小學英語五步三查教學法

㈠ 小學英語網上上課

還有就是，現在我報讀的ABC天芐英語中心的教師和我提到 其實想征服英語是很容易的~堅持要擁有一個恰當的學習環境及練習口語對象 最關鍵就是外教水平，東南亞口音重，一定要找歐美籍 發音純正才可以 不間斷每天口語練習 1 on 1家教式教學才會有最.好.的進步幅度 課後仍要重復復習課程錄音音頻 幫助加強記憶。實在是真的沒有練習對象的情況，只能去 VOA或大耳朵拿到課外學習資料學習，多說多練短時間口語能力就提升起來 學習成效肯定會達成目標的；一、備課英語教案編寫的構成要素A.在設計教學活動之前一般要回答以下一些問題:1)你想你的學生在這節課上學習什麼內容,讓他們學習一種技能,一件事實,一個概念,一種態度還是一種觀點)你教學的具體目標是什麼)你打算如何安排教學內容的先後順序)你覺得哪種教學方法最合適)你用什麼形式檢查或評介你教學的結果B.考慮了這些問題之後,便可以按照以下步驟具體設計一堂課,編寫教案:1)確定教學目標(theaimofthelesson))選擇要教的語言項目())劃分教學活動的階段())設計每個階段中的各種活動(whattodoateachstage)C.教師在進行教案設計時應該注意的事項:1)教學目標的表述要明確,即用可以觀察得到的學生行為的語言來表述;)安排教學活動要適合學生情況,如學生的語言水平,年齡,興趣等;)安排課堂活動時要考慮到課堂空間的大小,學生可活動的范圍等,盡量減少組織方面造成的干擾;)時間分配要合理,如新舊內容所的比例,講解與練習的時間比例等.)教案一般要求是每次備一個單元,要求用英語.二、課堂教學步驟(五步教學法)步驟一:復習1.復習的作用溫故知新,防止遺忘.復習的內容日常用語,詞彙,語音,句型和句式,已學的語言材料等..復習的形式和方法(形式多樣,方法靈活)a.幫助記憶(表演,實物,模型,玩具,圖片)b.通過復習,呈現新課內容步驟二:呈現1.呈現的形式學生表演,藉助動作姿勢和表情,利用事物或圖片,模型,玩具等,利用圖表,簡筆畫,利用片並聽錄音,猜謎提問或動作演示,用唱歌等其他方式創設情景..呈現步驟的應用要點a.目的性,針對性;關聯性;直觀有效性;趣味性.b.教學語言要清晰,學生對學習內容明了.步驟三:操練(Drill)目的是accuracy1.幾種常用的操練組織形式(分排或分行練習,兩人小組練習,小組活動,連鎖操練等).操練步驟的應用要點:(目的性,合理性靈活性,明確性,廣泛多樣性,准確性)步驟四:練習Practice(目的是要求fluency)1.練習的目的和教師作用a.訓練語言流利程度,試著獨立使用語言b.提供機會,輔導鼓勵;裁判..練習步驟的應用要點(形式多變,重在交際創新實踐,新舊聯系緊密,組織合理)步驟五:鞏固1.鞏固的內容(每課所學的語言內容,課堂練習冊的內容,布置家庭作業).正確理解五步教學法a.各個步驟密不可分,交叉進行,融為一體的.b.把握教師角色的轉變.三、幾個與小學英語教學有關的問題1.小學英語課堂活動的設計和組織a.活動設計與教學目的和內容要緊密結合;b.活動設計要具有趣味性,多樣性的特點;c.活動的設計要立足於提高學生運用英語進行交際的能力;d.活動設計組織要強調學生的參與面和主體性的發揮;e.活動要作充分的語言准備,努力創設"信息溝",使語言活動成為具有交際式的課堂活動.(具交際性的活動:猜測活動,信息溝練習,交流個人信息).關於提問技巧a.教師提問措辭要簡潔,清楚;b.問題要盡量真實,符合交際性原則(允許一問多種回答)c.注意提問的具體方式(適度停頓,提示)d.重視對學生回答的糾錯方法.關於教學媒體和教師教學語言的使用a.充分運用直觀教具和多媒體教學手段;(教學課件要具有工具性)b.盡量使用英語,適當利用母語;c.教學指令要清晰到位..巧用游戲,寓教於樂a.運用游戲,激發學生學習英語的興趣;b.運用游戲突破語言重難點,維持學生注意力;c.開展游戲要講究目的性,多樣性,啟發性,靈活性..重視使用對學生的評介方式a.語言表達,眼神鼓勵,體態語言,分數評介,利用簡筆畫,學生自評或互評;b.改革考查內容和方法,提倡重在激勵的原則

