⑴ 如何進行大班教學
小學教育的小班化已成為當今教育的一種趨勢，但對中國大部分地區而言，由於經濟滯後，師資短缺，小學班級人數普遍居高不下，小班化教學只是一道遙不可及難以共享的美味佳餚。大班額教學的模式仍然是當今欠發達地區教學的主流態勢，而且一時尚無力改變。那麼，如何在現有的條件下克服大班額教學的弊端，盡可能提高課堂教學的效果呢？ 一不斷加強對大班額教學的反思與研究，沉著應對大班額教學，一上課就立刻抓住學生的思維。 英語在課教師應作好課前准備，根據所教的內容，確立上課的形式。其次，抓住課堂前五分鍾，用打招呼的語言吸引學生的注意力。例如用：How are you today？What's the date today?等，以問題導語的方式吸引學生，使學生回答等。第三，可以唱一首英文歌曲或英語歌謠（English songs and chant）等，把學生的注意力很快引入課堂，第四是組織教學，組織教學是大班額教學中的重要環節。如果組織不到位，最易造成課堂一窩蜂現象。所以指令化教學（order teaching）很重要，學生在游戲教學中熱鬧非凡，一時無法停止時，教師給學生一個指令one,two,three,four,讓學生齊答well done或selence，課堂會突然歸於沉靜。使學生在發揮個性的同時，做到一切行動聽指揮。因此，抓好課堂紀律，是大班額教學的關鍵。所以，教師應不斷反思教學，沉著應對大班額教學，做到穩而不亂。 二在大班額教學中，應發揮大班額教學的優勢，充分發揮學生學習的主動性，鼓勵他們的參與意識。 首先教師對課堂應積極了解，熟悉每個學生的心理，了解他們的喜好，即關心每一位學生。其次，引導每個學生充分發揮學習的主動性，積極參與到課堂學習之中。這就要求教師研究講課的技巧。以靈活多樣，學生喜歡的方式進行教學。其三，積極培養學生良好的學習習慣（learing habits）以及行為習慣。例如：上課坐端，舉手發言，發言直立，言後靜坐等。禁止課堂上放聲大喊，亂跑亂跳等不良行為，教會其學習的方法以及一些行為准則是大班額上課的重要組成部分，教師應有組織管理課堂和駕馭課堂的意識，要求教師採取精細化管理的同時，應關注每位學生。尤其對 問題生應倍愛有佳，這不僅是教育公平的問題，還體現教師的職業水準。關愛問題生，主動喚起他們學習的勇氣，使他們迎頭趕上。教師應鼓勵每位學生積極參與課堂活動（class activities）,只有使學生參與到教學活動之中，才能使他們更加努力而主動地學習。所以激發學生的參與意識是大班額教學的重要手段。 三創新課堂的學習競爭意識，使學生在紀律和學習方向雙贏，使大班額英語課堂成為學習的大擂台。 在大班額的英語教學活動中，突出的現象就是能者多勞即少數幾個學生舉手發言，大部分學生保持沉默。所以調動每個學生的積極性非常重要，可以將班級劃分成四個或八個小組。給每隊起個有趣的名字，比如Team Tiger,Team Lion等。在各隊之間組織學習和紀律優勝賽，比比哪個隊的紀律好，那個隊的學習好，給每個獲勝小組得紅花，或記分值。下課後，老師給分值多的小組得紅花多，紅花多的小隊得文明紅旗等。每節課如此，巧妙利用學生的好勝心理，引導他們進行合理的競爭，使他們樂學好學，學的有意義，有效果。他們在比賽中學習，在學習中比賽，在學習和比賽中進步。這樣，不僅使學生養成了遵守紀律的好習慣，也促進了學習上的主動性。所以，只有不斷設計有趣的課堂活動，才能更加有效的組織好課堂教學。才能真正的吸引學生自覺的學習英語，才能使學生真正地利用課堂四十分鍾有效學習時間，因此提高學生合理競爭意識是十分必要的。 四大班額英語教學應突出新的教學理念。不斷研究教學技巧和方法，使學生對課堂永遠有新鮮感。 大班額教學的理念應該不斷更新，教學方法也應隨時轉變，根據教學實際，不斷以新的理念指導教學。在英語教學中以直觀教學為主。充分利用現有的教學資源開展教學活動，例如，多媒體，幻燈，錄音機，掛圖，卡片以及實物等。以快樂教學為切入點，引導學生掌握語言學習的方法，使學生從口語交際的運用入手，靈活掌握所學的知識。這樣大班額的優勢才能凸顯出來，還因充分利用大班額的優勢組織英語口語大賽英文故事大賽 英文歌曲比賽等活動，可以不斷激發學生學習英語的興趣等。使大班額英語教學豐富多彩，從而使教師體會其中教的樂趣，學生可以體會學的樂趣。 總之，大班額教學關鍵在於組織。他山之石，可以攻玉只有充分利用大班額的特點，加強教學反思，深入研究教學技巧，才能達到事半功倍的教學效果。
