小學生講閱讀理解教學步驟

㈠ 如何指導小學生進行閱讀

看到這個話題，讓我想到一個小故事：扁鵲三兄弟：
一次，魏文王問扁鵲說：「你們家兄弟三人，都精於醫術，到底哪一位最好呢？」扁鵲答：「長兄最好，中兄次之，我最差。」文王又問：「那麼為什麼你最出名呢？」扁鵲答：「長兄治病，是治病於病情發作之前，由於一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無法傳出去；中兄治病，是治病於病情初起時，一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及本鄉里；而我是治病於病情嚴重之時，一般人都看到我在經脈上穿針管放血，在皮膚上敷葯等大手術，所以以為我的醫術高明，名氣因此響遍全國。」
我們班的孩子最近開了讀書角。他們最喜歡看這些書，家長們可以讓孩子都讀一讀，我覺得很不錯的幾本：

《少年讀史記》
干貨滿滿的書，讓孩子也看得進去的歷史書，很有趣味性還能漲知識，大人都愛讀。

《胡小鬧日記》
這套書是近年出版的，在小學生中間人氣很高，同時也是我家孩子最愛，感覺讀過之後確實能讓孩子變得更優秀。類型是比較新穎的校園成長小說，文筆不錯，故事有趣，主題正能量，講一群孩子學習、成長的校園故事。推薦閱讀。

冰心經典作品集
非常經典的合集，收錄了《寄小讀者》、《小桔燈》和《繁星春水》，是中國兒童文學的奠基之作，推薦愛閱讀的孩子讀一讀。

㈡ 怎麼教小學生做閱讀理解

小學階段的閱讀理解相對較為簡單，一般包含三個方面：⑴基礎知識考查，字、詞、句、讀音等版；⑵原文知權識理解，按原文填空、判斷、選擇等；⑶拓展知識，綜合考查。
閱讀理解，貴在讀和理解。如果時間允許的話，應至少將文章讀3遍的。第一遍，略讀，了解大意；第二遍，帶著問題細讀，完成問題；第三遍，再讀，理解檢查。
第一方面全在平時的基礎，如字、音等，再就是詞語理解、近義詞、反義詞、造句、修辭等。
第二方面如將文讀細也是很容易完成的。
第三方面題目就相對活了，一般不會有固定答案，靠學生理解發揮，和自己的知識面。
總之，平時多讀、多練習，對閱讀理解就會有很大幫助的！

願對你有所幫助！

㈢ 如何教小學生語文閱讀理解

1、閱讀能力是一個籠統的概念，閱讀包含閱讀速度、閱讀理解力、整理歸納分析能力等，語文、英 語閱讀在閱讀速度、歸納提取重點兩個方面表現得更明顯。

2、培養閱讀能力，首先要掌握科學高效的閱讀方法，也就是練習快速閱讀（速讀），其次養成閱讀 的習慣，多讀多練。閱讀能力是需要從小培養的，快速閱讀是一種科學、高效的讀書方法，它激 活我們的「眼、腦」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛 在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式。最終實現閱讀提 速、整體感知、理解記憶的飛躍。

具體練習可以參考：《精英特速讀記憶訓練網站》，《精英特快速閱讀記憶訓練》是我們協會認 可的，安裝軟體即可進行試用訓練，我自己練習過的，用正式軟體堅持每天練習一個多小時， 15-30個小時，閱讀速度差不多能提高5-10倍的。 提高閱讀能力，培養讀書興趣，讓閱讀成為 習慣，對於提高自己的認知和思考不無裨益。

3、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，特別閱讀記憶差的，我建議學習一下精英特，精英特 速讀也是我們協會認可的。

㈣ 小學生閱讀方法和技巧

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

㈤ 怎樣指導小學生做好閱讀理解

在小學語語文教學中，閱讀理解是最能考察學生語文學習能力的，是最能拉開語文分數的。而這也是當前學生最頭疼的題目，那麼作為老師和家長，該如何指導學生做好這類題目呢，結合多年的教學經驗，我覺得從以下幾點入手，也許可以有效提高學生閱讀理解能力：

