❶ 畢業後，我想去當教師的論文，包括個人期望，自我分析，環境分析，存在的困難和困惑及解決問題
那你應該去網路文庫去搜 而不是在網路知道問
❷ 如何解決小學生初步作文的困惑
臨澤縣城關小學 邢雪玲 「怕」就是學生作文時出現的畏難心理。拿筆之前什麼都在腦子里，可是提起筆正要作文時，又什麼都忘了，真是興致而來，老虎阻路，教師也怕教作文，學生怕寫作文。我想，造成學生作文畏難心理的原因首先是無話可說，言之無物。小學生生活的空間狹窄，接觸的人和事比較少，而對於身邊司空見慣的事物卻熟視無睹，缺乏觀察提煉素材的能力，這是小學生作文無話可說，言之無物的主要原因。其次，詞彙的貧乏也造成學生的畏難心理。學生整天趴在作業堆里或面對電視機，閱讀量遠遠達不到新課標的要求，閱讀面僅來源於教材和一些少的可憐的《同步作文指導》，造成作文時詞彙貧乏，詞不達意。多數學生表現為記流水帳。再次，指導的「少」「空」造成學生的畏難心理。所以，在作文指導課時，也只是簡單地把作文要求講解一遍，至於怎樣具體地寫，怎樣圍繞中心選材等基本寫作知識則空泛地一帶而過。這樣，使學生本來就模糊的寫作知識更加模糊。於是每次習作便重復這樣的惡性循環。師指導空泛——生「老調重彈」——師批評指責——生厭惡作文——師對生失去信心——生對作文失去興趣，加強了畏難心理。最後，階段訓練的不過關造成學生作文的畏難心理。小學階段學生作文訓練要求不外乎通過寫人、敘事、寫景等的練習，掌握初淺的寫作知識和技巧。階段訓練的不過關表現在：上一階段的訓練要求沒有達到就又開始下一階段的訓練，造成積重難返。如寫人的習作訓練，中年級要求寫出人物的特點，還要加入適當的心理描寫，以展示人物的內心世界。有相當多的學生對這一要求不過關。每一階段的不達標，造成了高年級學生作文能力的偏低。 2、「空」。「空」就是作文內容的空洞。具體表現在①虛偽編造——為作文而作文。②移花接木——套用同題範文，對精彩句段、人事進行「乾坤大挪移」。分析原因，多數小學生認為生活單調，每天進學校出學校，出家門進家門，這些平凡、簡單、重復的事情沒什麼值得可寫，寫起來只有虛偽偏造，或將《英才教程的作文》中的好句好段、人和事等放到自己的作文中。造成內容的千篇一律、生搬硬套、無真情實感。如表現一個人的品質，上世紀末的學生寫讓座，拾金不昧，到本世紀初的學生仍寫讓座、拾金不昧；一個小學生從三年級寫的話到六年級的作文，每次遇到要求寫事的作文，，總是寫三年級作文那一件事。不少的學生寫作文不是在課堂內獨立完成，而是回家後在《作文指導叢書》中「找找、抄抄……」，如此種種，與其說是作文，不如說是抄文，學生養成了思維的惰性，缺乏了獨思考的能力，更不用說什麼創新精神了。 3、「亂」。「亂」指學生作文組織材料缺乏條理性。大多數小學生的作文，即使是高年級學生的作文，真正能做到中心突出，條理清楚，語句通順連貫的不多。學生對於文章的開頭、結尾、段落的銜接、過渡，事物之間的內在聯系不加註意，只是東拼西湊一些語句，寫出來的文章或者言不達意，或者前後矛盾，令人費解。造成學生作文「亂」的原因主要是教師缺乏「導」，即上面寫到的「少」和「空」。學生未能掌握一些作文的基本知識與技能。 一、培養學生作文的興趣，引導學生由怕作文到樂於作文 興趣是最好的老師，要提高學生的作文水平，必須從培養寫作興趣，激發學生的寫作慾望著手。因為學生有了寫作的興趣，有了寫作的慾望，才會誘發寫作的積極性，樂於作文。針對學生認為作文難，怕作文，厭作文的心理，教師要多加鼓勵，告訴他們其實寫作文並不難，作文就是用筆說話，怎麼說就怎麼寫，只要把你的好奇心與感悟相結合，只要平時多留心觀察，把看到的、聽到的、想到的寫下來就是一篇有內容的作文。在學生作文時，教師要多寫上鼓勵的批語「你進步了！」「你真棒！」「再努力！」「真實生活小小觀察家」等，使學生嘗到成功的喜悅，樹立起寫作的信心，學生有了信心，寫作興趣自然就會提高。在我們學生的習作中，往往會出現一些好詞佳句，我們教師就要善於抓住這「閃光」的星點，在他們的習作中圈點批註出來，或者抄在黑板上讓全班同學欣賞。