❶ 國培小學數學教學中有哪些地方需要改進
課堂教學在以下方面需要改進：
1. 角色的轉變
2. 課堂操作的轉變
3. 課堂用語的改變
一，角色的轉變
課堂教學的方式方法多種多樣。諸如歸納法、演繹法、綜合法，又有啟發式、灌輸式、以及填鴨式等，近來又出現了任務型的課堂教學方法。但是無論什麼方法，在實際的運用中都會遇到這樣或那樣的困難。
多年來我一直都在試用各種課堂教學的方法，但效果都不是很好。但我根據多年的經驗，覺得出現問題的關鍵在於如何吸引學生的興趣這方面做得較差。常言道，興趣是最好的老師，如果學生對你所講的東西沒有興趣，你再多的再好的方法都是徒勞。而最近，我在一些娛樂節目中得到了一點啟發。為什麼那些節目主持人和歌星們能調動數以萬計的歌迷們整齊劃一地手舞足蹈呢？我發現，無論是主持人還是歌星，他們都很好地抓住了觀眾或聽眾的心理，觀眾或聽眾對他們都非常感興趣。因此，他們在聽或看的時候都全身心地投入，盡情參與其中。
於是我想，如果要讓學生的心神跟著教師走，我們必須得讓學生對我們所講的東西感興趣。我覺得，我們教師也應該成為課堂上的主持人，盡量把自己要講解的內容設計得更加有趣，特別是要精心設計主持方法，來調動學生，讓學生隨著教師的調度，積極地參與到課堂活動中來。
以前，我們更注重知識的講解和訓練，而忽略了對學生的興趣培養。由此看來，當今的課堂教學，就學習一方而言，學生是課堂的主體，而就課堂操作來說，教師應該是主要的。因此，如何吸引學生的興趣則成了課堂的重中之重。若欲教之，先則引之。若不引之，則必失之。由此可見，現在的教師最重要的「技術」就是要修煉「吸引之術」。據我多年的觀察，「吸引術」高的教師，就像唱功好的歌星，魅力強的主持人一樣，能夠「呼風喚雨」，如魚得水，也很受學生的愛戴。相反，如果「吸引術」練和差或者是根本沒練的教師，就只能是要風沒有，要雨難求了。他的學生也對他說東道西，不尊不敬。可見吸引學生是多麼的重要，教師角色的轉換是多麼的勢在必行了。
二、課堂操作的轉變
在進行了角色轉換之後，我們教師還必須在課堂上對操作形式進行改變。在以前，教師無論用什麼方法，教師都是課堂的主體。在任務型教學被提出之後，人們大都認為學生應該是課堂的主體。但我認為，教師仍然是課堂的主體。為什麼這樣說呢？因為說學生是課堂的主體，是單從學生學這角度來說的，而並不是從教和學這兩個角度來考慮。不可否認，學生在課堂上學習的好壞，和教師有著最直接的關系。教師在課堂上的表現會直接導致學生學習效果的好壞。因此，就整個課堂來說，教師仍然是課堂的主體。就像一支軍隊，從表面上看，沒有士兵，要打仗根本就不可能，更別說打勝仗了。但是，如果真正要打好仗打勝仗，就必須取決於指揮官。指揮官指揮得好，就能夠打勝仗，若是指揮不利，則只有抱頭鼠竄的份了。
既然如此，那教師如何轉變課堂操作呢？這的確是一個非常困難的事情。特別是英語課，要實現這一轉變，可不是一兩句話那麼簡單。經過長期的實踐，我覺得不管是以往的組、復、新、鞏、布，還是後來的任務一環環，教師在運用的時候都很難做到真正的轉變，在教學形式上改變都不是很大。到頭來，教師們不知不覺地又回到老路上去了。我在想，我們何不像節目主持人一樣，把要講解的內容設計成各式各樣的節目形式，把學生當成熱心的觀眾或聽眾。教師在課堂上主持學生積極參與。這樣內容形式都新穎了，師生的關系也就容易融洽。師生的關系融洽了，相互配合也就會默契，學生學習的效果就會好得多。像這樣，教師放下架子，不再是高高在上，威嚴不可侵犯，教師和學生的心理負擔也少得多了。教師們不會再為課堂上的死氣沉沉和學生不與之配合而擔心。教師們要擔心的，就是怎樣練好主持技巧，以便更好地駕馭課堂。
三、課堂用語的改變
