『壹』 如何在小學科學實驗教學中培養學生的探究能力
學習科學課的過程,是從觀察現象,動手實驗出發,經過形象思維和抽象思維形成概念、規律,然後再回到實踐中去進行檢驗和運用,是「實踐—認識—再實踐—再認識」的過程。實驗是學科學的最有效的手段。小學生通過動手做實驗可以激發愛科學的興趣,有效地開發學生智力,提高學生科學素質,培養他們對科學實驗的探究慾望。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢?根據小學生生理心理特點和農村小學目前基礎條件相對較差的特點，我認為認為開展農村小學科學實踐活動,應著力解決好以下幾個問題。
一、確定實驗科目的基本要求
（1）事先告知實驗目的
做實驗前,只有給學生提出做該實驗的目的是什麼,任務是什麼,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細致地去觀察去做。因此,確定實驗的目的對於學生上好實驗課是至關重要的,它能讓學生明白該實驗是為了研究什麼而設臵的。
（2）理解實驗操作過程
每個學生理解能力不一樣,實驗的成功與否,主要取決於學生對實驗中的重點、難點操作的把握程度,以及對實驗現象的分析,總結。做實驗每個學生都喜歡,但由於小學生尤其是低年級的學生,觀察事物時常是雜亂無章的,缺乏系統性和目的性,觀察時受興趣和情緒的影響很大,有時常常偏離觀察的主要目標。他們往往是在好奇心的驅使下盲目亂動,做了這一步不知下一步該做什麼,顛倒操作過程,少做漏做,導致實驗失敗,所以在實驗前就要理解操作過程。如教學《簡單的電路》這課時,我們先讓學生自由討論,嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導線、1個電池盒和1節電池要怎樣連接起來才能組成電路。設計操作過程,
然後匯報,其餘學生討論補充。還可以把影響實驗的關鍵步驟和注意點先寫在黑板上,作為實驗的操作規程或注意事項,從而避免實驗的盲目性。
（3）布臵實驗觀察任務
只有讓學生明確了實驗前的觀察任務,才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態、特徵和聲、光、色、味、溫度等變化情況,時刻提醒學生注意觀察和感知每一個微小的地方,每一個細小的變化。以《觀察植物的種子》為例,課前要收集各種植物的種子,仔細觀察它們的外形有什麼不同,不同的植物種子,它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細看會發現：豌豆形狀較黃豆圓一些。
『貳』 如何提高小學科學實驗教學的有效性結題報告
一、課題的研究背景
科學技術是推動現代生產力發展中的重要因素和重要力量。科學技術是第一生產力，而科學實驗是人類最基本的實踐活動。歷史上眾多的科學家發明家都是從觀察中產生好奇，在實驗中發現規律。作為江蘇省實驗小學，應使學生從小建立愛科學、學科學、用科學的理念，有必要進行本課題的研究。近年來，三-六年級開設了科學這門課，從教材內容的編排我們可以看出，科學教材把學生實驗貫穿教材的始終。三年級注重培養學生的觀察能力，讓學生觀察我們周圍的生物，觀察在我們周圍發現的現象，明白一些科學道理。從四年級開始，就注重引導學生動手實驗，注意觀察實驗中發現的現象，從中明白科學道理。介於國家對培養青少年科學發展觀的需求，教育現代化的需要，我們把《如何培養小學生科學小實驗能力》作為研究的課題。
二、課題研究的目的。
1．提高廣大科學任課老師科學實驗的能力，使老師從不重視科學實驗到會做科學實驗到熟練掌握小學科學實驗的智能力。
2．讓學生從小學會科學實驗，掌握一般性科學實驗步驟，從生活中的一些自然現象以及實驗發現的現象明白一些科學道理。
三、課題研究的過程。