這就會大大激發同學的自信心，使其產生下次作文再「露一手」的慾望。於是他們對作文就會產生興趣，更加用心地去寫作，作文的質量也就會越來越高。 二、指導積蓄語言，豐富詞彙，提高表達能力 常常看見許多學生在作文時抓耳撓腮，卻擠不出一點「墨水來」。學生無話可說，有話難說，言之無物的現象，一直是困繞著學生寫作的難題。仔細分析，主要是缺少豐富的積蓄。因為胸中沒有「積蓄」，所以筆下就流淌不出汩汩的清泉。因此，我們要在日常的教學中加強和指導學生積累語言，豐富詞彙，磨礪語言基本功，提高語言表達能力。特別要抓住每一單元中的好詞佳句指導學生學會應用。 1、品詞品句，入情入境 感情朗讀，品詞品句，入情入境是傳統語文教學的寶貴經驗，平時的語文教學，教師要加強這方面的指導，只有通過指導學生反復朗讀，品味，學生的語感才能得到培養，語言的積累也只有通過反復的誦讀才能獲得。 2、熟讀成誦，培養語感 古往今來，沒有哪一位文學大師不是背誦高手。所以，對於優秀的文章、片段、好詞佳句，要強調反復誦讀，直到熟讀成誦。這不僅能夠豐富學生的詞彙，熟悉規范語言，增強語感，對作文有益，還能提高學生的記憶力，思維能力。正所謂「讀書破萬卷，下筆如有神」，學生積累了大量的精美、規范的語言，寫作時，這些優美的詞藻、佳句、精巧的構思就會不斷地湧上來。 小學語文教材所選課文大都是名家名篇，教學中要引導學生學習作者怎樣觀察生活，選材、確定中心，布局謀篇，遣詞造句等。從中學習一些寫作知識、修辭手法。語文課上有計劃地加強默讀、復讀、背誦、聽說訓練，使語文課真正起到訓練學生思維，豐富和發展語言的作用。此外，根據新課標的要求，拓寬閱讀面，指導學生有目的性地閱讀、豐富和積累語言。 三、加強造句訓練，奠定寫作基礎 句子是構成文章的基本單位，無論是閱讀還是寫作都要從句子做起。特別是小學生作文尚屬起步階段，著力於由句子所組成的片段的訓練，重視造句的訓練，同時還要指導學生運用修辭手法造句，串詞造句聯段，對學生准確地理解和運用詞語，提高語言表達能力，提高寫作水平有著十分重要的意義。 該訓練主要培養學生寫話要語言連貫、中心明確、層次清楚，以避免在作文中產生詞句不銜接，文章無中心，顛三倒四現象。 四、創新作文課堂，讓作文指導過程成為鮮活的素材 平時我們的作文課，大多是教師把作文題目或寫作內容交給學生後，簡單地講一講作文時的要求後就讓學生習作。這樣，學生很難在幾十分鍾內寫出一篇內容充實具體、語言生動、中心突出、有真情實感的文章來。因為除學生組織語言存在一定的困難外，最關鍵的還是學生缺乏寫作的素材。如果我們在作文教學中，注意創新作文課堂，把學生喜愛的各種游戲活動、參加的各項活動、情景等引入課堂，與習作指導結合起來，用游戲活動激活課堂，讓作文課堂指導過程成為鮮活的素材，為學生習作創設源頭活水，學生作起文來就不會憂無話可說，有話難說，言之無物，言之無序的困撓。例如，近期大課間活動時，學生參與的跳短繩，跳長繩活動，學生不僅會跳了，而且還跳的花樣翻新，作文課上老師給同學們出的題目是記一次自己參加或目睹的一次體育活動比賽。 開始上課了，我問：「同學們，剛才你們分組比賽的什麼呀？」學生紛紛舉起小手興奮的要說，我再問：「都是怎麼跳的，跳出了什麼花樣，高興嗎？想不想吧剛才的活動過程，心情都寫下來？」先讓學生自己思考如何寫，再在小組合作交流，最後，小組推薦代表講台演講，大家評議，在聽、評、議的過程中取長補短，寫出自己想要表達的內容來。接著鼓勵學生寫出有新意的與眾不同的作文。由於這是同學們親身經歷、親眼目睹的情景，所以寫出來的文章有內容、有條理、有中心。解決了前面所說的無話可說、言之無物的困惑。資料提供者：
❸ 關於（中文專業）畢業論文的困惑
個人建議來
你先選定一下題目
然後源再去列一個題綱主要是從哪幾方面入手去寫
最後去網上收集資料吧
多找一些,把和自已所學相關的內容多收集點
最好結合自身,把這些資料合理的組合起來,
論文就成了,不過記住要多幾篇論文的資料哈
那樣效果會更好一些的哈.