㈡ 小學英語課堂教學上課常規要求有哪些

一、備課

英語教案編寫的構成要素

A.在設計教學活動之前一般要回答以下一些問題:

1)你想你的學生在這節課上學習什麼內容, 讓他們學習一種技能,一件事實,一個概念,一種態度還是一種觀點

2)你教學的具體目標是什麼

3)你打算如何安排教學內容的先後順序

4)你覺得哪種教學方法最合適

5)你用什麼形式檢查或評價你教學的結果

B. 考慮了這些問題之後,便可以按照以下步驟具體設計一堂課,編寫教案:

1)確定教學目標 (the aim of the lesson)

2)選擇要教的語言項目(what new language items the lesson contains)

3)劃分教學活動的階段(main stages or different activities)

4)設計每個階段中的各種活動(what to do at each stage)

C. 教師在進行教案設計時應該注意的事項:

1)教學目標的表述要明確,即用可以觀察得到的學生行為的語言來表述;

2)安排教學活動要適合學生情況,如學生的語言水平,年齡,興趣等;

3)安排課堂活動時要考慮到課堂空間的大小,學生可活動的范圍等,盡量減少組織方面造成的干擾;

4)時間分配要合理,如新舊內容所佔的比例,講解與練習的時間比例等.

5) 教案一般要求是每次備一個單元,要求用英語.

二、課堂教學步驟(五步教學法)

步驟一:復習

1.復習的作用 溫故知新,防止遺忘

2.復習的內容 日常用語,詞彙,語音,句型和句式,已學的語言材料等.

3.復習的形式和方法(形式多樣,方法靈活)

a.幫助記憶(表演,實物,模型,玩具,圖片)

b.通過復習,呈現新課內容

步驟二:呈現

1.呈現的形式

學生表演,藉助動作姿勢和表情,利用事物或圖片,模型,玩具等,利用圖表,簡筆畫,利用卡片並聽錄音,猜謎提問或動作演示,用唱歌等其他方式創設情景.

2.呈現步驟的應用要點

a.目的性,針對性;關聯性;直觀有效性;趣味性.

b.教學語言要清晰,學生對學習內容明了.

步驟三: 操練 (Drill) 目的是accuracy

1.幾種常用的操練組織形式 ( 分排或分行練習,兩人小組練習,小組活動,連鎖操練等)

2.操練步驟的應用要點: (目的性,合理性靈活性,明確性,廣泛多樣性,准確性)

步驟四:練習 Practice (目的是要求 fluency)

1.練習的目的和教師作用

a. 訓練語言流利程度 ,試著獨立使用語言

b.提供機會,輔導鼓勵;裁判.

2.練習步驟的應用要點

( 形式多變,重在交際創新實踐,新舊聯系緊密,組織合理)

步驟五:鞏固

1.鞏固的內容 (每課所學的語言內容,課堂練習冊的內容,布置家庭作業)

2.正確理解五步教學法

a.各個步驟密不可分, 交叉進行, 融為一體的.

b. 把握教師角色的轉變.

三、幾個與小學英語教學有關的問題

1.小學英語課堂活動的設計和組織

a.活動設計與教學目的和內容要緊密結合;

b.活動設計要具有趣味性,多樣性的特點;

c.活動的設計要立足於提高學生運用英語進行交際的能力;

d.活動設計組織要強調學生的參與面和主體性的發揮;

e.活動要作充分的語言准備, 努力創設"信息溝",使語言活動成為具有交際式的課堂活動.(具交際性的活動:猜測活動,信息溝練習,交流 個人信息)

2.關於提問技巧

a.教師提問措辭要簡潔,清楚;

b.問題要盡量真實,符合交際性原則(允許一問多種回答)

c.注意提問的具體方式(適度停頓,提示)

d.重視對學生回答的糾錯方法

3.關於教學媒體和教師教學語言的使用

a.充分運用直觀教具和多媒體教學手段; (教學課件要具有工具性)

b.盡量使用英語 , 適當利用母語;

c.教學指令要清晰到位.

4.巧用游戲,寓教於樂

a.運用游戲 , 激發學生學習英語的興趣;

b.運用游戲突破語言重難點,維持學生注意力;

c.開展游戲要講究目的性,多樣性,啟發性,靈活性.