二-八周，組織教師學習並進行組織分工，按所教的年級提出的不同要求，三年級從觀察實驗為主，指導學生觀察並出看到的一些現象。
四年級在老師的指導下進行一些小實驗，並能按要求寫出實驗的過程以及實驗中發現的現象，明白一些科學道理。
五、六年級能按要求設計小實驗，會寫簡單的實驗報告。
九-十五周，按教材內容的編排進行科學小實驗。
十六-二十周小結，要求上繳各類實驗報告。
教者上繳一篇關於指導學生進行實驗的課案以及反思。
四、課題研究的內容。
利用集體備時時間組織教師熟悉教材，明確本學期應該做哪些小實驗，應該准備哪些實驗儀器，實驗的材料，哪些是學校提供的，哪些應是學生自己疇備的。指導任課教師如何組織學生寫實驗報告。
2.組織教師觀察小學階段實驗錄像，讓廣大老師特別是新上崗的老師自己會做實驗，掌握實驗操作的步驟和要求。
3.明確各年級實驗要求
三年級：觀察土壤、植物以及固體、液體，使學生在觀察中掌握觀察方法，會用觀察的工具，知道一些自然現象和科學道理，會寫觀察記錄。
四年級：觀察了解人的骨骼和肌肉，了解蠶一生的生長過程，了解物體運動的快慢與哪些因素有關，認識力，知道摩擦力的大小與哪些因素有關，掌握一些常見的調查和預測方法，能在老師的指導下寫簡單的實驗報告。
五年級：①動手實驗，知道一些簡單的機械的原理及作用。其中杠桿、輪軸、滑輪要分組做實驗。②動手操作搭支架，建橋梁，造房子，感受生活中物體形狀與結構的科學道理。③觀察一些生物繁殖後代的方式。④觀察岩石與礦物。⑤觀察感受人腦、神經系統以感覺器是怎樣配合的。學會一些交流和質疑的方法，會寫簡單的實驗報告。
六年級：①觀察人生成長的變化，明白一些遺傳與變異的道理。②觀察生活中的自然現象體會並理解達爾文進化論的思想。知道地球是人類與生物是共同的家的理念。③實驗理解各種能量之間的轉換，明白人類為什麼要節約能源，開發新能源的道理。
4.利用周三的業務學習的時間，組織成員交流小實驗情況。
①實驗時發現了什麼問題。
②對比實驗以及模擬實驗的操作步驟。
③如何寫實驗報告。
④如何寫科學小論文。
五、課題的研究成效。
老師增強了科學小實驗意識，戴紅玉、徐小慶、徐小鳳、許一翔等老師經常組織學生到實驗室做實驗，胡亞平、曹旭輝把儀器供到班上，有機會就組織學生觀看演示實驗。
2.學生學會寫實驗報告，目前學生寫實驗報告三百多篇，學生寫的科學小論文三十多篇，四（3）班學生黃立銘等學生的科學論文獲市一等獎。
3.老師撰寫的科學小實驗方案及反思十多篇。
六、存在的問題。
有的老師怕實驗時學生難管理，少做實驗，只做演示實驗，學生動手少。
2.有的學生寫的實驗報告過程不全，實驗結論不明顯。
這問題有待於下一學年繼續研究解決。
『叄』 如何提升小學科學教學的趣味性研究
一、提高小學科學實驗教學趣味性的重要意義在目前的小學科學課程的開展中，實驗教學已經成為了重要的組成部分，通過實驗教學，老師可以激發學生的學習興趣，使學生對小學科學知識有直觀的認識，可以有效拓展學生的思路。
從當前的小學科學實驗教學情況來看，老師已經對實驗教學引起了足夠的重視，在小學科學實驗教學中，利用了多種手段來提高實驗教學的趣味性，其目的和意義可以概括為以下幾點：（一）提高小學科學實驗教學趣味性，可以引導學生更好的學習課程內容提高小學科學實驗教學趣味性，對小學科學的教學工作有著極其重要的促進作用，不但可以開闊學生視野，還可以為學生學習小學科學做出有益的指導。
（二）提高小學科學實驗教學趣味性，可以培養學生濃厚的學習興趣在學習過程中，興趣是最好的老師，只有學生產生了濃厚的學習興趣，才能提高該學科的成績。
在小學科學的教學中也是如此，所以，提高小學科學實驗教學趣味性具有重要意義。
（三）提高小學科學實驗教學趣味性，對提高小學科學整體教學水平具有重要意義通過提高小學科學實驗教學趣味性，小學科學教學工作得到了有效開展，整體教學水平也隨之提高，對小學科學整體教學是一個有利的促進。
