『壹』 如何利用信息技術，提高作文教學的效果
21世紀是現代教育信息化時代。小學語文教學正踏著時代的腳步前行，而作為語文教學的重頭戲——作文教學，一直占據著語文教學的半壁江山，特別是小學三、四年級學生正處於作文的起步階段，往往在作文中存在著「寫什麼」、「怎麼寫」的困惑。因為筆者既擔任過語文教學，又擔任過信息教學，在學科整合中，我深深體會到:如果能讓信息技術走進作文，在作文教學中將作文指導與信息技術巧妙結合起來，不但能讓學生興趣濃厚，而且能收到實實在在的提高寫作水平的效果，呈現出作文教學的正能量。
多年來，傳統的作文教學效率低，學生作文能力弱，老師怵作文，學生厭作文等問題一直困擾著作文教學。隨著互聯網、特別是班班通的不斷發展和完善，作文教學的網路化也初見端倪。資源共享的網路將為廣大學生的作文學習提供一個自由馳騁的廣闊天地。語文新課程標准指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生有創意的表達。作文教學與信息技術有機結合，就能使學生的創新學習能力得到較快的發展。作文教學網路化就是要充分利用網路本身所具有的優勢，引進廣闊真實的寫作對象，提供更多豐富的寫作資源，實現全程性的思考與交流，優化課堂教學過程，以彌補實體寫作環境的「先天不足」。
一、利用網路自身信息，充實作文素材
計算機互聯網的強大信息量為學生展現了大量的信息素材，為學生的寫作提供了更廣泛的天地，學生學得更多、更快，大大提高了教學質量。學生每天面對「學校——家庭」兩點一線的生活，總是難以找到寫作的材料，每次一到寫作文的時候，不是咬著筆頭發呆，就是胡亂抄襲作文書。而多媒體網路技術的應用，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發了學生對作文的興趣，並入情入境，真所謂「坐在家中看世界」。滑鼠輕點，大千世界盡在眼前。寫景可點擊「自然風光」，敘事可點擊「時事新聞」，寫動物可搜索「動物世界」……還可根據課文內容延伸，嘗試寫作。興趣是學習最好的老師。德國教育家第斯多惠說：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於喚醒和鼓舞」。網路是學生鍾愛的事物，很多學生還是上網的高手，雖然他們可能只把網路作為娛樂的手段。一旦教師把網路作為作文教學的手段，就可以有針對性的引導學生去感受網路帶給他獲取知識的快樂。網路的無限連通性為學生提供了自由的學習環境，網路信息的五彩斑斕又構成了學生快樂的元素。教師只要精心准備，認真構思，引導學生搜尋那些最能撞擊其心扉的材料，就能激發學生寫作的熱情和沖動。與在黑板上乾巴巴地寫上一個題目幾行提示相比，網路上的感性材料無疑更生動，更對學生的胃口。根據學生喜歡電腦，愛用電腦的特點，我曾因勢利導，讓學生出寫他們感興趣的內容：當《我為QQ取昵稱》、《我的QQ》、《我的QQ農場》等作文題目出現在學生面前時，學生完全沒有了怕寫作文的意識，他們在習作中滔滔不絕，傾訴著自己的真實想法，不知不覺中，習作水平大大提高。也許，這就是真正的「我手寫我口，我口言我心」吧。為激發學生的想像能力，我還給學生播放《捉泥鰍》的兒歌fiash，讓學生根據畫面內容展開豐富的想像。優美的音樂，精彩的動畫，讓學生展開了無窮的想像，一篇篇佳作應用而生。
要寫出好作文必須注重書面語言和日常生活的積累。我還讓學生在班級網站上建立自己的個人主頁，引導他們在主頁上開辟「寫作素材庫」專欄，一方面把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落「粘貼」到素材庫；另一方面，把自己的喜怒哀樂、見聞感受記入「隨筆素材庫」，並定期將「粘貼」的素材和生活素材進行分類、選擇、整理。每兩周利用專題課進行寫作素材交流，相互補充，去偽存真。這樣，作文就不再成為「無米之炊」。
當信息技術走進作文，學生還用得著為寫作素材的貧乏而絞盡腦汁嗎？只要我們上網搜索，寫作素材取之不竭，應有盡有。學生上網閱讀各種課外書籍，加強語言積累，日積月累，必定能提高習作水平。正所謂「讀書破萬卷，下筆如有神。」
二、利用信息技術工具，「創設」作文情境
在作文教學中，可利用信息技術工具，「創設」真實的情境。根據不同的寫作內容和寫作要求，設計並利用不同的多媒體教學軟體，把音頻、視頻、圖像、文字等媒體信息有機集成，將一個個真實生動的情景呈現在學生面前，調動學生的各個感官，激發他們的寫作興趣。利用多媒體軟體的交互界面和超文本鏈接，教師可以有效地引導學生對信息技術展示的內容、設置的情景進行細致觀察，抓住所展示畫面、場景、情境的主要內容，明確寫作目的。網路環境的創設，能引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，使作文教學更貼近學生實際，讓學生更易於動筆，樂於表達。它不僅實現了教學時空的開放，也實現了信息資源的開放：網路為每個學生提供了自由選擇、處理習作材料的平台。在上習作課《誇誇咱家鄉》時，考慮到學生由於年齡及閱歷的不夠，學生不一定對家鄉的風景名勝及旅遊景點很熟悉，因此，我將家鄉的風景名勝及旅遊景點黃鶴橋、野三河、代成溝等景色做成PPT，配上家鄉的小調播放，學生邊看邊驚嘆，對平時雖熟悉卻並不完全了解的家鄉充滿了深深的眷念之情。接下來的作文中，他們用文字盡情表達著對家鄉的熱愛之情。利用信息技術工具製作的素材填補了學生的知識空白，充實了他們的思想，因此這堂作文課在學生有話可說、有情可發的基礎上，學生不知不覺完成了習作，效果甚佳。當前，囿於安全，學生很少能有機會走出戶外去春遊，當作文教學中要求學生觀察和描寫春天時，我提前自己去春遊了，我來到家鄉的朝陽觀、大寨山，用攝像機、照相機記錄下春天的點點滴滴，再次做成漂亮的PPT,再配上優美的音樂，在作文課上讓學生欣賞。當春天的美景一一在學生面前閃過時，學生陶醉其中。看畢，他們輕松拿筆：《美麗的春天》、《春之韻》……
隨著新課改的不斷深入，教師僅憑一支粉筆、一張嘴滿堂灌的教學方法一去不復返了，取而代之的是先進的多媒體網路教學，而網路化的作文教學的迅猛發展，更給作文教壇帶來了活力與生機。人機互動、機機互動、師生互動的相互交流，自主探究、合作學習的課堂結構，營造出「愉快學作文」的輕松氛圍。
三、網路的交互性，方便了作文評改。