5.重視使用對學生的評價方式

a. 語言表達,眼神鼓勵,體態語言,分數評價,利用簡筆畫,學生自評或互評;

b. 改革考查內容和方法 , 提倡重在激勵的原則

㈢ "五步三查"課堂教學模式是怎樣體現新課標理念

「五步三查」課堂教學模式是在杜郎口課堂教學經驗的基礎上，總結形成的一套具有普適性的高效課堂教學模式，是對高效課堂理念的最佳呈現。
「五步三查」課堂教學模式在步驟命名、環節設計和操作的基本流程上力求簡單易記、簡便易學，方便一線教師掌握和運用，並盡可能從方法和規律的角度來指導教師付諸教學實踐，很好地解決新課程理念「頂天入地」的問題。本期特邀高效課堂培訓專家張海晨對此模式進行系統解讀。
「五步三查」教學模式
「五步」：指課堂環節五個基本步驟。
第一步：獨學；
第二步：對學、群學；
第三步：組內小展示；
第四步：班內大展示；
第五步：整理學案，達標測評。
三查：指課堂上的三次關鍵性的學情調查。
一查：在學生獨學時；
二查：在組內小展示時；
三查：在整理學案，達標測評時。
第一步：獨學
「獨學」指學生個體學習而言。在獨學環節開始之前，通常要進行對上節課有關知識的反饋檢查和新課導入。
（一）檢查反饋：從檢查內容和檢查對象上要注意分層次，並重點關注c層次學生（即潛能生）。檢查最好以爬黑板方式進行。
（二）新課導入：導入是不可缺少的一個環節，其作用主要體現在：激發學習動力、調整學習狀態、創設學習情境、建構知識系統等方面。導入新課後要明確本節課的學習目標。
（三）獨學：所有能有效地促進學生發展的學習，都一定是自主學習，如此學生才會有主動性和創造性。
1.對學生的基本要求：課堂紀律以不影響別人的學習為宜。學生以導學案為抓手，以問題為主線，並運用雙色筆就獨學過程中遇到的問題進行標注，帶到對學、群學中解決。獨學環節完成後，要及時告知本組學習組長。
2.對教師的基本要求：教師要高度關注各小組每一個學生的學習狀態；尊重個體差異，不搞「一刀切」、「齊步走」；對個別學生尤其是後進生要適時點撥指導；獨學環節完成時要對各組進行即時性點評。
第二步：對學、群學
「對學」指兩名同等學習程度學生的合作學習；「群學」指小組內不同程度學生的合作學習或具體指「學習對子」間幫扶學習。對學、群學環節仍然是以解決問題為主線。
1. 對學生的要求：先對學，後群學，繼而深入探究。首先通過同層次學生的對學力求解決獨學過程中存在的問題；再以學習小組為組織單位，由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現「兵教兵、兵強兵、兵練兵」。對學、群學的過程，既是解決獨學中存在問題的過程，也是發現新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力和創造能力。
2. 對教師的要求：基本上等同獨學環節的要求。教師在這一過程中要做好小組學習問題的跟蹤調查，並做好必要的問題記錄。
第三步和第四步：組內小展示和班內大展示
「小展示」指小組內由學習組長組織的展示，組員將學習成果在小組內進行展示匯報；「大展示」指小組在全班進行展示匯報，一般由教師組織，當然也可以由學生代表組織。二者的區別在於展示的范圍不同、問題的共性度不同和內容的層次不同。
1. 對學生的要求：展示要體現「四性」：問題性、層次性、互動性、創生性。即從展示的內容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強小組成員的參與度，為不同層次的學生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；從展示的價值體現上來講，包括學習的方法總結、規律探尋、學習的新發現、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現出展示環節的必要性。
學生展示行為中要聚焦問題，避免「平行站位」；展示學生要提前進入預定位置；展示者准備要充分，盡量脫稿或半脫稿；展示要聲音洪亮，語言規范；展示者要充分運用展示藝術，善於運用肢體語言；板書要迅速、工整規范，合理運用雙色筆。