⑵ 如何有效地進行大班額英語教學
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學的效果直接關繫到教學的質量和學生個性的實際價值。但怎樣使課堂教學有效則是教學理論和實踐長期研究的一個永恆主題。巴班斯基說：教學最優化可以說是從解決教學的有效性和師生時間消費的合理性著眼，有科學根據地選擇和實施該條件下最好的教學方案。課堂有效教學的意義如下：1、有效的課堂教學有利於激發和保持學生英語學習的興趣，調動全體學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用，讓全體學生始終參與課堂整個學習過程，從而獲得主動發展和全面發展。2、有效的課堂教學中教師有利於學生養成自主學習的習慣和能力，從而最大限度地發揮學生學習的能動作用，提高小學英語課堂教學質量。3、有效的課堂教學有利於激發學生在學習中自主探索的動機、興趣和熱情，開發他們的思維，同時又能促進和培養學生的創新精神。 二、教師應重視對學生學習方法的培養和指導，培養學生的自學能力英國著名生物學家達爾文說過：未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。1、預習方法指導。學起於思，思起於疑。課前預習就是尋找疑問，帶著疑問到課堂上來，才會化被動為主動，才能收到事半功倍的效果。而對於起始階段的英語學習，更多的是教師提問題，讓學生帶著問題預習。2、聽課方法指導－心到、手到、眼到、口到。（1）心到、手到聽和記的習慣。要求學生上課時思想要集中，專心聽老師講解和同學們的發言，即做到一心兩用邊聽、邊記。（2）眼到看的習慣。要求學生在上課時應認真看黑板、認真閱讀教材，找出重點和難點,以便提高自己的學習效率。（3）口到講和做的習慣。要求學生在上課時應根據老師的要求積極爭取發言，並力求做到敘述有序、有條有理，語言要簡明扼要，語句要完整，口齒要清晰，聲音要洪亮，態度要大方。3、復習方法指導。復習就是對已學過的知識的重復學習。根據遺忘的規律及艾賓浩斯的遺忘曲線，我們知道，要經常、反復的進行復習。首先，要對知識進行整理和歸納。記住知識要點、發現缺漏。其次，要做各種口頭和筆頭作業。4、課外英語學習的指導。英語已經走入中國人的生活了。指導學生當生活中的有心人，去發現生活中的英語。如街道上的廣告牌，電視上（教育台的英語節目）、網上、有聲讀物等都能促進學生學好英語。 三、抓好英語教學中隱性課程，培養學生對教師和自己的信心 要建設好英語教學中隱性課程，培養學生對教師和自己的信心也非常重要。我所任教的學生中有些學生由於學習基礎和習慣都不好，在前面的考試中成績都不理想，因此對自己缺乏信心。因為暫時的落後會打擊學生的自信心，形成心理劣勢，很多學生認為我們這個班英語不好、我們學不好英語。借鑒這種情況，我經常在課上利用幾分鍾時間對學生進行理想和前途的教育，分層對學生私下談話，鼓勵他們對自己對老師充滿信心，相信一分耕耘，一分收獲。經過幾次的考試，學生學校進步了。成功的體驗極大地刺激了學生學英語的積極性，而且看到成績一次一次地進步，學生也開始佩服教師的教學有方，從根本上形成了學習英語的良好心理環境。 總之，在80多人的大班級里，要開展有效的英語課堂教學，教師必須對教學目的准確把握，對教學方法明確優化，掌握好尖子生、中間生、後進生和學困生的心理狀態，對他們的學習方法分層引導，培養自我觀察、自我監控、自我評價的能力，培養學生對教師和自己的信心，相信一分耕耘，一分收獲。
⑶ 如何有效地進行生活化的小學英語課堂教學麻煩告訴我
《英語課程標准》要求「創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與」。因此，我們教師應努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。淡化了學生的學習意識，強化了主體意識、生活意識，使學生在輕松愉悅中步入了英語學習的殿堂。我們可以從生活實際出發，以豐富多彩的形式創設情境，將英語教學活動置於真實的生活背景之中，從而激發學生強烈的求知慾望。