一、層進式閱讀。這種方法分三步：第一步，在做題之前，先通讀全文，再去看題目，有些簡單的字詞類題目，這時候就可以完成了；第二步，把一些概括內容、補充句子類的題目看一下，記在心中，再讀全文，做好這類題目；第三步，針對一些需要自由發揮的題目，進行針對性閱讀，比如體會句子意思，理解感情等，這樣就完成了題目。

語文閱讀理解的方法很多，最主要的在於學生平時做題中形成自己的一套方法，對文本經過自己創造、理解、體驗、想像，形成自己豐富的精神世界。最為關鍵的是，我們要在指導學生閱讀理解時，引導他們愛上語文，這樣才會有事半功倍的效果。

㈥ 小學生閱讀理解能力的培養有何訣竅

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。它是語文教學的重要組成部分，也是教學的重難點，而在小學語文教學中，有很多老師往往忽略了這個問題，未能使學生激發出他們內部對於一些美的東西產生一種熱切的渴望，以至於有的學生不會借簽和欣賞別人的美的東西。那麼，如何能提高小學生的閱讀與理解能力，也就是小學教師語文教學的重中之重了。 對於小學教師來說，倒底怎樣提高小學生的閱讀理解能力呢？筆者認為應從以下幾點入手：

一、培養他們的學習興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力，能激發學生強烈的求知慾望。在閱讀教學中，可以從以下三個方面提高學生閱讀的興趣。

（一）為學生創設豐富的情境。

創設情境，就是讓學生產生一種身臨其境的感受，從而對文章的內容有了直觀的感受，那麼也就更容易理解課文內容了。

從教這么多年，一直擔任小學語文教學工作，我認為語文是活的，它是有生命的，所以，語文學習應該在活生生的語言環境中進行。不應只是用一種呆板老套的教學方式來進行語文教學。在教學時我們不能只局限於書本上的文字內容，我們應該根據教材的內容和學生的實際，創設各種形象而生動有趣的畫面，以此誘發學生的求知慾望，引導學生自主學習。然後，請學生想像一下你在這個畫面中，你看到了些什麼？你想到了什麼？你希望還能夠看到哪些美麗的景物？在觀察想像說話的過程中，學生們拓展了思維，同時也理解課了文內容。而且在這個過程中，學生參與學習的慾望和興致會更高，想像會更豐富，思維會更活躍，也就達到了最佳的教學效果。

（二）充分利用課文配備的情境圖。

閱讀教學，有的教師認為，只要學生們自己讀一讀就可以了，可是教師你應該教會他們應當怎樣去讀，不是他們走馬觀花看一遍就完事。教師應教學生用多種方法來理解閱讀課文。

有些課文配有意境優美的插圖，把學習內容有效地聯系在了一起。這些富有生活情趣的美麗圖畫，既提示了學習內容，又能使學生受到美的熏陶；既有利於培養觀察能力，發展學生的語言，又有利於增強學生的學習興趣。在小學課文中有的插圖意優美，顏色鮮艷，當同學們看到這樣的場景，自然就調動起了他們的好奇心和積極性，心情也會愉悅起來。這樣自然能縮短學生與學習內容的距離，拓展學生思維空間，加速對語言文字的感受和理解，從而激發他們的學習興趣和熱情。

（三）級給予他們正確的評價激勵。

贊美的語言是世界上最動聽的語言，就算你在學生耳邊嘮叨一整天也不及一句贊美鼓勵他的語言的效果好。教育家第惠斯多說過：「教學藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」在教學中，要求我們用一百倍一千倍的放大鏡來觀察學生的優點和閃光點，不能一概否定每一個學生。所以在閱讀教學中恰當地運用激勵性評價，及時肯定、表揚學生哪怕是點滴的進步，也會使他們在激勵中不斷進步。同時因教師對學生多給予肯定的評價，就激勵他們對學習產生更高的興趣，從而成了閱讀教學得以優質高效完成的重要前提。