二、如何利用多媒體手段提高小學科學實驗教學的趣味性從目前的小學科學實驗教學情況來看，多媒體手段能夠極大的促進小學科學實驗教學的開展，可以有效提高小學科學實驗教學的趣味性。
具體做法如下：（一）利用多媒體的技術優勢，模擬科學實驗過程多媒體的技術優勢在於：文並茂，易於被學生所接受，對於關鍵的科學實驗過程，可以做到全程模擬。
利用多媒體手段之後，科學實驗省去了實際操作的麻煩，能夠實現對關鍵的科學實驗過程和科學實驗效果進行模擬，使實驗的趣味性大大加強，使實驗結果一目瞭然。
（二）發揮多媒體的直觀特點，為學生展現科學實驗的最終效果多媒體較傳統的教學手段更加直觀，在小學科學實驗教學中，受到課堂時間的限制和實驗經費的限制，在課堂上只能進行小規模的實驗，甚至有些實驗無法看到最終效果。
利用了多媒體手段之後，學生可以看到更多的實驗效果，實驗教學的趣味性大大增加。
（三）利用多媒體內容的豐富性，增加學生了解科學實驗的機會利用多媒體手段，老師可以在課堂上播放更多的實驗實例給學生觀看，可以幫助學生理解實驗過程，並剖析實驗原理，使學生了解科學實驗的機會增多，對學生學習科學知識是一個有利的促進。
三、多媒體手段對小學科學實驗教學的促進作用分析基於多媒體手段的諸多優點，多媒體手段對小學科學實驗教學起到了明顯的促進作用，主要表現在以下幾個方面：（一）多媒體手段提高了小學科學實驗教學實效性小學科學實驗教學的重點是要有實效性，要讓學生感受並理解科學現象，從而對科學學習產生興趣。
多媒體手段的突出作用就是提高了科學實驗教學的實效性，能夠更直觀的展示出科學實驗的結果，使學生更容易理解科學實驗的全過程。
（二）多媒體手段拓寬了小學科學實驗教學的知識面多媒體手段有效模擬了多種科學實驗場景，模擬了多種科學實驗過程，展示了科學實驗的結果，打破了課堂時間的局限，使學生在有限的時間內，能夠了解更多的科學實驗知識，有效拓寬了小學生的科學知識面，開闊了學生的視野，發揮了學生的想像力。
（三）多媒體手段豐富了小學科學實驗教學的內涵多媒體手段是小學科學實驗教學原有教學手段的有益補充，為提高小學科學實驗教學的趣味性作出了突出貢獻，使小學科學實驗教學的內涵得以豐富，使小學科學實驗教學取得了積極成果，所以，要重視多媒體手段的作用，在小學科學實驗教學中多加應用。
四、結論通過本文的分析，介紹了多媒體手段對提高小學科學實驗教學趣味性的作用，分析了提高小學科學實驗教學趣味性的重要意義，並探討了多媒體手段對小學科學實驗教學的促進作用。
為此，得出以下結論：（一）要想提高小學科學實驗教學的趣味性，就要探索新的教學手段傳統的教學手段對提高小學科學實驗教學的趣味性作用十分有限，因此，必須探索新的教學手段來達到這一目標，多媒體手段就是探索出的行之有效的一種新教學手段。
（二）趣味性對於小學科學實驗教學非常重要，必須在教學中堅持提高趣味性興趣是最好的老師，對於小學科學實驗教學而言，趣味性是第一位的，沒有了趣味性，就失去了對學生的吸引力，所以必須不斷提高實驗教學的趣味性，做好教學創新工作。
（三）多媒體手段對提高小學科學實驗教學趣味性有重要作用，要將這一手段更多應用在小寫科學教學中在本文的討論中，多媒體手段的積極作用已經得到了充分的表現，不但要在小學科學實驗教學中有效利用，還要再其他教學領域對其進行有效利用。
『肆』 如何在小學科學實驗教學中培養學生的探究能力
一、優化師生情感，激發學生興趣，營造探究氛圍
教學過程是一個雙邊的教與學的過程，在這個過程中只有師生關系和諧融洽，情感才能共融，才能引起思維的共鳴。因此，教師就要用愛心、***、真心去尊重學生，相信學生，用人格魅力去感化他們。同時，教師要有豐富的多學科知識，讓他們身感教師有淵博的知識，從而讓他們「親其師，信其道」。我首先對全班學生作了一次全面的了解，把認為不愛做作業的、上課不聽講的、貪玩好耍的等不良表現的同學，進行了一次單獨的真心的溝通，了解其情況，最後分別給他們安排了小組長、科代表、紀律委員等職務，並給予肯定和鼓勵，他們的自尊得到了老師的信任，學習的主動性和積極性被調動起來了，營造了濃濃的學習探究氛圍。
