Ⅰ 中班第二學期繪本閱讀大熊逃跑教案
活動目標：
1．能學習傾聽，共享閱讀繪本的內容。
2．在翻閱繪本、觀看演示文稿和實物、共同表演等方式引導下，進一步理解繪本中詞句所表達的意義。
3．鼓勵幼兒學會傾聽，願意說出自己與別人不一樣的想法。
活動准備：
物質准備——故事錄音磁帶、演示文稿、繪本、實物；
經驗准備—— 有繪本閱讀的經驗，會一頁一頁閱讀。
活動過程：
一、出示繪本，引起幼兒閱讀的興趣。
1.將繪本的封面展開，師：圖書封面上有誰啊？ 他遇到麻煩了？
2.師：他可能會有什麼麻煩、煩惱呢？你們猜猜看？（追問：麻煩是什麼？就是不高興不開心的事）
二、播放故事錄音磁帶和翻閱繪本，進一步理解故事內容。
1.（翻到繪本正頁圖片一）
師：他來到了發明家的工作室，發明家給了小熊什麼樣的物品？
師：他為什麼「啊」，愣了一會兒？
2.（翻到繪本正頁圖片二）
師：大熊來到了什麼地方？看到了誰？（追問：小裁縫是什麼樣的人呢？和我們現在什麼人的工作是一樣的？）
3.（翻到繪本正頁圖片三）
師：猜猜看，這是什麼地方？給了他什麼幫助？
4.（翻到繪本正頁圖片四）
師：大熊又到哪裡去了？
師：醫生會對他說什麼?
5.（翻到繪本正頁圖片五）
師：大熊又遇到了一個小販，賣給了他一個幸運墜?(出示教師脖子上的項鏈，追問：為什麼？)
師：這是大熊需要的嗎？大熊到底需要什麼呢？ （教師不露出繪本的最後頁和內容）
師：不是吃的喝的，那大熊到底需要什麼呢？
三、播放故事錄音磁帶和幼兒觀察實物、演示文稿，讓幼兒完整欣賞一遍
師：我們一起再來聽聽故事，說說故事。
教師邊出示實物或演示文稿邊將難懂的詞語一一詢問幼兒。
師：不是吃的喝的，那他到底要什麼？（幼兒先說，教師後說）
小結：原來大熊需要一個溫暖的家，需要一個可以聊聊天的朋友呀！
四、玩游戲「熊媽媽找寶寶」
師：我是媽媽，你們是我的小熊，我們有個溫暖的家，中二班，你們需要什麼呢？
師：今天我們玩個傾聽和表達的游戲。
教師交代規則（「媽媽」在收拾房間，小熊要輕輕的躲，不讓媽媽聽到聲音，「媽媽」問我調皮的小熊在哪裡呢？聽到話語迅速出來，站在班級老師的身邊圍成圈，和老師說話：我們有個溫暖的家，我們有煩惱，會對媽媽說，會對朋友講，也會願意聽別人說。）
Ⅱ 如何進行有效的繪本教學設計
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養成一定思想專觀念的重要渠道。然而課堂教學屬的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。
Ⅲ 繪本教學設計五顆豌豆
繪本做為時下最熱的圖文書，出版方興未艾，但是，在《不想告別的夏天內》之前似乎沒有看到容好的排版設計。 相比之下，日本和台灣地區的繪本市場比較成熟，排版設計真是不錯，可借鑒的地方很多。 繪本排版設計是件工作量大，需要付出很多腦力和體力勞動的工作，希望隨著繪本熱，大陸本土不僅能出現繪本名家，也能涌現出繪本設計名家。