新課程標准強調，要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。可見，學生評價和修改習作也是作文教學的一項重要任務。傳統的作文評改中，教師台上讀，學生台下聽，「耳聽為虛」，學生聽得支離破碎，評改效果不明顯。依託網路引導學生評改作文，可收到事半功倍的效果。教師通過網路瀏覽學生習作，從中選出具有典型代表的習作，投影到大屏幕，不同段落，詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學生圍繞習作要求，字、詞、句、標點等部分集體評議，方便地實現增、刪、變、換等修改。通過集體評改，學生對習作的要求更加明確，能從範例中取長補短，對如何修改自己的文章做到心中有數，然後參照範例進行自主修改、小組互改。這樣的評改，既充分調動了學生的積極性，發揮了集體的智慧，使學生在自改互改中提高了修改作文的水平，又大大減輕了教師的負擔，成為真正的高效課堂。
當然，當信息技術走進作文時，我也發現，在信息技術的支持下，學生足不出戶就能搜索一切寫作資源，但同時也有極少數學生喜歡抄襲網路，而現實生活也是寫作最重要的資源之一，學生不能完全脫離生活談寫作，個人對生活的真切感受是網路不可替代的。因此，我們既要引導學生用好網路資源，養成健康的網路習慣，還要引導學生關注生活，做生活的有心人，讓作文教學既要現代化，也要生活化。當信息技術巧妙地走進作文時，我們的作文教學必將煥發新的活力，呈現出真正的正能量。
『貳』 如何利用信息技術來開展習作教學
一、利用信息技術激發寫作興趣
愛因斯坦曾經說過：對於一切來說，只有興趣和熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。現代教育理論也認為，興趣是學習的基礎和前提，興趣更是寫作訓練中最主要的心理品質。有了興趣，才能引起學生主動參與寫作的慾望。因此，在作文教學中可以運用投影、幻燈、電視、錄像等媒體展示一些與寫作有關的內容，創設一個寫作的情境。由於這些媒體具有豐富的表現力，可以將圖畫、文字、聲音直觀地展示在學生面前，給學生提供了具體可感的形象，調動了視覺、聽覺等多種感官參與活動，全方位地刺激學生的感官，激發學生的興趣。
教學時，教師根據作文要求運用信息技術，可把平時不能看到的內容呈現在學生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、放大、重復，以生動的圖、文、聲、像撥動學生的心弦，激發學生的作文興趣。
如在教完了《敬畏自然》這一單元後，要求學生寫一篇讀後感。學生聯系生活實際，能說出身邊的一些不良現象，如亂扔垃圾，化工廠排放污水，砍伐樹木，破壞耕地等，但他們對這樣做所造成的嚴重後果卻認識不足。再加上讀後感這一體裁是剛接觸的，學生習作的興趣不會太大。於是，我把這堂課放到電腦室去上。我事先設計了信息技術動畫，從網上下載了相應的文字資料。豐富多彩的畫面突破了時間和空間的限制，把一些抽象、復雜的道理說得具體明了。坐在電腦前，學生看到了沙塵暴的危害，明白了酸雨的形成，知道了地球表面的溫度為何升高，懂得了水對於人類的重要性……看到這些，他們焦急，他們憤怒，他們情不自禁地吶喊：人類再也不能破壞地球了！這樣由景激情、由情引意，學生興趣被激起，思維被激活，再結合身邊點點滴滴的看似小事實乃大事的現象，他們再也按捺不住激動的情緒，紛紛敲擊鍵盤，寫下了自己的所思所感。這樣一來，可以使學生始終處於一種興奮激動的情緒中，觀察能力和表達能力得到有效培養。因此作文教學中運用信息技術，有利於創造愉悅的學習氣氛，增強信息教學的感染力，激發學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性和主動性。
二、利用信息技術促發寫作激情
1.利用信息技術，創設觸發靈感的寫作環境。
在學生作文的過程中，播放帶抒情性的MTV，如薩克斯獨奏《回家》，鋼琴曲《命運》《秋日私語》等，為學生提供一個觸發靈感的寫作環境，讓學生在優美的曲調中身心愉悅，突發靈感，妙筆生花，從而文如泉涌，一氣呵成。
2.利用信息技術，展示多姿多彩的世界，培養學生熱愛自然，熱愛生活的情趣。
讓學生在欣賞豐富多採的畫面過程中，全面喚起對大自然的珍愛，鼓勵他們用生花的妙筆描繪優美的大自然，描繪美好的現代生活。例如指導寫一處景物。家鄉的景物應是學生最熟悉的，但學生以無意注意佔優勢，平時缺乏良好的仔細觀察的習慣與方法，不能留下深刻的印象。教學時可藉助信息技術教學的優勢，創設情境，引導學生觀察，啟發學生積極思維，同時教給觀察方法。我在教學前，播放家鄉農民一條街的錄像。教學時，指導學生隨著錄像的播放，由遠及近，從整體到部分，進行觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察並展開聯想。這樣為學生提供了形象生動的題材，促使他們再現表象，逐步克服寫作文時「望題生畏」的心理現象。學生在作文時，不但將農民一條街寫得具體，還在字里行間流露了真切的愛家鄉之情。
3.利用信息技術，升華情感，強化思想教育。
在作文指導中，可用投影顯示與作文主題相關的精彩故事，或播放與主題有關的歌曲，讓學生在特定的氛圍中受到感染，從而升華情感，不知不覺中受到思想教育。如在指導弘揚愛國主義精神為主題的「給材料作文」中，可用投影顯示與主題有關的精彩故事，如吉鴻昌將軍在美國掛「我是中國人」的木牌；張天帥寧可被開除也不向外國老闆下跪等。這比簡單的說教更形象直觀，更生動感人，更能打動學生的心。同時還可播放張明敏演唱的MTV《我的中國心》和劉德華演唱的MTV《中國人》，從而使學生的愛國主義情感得到升華，使學生更深沉地受到愛國主義教育，在這種特定氛圍感染下，在學生的頭腦中，相關的道理和事例也隨之涌現，文章感染力和說服力也能得到極大地增強。
三、利用信息技術提高表達能力
學生收集的素材要通過語言進行調節，並通過語言的形式表達出來。因此寫作語言的運用與表達也是形成一篇好作文的關鍵。恰當地運用信息技術可以幫助學生寫出通順優美的語言。
1.豐富表達語言。
許多老師在進行作文教學時常讓學生對著畫面把看到的想到的說出來。學生在第一次說時也許語言不連貫，這時可通過教師或學生你一言我一語糾正補充，或大家展開討論，相互交流，取長補短。學生就會很快形成較為連貫的語言。
2.模仿媒體語言。
如果在作文中使用錄像片，那麼錄像片在展示豐富多彩的內容的同時，還為學生提供了相關的優美形象的範文，讓範文為作文引路。這不僅能使學生領略到祖國語言文字的生動形象，受到潛移默化的影響，而且幫助學生學會遷移範文的結構、詞語和寫作方法，從而促進學生從模仿範文到自己安排材料作文。
總之，在作文指導中，要增加信息量，提高效率，必須開辟多種渠道。而充分利用信息技術的網路資源，有效組合多媒體技術，可以彌補傳統作文教學的呆板和不便，充分利用信息技術的網路資源，從而極大地增加課堂容量，刺激學生感官，激發學生興趣和激情，拓展閱讀面，提高表達能力，增強學生信心，提高學生作文的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。