希望這些對你有所幫助
❹ 如何解決學業困惑論文
如果有這個決心，建議考研
根據我工作多年的感覺
書到用時方恨少
還有，專業和工作不一定要對口
而且，多數情況下是不對口
成功與這個沒有絕對關系
❺ 大學生常見的心理困惑!論文
最近,
大學生
出問題的報道頻頻見諸各類媒體,用硫酸傷黑熊,用微波爐烤小狗,因被勸退學自感無法面對家人便殺死自己的奶奶和
父親
……人們不禁要問:大學生究竟怎麼了
導致這些事件的原因究竟何在
其實,目前我國大學生存在的
心理問題
是比較多的.由於人們認識上存在一定的
誤解
與
偏差
,以為只有表現出明顯的
精神症狀
才算是心理問題或
心理疾病
,因而忽略了大學生一些
心理
異常的早期表現.從現代心理學角度分析,目前大學生的心理
狀況
令人擔憂.最近幾次
心理健康
調查表明,大學生已成為心理弱勢群體,他們的精神行為陽性檢出率約為16%,心理處於不健康或
亞健康狀態
的學生約佔50%左右.就目前的
現狀
看,大學生的精神問題主要表現在自閉,抑鬱,焦慮,偏執,強迫,精神分裂等方面,其原因大多是學生的心理問題沒有得到及時的調適和解決.那麼,是什麼因素導致大學生心理問題頻頻出現,並且人數越來越呈上升趨勢呢
筆者以為主要有以下八大
誘因
.
一,交際困難造成
心理壓力
"踏著鈴聲進出
課堂
,
宿舍
裡面不聲不響,互聯網上訴說衷腸."這句順口溜實際上反映了相當一部分大學生的交際現狀.現代大學生的交際困難主要表現為不會獨立生活,不知道如何
與人
溝通,不懂交往的技巧與原則.有的同學有自閉傾向,不願與人交往;有的同學為交際而交際,不惜犧牲原則隨波逐流.
導致大學生交際困難有以下幾個原因:目前大學生多為獨生子女,對其教育不當造成了一些負面效果,如任性自私,為所欲為;由於從小缺乏集體環境而導致缺乏集體感與合作精神;家長的過分包辦使獨生子女
上大學
之後缺乏最起碼的獨立生活及
為人處世
的能力.由於交際困難,一方面導致大學生產生自閉偏執等心理問題,另一方面因無
傾述
對象,
有問題
的學生更會加重心理壓力,還易導致心理疾病.溫州市對大學生的調查表明,目前交際困難已成為誘發大學生心理問題的首要因素.
二,對網路產生過於強烈的
依賴性
不少大學生一方面因交際困難而在網路的虛擬世界裡尋找心理滿足,另一方面也被網路本身的精彩深深吸引.所以,有些大學生對網路的依賴性越來越強,有的甚至染上
網癮
,每天花大量時間泡在網上,沉湎於虛擬世界,
自我封閉
,與
現實生活
產生
隔閡
,不願與人面對面交往.這樣久而久之,會影響大學生正常的認知,
情感
和心理定位,還可能導致人格分裂,不利於健康性格和
人生觀
的塑造.其次,迷戀網路還會
使人
產生
精神依賴性
,在
日常生活
和學習中舉止失常,神情恍惚,胡言亂語,行為怪異.
三,角色轉換與適應障礙
大學新生
都有
一個角色
轉換與適應的
過程
,每年剛入學的大學生往往會出現各種各樣的心理問題,
心理學
上將這一時期稱之為"大學新生心理失衡期".導致新生心理失衡的原因首先是
現實
中的大學與他們心目中的大學不統一,由此產生
心理落差
;其次是新生對新的環境,新的
人際關系
,新的
教學
成心理失調;另外,新生作為大學中普通的一員,與其以前在
中學
里作為佼佼者的感覺大不一樣,這也是導致心理問題的誘因之一.
大學新生對
新環境
不適應,如果得不到及時調整,便會產生失落,自卑,焦慮,抑鬱等心理問題,有的學生還會因長期不適應而退學.所以,應該特別注重對大學新生入學後的
心理調適
,幫助他們度過心理失衡期,成功地進行角色轉換.