一、教學環境
在非母語――英語的教學過程中，要創設良好的環境氛圍從而來直接影響和提高學生對英語學習的興趣和主動性。這的確很難把握。因為這環境范圍太廣，不是我們教師所能左右的。因此，我們教師只能充分利用課堂中的教學環境，調動課堂中的學習氛圍，使學生主動參與。
１、調整座位。根據小學生的心理特點，以真實的語言交際為背景，緊扣課堂主題和教學內容來選擇課堂座位的擺放方式，從單一的秧田式向多元化發展，便於學生進行交流和開展合作學習，創設一個開放式的小學英語課堂環境。「田」字形擺放法，適合於以情境對話為主要內容的課；圓形擺放法是撤掉課桌，只留下椅子並將椅子擺放成圓形，教師可以站在圓形的中央，這是做游戲時常用的擺法；U 形或 V 形擺放法，就是將學生分成兩隊，成兩條相對的 U 型或 V 型，教師可以站在前面的位置，這種座位擺放法可以有足夠的課堂空間供教學使用，適合課堂分組競賽，也適用於情境教學……總之，課桌椅的擺放應根據教學目的和教學任務靈活調整，還要盡量使所有學生與老師的距離都差不太多，以便教師能均勻地分布他的人文關懷，增強學生和老師的親近感。
２、布置「白牆」。其實可以在牆壁上張貼學生自畫的活潑的彩圖，貼上書寫漂亮的英文標簽，能使學生從視覺上受到英語信息的刺激，
更好地融入到英語學習的情境中。在教學《 Let 』 s go to the zoo 》這一課時，可以讓學生畫許多可愛的小動物，把窗戶變成熱鬧的動物園。在堂課上，學生按照自己的喜愛介紹動物：「 This is ａ……」還要用「Ｗhat 』 s this ？」「 What 』s that ？」進行問答。在這樣一個生活化的教學環境中，學生會受到寬松、愉悅的交際氛圍的感染「動」起來，全身心地投入，從而提高口語交際能力，充分體現了愛學、樂學的積極情感。
３、開拓「課堂」。單一的教學環境很容易使學生感到厭倦，和學生生活很貼近的教學內容，卻可以把學生帶到真實的環境中去。根據學生的心理特點，有一部分學生在座位上肯定想躍躍欲試。不但提高了教學效率，也大大激發了學生學習英語的熱情。
二、教學內容
單一的教學環境很容易使學生感到厭倦，所以直接豐富、美化教學環境很有必要。而學生生活很貼近的教學內容卻也可以把學生帶到真實的環境中去。生活化的教學環境能增強語言交際的真實性，使語言交際從「空對空」變得「言之有物」，也使抽象的東西直觀化，提高了教學效果，更重要的是增強學生的學習興趣。
１、走進生活，自主學習。隨著「地球村」概念的形成，英語與我們的生活已密不可分，生活中隨處可見的各種商標、標志等，都出現了英語的蹤跡。這時從生活經驗中選取教學內容，使孩子們感到親切、自然、易學，能使孩子適應學習，獲得經驗，得到發展。小學英語教材本身十分貼近學生的生活和學習實際。教材中涉及的知識點也大多是我們日常生活中所遇到的，能經常運用的知識。如同學們最愛逛的公園、動物園；同學們最喜歡吃的水果、牛奶、冰淇淋；同學們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語；還有學生自身的、家庭的、學校的生活內容等。小學英語課程標准從教學內容上規定了十五個話題這些話題貼近生活，和小學生日常生活學習息息相關。僅靠書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。學生在學習字母時感覺熟悉，熱情也就高漲，思維異常活躍，效率當然會隨之變好。學生不但學到了課堂上沒有的知識，還自信地感到自己揭開了英語的神秘面紗，與英語親近了，畏難情緒人大減弱了。
２、依託生活，體會學習。小學生好玩、好動，枯燥無味的翻譯法顯然是不符合他們需要的。學生對身邊的英語特別有興趣，托生活化的教學，當然更便於學生的理解吸收，能收到更好的教學效果。教學 long 、 short 、 tall 、 fat 、 thin 、 big 、 small 等單詞時，讓學生比一比，說一說：「 Miss Zhang 』 s ruler is long ． Xiaoming 』 s ruler is short ．」「 Miss Zhang is tall ． Wu Dan is short ．」教學的同時，利用誇張有趣的簡筆畫讓學生進一步明確單詞的意義。通過學習這種生活化的英語知識，讓學生覺得這第二語言並非離他們很遙遠，是與他們一起孕育在生活中，走到哪裡都可以碰觸到英語，促進學生主動把學到的英語知識運用到實際中，並誘發他們去更進一步的學習和探索。