『叄』 如何運用信息技術優化寫話、習作與口語交際教學
《語文課程標准》明確指出：「口語交際是聽與說雙方的互動過程。」「應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧進行人際交流的素養。」可以說，雙向互動性是口語交際教學的一個重要特徵。 多媒體所營造的集圖、文、聲和交互性於一體的新穎的形式，對輔助口語交際教學有很大的作用，能提高課堂效益，促進學生的個性發展。在口語教學中，充分發揮多媒體手段的優勢，創設一定的語言環境，能有效地激發學生的興趣，提供豐富的說話內容，啟發學生的思維，較好地培養學生的口語能力。由於工作需要，我常常深入課堂聽課，低年級的教師運用多媒體手段進行口語交際的一些做法常常吸引了我的目光，引發我的思考。結合教學實踐，筆者就如何利用多種媒體優化口語交際教學談一些體會。 一、合理運用，豐富口語交際的內涵 教育技術學認為，多媒體是教學手段的一類，教學手段是為教學服務的，應該按需選取，並不是教學的任何環節都需要使用多媒體手段。我們在口語教學實踐中，認為多媒體教學手段在創設情境、啟發想像、理清思路這三方面作用最為顯著： 1．創設情境，激發說話興趣 利用多媒體創設一定的情境，能使學生有一種身臨其境之感，從而引發學生的真情實感，激發他們的說話興趣。例如：在介紹春遊活動的口語課上，我們先帶學生到野外游覽，讓他們感受大自然的美，並把游覽的過程錄制下來；回到課堂上播放這段錄像。將學生再次帶到歡樂的游覽活動之中。悅耳的音樂、美麗的畫面，激起了他們表達的慾望，個個興趣盎然、爭先恐後地舉手發言。有的說：「春天來了，大地鋪上了一層綠地毯，五顏六色的鮮花開了，引來一群美麗的花蝴蝶。」有的說：「春天到了，河邊的柳樹發芽了，垂下的柳枝好像少女的頭發，在微風中輕輕搖擺。」這樣，我們藉助錄像畫面再現形象生動的場景，增添了口語交際課的趣味性，收到了較好的效果。 2．啟發想像，豐富說話內容 有了豐富的內容，學生才能有話可說。運用電教媒體創設情境、設置說話內容，能幫助學生喚起表象、啟發思維、展開想像的翅膀。例如：在《聰明的公雞》口語教學時，筆者以往利用掛圖引導學生說話，由於靜止的畫面內容單一、想像的空間受到限制，因此教學效果不太理想。後來我們根據教學內容製作了PPT。教學中，讓學生認真觀察教師的演示，邊觀察邊想像。第一幅畫面內容是一隻公雞走在前面，狐狸偷偷地跟在它的後面。教師提示學生注意觀察狐狸的面部表情，然後提問：「狐狸想干什麼？」學生從狐狸狡猾的神態中明白它不懷好意，想趁機吃掉公雞。教師接著演示第二幅畫面：公雞回頭觀望，狐狸的嘴在動。教師啟發學生：「公雞回頭看見了狐狸。狐狸會說些什麼？」通過生動有趣的投影片，喚起了學生的參與意識。接著教師演示第三幅畫面，問學生：「狐狸聽公雞說了一句什麼話後，轉身就跑了？」學生的思維異常活躍。有的模仿公雞的語氣說：「『怎麼是我一個人呢，獵狗就在後面！』狐狸聽後撒腿就跑。」還有的說：「公雞想了想說，『我可不是一個人，獵人就在後邊。』公雞多聰明啊！」然後教師重新演示投影片，讓學生再看一遍，並進行分組練習時互相補充，並推選說得好的學生上台講給大家聽。通過這樣的訓練大大拓展了學生的思維、豐富了說話內容。 3．理清思路，指導說話方法 開始時小學生話說不好、說不明白，是因為心中有話不知從何說起，即沒有掌握說話表達的方法。因此，在口語教學時，教師可發揮多媒體的優勢，為學生創造一個豐富多彩的說話環境，使其在輕松愉快的氛圍中掌握說話方法。例如：在教低年級口語教學課之前，我們將蝴蝶在花叢中飛舞的情景製成動態的多媒體課件。教學時，先讓學生觀看屏幕畫面，畫面中有花草、蝴蝶……然後點擊按鈕，讓學生說出蝴蝶在什麼地方飛來飛去。學生說：「蝴蝶在花叢中飛來飛去。」教師再問：「誰能說說什麼樣的蝴蝶在花叢中飛來飛去，像在干什麼？」學生很快說出：「美麗的蝴蝶在花叢中飛來飛去，好像在跳舞。」學生在不知不覺中理清了說話的思路，表述也愈來愈完整。用同樣的方法還可讓學生以「可愛的小白兔」、「活潑的小松鼠」等為內容練習說話。運用電教媒體拓展了學生說話的內容範圍，理清了思路，使他們說得准確、說得生動。
『肆』 如何利用信息技術有效提高學生的寫作水平
中小學開設信息技術課的目標是培養中小學生一定的信息素養。信息素養指的是一種可以通過教育培養的、在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養和能力。作為信息社會的一個人，不僅應具備獲取信息、理解信息、處理信息的能力，還應具備創造信息、發布信息的能力，這種信息能力是要求信息社會的每一個人必須具備的能力。人們要迎接社會的各種挑戰，必須具備解決問題的綜合能力，而信息素養恰恰是現代人綜合能力中的一個重要組成部分。信息時代的學生必須具備的信息素養包括：運用信息技術的能力──信息應用實踐能力的培養；分析和理解信息內容的能力──科學分析思維能力的培養；利用信息的能力──融入信息社會和生存能力的培養。學校教育中，學生的信息能力、信息素養對學生的創新能力及其培養過程具有重要的意義。
一、提高教師自身信息素養，積極創造信息素養環境
教師的信息素養是影響中小學生信息素養的關鍵，信息技術課教師需不斷地加強現代教育技術的學習，及時地轉變教育思想觀念，讓信息技術課堂充滿活力。在課堂實踐中，教師應注重怎樣激發學生的興趣，讓學生有一種獲取知識的慾望。同時，教師也應該讓學生有一種成就感，即學生通過教師的引導，自主分析問題、解決問題而獲取知識的一種成就感。要想營造良好的信息技術的學習和使用氛圍，首先要求教師搞好課堂設計，盡量把一些抽象的知識變成學生的感性認識，讓學生了解這些抽象知識的動態。例如在講「計算機病毒」一節內容時，不能泛泛而談計算機病毒的特徵、種類，而應把病毒發作時所表現出的特徵對學生有所展示，這當然可以通過找一些圖像資料或做課件展示病毒發作時的情景及其危害,讓學生對計算機病毒有感性認識。
因此，在課堂教學實踐中，教師的信息素養主要體現在兩個方面：一是教師能將現代教育技術應用於教學過程，如使用軟體和Internet資源來備課，自己能設計、製作多媒體課件，並根據教學需要應用於教學任務。二是要求教師改變傳統的教學模式，為學生運用自己的信息技能進行自身的建構學習。
二、採用主題教學，激發學生學習的興趣
在對教學內容進行教學設計時，要把握好教學過程結構關系要素的轉換：老師由知識的講授者轉變為學習的指導者；學生由知識的接受者轉變為知識的發現探究者；教材由學習對象轉變為學習資源之一；電腦媒體變展示工具成為學生學習的認知工具。