二、教給他們正學的閱讀方法

有的學生讀文章走馬觀花，一目十行，這樣怎麼能達到閱讀的目標呢？學生只有掌握了正確的閱讀方法，才能更好地理解課文內容，那麼作為一名語文教師，如何指導學生正確的閱讀呢？

（一）大聲朗讀課文。朗讀是一種出聲的閱讀。（1）用普通話正確地讀，不加字、不漏字。（2）在讀正確的基礎上要讀流利。（3）有感情地朗讀。通過學生的反復朗讀，培養學生良好的語感。同時，指導學生在朗讀中理解、在理解中朗讀，從而達到以朗讀促理解，以理解促朗讀。達到「書讀百遍，其義自見」的效果。

（二）默讀。默讀是要求學生不出聲的讀。在指導學生默讀時，要指導學生讀時不出聲、不動嘴巴、不指讀，用眼睛掃視。其次，指導學生讀時逐漸加快速度。最後讓學生一邊默讀一邊思考，從字里行間了解語言文字的含義並能提出問題，學會質疑、釋疑的方式進一步理解文章的內在含義以及內在聯系。

（三）藉助插圖閱讀理解課文內容。借圖閱讀就是藉助課文中的插圖進行閱讀。小學語文課本中許多課文都配有意境優美的插圖，這些插圖都是與課文內容有效地聯系在一起，這些插圖對我們理解文章內容幫助非常大。在閱讀教學時，老師要指導學生先觀看插圖，試著理解插圖內容，再一邊讀課文一邊看插圖，通過反復觀賞畫面，反復揣摩課文相應詞句，圖文結合，幫助學生更好地理解課文內容。

（四）邊讀邊記。就是要求在閱讀教學的過程中，學生將自己覺得美的句子，詞語用另一種顏色圈點、勾畫、批註和摘錄下來，並能在一些不理解的地方或者自己覺得寫得好地方批註出自己的感受或體會。邊讀邊記使學生在閱讀實踐過程中充分發揮了他們的主體性，同時提高了學生語言組織和運用能力。從而提高閱讀理解能力。

管多高級的教師，不管多認真的學生，不利用好的學習方法，再努力認真也達不到最佳效果。葉聖陶說：「教育是什麼？往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好的習慣。」我們要想真正提高學生的閱讀與理解能力，我們還應培養他們良好的閱讀習慣。習慣養成的最高境界是形成人的自身需求，而不是外在的強制要求。在閱讀教學中，教師在傳授知識的同時，要把培養學生養成良好的習慣放在首位，為學生的可持續發展打好基礎。所以，我們在教學過程中，首先要培養學生正確閱讀的習慣，培養他們「讀准確」「讀清楚」「不讀錯字」，「不丟字」，「不添字」，「不重復」。真正達到「眼看、口讀、心想」。同時培養學生靜思默想的好習慣。讀書的過程中，一定會遇到疑難問題，那麼只要靜下心來想一想，就會明白其中的內容了。還要培養學生大膽質疑的習慣。質疑問難是理解和感悟課文的關鍵。課文中哪些地方讓學生質疑，怎樣促使學生提出高質量的問題，都是教師要考慮的重點。

總之，在閱讀教學中，教師應針對學生，有目的、有計劃、有方法，循序漸進的進行閱讀理解訓練，在訓練的過程中，尊循學生的身心發展規律，以及學生的個性發展。學生的閱讀理解能力就會不斷的提高。