二、重視演示實驗操作，體驗探究的過程
對於科學課，教師應十分重視演示實驗的操作，並且應化大量時間准備實驗器材，讓學生感覺科學就在我們身邊，並不陌生，遙不可及，也讓科學課不枯燥。然而學生卻對做實驗最感興趣，而這種興趣往往是成為他們學習的直接動力，成為愛好和興趣。讓學生親自動手操作，有助於實現由具體形象思維向抽象思維的過渡，讓他們做一做、看一看、想一想、說一說，效果一目瞭然地得出結論，這比教師講十遍八遍好得多。這樣不僅理解得深，記得牢，並且也訓練了動手操作的技能，使眼、耳、口、腦都得到了訓練。如教《液體的膨脹》一課，由於水使無色、無味、透明的液體，在實驗中不易被看清楚，而加點紅或藍墨水，通過加熱，效果就不一樣。通過透明親身實踐、主動探究事物的過程，就能收到事半功倍的效果。
三、培養合作交流意識，分享探究的成功喜悅
學習小學學課內容涵蓋了諸多學科知識，要想掌握好這些知識，就必須在與他人合作交流中探究其結果。由於學生是學習的主體，教師是課堂的組織者、引
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導者、合作者，應當為其創設良好的探究情境。因此，我在科學課中，非常重視分組實驗的操作，讓每小組的同學都要准備***器材，親自動手操作、討論、質疑，寫實驗報告，課外拓展等內容來完成實驗的目的。在這一過程中既能培養同學之間合作與交流能力，還能讓他們聽取與分析不同的意見；而且面對有說服力的證據要勇於改變證據的觀點，有將證據的結果公開與別人交流與分享，也培養了主動與他人合作的意識。在共同的作用下，各自發揮各自的特長，實驗才能順利完成。當他們在探究這一實驗過程中獲得成功喜悅時，知識也掌握了。
四、養成觀擦思考習慣，提高探究能力
科學課很多知識、內容都是與都是與日常生活密切相聯的，小學生他們對任何事物都有一顆好奇心，總想知道是什麼，為什麼，怎麼樣等等，因此教師就要想方設法給學生提供一些思考的問題，讓他們親自去觀察、去思考，最後得出結論，從而培養他們從小探究未知的能力。如我在教學《動物》一課時，讓同學們觀察螞蟻在天氣變化時的搬家情況怎樣？在教《植物》一課時觀察樹葉落地的情況怎樣？那些善於觀察、勤於思考的就能得出正確的答案。因此只有不斷地讓他們在生活中去觀察、去思考，利用現代信息技術去查找資料，弄清問題的真相，養成良好的習慣，才能不斷地提高探究的能力。
『伍』 如何落實小學科學課堂的探究式教學
摘要：課程改革的重要任務就是要提高學生的實踐能力和創新精神。科學學習要以探究為核心是，在教學中適當增加一些探索性實驗，有利於提高學生的探索慾望，培養學生的創新能力，以探索性實驗為載體可以培養小學生的科學研究能力,包括培養提出問題，建立假說能力；分析資料和解釋數據的能力；設計方案和實施計劃能力；分析能力以及推斷和反思能力等。
關鍵詞：探究性教學小學科學科學實驗
科學探究，是學生積極主動地獲取科學知識，認識和解決科學問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、觀察並記錄實驗現象、分析和解釋實驗現象、反思和評價、表達與交流等一系列探索歷程，學生通過親身經歷與體驗實驗探究活動，激發科學學習的興趣，理解科學的本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。科學探究是一種重要的學習方式，也是小學科學的主要內容，對發展學生的素養有不可替代的作用。