採用主題教學，增加學生參與學習的機會，創造一個互動的交流環境，使學生初步樹立協作精神，學會與他人合作，從而提高學習效率。實際教學中，可採取以下環節進行：
1.確定主題：確立本節課要完成的實際內容，展示實際完成的作品，讓學生從整體上有一個感性認識，激發起學生創作或創造的慾望。
2.提出問題：圍繞主題，提出本節課學習的中心內容，考慮用什麼知識解決具體問題，優選出解決問題的最佳方案。
3.分析問題：教師可根據本節課的問題，作一下簡單或詳細的流程演示，讓學生對解決的步驟有一個大致的了解。
4.自主探索：解決的思路清晰後，讓學生圍繞問題自己去探討、處理問題。教師可提供解決問題的一些線索或步驟。
5.評價及反饋：教師對學生的評價可採取個人評價和集體評價相結合的方式，教師可採取對某一學生進行講評的方式進行評價和總結，亦可讓學生相互評價。
『伍』 信息技術下如何創新小學寫作教學
多年來,作文一直來是令廣大師生自頭痛的事。在教學中,老師用了大量的心血指導作文,花了大量精力批改作文,可學生卻是怕作文。傳統的作文教學,學生每寫一篇作文,無不是按照書本的范圍,考試的要求,教師的指導完成的。在作文教學過程中,學生完全是被牽著鼻子走的,沒有個性發揮的空間。作文內容的單調,寫作形式的刻板,作文要求的成人化,使學生對作文失去了興趣。因此,傳統作文教學的種種弊端,已經阻礙了社會與學生個體發展的步伐。
『陸』 關於難忘的信息技術課的作文 400字
在當今這個「瘋狂信息化」的計算機時代，信息技術是衡量教師的重要標志。教育要實現現代化，首先教學方法、教學手段及教學形態要現代化。運用現代教育技術優化美術教學，改善教學環境，活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣和學習動機，有利於開發學生的潛能，培養創新意識，將多媒體技術運用於美術課堂教學，是實現教學手段現代化、自動化、增強藝術教育的感染力與說服力，施素質教育的一條重要途徑。
現在電腦越來越多的，被應用到學習、工作、生活等各方面，做為一名教師，對電腦的應用應該更加精通。在學院學習了馮春暉老師的信息技術課，又學到了很多電腦的知識，比如，職稱考試的操做題還可以，自己製作畫面，制幻燈片，等等。多媒體電教手段能為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養學生的觀察力十分有利。也對課文中的重點、難點的解決十分有利。如教師在講解示範製作表演時，通過攝像機不同角度拍攝，然後投放出來，能解決學生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復播放，消除學生畏懼情緒。使學生明確、自信、愉快地理解創作過程，學會怎樣去表現美。
學了這些新知識，給我以後教學上帶來了很多收獲，多媒體教學中要經常出示一些課件，和課上用的相關圖片，我都能自己動手製做。有了這些新鮮的畫面，學生很願意學，更進一步提高了學生的學習興趣。
運用電腦製做圖片，可動可以靜，生動活潑，能獲得手工繪制的投影片無法產生的效果。使教學過程更加生動，直觀，形象學生也很高興。
電腦，讓社會變成了信息社會世界已經開始全面信息化，全球化。
做為一名新世紀的教師，要不斷的實踐，掌握電腦的技巧，就會覺得這些並不困難。
通過學習信息技術，我現在回到了工作崗位上把他運用到了教學中，利用多媒體信息來表現語文教材的內容，不但使學生入境入情，也活躍了氣氛，真正體現了以學生為主。
回想起，在學院短暫的學習信息技術，我深切的體會到，要正視自我，完善自我的道理，做為一名教師以後在工作中要學生滿意，要社會滿意，必須嚴格要求自己努力的去學習，探索新知識，尤其是信息技術。
此次培訓，使我開闊了視野，受益匪淺
『柒』 信息技術作文怎麼寫
摘要：以多媒體計算機和網路技術為核心的信息技術正悄然引發作文教學的深刻變革。在作文課堂教學中運用現代信息技術，能樹立學生作文的自信心和樂於表達的習慣。本文試從運用現代信息技術進行作文教學的優勢以及實施的策略方面進行闡述。
關鍵詞：信息技術 作文 快樂
翻開《語文新課程標准》，小學中年級作文要求中首先映入眼簾的是這一條：「留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。」而提起作文，「樂」者往往少之又少。讓學生不怕作文，甚至喜歡作文，是多少語文老師的夢想啊！現代信息技術在社會各個領域中得到廣泛應用的今天，帶來了語文教學方式、手段的巨大變革。作為一個中年級語文老師，尤其感到在作文課堂教學中運用現代信息技術，能為學生營造一個色彩繽紛、動靜結合的學習情境，使學生感到做作文是一件並不可怕、甚至快樂的事，從而樹立學生作文的自信心和樂於表達的習慣。在作文課堂教學中，可以作這樣的嘗試：
一、營造快樂作文氛圍
劉勰在《文心雕龍》中指出：「夫綴文者，情動而辭發；」，可見情感在寫作中的巨大影響。上課伊始，運用現代信息技術把有關聲音、圖象、視頻等引進課堂，能極大地激發學生的興趣。學生也許會抵觸作文，卻不會抵觸優美的音樂、五彩的畫面、動感的視頻，多媒體的介入營造了吸引學生眼球的氛圍，殊不知這些正是老師精心設計的「圈套」，以給學生定下快樂地學習作文的心理基調。
如在教學「介紹自己的家庭」（蘇教版第8冊習作8）這一課堂教學中，我設計了這樣的導入：先用課件顯示動漫歌曲《讓愛住我家》，師生一起哼唱這首膾炙人口的歌，然後在優美的音樂聲中向學生介紹自己的家庭，其實是口頭下水文。學生對了解老師的家庭充滿了濃厚的興趣。老師話鋒一轉：我對你們的家也很感興趣，願意和我聊聊嗎？接著指名介紹家庭成員中最喜歡誰，再說說理由。俗話說：「興趣是最好的老師」，可愛的動漫畫面引發了學生的思緒，激發了學生對有關溫馨家庭生活的回憶，營造了快樂的作文氛圍。正所謂「情動而辭發」，這樣的導入使學生打開了心門，打開了願意「聊」的話匣子。而願意說正是願意寫的基 2006~2007學年第一學期高一數學 揚中市第一中學課堂達標測試題（ 海南雙飛五日五星悠享純玩團（三 信息技術，作文因你而快樂 張家港市萬紅小學 尹 玉 摘要：以多媒體計算機和網路技術為核心的信息技術正悄然引發作文教學的深刻變革。在作文課堂教學中運用現代信息技術，能樹立學生作文的自信心和樂於表達的習慣。本文試從運用現代信息技術進行作文教學的優勢以及實施的策略方面進行闡述。 關鍵詞：信息技術 作文 快樂 翻開《語文新課程標准》，小學中年級作文要求中首先映入眼簾的是這一條：「留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。」而提起作文，「樂」者往往少之又少。讓學生不怕作文，甚至喜歡作文，是多少語文老師的夢想啊 信息技術，作文因你而快樂