當然，教師若是要更像一個主持人，除了改變課堂操作方法，我認為還應該改變一下教學用語。大家都明白，學生的精神集中的時間是有限的。我們為什麼要改變課堂操作方法，其目的不就是要吸引學生的注意力嗎？一堂課上，有效地吸引住了學生，這堂課肯定就成功了一大半。如果不能有效地吸引學生的注意力，那麼我們整堂課的努力就很有可能煙消雲散。在以往，每個教學環節的銜接，我們都要煞費苦心地精心設計。有經驗的教師和思維活的教師可能會設計得很不錯。但不可否認，有的時候某個環節或某幾個環節是很難設計得流暢的。比如，聽力、閱讀、語法就不容易連接流暢，這樣的課總是讓教師們非常的頭痛。在我看來，不一定要花許多的時間在設計環環銜接上，能夠銜接流暢就銜接，不能銜接就用另外的方法。
我們教師是不也可以像節目主持人那樣用幾句口號來提醒學生的注意。像何炅、李維佳和李湘他們就經常用一些口號來激發觀眾的熱情。也不見得就是由上一個節目帶出下一個節目。但是我們並不覺得他們的節目就顯得很不緊湊。為什麼我們教師就不能採用這種方法呢？答案是肯定的。
然而，用什麼樣的口號呢？我覺得口號應該是有力度，有節奏而且簡單的。在學習新內容的時候，我們不防讓學生大聲喊：I can learn， not a silly bird.若是要讓學生寫的時候，則可以喊：I can write， of ten right.如果要讓學生做課堂練習，則可以喊：I can do， always true.如果要復習學過的內容，則可以喊：Still remember， never forget.若要比賽，則可以喊：Teamwork， winner forever.等等。這樣的口號有幾個好處：第一，可以讓學生感受英語環境；第二，可以活躍課堂氣氛；第三，可以激發學生的鬥志。第四，每堂課心情地喊幾次，可以提神醒腦，集中學生的注意力。
❷ 國培作業小學數學的核心思想是什麼如何在教學中體現這些核心素養
8、新課程標準的四大領域是：
數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用。
9、課堂是動態的，教師應密切關注教學預設外的生成問題，要：
了解周圍的環境以及學生的認知能力；有預見性；要能靈活處理教學過程中發生的各種問題。
10、 新課程標準的四大領域是什麼？
答：新課程標準的四大領域是：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用。
11、 您認為數學是什麼？
答：數學是一種工具和技術，語言和文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內涵。數學與社會實踐、自然現象緊密相聯。數學不再是課本中的加減乘除。它可以打開學生的視野，穿越時間的隧道，把過去、現在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生採集，讓學生分享人類的文化精神財富。
12) 作為一名數學教師您認為應具備的數學素養有哪些？
答：（一）職業道德素養。即：熱愛教育事業；熱愛學生；熱愛學校；熱愛所教學科。（二）文化科學素養。即：數學專業知識；教育基本理論；教育科研的基礎知識；相關學科知識。（三）業務能力素養。即：全面深入地了解學生的能力；進行思想品德教育的能力；鑽研課程標准與教科書的能力；課堂教學能力；組織數學課外活動的能力；教研與科研的能力。（四）教育心理素養。即：應具備良好的身體和心理素質。
13) 你認為好的課時教學目標是什麼樣的？
答：一個好的課時教學目標應該要符合三維目標的標准。在教學中要加強基礎知識、基本技能的理解和應用，注重基礎知識與基本技能的發展。通過各種數學教學活動培養學生對自然與社會現象的好奇心、求知慾，實事求是的態度，應用數學的意識和用數學思考與交流的能力，克服困難的自信心、意志力，創新精神與實踐能力等。
14.) 讀教材圖示1(點擊打開)，回答問題：從每幅圖中你都讀出什麼內容？
答：第一幅圖中包含了0的認識、書寫、0和實數的對比以及0的加減法；第二幅圖中包含了0的認識；第三幅圖和第四幅圖都是0的認識、書寫以及和實數的對比。