創新學習，旨在培養學生的創新精神、創新意識、創新思維、創新方法和技巧，使以學生為主的主體性得到真正體現，讓學生時常有成功的體驗，增強學習的興趣，提高學習的效率。同時也培養學生求真務實的科學態度。
在科學的教學過程中，培養學生探究能力和創新能力的突破點可以通過科學探究來實現，變「驗證性」為「探究性」，引導學生用自己的智慧發現、分析和解決問題。而科學實驗是小學科學教學中培養學生科學研究能力和創新能力的一種重要載體。
1、創設融洽和諧的學習氛圍為學生提供合作探究的條件
在合作探究的過程中，重新設計教室的環境，其中主要是座位的變更，座位設計成活動模塊型，可以四人為一探究單元，四人自由組合，小組內經過討論合理分工，一人主持實驗探究的全過程，稱為首席主持人；一人負責在小組探究過程中聯系老師和其他小組成員，稱為信息使者；一人負責記錄寫報告，稱為書記員；一人負責匯報展示講解小組成果，稱為發言人；小組內四人分工，責任到人，成果歸四個人共有。通過這種編排方式，增強學生交流的效果和質量，也使學生的競爭關系轉變為互惠互利的合作關系，學生在這樣的融洽和諧的環境中能自由地參與探究和創新，學習效果更佳。
2、為學生提供合理的探究課題[1]
由於小學生學習科學的時間較短，對科學知識的認識還不夠深，因此探索性實驗課題的確定要有可行性，宜建立在學生已有的知識基礎和理論水平之上，使學生觀察到實驗現象後，經努力後能夠確定問題的關鍵，能夠用已有的理論基礎提出幾種可能的推斷，並能通過科學實驗進行驗證。例如：設計種子發芽需要的條件的探究實驗，蚯蚓對環境的選擇的探究性實驗。
3、創設問題情境，讓學生參與探究
所謂創設問題情境，就是教師在教學內容和學生求知心理之間創設一種協調，把學生引入與所提問題有關的情境中，觸發學生產生弄清未知事物的迫切願望，誘發出探求性的思維活動，讓學生對新知識產生濃厚的興趣，啟動學生思維的閘門，並培養學生對知識的探究能力和習慣。[2]
課例1：在對馬鈴薯在液體中的沉浮實驗的教學過程中，巧設問題情境：將同一個馬鈴薯分別放在1號不知名的液體和2號不知名的液體中，學生觀察實驗現象發現，馬鈴薯在1號液體中是沉下去的，而在2號液體中是浮起來的，從而引起學生的疑問是什麼原因引起的呢？激發學生進一步探究液體不一樣之處，以及可採用哪些方法來比較兩種液體。
在一堂課中，不僅在課的開始要創設問題情境，激發學生參與動機，而且還應在整堂課的教學過程中想方設法不斷進行問題情境的創設，使學生處在問題情境中，從而始終保持認真、主動的態度和情緒，提高學生的學習情感。
4、利用探索性實驗培養小學生設計方案和實施計劃的能力
科學研究過程中，提出假說後，就要設計研究方案來檢驗自已的假說並執行有關的計劃。研究方案的設計和實施涉及很多方面的因素：第一，研究方法的選定，即根據研究問題的性質和假說選擇合適的研究方法，如實驗法、調查法、觀察統計法等；第二，研究步驟的具體化，包括所使用的適當設備、地點、操作過程、安全措施等；第三，變數的控制和設置對照，應當弄清計劃中哪些變數是需要控制的、如何進行控制；第四，在實行中，進行系統地觀察、精確地測量並收集和整理所獲得的數據。小學科學教學中，在讓學生了解科學研究的一般步驟的前提下，再給學生傳授科學研究方案設計和實施中的一般程序。在這個基礎上再有計劃地選擇一些探索性實驗課題,讓學生根據科學研究的一般步驟設計實驗方案、執行實驗操作計劃，從而提高學生的科學研究能力。
課例2：探究綠豆種子發芽的條件，根據學生的生活經驗，他們會提出需要水、陽光、適宜的溫度、土壤、空氣這些條件，確定研究的方法是實驗法，緊接著制定相應的實驗計劃，重要的討論如何控制對比實驗的條件，例如探究空氣對綠豆種子發芽的影響，採用什麼方法控制對照組中的綠豆始終不接觸到空氣，這是實驗的重點和難點，所以，通過這種方式可培養學生創新思維能力和鍛煉他們的探究能力。實驗進行的過程當中，學生進行持續的觀察與記錄。
5、利用探索性實驗提高小學生分析資料和解釋數據的能力[3]