『捌』 怎樣利用信息技術來進行小學作文教學
怎樣利用信息技術來進行小學作文教學
隨著新課程的實施，現代教育多媒體的介入，信息技術在小學語文領域得到了廣泛的應用。以多媒體計算機和網路技術為核心的信息技術在作文教學中的廣泛應用，正悄然引發作文教學的深刻變革。而將信息技術這種全新的教學媒介應用於作文教學中，必將開闢作文教學的新天地。正是在這樣的背景下，本文選擇了「信息技術與作文教學的有效整合」作為研究方向。本文從「運用信息技術創設情境，激發學生的寫作興趣；拓展學生思維空間；幫助收集寫作素材，蓄積寫作靈感；提高作文評改效率」等方面闡述信息技術與作文教學的有效整合。
【關鍵詞】：信息技術 作文教學 整合
當今社會，隨著信息技術的迅猛發展，多媒體網路技術為基礎教育注入了新的活力，使教學策略的制定、教學方式的實施更具人性化的特點，呈現出信息教學特有的魅力。信息技術同樣給作文教學注入了新內涵，使作文教學具有了更加廣闊的發展空間。把信息技術與作文教學有效地結合起來，通過信息技術調動學生的思維和情感、外化文本的意蘊與內涵，是現代教育技術對傳統語文教學提出的新的挑戰，也是語文教學活力得以生成的必要條件。下面就新課標下信息技術與作文教學的有效整合談談自己的一些看法。
一、運用信息技術創設情境，激發學生的寫作興趣。
古人雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。沒有興趣就沒有寫作的慾望。小學生由於受閱歷、年齡的限制，總感覺沒有東西可寫，沒內容可寫，如果再沒有寫作的興趣，就會對作文感覺頭痛，甚至厭惡。因此，讓學生始終要對學習活動保持著一種興奮的狀態，並以積極的態度投入到學習之中去，才能取得良好的學習效果。運用現代教學媒體創設情景，可以有效地激發他們的寫作慾望，變怕寫為樂寫，以寫作為樂事。多媒體軟體有生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，令學生入情入景，激活學生的發散思維，調動起學生寫作的積極性，並擴大訓練容量，達到教師善教樂教，學生善學樂學，開闊視野，豐富知識，活躍思維，發展智力，鞏固寫作能力的效果。教學時，教師根據作文要求運用信息技術，可把平時不能看到的內容呈現在學生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、放大、重復，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，激發學生的作文興趣。例如在寫有關動物的作文時,可選形態、動作、睡眠等等不同的畫面，通過反復播放，特點定格等方法，通過聽覺、視覺等多種感官的參與，使學生通過互動交流，在輕松愉快的氛圍中，學生就會按作文的要求，邊體會老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成作文，也無形中培養了學生的觀察力。此外，教師還可以進一步指導學生，結合信息技術，以電腦媒介為手段，輸入文稿，掌握文章的排版技能，學習網路技術，登陸相關網站論壇，注冊用戶，發送文章，從而使更多的人能夠瀏覽到自己的文章，充分體味到作文成功的喜悅。讓學生快樂作文，激發學生作文興趣，提升學生實踐能力。
二、運用信息技術進行作文教學，拓展學生思維空間。
作文是學生語文綜合素養的體現，學生由於受到知識窄、視野范圍小的限制，出現無話可說的局面，不能很好地展示自己語文學習的水平。傳統的封閉式作文教學模式已不能適應時代的要求，取而代之的是「創新情景」、「探索新知」、「應用拓展」這一開放式的教學思路。現代教育技術具有延伸功能，它可以使作文課堂教學不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，大大增強教學的功能和人體器官的功能，大大提高人們認識、理解客觀世界的能力，實現具體與抽象、理論與實際的有機結合。「拓展思維、暢所欲言」，是為了增強學生的參與意識，發揮學生在課堂上的主體作用而設置的。利用信息技術向學生提供情景、畫面、材料，指導學生進行立體觀察、多向思維幫助他們弄清任務與人物、事件與事件、人物與事件之間的關系，弄清局部與局部、局部與整體之間關系。多媒體化對視覺的沖擊，它的震憾力，更能觸動學生的心靈深處，使學生觸景生情，從而使對學生思維的訓練達到了一個新的高度。與此同時，引導學生進行符合情理的想像和聯想，使他們由靜想動，由內向外，由人物的外貌、神情、動作想到人物的內心世界；由眼前想過去，想將來，由此事物想到彼事物。拓展學生的思維空間引起學生的興趣，增強學生的想像力，從而在大量的資料面前及逼真的情境面前，學生必然有話可說。教師在課堂設計中應注意由淺入深，在教學內容的設計、教學方式的選擇、駕馭課堂的能力上，要為學生提供一個廣闊的思維空間。通過畫面展示、切換、組合等步驟，進一步啟迪學生思維創新，達到思維活躍，觀察、思維、聯想互為作用，相互激發，產生共鳴，使學生發表出自己的建議和想像內容。
三、利用信息技術幫助學生收集寫作素材，蓄積寫作靈感。
創作來源於生活，作文需要積累大量的素材。身邊的人、做過的事、接觸的物，對學生來說，雖然都很熟悉，但是真正落到紙上卻往往無話可寫。對素材的收集，教師講授的並不少，但學生平時真正注重的卻不多，即便課堂上剛剛分析過的寫作內容，學生也常常是講起來頭頭是道，寫起來空洞乏味。究其原因，還是平時積累太少。引入現代信息技術後，可以說作文的授課方式有了新的轉變。計算機互聯網的強大信息量為學生展現了大量的信息素材，為學生的寫作提供了更廣泛的天地，學生學得更多、更快。學生每天面對「學校——家庭」兩點一線的生活，寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐，多媒體網路技術的應用，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發了學生對作文的興趣。我充分利用學校信息技術課，引導學生把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落「粘貼」到自己的「寫作素材庫」；另一方面，引導他們把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入「寫作素材庫」，並定期將「粘貼」的素材和生活素材進行分類、選擇、整理，同學間再進行交流，相互補充。學生滑鼠輕點，大千世界盡在眼前。寫景可點擊「自然風光」，敘事可點擊「時事新聞」，寫動物可搜索「動物世界」……還可根據課文內容延伸，嘗試寫作，真所謂「秀才不出門，盡知天下事」。通過多媒體展示，一幅幅栩栩如生的畫面、一篇篇引人入勝的範文、一段段生動有趣的文字，都呈現在了學生面前。平時的收集，課堂的展現，鏡頭一轉，學生的腦海中盡可回盪放映的情景。即看即寫，即寫即評，既剖析了作文的教學要求，又鍛煉了學生的分析能力，更拓展了學生的思維空間。信息技術的應用，形象而又直觀地延伸了課堂閱讀教學，豐富了學生對寫作素材的積累，增強了學生的觀察積累能力。