15、讀14題中的教材圖示1，回答問題：它們有什麼共同點？
答：它們都是從有到無。目的是引導學生認識「當一個物體都沒有時，就用0來表示」。
16.) 讀14題中的教材圖示1，回答問題：根據您的理解，為什麼0的認識要安排在1-5的認識之後？
答：因為0表示一個物體也沒有，比較抽象，學生不易理解，在學生認識了1、2、3、4、5等一些實數後，再進行教學便於學生理解掌握。
17.) 讀14題中的教材圖示1，回答問題：您的教齡是多少年？結合您的教學經歷，簡要說說您在理解教材方面的經驗？還有哪些困惑？需要提供什麼樣的幫助？
答：我的教齡已經有14年了，但是我從事小學數學的教學工作只有8年。在這8年的數學教學工作中，由於各種原因，我從未上過高年級的數學，在這8年的教學過程中，深挖教材。力爭把教學目標及重難點找准。弄清楚教材的設計意圖，並把教材中每幅圖的圖意理解透徹，以便培養學生的思維能力。
18、讀教材圖示2(點擊打開)，回答問題：從教材中您能讀出哪些內容？
答：：一個整數乘法算式中，兩個乘數是積的因數，積分別是兩個乘數的倍數。通過這種形式讓學生體會因數與倍數的相互依存關系，並能使學生能夠很快的找出一個數的所有因數。
19、 讀18題中的教材圖示2，回答問題：這部分教材同以前的不同之處是什麼？您認為本教材中不用 整除概念引出因數、倍數的原因是什麼？
答：我沒有上過以前的教材，不過我認為教材的安排用乘法來引出因數和倍數，是想讓學生通過探究，更清楚地發現因數和倍數的關系，比較直觀，學生很容易掌握。
20.) 讀18題中的教材圖示2，回答問題：根據教材的變化，您認為在教學設計時應注意些什麼？
答：我認為在教學設計時應注意引導學生去觀察發現因數和倍數的關系，加強學生對因數和倍數這兩個概念的理解，並會用所學的數學知識去解決實際問題。
21.) 讀18題中的教材圖示2，回答問題：您的教齡是多少年？結合您的教學經歷，簡要說說您在教材方面的經驗？還有哪些困惑？需要提供什麼樣的幫助？
答：我的教齡已經有14年了，但是我從事小學數學的教學工作只有8年。在這8年的數學教學工作中，由於各種原因，我從未上過高年級的數學，去年終於跟班走，第一次上四年級的數學，平時經常和同事們一起深挖教材。力爭把教學目標及重難點找准。弄清楚教材的設計意圖，並把教材中每幅圖的圖意理解透徹。雖然教材圖示2中所表達的內容通俗易懂，但老師在教學時一定要說明倍數與因數的關系。
22.) 您認為教材的練習設計的量是否夠用？
答：我覺得教材的練習設計的量不但不夠用，而且也還不夠精，感覺教材上的好多練習都沒有起實質性的作用。
23.) 除了教材之外，您是否要補充練習，補充練習的來源一般是什麼呢？
答：要，練習的來源是實際生活，這就要求我們老師多加投入精力，平時多多收集素材。
24.) 你在練習的設計上有什麼困惑？
答：難易程度不好把握。
25、探究性學習是新課程倡導的主要教學方式之一，結合您的教學實際談一談，開展探究性學習有哪些實際價值？
答：首先，開展探究性學習能讓學生自主地學習，提高學生學習的積極性，從而開發學生的思維。其次，通過學生充分探究、思辨的過程，可以提升數學思考能力。培養他們的創新精神，動手能力和解決問題的能力。
26.) 在組織開展探究性學習活動過程中，您一定積累了豐富的經驗，請結合一個您經歷過的典型課例談一談，組織開展探究性學習活動應注意哪些主要因素？
答：探究性學習並不是每一個學習內容都適用，也不是全部的教學活動。教師應結合具體的教學內容，採用多種不同的教學策略和方法，達到課程目標。例如：三年級《初步認識分數》中，在教學認識分數的各部分名稱時，就不能採用探究性學習，學生怎麼也探究不出分數的各部分名稱的，再說也沒有探究的必要。但是在《角的認識》中，就可以採用不同的形式讓學生自己去感受、探究角是什麼樣的了。
以上答案只是我個人意見，僅供參考。