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小學英語的誦讀教學

發布時間:2021-01-24 05:29:58

Ⅰ 英語朗誦比賽1.5分鍾左右能讀完的,要小學生會讀的單詞的。

我是***。,年齡,文化程度(幾年級),幾班,喜好,......在牛津2a或2B書中找
可簡單了

Ⅱ 如何解決小學生英語的朗讀和記憶

英語的重要性已經受到社會各界的關注和重視,那麼,小學英語,是學生學習英語的啟蒙,是學生學習階段一個至關重要的環節。所以,要想學生學習好英語,就必須明確小學生學習英語存在著一些什麼問題,面對這些問題,又應該如何解決,這是至關重要的。在小學的英語教學中, 單詞的發音和記憶便成了重點和難點。我想,只有解決了單詞的朗讀和記憶這兩方面問題,才能讓學生的英語學習游刃有餘! 一、學生在朗讀方面存在的問題及原因 1、學生在聽音急於模仿,導致自身發音欠缺 兒童心理學告訴我們,小學生愛模仿,模仿性強,但缺乏自控能力。課堂上, 常有學生一聽教師示範發音,就急於開口模仿,輕聲跟講,結果導致自身發音欠准,而且還影響了他人聽音。 2、朗讀時語速、節奏掌握不好,拖音或滑句讀 小學英語課文有的句子短而簡單,讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句子都已能講能背了,在朗讀時漫不經心,不是看著一句句朗讀,而是滑句讀。有的課文句子長而復雜,學生聽錄音跟讀時,語速、節奏掌握不好,過慢、拖 沓。 1、多聽錄音,大聲誦讀 對於小學生來說,應盡可能多地多聽錄音、多模仿,增強感性認識,感受不同角色的語調、語氣、音質和感情色彩等,然後大聲誦讀。 2、仔細聽學,用心誦讀 用心讀首先要做到用心聽。小學生模仿能力強,但缺乏自控能力,往往一聽到教師或錄音的示範發音就急於開口模仿,輕聲跟讀,但往往發音不準確,還影響其他學生聽課。因此,在英語教學的起始階段,教師要訓練學生仔細聽教師的示範發音,提醒學生邊聽發音,邊注意觀察教師的口形,然後再模仿。在模仿過程中要求學生達到眼到、口到、耳到、心到之境界,要求口、眼、耳與大腦並用,可以循序漸進,先要求做到眼到口到,逐步達到口到心到。 3、立足課堂,及時誦讀 由於小學英語課時少,訓練項目又較多,光靠課堂上的誦讀是不夠的,有些誦讀任務可作為家庭作業布置給學生。但由於受年齡特點和心理特點的影響,多數小學生的自覺性不是很強。誦讀任務如果布置下去不檢查,收效就不大。教師可以在課內採用齊背、分組背、接力背、漢譯英、英譯漢、默寫等方法來檢查。 總之,學習英語不是一朝一夕的事,只有不斷地進行誦讀活動,不斷地重復模仿,才能真正地提高學生英語口語表達能力。朗讀是准口語,它是一種綜合性的練習,朗讀需要學生讀、聽、說等多種能力同時發揮作用。這就要求教師在教學實踐中不斷地探索有效的教法,讓學生在課堂上有興趣地讀,自覺地讀,有效地讀。 朗讀是學好英語的先決條件,只要會讀了,學生才能更深入的進行英語學習,那麼,記憶也是英語學習的一個必要環節。所以我們還要處理好學生對英語單詞的記憶。那麼小學生有那麼單詞記憶的問題呢?我覺得有以下幾點: 1、遺忘率較高。根據遺忘曲線規律,習得的知識不經常去回憶,鞏固,運用,是很容易被遺忘的。更由於英語與母語在語言文化等方面的差異性,及單詞學習不得法等等的原因,許多學生在花費了大量的時間去記憶單詞後,效果卻很不理想。對學過、背過、默寫過的單詞無法回憶起其音、形、義,更不用說自如運用了。 2、規則掌握不牢。由於受母語的負遷移影響,小學生在模仿單詞讀音,利用拼讀規則和構詞規則去領悟英語單詞的音、形、義之間的聯繫上,存在著相當大的難度,進而覺得單詞的拼讀方法和拼讀技巧難以掌握。 3、學習方式單一。在小學英語單詞教學中,由於受到某些客觀條件的限制,也因脫離了一定的語境和英語國家的文化背景,學生在現實生活交往中或模擬情境中難以理解和運用已學過的單詞。 4、自主學習能力差。大部分學生都習慣於在課堂教學中被動的接受知識,因此,他們對教材的依賴性特強,自學能力弱。 針對以上問題,我認為以下方面可以幫助學生有效記憶英語單詞的方法: 1、分類記憶法 分類記憶法就是把所學的單詞按照一定的規律分門別類,集中記憶單詞的方法。 分類記憶法又可以有音節分類記憶法和中文詞義分類法兩種。音節分類記憶法就是教師把學過的單詞瀏覽一遍,把含有相同字母組合的單詞集中到一塊。例如:-ther類:father、mother、brother、either、weather..在沒有學習音標的情況下,我們只能告訴學生這些單詞中的ther發音相同,我們只需要記住前面的字母,然後再加上ther就可以了。 中文詞意分類法就是教師按照單詞的中文翻譯把單詞進行分類,然後將它們集中起來記憶。通常有以下幾類學科類:politics、chinese、maths、english..食物類:food、milk、bread、egg、rice、fish、meat..交通工具類:plane、train、bus、car、ship..人體部位類:head、face、eye、nose、leg、mouth.. 3、合成-拆分單詞記憶法 合成法就是兩個或更多的詞合在一起組成一個合成詞,該合成詞的意思可根據構成的幾個詞的意思推斷出來,因此, 積累、整理出一些合成法則,對閱讀、理解、翻譯和記憶單詞均大有好處。拆分法就是將一個合成詞拆分成兩個或多個單詞,進而推理每個單詞的含義。例如: pencilcase它是由鉛筆pencil和盒子case兩個單片語成的;class+mate→classmate它是由教室class和夥伴mate兩個單片語成的。 4、對比記憶法 對比記憶法是把詞義相反、相對的詞放在一起,對比記憶。這些詞意思相反,對照鮮明,使大腦的刺激信號特別靈敏,從而能起到強化記憶的效果。例如:coolwarm(涼曖)、coldhot(冷熱)、earlylate(早遲)等等。 5、歌曲記憶法 我們經常聽到一些歌曲(英文單詞的歌詞,配上符合節奏的、兒童喜歡聽曲調),這些歌曲學生喜歡聽,也願意唱。我們教師也可以編一些簡單的歌曲,來幫助學生記憶單詞。三年級教學顏色時我編了一小段歌詞:紅色紅色red,黃色黃色yellow,藍色藍色blue. . ,再配上《數鴨子》的曲調。學生很快就達到了聽讀認的教學要求,幾個學生甚至會寫了單詞,學生的記憶力真神奇,讓我驚奇不已。 總之,教師無論採用哪種方法,目的都是調動學生的手腦眼口耳,讓各個感官來參與記憶,口念、手寫、耳聽、眼看、用腦記,這樣做才能事半功倍。最後,我引用一段至理名言送給大家:背誦是記憶的根本,理解是記憶的基礎,趣味是記憶的媒介,應用是記憶的要訣,重復是記憶的竅門,化簡是記憶的助手。