四、運用信息技術，提高作文評改效率。
評改是學生作文訓練不可缺少的環節，它起著指導、分析、激勵的作用，是提高學生習作質量的有效途徑。作文評改一直都是一個高耗低效的工作。多媒體可以幫助教師從瑣碎的評改中解脫出來。由於多媒體具有形象直觀的特點，作文的評改簡捷、高效了許多。利用多媒體進行習作評改的優勢還在於讓學生直接參與到從批改到講評的整個過程。以往的作文批改都是在課後，即使是面批，也只是一對一進行交流，不能使全班學生受益。而運用多媒體手段，當場組織全班學生集體評議，既節省了時間，還大大提高了教學效率。在作文評改課上，將有代表性的作文投影到大屏幕上，師生共同討論修改。將批改的過程完整地展示給學生看，不僅能糾正有代表性的錯誤，而且能教給學生修改文章的方法：讓學生明白「批、改、增、刪、調、換」等是修改文章的一般方法，以及它們的規范符號。修改完後，用投影儀將修改前後的作文展示在大屏幕上進行對比，讓學生明白修改的重要性，懂得「文章不厭百遍改」，「好作文是改出來的」。促使學生養成寫完作文後自覺修改的好習慣。通過教師講評、學生自評、學生互評，相互促進，相互提高。在交流評議中，每個學生的作文都有機會接受別人的評議，並從中取長補短。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發；寫得差一點的文章，能及時發現存在的問題，及時進行調控、糾正，師生共同完成修改任務。這樣的作文講評，既可營造愉快熱烈的氛圍，又有利於學生作文思路的開拓，有利於差生借鑒、參考，使全體學生互幫互學，共同提高。
總之，信息技術與作文教學的整合為語文教學帶來了新的生機和活力。它優化了作文課堂教學環境，改變了教學模式，豐富了教學內容，彌補了傳統作文教學的許多不足，為學生創設了多維的習作環境，真正激發了學生作文的興趣，發揮了學生創造的個性，大大提高了課堂教學效率，為作文教學開辟了新的道路，從而使學生文思泉湧，引來源源不斷的作文之「活水」。
『玖』 如何利用信息技術進行小學語文作文教學
隨著新課程的實施，現代教育多媒體的介入，信息技術在小學語文領域得到了廣泛的應用。以多媒體計算機和網路技術為核心的信息技術在作文教學中的廣泛應用，正悄然引發作文教學的深刻變革。而將信息技術這種全新的教學媒介應用於作文教學中，必將開闢作文教學的新天地。正是在這樣的背景下，本文選擇了「信息技術與作文教學的有效整合」作為研究方向。本文從「運用信息技術創設情境，激發學生的寫作興趣；拓展學生思維空間；幫助收集寫作素材，蓄積寫作靈感；提高作文評改效率」等方面闡述信息技術與作文教學的有效整合。
【關鍵詞】：信息技術 作文教學 整合
當今社會，隨著信息技術的迅猛發展，多媒體網路技術為基礎教育注入了新的活力，使教學策略的制定、教學方式的實施更具人性化的特點，呈現出信息教學特有的魅力。信息技術同樣給作文教學注入了新內涵，使作文教學具有了更加廣闊的發展空間。把信息技術與作文教學有效地結合起來，通過信息技術調動學生的思維和情感、外化文本的意蘊與內涵，是現代教育技術對傳統語文教學提出的新的挑戰，也是語文教學活力得以生成的必要條件。下面就新課標下信息技術與作文教學的有效整合談談自己的一些看法。
一、運用信息技術創設情境，激發學生的寫作興趣。
古人雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。沒有興趣就沒有寫作的慾望。小學生由於受閱歷、年齡的限制，總感覺沒有東西可寫，沒內容可寫，如果再沒有寫作的興趣，就會對作文感覺頭痛，甚至厭惡。因此，讓學生始終要對學習活動保持著一種興奮的狀態，並以積極的態度投入到學習之中去，才能取得良好的學習效果。運用現代教學媒體創設情景，可以有效地激發他們的寫作慾望，變怕寫為樂寫，以寫作為樂事。多媒體軟體有生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，令學生入情入景，激活學生的發散思維，調動起學生寫作的積極性，並擴大訓練容量，達到教師善教樂教，學生善學樂學，開闊視野，豐富知識，活躍思維，發展智力，鞏固寫作能力的效果。教學時，教師根據作文要求運用信息技術，可把平時不能看到的內容呈現在學生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、放大、重復，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，激發學生的作文興趣。例如在寫有關動物的作文時,可選形態、動作、睡眠等等不同的畫面，通過反復播放，特點定格等方法，通過聽覺、視覺等多種感官的參與，使學生通過互動交流，在輕松愉快的氛圍中，學生就會按作文的要求，邊體會老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成作文，也無形中培養了學生的觀察力。此外，教師還可以進一步指導學生，結合信息技術，以電腦媒介為手段，輸入文稿，掌握文章的排版技能，學習網路技術，登陸相關網站論壇，注冊用戶，發送文章，從而使更多的人能夠瀏覽到自己的文章，充分體味到作文成功的喜悅。讓學生快樂作文，激發學生作文興趣，提升學生實踐能力。
二、運用信息技術進行作文教學，拓展學生思維空間。