四,學習與生活的
壓力
大學生的
學習壓力
相當一部分來自於所學專業非所愛,這使他們長期處於沖突與痛苦之中;
課程
負擔過重,
學習方法
有問題,精神長期過度緊張也會帶來壓力;另外還有參加各類證書考試及考研所帶來的應試壓力等等.精神長期處於高度緊張的狀態下,極可能導致大學生出現強迫,焦慮甚至是精神分裂等心理疾病.生活的壓力主要在於學生不善於獨立生活和為人處世,還有生活貧困所造成的心理壓力.目前,我國
高校在校生
中約有20%是
貧困生
,而這其中5—7%是特困生.他們中有些人虛榮心太強,經不起貧困帶來的
精神壓力
,總覺得窮是沒面子的事,不敢面對貧困,與同學相處敏感而自卑,採取逃避,自閉的做法,有的同學甚至發展成
自閉症
,
抑鬱症
而不得不退學.
五,情感困惑和
危機
當前,大學生對情感方面的問題能否正確認識與處理,已直接影響到大學生的心理健康.影響因素主要有以下幾點:首先是大學生的性困惑問題,
男生
因對遺精產生誤解而緊張,對認識有偏差而產生犯罪感;
女生
在月經前後
精神緊張
,在
性意識
與自我道德規范的沖突中產生心理矛盾.其次是大學生因戀愛所造成的
情感危機
,這是誘發大學生心理問題的重要因素,戀愛失敗往往導致
大學生心理
變異,
有的人
因此而走向極端,甚至造成
悲劇
.
六,對獨生子女教育不當造成的
後遺症
獨生子女群體已成為當前大學生的主體.對獨生子女的教育不當而造成的後遺症,是導致大學生心理問題頻發的一大誘因.獨生子女的任性,自私,不善交際已成為家長,老師及
教育界
人士棘手的問題,而這些問題往往源於獨生子女從小就備受家人的溺愛,缺乏集體合作精神.在溺愛環境中長大的孩子,
常會
養成許多不良習性,而這些習性則成為誘發心理疾病的原因,使人產生暴力傾向和行為.
七,
家庭
及外界環境的不利影響
家庭及外界環境的不利影響也會成為誘發大學生心理問題的因素,比如不當的
家教
方式,
單親家庭
環境及學校環境的
負面影響
,消費上的浪費攀比,對貧困生的歧視,學習節奏過於緊張等等.
八,
就業壓力
模式不適應,產生困近幾年來,由於社會競爭的加劇,就業市場的不景氣,大學生找工作或找比較理想的工作越來越困難.這對
大學里
眾多高年級學生造成很大的精神心理壓力,使他們因焦慮,自卑而失去
安全感
,許多心理問題也隨之產生
❻ 急求一篇關於《中學生煩惱與困惑》的論文
學生的心理健康問題常常被人們忽視。作為中學生，一方面功課壓力比較大，另一方面又難免遭遇青春期種種「成長的煩惱」，這些都或多或少會在他們的心理上有所反映。當一個人的內心感到困惑、抑鬱的時候，他最需要的就是傾訴並得到別人真誠的理解和幫助。看完這期話題的討論，希望老師和家長能夠理解孩子，給予他們平等的交流和幫助，也希望同學們能從中汲取一些經驗教訓，心情愉快、平靜地度過校園生活。
從初一到初三，從高一到高三，一旦進入中學，就是一個不斷加速的過程。而一次又一次的考試，則是這種心理加速的助推器。中學生心理承受力有限，考試恐懼便成為中學階段最普遍也是最突出的心理健康問題之一。
以我們班的同學為例，接近一半的同學考試成績不如平時的成績，特別是遇到像期末這樣比較重要的考試，這種現象更明顯。原因很簡單，就是考試壓力造成的緊張心理影響了學生的正常發揮。考試本來只是一個對學習成績的正常檢查活動，卻已成為學生心頭上的一塊石頭，害怕考試甚至厭惡考試的情緒自然產生。
考好了，學校表揚，家長肯定，同學羨慕；考砸了，老師不滿意，家長要批評，周圍的同學也會側目。考試恐懼的影響不只在考試成績，它在客觀上還強化了學生厭學、排斥學校的心態，更重要的在於它滋長了學生只能接受成功、不能接受挫折的心理。以後走向社會、走向工作崗位面對更大的人生挑戰和挫折怎麼辦？如此下去，中學生在人生道路上方才起步，便丟掉了應有的心理准備。