科學研究過程中，會得到許多資料和數據，要對所得的資料和數據進行處理和分析，這個過程中會涉及：第一步，使用符號、圖表等對資料進行分類和轉換，很多數據和資料在最初時是分散的，通過轉換和分類，才能明確數據和資料之間的關系。在處理過程中，往往需要使用數學工具來處理，包括用圖、表、統計等數據處理方法，這樣才能使得數據和資料能說明問題；第二步，在進行處理的基礎上，根據資料和數據，確立因果關系；第三步，運用有關科學原理對資料和數據進行解釋科學教學中，可通過一些實驗課題，設置不同類型實驗資料，讓學生對實驗現象和實驗數據進行加工處理，把握定性的、定量的因果關系，尋找科學規律，培養分析資料和解釋數據的能力。
6、利用探索性實驗培養小學生分析推斷和反思評價的能力
這個過程須涉及：第一，根據證據推出結論是一個復雜的過程，需要綜合各種信息，同時又要基於已有的理論和經驗；第二，假說與證據之間的關系有以上幾種可能：證據支持假說——假說確定；證據部分支持假說——假說要進行修訂；證據不支持假說——需要重新設定假說。確定是哪種關系需要批判性思維和邏輯性思維。第三，在驗證假說的過程中，需對研究過程的可信度進行反思，
『陸』 如何提高小學科學教師自身水平，加強實驗教學研究
學生來學習目的明確，學習態度端正源，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。
『柒』 小學科學實驗教學計劃
小學六年級科學實驗教學計劃
（2010學年上學期）
實驗目的：
新的課程標准強調要以培養小學生的實踐能力素養為宗旨，以實踐為核心，努力擺脫以理論知識為中心的舊模式，讓學生在自然實踐操作中得到真知、科學的思維方式、科學態度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發展。本學期在勞動實踐教學中力求體現新課標的特點，始終圍繞"以探究為核心"的理念進行教學設計和組織教學活動。為了迎合學生的心理需要，提高課堂教學效率，培養他們的探索精神和科學素養。通過實驗，激發學生的學習興趣和求知慾，培養學動手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力;通過實驗，使學生能在親自動手操作的過程中，主動獲取知識，體驗成功的喜悅;通過實驗，培養學生的思維品質及創新精神，使學生從小學科學、愛科學，為將來發展我國的科技事業，打下良好的基礎。本學期在實驗教學方面有如下打算：
具體要求：
六年級：科學六年級從使用工具開始，提出研究問題，然後研究最簡單的機械—杠桿，由此開始認識杠桿類機械，再研究非杠桿類機械，最後以自行車為載體，以齒輪研究為主要內容對前面的研究作一次總結與提升，讓學生對機械的作用有一個整體的認識；接著探究不同形狀結構所包含的力學道理，包括條形材料抗彎能力與形狀的關系、拱形承受力的特點，拓展到圓頂形、球形、各種弧形，從人造物體擴展到生物體，在此基礎上探究框架結構的特點，加固框架結構的方法和物體穩定性問題，並展開設計製作活動，綜合應用所學知識設計科學合理的形狀結構；從最熟悉的電出發，探究電生磁，製作電磁鐵，探究電磁鐵磁力大小，玩具電動機原理，然後以電能為中心認識能量及相互轉化，再擴展到宏觀的太陽能的轉化與儲存；知道生物的種類多種多樣、同種生物不同的個體各不相同。初步理解生物體不同的形態結構是與它們的生活環境相適應的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。知道保護生物的多樣性就要保護它們賴以生活的環境。能用實驗、調查、查閱資料等方法收集信息，尋找問題的答案。並能利用圖、表等方式記錄、整理調查資料。能夠關注周圍生物所生活的環境，具有環境保護的意識。認同人類是生物家族中的一員，願意並能夠與生物家族的其他成員和諧相處。