作文是學生語文綜合素養的體現，學生由於受到知識窄、視野范圍小的限制，出現無話可說的局面，不能很好地展示自己語文學習的水平。傳統的封閉式作文教學模式已不能適應時代的要求，取而代之的是「創新情景」、「探索新知」、「應用拓展」這一開放式的教學思路。現代教育技術具有延伸功能，它可以使作文課堂教學不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，大大增強教學的功能和人體器官的功能，大大提高人們認識、理解客觀世界的能力，實現具體與抽象、理論與實際的有機結合。「拓展思維、暢所欲言」，是為了增強學生的參與意識，發揮學生在課堂上的主體作用而設置的。利用信息技術向學生提供情景、畫面、材料，指導學生進行立體觀察、多向思維幫助他們弄清任務與人物、事件與事件、人物與事件之間的關系，弄清局部與局部、局部與整體之間關系。多媒體化對視覺的沖擊，它的震憾力，更能觸動學生的心靈深處，使學生觸景生情，從而使對學生思維的訓練達到了一個新的高度。與此同時，引導學生進行符合情理的想像和聯想，使他們由靜想動，由內向外，由人物的外貌、神情、動作想到人物的內心世界；由眼前想過去，想將來，由此事物想到彼事物。拓展學生的思維空間引起學生的興趣，增強學生的想像力，從而在大量的資料面前及逼真的情境面前，學生必然有話可說。教師在課堂設計中應注意由淺入深，在教學內容的設計、教學方式的選擇、駕馭課堂的能力上，要為學生提供一個廣闊的思維空間。通過畫面展示、切換、組合等步驟，進一步啟迪學生思維創新，達到思維活躍，觀察、思維、聯想互為作用，相互激發，產生共鳴，使學生發表出自己的建議和想像內容。
三、利用信息技術幫助學生收集寫作素材，蓄積寫作靈感。
創作來源於生活，作文需要積累大量的素材。身邊的人、做過的事、接觸的物，對學生來說，雖然都很熟悉，但是真正落到紙上卻往往無話可寫。對素材的收集，教師講授的並不少，但學生平時真正注重的卻不多，即便課堂上剛剛分析過的寫作內容，學生也常常是講起來頭頭是道，寫起來空洞乏味。究其原因，還是平時積累太少。引入現代信息技術後，可以說作文的授課方式有了新的轉變。計算機互聯網的強大信息量為學生展現了大量的信息素材，為學生的寫作提供了更廣泛的天地，學生學得更多、更快。學生每天面對「學校——家庭」兩點一線的生活，寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐，多媒體網路技術的應用，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發了學生對作文的興趣。我充分利用學校信息技術課，引導學生把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落「粘貼」到自己的「寫作素材庫」；另一方面，引導他們把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入「寫作素材庫」，並定期將「粘貼」的素材和生活素材進行分類、選擇、整理，同學間再進行交流，相互補充。學生滑鼠輕點，大千世界盡在眼前。寫景可點擊「自然風光」，敘事可點擊「時事新聞」，寫動物可搜索「動物世界」……還可根據課文內容延伸，嘗試寫作，真所謂「秀才不出門，盡知天下事」。通過多媒體展示，一幅幅栩栩如生的畫面、一篇篇引人入勝的範文、一段段生動有趣的文字，都呈現在了學生面前。平時的收集，課堂的展現，鏡頭一轉，學生的腦海中盡可回盪放映的情景。即看即寫，即寫即評，既剖析了作文的教學要求，又鍛煉了學生的分析能力，更拓展了學生的思維空間。信息技術的應用，形象而又直觀地延伸了課堂閱讀教學，豐富了學生對寫作素材的積累，增強了學生的觀察積累能力。
四、運用信息技術，提高作文評改效率。
評改是學生作文訓練不可缺少的環節，它起著指導、分析、激勵的作用，是提高學生習作質量的有效途徑。作文評改一直都是一個高耗低效的工作。多媒體可以幫助教師從瑣碎的評改中解脫出來。由於多媒體具有形象直觀的特點，作文的評改簡捷、高效了許多。利用多媒體進行習作評改的優勢還在於讓學生直接參與到從批改到講評的整個過程。以往的作文批改都是在課後，即使是面批，也只是一對一進行交流，不能使全班學生受益。而運用多媒體手段，當場組織全班學生集體評議，既節省了時間，還大大提高了教學效率。在作文評改課上，將有代表性的作文投影到大屏幕上，師生共同討論修改。將批改的過程完整地展示給學生看，不僅能糾正有代表性的錯誤，而且能教給學生修改文章的方法：讓學生明白「批、改、增、刪、調、換」等是修改文章的一般方法，以及它們的規范符號。修改完後，用投影儀將修改前後的作文展示在大屏幕上進行對比，讓學生明白修改的重要性，懂得「文章不厭百遍改」，「好作文是改出來的」。促使學生養成寫完作文後自覺修改的好習慣。通過教師講評、學生自評、學生互評，相互促進，相互提高。在交流評議中，每個學生的作文都有機會接受別人的評議，並從中取長補短。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發；寫得差一點的文章，能及時發現存在的問題，及時進行調控、糾正，師生共同完成修改任務。這樣的作文講評，既可營造愉快熱烈的氛圍，又有利於學生作文思路的開拓，有利於差生借鑒、參考，使全體學生互幫互學，共同提高。
總之，信息技術與作文教學的整合為語文教學帶來了新的生機和活力。它優化了作文課堂教學環境，改變了教學模式，豐富了教學內容，彌補了傳統作文教學的許多不足，為學生創設了多維的習作環境，真正激發了學生作文的興趣，發揮了學生創造的個性，大大提高了課堂教學效率，為作文教學開辟了新的道路，從而使學生文思泉湧，引來源源不斷的作文之「活水」。
『拾』 怎樣利用信息技術進行小學作文教學
當今社會，隨著信息技術的迅猛發展，多媒體網路技術為基礎教育注入了新的活力，使教學策略的制定、教學方式的實施更具人性化的特點，呈現出信息教學特有的魅力。信息技術同樣給作文教學注入了新內涵，使作文教學具有了更加廣闊的發展空間。把信息技術與作文教學有效地結合起來，通過信息技術調動學生的思維和情感、外化文本的意蘊與內涵，是現代教育技術對傳統語文教學提出的新的挑戰，也是語文教學活力得以生成的必要條件。下面就新課標下信息技術與作文教學的有效整合談談自己的一些看法。
一、運用信息技術創設情境，激發學生的寫作興趣。
古人雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。沒有興趣就沒有寫作的慾望。小學生由於受閱歷、年齡的限制，總感覺沒有東西可寫，沒內容可寫，如果再沒有寫作的興趣，就會對作文感覺頭痛，甚至厭惡。因此，讓學生始終要對學習活動保持著一種興奮的狀態，並以積極的態度投入到學習之中去，才能取得良好的學習效果。運用現代教學媒體創設情景，可以有效地激發他們的寫作慾望，變怕寫為樂寫，以寫作為樂事。多媒體軟體有生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，令學生入情入景，激活學生的發散思維，調動起學生寫作的積極性，並擴大訓練容量，達到教師善教樂教，學生善學樂學，開闊視野，豐富知識，活躍思維，發展智力，鞏固寫作能力的效果。教學時，教師根據作文要求運用信息技術，可把平時不能看到的內容呈現在學生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、放大、重復，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，激發學生的作文興趣。例如在寫有關動物的作文時,可選形態、動作、睡眠等等不同的畫面，通過反復播放，特點定格等方法，通過聽覺、視覺等多種感官的參與，使學生通過互動交流，在輕松愉快的氛圍中，學生就會按作文的要求，邊體會老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成作文，也無形中培養了學生的觀察力。此外，教師還可以進一步指導學生，結合信息技術，以電腦媒介為手段，輸入文稿，掌握文章的排版技能，學習網路技術，登陸相關網站論壇，注冊用戶，發送文章，從而使更多的人能夠瀏覽到自己的文章，充分體味到作文成功的喜悅。讓學生快樂作文，激發學生作文興趣，提升學生實踐能力。