Ⅲ 小學英語美文誦讀

夏天的飛鳥,飛到我的窗前唱歌,又飛去了。
秋天的黃葉,它們沒有什麼可唱,只嘆息一聲,飛落在那裡。 Stray birds of summer come to my window to sing and fly away.
And yellow leaves of autumn, which have no songs, flutter and fall
there with a sign. [泰戈爾<飛鳥集>] 「海水呀,你說的是什麼?」
「是永恆的疑問。」
「天空呀,你回答的話是什麼?」
「是永恆的沉默。」
What language is thine, O sea?
The language of eternal question.
What language is thy answer, O sky?
The language of eternal silence. [泰戈爾] 在這個黃昏的朦朧里,好些東西看來都彷彿是幻象一般--尖塔
的底層在黑暗裡消失了,樹頂象是墨水的模糊的斑點似的。我將等待著黎明,而
當我醒來的時候,就會看到在光明裡的您的城市。
Things look phantastic in this dimness of the sk---the spires whose
bases are lost in the dark and tree tops like blots of ink. I shall wait
for the morning and wake up to see thy city in the light.

Ⅳ 做英語閱讀理解有哪些技巧

做英語閱讀理解的技巧有:

1、若針對舉例子、人物言論出題,需要查找例子以及人物所說的句子前後的內容,然後與各選項逐一核對。

2、在出現一些關鍵詞,如however,but,moreover, therefore,thus時,要特別注意句子前後意義的轉折、遞進、因果等關系。

3、細節理解題的答案一般是同義替換項或者同義轉換。

4、選項中有絕對語氣詞的一般不是答案。如: must,never, the most, all, merely, only, have to, any, no,completely,none, 等。但不是絕對,也有例外。

5、注意選項中的副詞、形容詞和介詞短語等與原文是否一致。如:must, may, often,should, usually,might, most,more or less,likely,all, never, few等存在程度不同,經常被偷換,往往被忽視。

6、注意干擾項特點:與原文內容相反;與原文內容一半相符,一半不同;敘述過於絕對化;原文沒有提及。

(4)小學英語的誦讀教學擴展閱讀:

閱讀積累要提高閱讀水平,詞彙量與短語量非常重要。所以要提高閱讀水平,我們就得學會積累詞語。我們不妨這么做:在通讀全文後看第二遍,遇到生詞盡可能根據上下文來猜,仍猜不出意思的,就查詞典,然後將這些詞抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。

每當有空時,就拿出這個小本子來背誦記憶。這樣做不但不費時,而且效果也很好。因為不時地接觸、反復地記憶,詞彙量會增加得很快。

另外,句子都能看懂,但讀完文章印象卻不深,這就牽涉到對文章框架結構的整體理解。首先,要重視文章的標題和文章的首句,因為文章的標題或首句就是文章的主題,文章的內容就是圍繞主題展開的;

其次,文章的結尾句往往是這篇文章的結論或作者寫這篇文章的用意所在;再次,善於標注文章關鍵句,可以幫助你掌握文章的全貌,理解文章的主題。很多題目就是圍繞它們而設計的。

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