『壹』 教師的教學風格對小學生學習習慣形成的影響的論文和論文提綱
1．當前中等職業學校外語教學存在的問題及成因分析
2．職業學校英語教內學實施分層容教學的研究與實踐
3．學生外語學習課業評價的研究和實施策略
4．專業英語校本課程的開發研究
5．中等職業學校英語校本教材的開發與使用
6．以就業為導向，對改革當前職業學校英語教學的研究
7．促進外語教師專業發展的途徑與措施
8．優化校園外語環境，營造外語文化氛圍
9．創新英語教學模式，推進英語課型研究
10．學生在英語課堂教學活動中主體作用的形成
11．合理使用各種教學資源，提高外語課堂教學的質效
12．外語教學課外活動的研究與組織
13．組織外語教學社會實踐活動的經驗
14．英語教學改革及學分制研究
15．高職英語升學輔導的組織與實踐
16．提高職業學校外語教學課件的實用性和製作水平
17．英語學科校本教研活動的組織
18．英語課堂教學發展性評價活動的研究與實踐
19．對提高學生外語聽、說、讀、寫能力的實踐經驗
20．在英語教學活動中實施「任務型教學」的形式和方法
『貳』 如何優化小學英語課堂獎勵機制
整節課都應及時對學生的能動性給予評價，不斷用言語激勵，鼓勵學生大膽表達，參與合作。
1、課堂氣氛不夠活躍時，能舉手回答出問題，參與課堂活動，獎勵小貼畫等小獎品起調節作用。
2、後進生在老師的幫助下回答起問題，舉手參與課堂活動時，用語言獎勵或小獎品起到正強化作用。
3、整節課將學生分組，採用競爭機制，最後在總結時評比出優勝時給予言語、鼓掌祝賀、和老師擁抱等獎勵。
我是這樣想的：如何運用關鍵看課堂的實際情況，運用恰當的獎勵機制更能體現教師的教育機智，教師不斷積累會形成自己的教學風格，促進自身的業務水平和專業素養的不斷提高。
『叄』 小學英語教學策略設計是課程步驟嗎
教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的最優化框架式集成整體，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。