二、運用信息技術進行作文教學，拓展學生思維空間。
作文是學生語文綜合素養的體現，學生由於受到知識窄、視野范圍小的限制，出現無話可說的局面，不能很好地展示自己語文學習的水平。傳統的封閉式作文教學模式已不能適應時代的要求，取而代之的是「創新情景」、「探索新知」、「應用拓展」這一開放式的教學思路。現代教育技術具有延伸功能，它可以使作文課堂教學不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，大大增強教學的功能和人體器官的功能，大大提高人們認識、理解客觀世界的能力，實現具體與抽象、理論與實際的有機結合。「拓展思維、暢所欲言」，是為了增強學生的參與意識，發揮學生在課堂上的主體作用而設置的。利用信息技術向學生提供情景、畫面、材料，指導學生進行立體觀察、多向思維幫助他們弄清任務與人物、事件與事件、人物與事件之間的關系，弄清局部與局部、局部與整體之間關系。多媒體化對視覺的沖擊，它的震憾力，更能觸動學生的心靈深處，使學生觸景生情，從而使對學生思維的訓練達到了一個新的高度。與此同時，引導學生進行符合情理的想像和聯想，使他們由靜想動，由內向外，由人物的外貌、神情、動作想到人物的內心世界；由眼前想過去，想將來，由此事物想到彼事物。拓展學生的思維空間引起學生的興趣，增強學生的想像力，從而在大量的資料面前及逼真的情境面前，學生必然有話可說。教師在課堂設計中應注意由淺入深，在教學內容的設計、教學方式的選擇、駕馭課堂的能力上，要為學生提供一個廣闊的思維空間。通過畫面展示、切換、組合等步驟，進一步啟迪學生思維創新，達到思維活躍，觀察、思維、聯想互為作用，相互激發，產生共鳴，使學生發表出自己的建議和想像內容。
三、利用信息技術幫助學生收集寫作素材，蓄積寫作靈感。
創作來源於生活，作文需要積累大量的素材。身邊的人、做過的事、接觸的物，對學生來說，雖然都很熟悉，但是真正落到紙上卻往往無話可寫。對素材的收集，教師講授的並不少，但學生平時真正注重的卻不多，即便課堂上剛剛分析過的寫作內容，學生也常常是講起來頭頭是道，寫起來空洞乏味。究其原因，還是平時積累太少。引入現代信息技術後，可以說作文的授課方式有了新的轉變。計算機互聯網的強大信息量為學生展現了大量的信息素材，為學生的寫作提供了更廣泛的天地，學生學得更多、更快。學生每天面對「學校——家庭」兩點一線的生活，寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐，多媒體網路技術的應用，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發了學生對作文的興趣。我充分利用學校信息技術課，引導學生把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落「粘貼」到自己的「寫作素材庫」；另一方面，引導他們把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入「寫作素材庫」，並定期將「粘貼」的素材和生活素材進行分類、選擇、整理，同學間再進行交流，相互補充。學生滑鼠輕點，大千世界盡在眼前。寫景可點擊「自然風光」，敘事可點擊「時事新聞」，寫動物可搜索「動物世界」……還可根據課文內容延伸，嘗試寫作，真所謂「秀才不出門，盡知天下事」。通過多媒體展示，一幅幅栩栩如生的畫面、一篇篇引人入勝的範文、一段段生動有趣的文字，都呈現在了學生面前。平時的收集，課堂的展現，鏡頭一轉，學生的腦海中盡可回盪放映的情景。即看即寫，即寫即評，既剖析了作文的教學要求，又鍛煉了學生的分析能力，更拓展了學生的思維空間。信息技術的應用，形象而又直觀地延伸了課堂閱讀教學，豐富了學生對寫作素材的積累，增強了學生的觀察積累能力。
四、運用信息技術，提高作文評改效率。
評改是學生作文訓練不可缺少的環節，它起著指導、分析、激勵的作用，是提高學生習作質量的有效途徑。作文評改一直都是一個高耗低效的工作。多媒體可以幫助教師從瑣碎的評改中解脫出來。由於多媒體具有形象直觀的特點，作文的評改簡捷、高效了許多。利用多媒體進行習作評改的優勢還在於讓學生直接參與到從批改到講評的整個過程。以往的作文批改都是在課後，即使是面批，也只是一對一進行交流，不能使全班學生受益。而運用多媒體手段，當場組織全班學生集體評議，既節省了時間，還大大提高了教學效率。在作文評改課上，將有代表性的作文投影到大屏幕上，師生共同討論修改。將批改的過程完整地展示給學生看，不僅能糾正有代表性的錯誤，而且能教給學生修改文章的方法：讓學生明白「批、改、增、刪、調、換」等是修改文章的一般方法，以及它們的規范符號。修改完後，用投影儀將修改前後的作文展示在大屏幕上進行對比，讓學生明白修改的重要性，懂得「文章不厭百遍改」，「好作文是改出來的」。促使學生養成寫完作文後自覺修改的好習慣。通過教師講評、學生自評、學生互評，相互促進，相互提高。在交流評議中，每個學生的作文都有機會接受別人的評議，並從中取長補短。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發；寫得差一點的文章，能及時發現存在的問題，及時進行調控、糾正，師生共同完成修改任務。這樣的作文講評，既可營造愉快熱烈的氛圍，又有利於學生作文思路的開拓，有利於差生借鑒、參考，使全體學生互幫互學，共同提高。
總之，信息技術與作文教學的整合為語文教學帶來了新的生機和活力。它優化了作文課堂教學環境，改變了教學模式，豐富了教學內容，彌補了傳統作文教學的許多不足，為學生創設了多維的習作環境，真正激發了學生作文的興趣，發揮了學生創造的個性，大大提高了課堂教學效率，為作文教學開辟了新的道路，從而使學生文思泉湧，引來源源不斷的作文之「活水」。