中學生的考試恐懼症，有學校的原因，也有家庭和社會的原因，全社會都要對中學生進行心理減壓。作為學校和老師，首先應該改變對學生及學生考試成績的態度和看法。傳統的教育理論認為，在教與學的過程中，教是矛盾的主要方面，學生必須首先適應老師和教學，現在看來這個傳統已經受到挑戰。學生在教學過程中的地位應該強化，教學也要充分尊重和適應學生的心理成長規律。現在都在強調人性化管理，學校教育也要實現人性化，突出以人為本，以學生為本。老師應該更多地站在學生的角度，站在符合青少年心理成長規律的立場上看待教學和考試，不能單純以考試成績評價學生，盡量在學校里營造一個輕松的氛圍。不能讓「考試恐懼症」湮沒了孩子們應有的笑聲。◇
朋友實話說，網上找的，不過我覺得還可以，希望對你有用，有用就給點小積分，謝謝。
❼ 人生的困惑於堅守 論文
每個人都有自己的理想與追求，
然而在奮斗的過程中，
難免會有困惑的時候。
當遇到阻撓時
我們是不懈地奮斗，還是逃避？是前進，還是退縮？對於一個有志者來說，答案是肯定的，
那就是堅守。
在漫漫的歷史長河中，有多少人都是因為堅守而最後成功的。而立志是堅守的前提。古
人雲：
「
志當存高遠
」
，一個人只有有了一個明確的目標，樹立一個高遠的志向，才可以為其
堅守，為其奮斗。沒有志向，堅守從何而來？
勇氣是堅守的關鍵。塞萬提斯說過：
「
有了勇氣便能粉碎厄運。
」
可見勇氣是多麼重要。
諾貝爾就是一個典型的例子，
研究炸葯是有生命危險的，
多少人知難而退，
但是諾貝爾為了
科學勇敢地堅持下去，
他不因弟弟的炸死而畏懼，
不因政府的阻攔而害怕，
而是堅守對科學
的追求，
最終發明了許多炸葯，
被人們譽為
「
炸葯工業之父
」
。
可見，
在探索的科學的道路上，
勇氣是難能可貴的，我們正需要這種無所畏懼的精神，這樣才可以造福人類。
毅力是堅守的核心。米開朗基羅在創作壁畫《創世紀》時，他的頭不得不始終朝上，而
且顏料經常滴在他的臉上，他的身子彎成了弓形，
即便很痛苦，但他依然堅持，因為他內心
堅守著對宗教的信仰以及對藝術的追求。
試想，
如果沒有他那驚人的毅力，
西斯廷大教堂哪
會有今日的輝煌？所以，
堅守需要毅力。
它要求人們不能半途而廢，
而是始終為實現目標而
奮斗。俗話說得好：
「
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
」
沒有毅力，怎麼能克服困難呢？
堅守需要我們在遇到挫折時不放棄。司馬遷因為李陵辯護而遭受宮刑，飽受屈辱和世態
炎涼之苦，
但他並沒有因痛苦而喪失鬥志，
反而堅守自己的信念，
歷經十三寒暑終於寫成了
被譽為
「
史家之絕唱，無韻之離騷
」
的《史記》。貝多芬說過：
「
在困厄顛沛的時候能堅定不
移，這就是一個真正令人欽佩的不凡之處。
」
他們在遭受極大的挫折之後仍能不放棄，這是
多麼值得欽佩的事情啊。一個人要堅守自己的追求，這樣才可以取得成功。
由此可見，
堅守對於一個人來說是至關重要的，
它就像一把鑰匙，
為你開啟成功的大門。
如果你不堅守，
你就註定會失敗。
柳永因宋仁宗的
「
且填詞去
」
而頹廢，
它並沒有堅守自己的
信念，從此放浪形骸與市井，斷送了它的官宦人生。可見，不能執著堅守，就會寫就悲劇人
生。
堅守讓我們更加有價值，沒有堅守的生活是乏味的，沒有堅守的生活是沒有意義的。
在不斷創新的今天，我們更需要堅守的人。有了堅守崗位，社會才會發展；有了堅守追
求，自己才會成功；有了堅守信念，我們才能創造輝煌。
堅守吧，勇敢上進的人們，困境因堅守而柳暗花明，人生因堅守而閃耀光芒
❽ 教師教育面臨的困惑和挑戰論文方向是什麼
OK ，資料我提供。
❾ 求論文 論文題目:我的大學生活——困惑、成因與對策
我覺得你可以找份兼職減輕家人的負擔，多與同學交流。讓自己有一個傾訴的好對象咯。
❿ 我是一名教師，最大的困惑是如何寫好論文
主要還是多看書吧。只有腦中有東西，筆下才可以出東西。