㈦ 如何指導小學生做好閱讀理解題

1. 閱讀是關鍵

先看閱讀材料，（做閱讀題，最少讀三遍）因為仔細研讀閱讀材料專，整體感屬知閱讀材料內容，這是解答閱讀題的至為關鍵的第一步。

2.抓重點詞句的解讀

當出現對關鍵句子在文中作用的分析時候，可從兩個方面來思考，第一是結構方面，第二是內容表達方式方面。從結構方面，要明確句子所處位置不同，其作用也往往不相同。

3.循序漸進來解題

按照試題的順序一一來做答，這樣不會漏題，還因為試題的安排，一般都是先易後難，先理解後感悟，因此，拿到試卷可以按試題的前後順序去做。

拓展資料：

閱讀技巧：

1、弄清問題，巧用「原話」。對於一些題目，原文中有明顯的准確答案，要善於利用閱讀文字材料中的「原文」材料，進行回答。

2.想像說話，聯系生活。答題時注意聯系自己的生活，不可空談。

3.在答題時候要規范語言，認真書寫。語句通順不可以有錯別字。

㈧ 怎樣培養小學生的閱讀理解能力

培養小學生的閱讀能力

小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀、寫作能力。可見培養閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞彙、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那麼，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。
一、培養閱讀能力，首先要加強詞句訓練。
讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地准確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，並讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪裡？重點應引導學生說，也就口頭運用。第五冊《晨讀》中有一句「現在，他們已經懂得珍惜時間，用功讀書。」句子的意思學生不難理解，重點詞「珍惜」讓學生查字典理解回答，再讓學生比較「珍惜」和「愛惜」讓學生查字典理解回答，再讓學生比較「珍惜」和「愛惜」「珍重」有什麼異同，然後讓學生用「珍惜」一詞口頭造句。有的說：「我們一定要珍惜時間，刻苦學習。」有的說：「我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國。」……通過說話，既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。
為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。如《精彩的馬戲》最後一句：「馬戲團的叔叔阿姨們真有辦法，能讓動物聽從人的指揮。」教師啟發學生：「如果你們看了這精彩的馬戲，會怎麼想，誰能說一說呢？」有的說：「啊！這么精彩的馬戲，多好看呀！叔叔阿姨們能把動物訓練得這么聽話，表演出這么精彩的絕技，真不簡單！」……這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用祖國語言的能力。
二、培養閱讀能力要從學生和教材的實際出發。
小學語文教學往往只相信學生。以為學生什麼都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生積極性，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎麼能得到培養呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：「有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗。」形容珊瑚的：「有的象綻開的花朵，有的象美麗的鹿角。海參……大龍蝦……」學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。
學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領會不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪裡，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。只有了解學生實際，才能有的放 進行教學。有些課文內容離學生的生活實際比較遠，學生一定難以理解。如第六冊《沙漠里的「船」》，由於生活環境不同的關系，學生對於沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學生理解呢？教師可放投影水中航行的船，卦一副一匹駱駝站在沙漠里的圖，通過兩幅圖的比較，讓學生理解「船」是指駱駝，是沙漠里的交通工具，所以人們把它叫作沙漠里的「船」。然後教師提出駱駝為什麼能在沙漠里生活？它有什麼特點？它如何適應沙漠而生活？有什麼作用？駱駝的「特點—本領—用途「三者之間有什麼聯系？引導學生讀議。這樣通過思維訓練，逐漸培養小學生的閱讀能力。閱讀教學方法不應該是千篇一律的。而是看課文內容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養學生的閱讀能力，發展學生的智力。
三、培養閱讀能力要善於啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性。
在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處於被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方並且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。
學生一經起啟發，積極性就高起來，認真讀書，主動發現的問題也多起來了。學生的求知慾強了學習興趣也深了。如教學《我的弟弟「小蘿卜頭」》一課時，學生紛紛提出問題：「為什麼弟弟要跟著媽媽住在女牢房裡？」「為什麼弟弟每天要由特務押著去上課？」「特務為什麼要監視弟弟上課？」「在監牢里，弟弟為什麼能把各門功課學得很好？」「弟弟為什麼這樣刻苦學習？」……所以，善於啟發學生質疑，學生主動學習，的確能逐步培養他們的閱讀能力。
四、培養閱讀能力要注意培養學生廣泛閱讀的興趣
要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難於解答。可是，發動學生又把疑難解決了。如有個教師教了《蜘蛛的網》後，有個學生提出問題：「蜘蛛的網能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什麼原因？」教師想不到學生會提出這個問題。教師隨機應變，發動學生，說：「你們想想吧！看誰能想出來？」有個學生回答說：「因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。」教師接著問：「你是怎麼知道的呢？」學生答：「我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。」由於學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。
學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法。
總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養和發展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高.