三、教學手段
１、運用直觀教學手段，創設生活化的情境教學。運用直觀教學手段創設生活化的情境教學有三種方式：⑴實物或模型；⑵圖片；⑶掛圖。實物、模型和圖片主要用於詞彙的教學，如食品、服裝，
可直接用實物，加強感官效果，突出真實性。而生動形象的模型，色彩鮮艷的圖片對於那些在現實生活中難以找到的東西也是行之有效的。掛圖可用於比較簡單的對話，幫助學生理解和運用。
２、運用電教媒體，創設生活化的情境教學。
運用電教媒體創設生活化的情境教學可分為：⑴錄音；⑵錄像；⑶ CAI 課件。錄音機是英語教學中使用最多、操作方便的教學媒體。它可以播放生活中的背景音樂和對話，營造生活化的情境。錄像的優點在於聲、畫結合。它對於那些動態畫面較多的生活化情境創設很有幫助。這些現代化教學手段快捷、有效地從生活化入手，模擬、出示所要教學的內容又符合小學兒童的學習發展的直觀性特點。在利用現成的電器教學時，還能充分利用生活中的教學資源。
３、就地取材。在教學 boy ， girl ， teacher ， student 時，教師可直接以班級學生和教師為操練對象這樣學生不僅記憶深刻，還覺得非常親切、有趣；在教了顏色單詞後，也可用教室里的一些物品進行鞏固和操練，信手拈來，方便自然，學生易懂易記。如 Open the door ． Close the door ．Turn on the light ． Clean the board ． Etc ．學生不僅感覺特別熟悉，而且是在實際生活中學習語言、體驗語言，記憶特別深刻。
四、作業設計
陶行知先生在生活教育論中提出，「教學做合一」是創造。教好外語的首要條件是給學生盡量多的事去做，而且是用英語做。課後練習是否有效，關鍵是讓學生「學以致用」，並能保持有良好的學習心態。
１、好動是兒童的天性，而畫畫是小學生極感興趣的事。根據學生這樣的愛好特點以及所教內容，設計多次趣味性的作業：如教了服裝和顏色單詞後，就讓學生當一回設計師，畫一畫自己喜愛的服裝，塗上自己喜歡的顏色，還要剪一剪，貼一貼；教了動物、水果單詞後，再讓學生自製圖片卡，畫一畫，並在圖片底下標注英語名稱。這樣，學生在找找、剪剪、貼貼、畫畫的過程中，提高了學習興趣，擴展了課外知識。
２、唱生活。興趣是最好的老師，把知識的鞏固融於趣味性作業之中，能起到事半功倍的效果。如單詞記憶是個乏味的項目，讓學生自編兒歌，學生的興致很高。如這首活潑又實用的《水果歌》：你拍一，我拍一，水果店裡去shopping ！你拍二，我拍二，又大又紅是 apple ；你拍三，我拍三，小船彎彎 banana ；你拍四，我拍四，酸酸甜甜orange …以應用為動力、以應用為目的、以應用為核心，切合了《英語課程標准》倡導的「任務型教學途徑」，能使學生形成開口提問的習慣，也鍛煉了學生口頭和筆頭表達能力，同時使所學知識得以內化。
４、寫生活。小學高年級的學生經過幾年的英語學習，已經積累了一定的詞彙量，我們可以嘗試讓學生寫一小段話，以此強化學生運用英語進行筆頭表達的能力。教學《 My family 》一課後，布置學生寫下第一篇英語作文，描述自己的家庭，並配上插圖，用彩色筆美化一番，優秀作品可在學校櫥窗展出。為了得到這次「露臉」的機會，學生會把自己的第一篇英語作文改了又改，認真細致地完成了作業。可見，只要我們給予學生應有的空間和時間，在成就動機的驅動下，學生是會產生主動完成作業的意願的。可見只要我們教師開動腦筋，根據不同的教學內容和學生興趣及需要，精心設計貼近生活的各種作業，就能拉近英語與學生的距離，使學生自覺自願去完成他們認為重要、有價值的任務，給學生充分發揮創造力的機會，從而能達到作業效果的最佳化。每個學生就是一個獨立的個體，其身心發展及生長環境各不相同，智力、性格、興趣、經驗、生活環境各方面都有很大差異，應該因材施教，量體裁衣，實施分層教學，對不同層次的學生提出不同的要求。如：單詞認讀時，可推出一些不同個數和難度的單詞供學生選擇；布置的作業有選擇性，如：
我根據自己學生的素質、基礎及接受能力對教科書內容及時補充與刪減，依據學生的興趣、能力、需要加以講授。教材選編「生活化」是指教師所教的東西對學生要有價值，如果教師所教的教材對學生不適宜，就會降低、挫傷學生的學習動機。當今很多小學英語教材都非常貼近學生的生活，所以教師應盡量為學生選擇「生活化」的教材，從而激發學生的學習興趣和動機。
⑷ 小班化和大班化教學有哪些主要區別
我個抄人認為小班化教學中，人數的控制，更有利於孩子和老師跟多的交流，老師也有更多的精力能面對每一位幼兒。就如一節活動，一個班級中30名幼兒和15名幼兒對老師來說，當然是15名孩子能有更多的機會發言。人數一多教師的精力是有限的，基本老師比較注意的是聰明的和能力弱的孩子。
⑸ 如何進行有效的英語大班教學
其實大班教學相較小班教學來講，對老師的要求會更高也更為嚴格。這就是所謂的「眾口回難調」答。面對眾多學生，不同的個性，甚至不同的學習基礎。要按照既定的方案在課堂上進行講解確實有一定的難度。
一般大班的老師都是極富個人魅力的。學生會不自覺地跟著老師的教學步驟來進行學習。
大班老師盡量能夠風趣幽默且有自己的章法。這樣才會吸引學生去完成整個愉快的課堂。
⑹ 如何提高大班額小學英語課堂教學的有效性
英語教師的主要任務，就是要創造性的使用教材，為學生設計學習的情境，提供全面、准確的有關信息，引導學生在教師創設的教學情境中自己開動腦筋進行學習，掌握英語知識。雖然，新課程走進校園已多年了，毋庸質疑，在全新的教育理念下，教師、學生以及課堂教學發生了變化，然而，在深入課堂聽課時發現，如何讓英語真正走進孩子的生活，提高課堂教學的有效性，仍值得我們英語教師需要探討。伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化。以往的師問生答變成了暢所欲言，紋絲不動變成了自由活動。師說生聽變成了自主探索，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。然而，凝眸反思，我們清醒地認識到：在熱鬧與自主的背後，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西有效，也折射出一個令人深思的問題如何提高英語課堂教學的有效性，讓英語課堂煥發出生命的活力？下面，我就來結合教學實踐，談談自己的幾點看法： 一、情境創設的有效性 、在課堂上充分發揮學生的參與意識。許多教師認為發揮學生的主體性，讓學生參與課堂教學，就是讓學生多回答幾個問題。變教師講、學生聽為教師問、學生答。這樣的課堂教學中，往往表面上熱熱鬧鬧，學生也非常活躍，但是這種參與往往流於形式，其有效性值得推敲！具體到科學課教學，在探究活動中，學生的積極性被激活了，每個人都有發表意見的熱情。 教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》第10條中指出：教師在教學過程中應創設引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。有效的英語學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習英語的重要方式。一句話，教師創設的情境有效與否要看是不是有利於學生自主探索學習英語。能促進學生自主探索的情境就是有效的情境。所以，在小學英語教學中，教師在創設情境中應注意以下幾點： 1、教學情境應目的明確。一節課總有一定的教學任務，需實現一定的教學目標，包括認知技能、思考、情感態度價值觀等方面。那麼的教學情境也應著力圍繞教學重難點設計。這個操作的情境，不僅符合學生好勝的心理，而且讓學生小組操作，協同探索，學生都主動投入地參與到活動中來。 2、教學情境應有利於合作學習。學會學習，學會合作是21世紀新型人才的基本素質。而小學英語由於要探索實踐新知識，所以教師要力求創設一種小組合作協同解決問題的情境
⑺ 如何有效地進行小學英語大班額教學
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養成一定思想觀念的重回要渠道。答然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。