聽展者的站位要合理，前後由低到高，保證全員觀看、聽展；坐要端正，站要直立，要做到擁而不擠；聽展要認真、不插嘴、不私下議論；要根據展示及師生補充點撥隨時記錄，做好即時性鞏固及導學案整理。
展示者展示完後，聽展者如有疑問要及時提出自己的觀點，其他同學可以進一步質疑對抗；質疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論；聽展者主動質疑、補充要做到有搶有讓、語言規范、簡明扼要；進行對抗質疑時無需舉手，可直接起立發表自己的觀點。
聽展者在補充評價時，要用第二人稱，目視被評價者；不做重復、無意義評價，要積極發現優點，中肯指出不足；大膽鼓勵個性化、創新性的觀點表露，達到質疑對抗、文本批判、個性解讀、創新生成的目的；被點評同學要認真對待他人評價，及時改進。
2. 對教師的要求：組內小展示時，教師進行第二次學情調查；適時引導點撥；及時評價各小組同學展示的情況；在備課中要針對有關問題做相關的預案准備，以便能應對突如其來的問題。
第五步：整理學案，達標測評
通過前面的小組學習與展示，學生整理學案而後教師組織達標測評。
1. 對學生的要求：整理學案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統梳理；結為對子的兩名同學相互檢查，狠抓重難點、疑點的落實；讓學生養成學思結合的好習慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。
2. 對教師的要求：教師根據導學案最後的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進行學情調查，了解整節課學生掌握的情況，分析不同層次學生存在的薄弱環節，並在導學案的設定位置做好記錄。
效能分析
「五步三查」高效課堂教學模式概括地講有六個支撐：導學案是學生學習的「路線圖」；小組合作學習定成敗；獨學、對學、群學是學生學習的基本方法；學情調查是教學起點；展示、反饋、評價是基本手段；達標測評是學習效果的基本保證。
另外，教師在運用「五步三查」高效課堂教學模式進行課堂教學時，深刻體會到這樣的課堂不僅僅是教學，而是教育。在具有生活性、開放性、生成性的課堂環境里，課堂即社會，蘊含著自主、合作、溝通、競爭、創造、自由、批判、挑戰等等，這些都是一個人一生發展不可或缺的寶貴品質。
特別說明
一、高效課堂的一般性操作模式
由於學段、學科、課型、學習內容的難易度、學校作息時間安排的不同，在導學案的設計上就要有所調整，在課堂環節上也不一定執行「五步」的環節，根據需要做相應調整。
預習課型應側重於學生獨學、對學、群學的環節，教師做好相應的小組學習輔導，並做好反饋評價；展示提升課型一般在課前已經進行了預習，完成了獨學、對學和群學環節；單元（或課時）鞏固提升課，在導學案的設計上應由側重於「學」轉向側重於「練」，同時在問題的設計上要強化新課教學時學生的易錯點，從而達到「單元清，人人清」。在課堂環節上側重達標反饋，並做必要的展示。
在課堂各環節的時間分配上，由於科目、文本內容和學情不同，很難統一。就一般預設而言：導入新課、明確目標3-4分鍾；獨學7-8分鍾；對學、群學5分鍾；展示25分鍾；整理學案、達標測評5分鍾。
二、高效課堂的去模式化問題
我們主張高效課堂的實施應經歷「臨帖—入貼—出貼—破貼」的階段。高效課堂教學模式是推行初期階段必須經歷的一個過程，且不可以教學是個性化的藝術為由而否定模式在這個階段推行的必要性。待「固模過關」後，學校可以結合本校情況形成學校或學科課堂教學特色。
課改小貼士
一、高度重視導學案的編寫
導學案直接服務於學生，服務於不同層次的每一個學生，要特別重視導學案的編寫。尤其注意在問題的設計上要體現「知識問題化，問題探究化，探究層次化」，尊重學生的個體差異，做好分層目標，分層學習，分層訓練，分層達標。通常可將問題分為三個層次：「基礎題」（基礎在線），「提升題」或叫「拔高題」，以及「拓展題」。
二、重視預習、展示、反饋
預習、展示、反饋是高效課堂上最關鍵的三個環節，當然也可以是三個課型。預習是關鍵，展示是提升，反饋是保證。

㈣ 五步三查心得體會 文章

「五步三查」學習體會
「五步三查」模式上課能培養了學生學習的自主性，提高了學生思維的創造性。又能把課堂真正還給了學生，實現了學習的主動性。讓我們真正感受到課改給課堂帶來的生機。
工作重點是把它付諸於自己的課堂上，把課堂還給學生。這句話說起來容易做起來難，這是我們很多老師的共同體會。我們給了學生極大的自主學習的時間和空間，讓學生動起來，讓課堂活起來，真正讓學生成為學習的主人，但是要讓學生在課堂上能清晰的講解，積極的質疑，踴躍地闡明自己的觀點，而教師話不多，只是適時點撥一下，出現這樣的效果，並不意味著教師無所作為，小組成員應該有明確的分工：這樣才能確保合作學習一開始人人都能各司其職、有條不紊。要求每位學生在其他學生匯報交流時，認真、仔細地傾聽，在傾聽過程中，一是積極獲取知識、完善知識；二是對其他學生說的不足或不對的及時補充或糾正。一節課的成敗和老師設計的問題有直接關系，於是每節課前我都花了很多時間設計問題，傳統教學的備課就是備教材的過程，而現在即需要老師更深入挖掘教材，又要潛心備學生，這對教師的備課提出了更高的要求，加深了備課的難度。在有了這樣的感悟後，備課時，更多的是備學生，把上課的措施顯現出來，設計形式多樣的活動，將學習的自主權給學生。課堂上的輕松愉悅是課堂背後點點滴滴的努力換來的，師生的角色定位也好，師生的關系融洽度也要，甚至教師的日常備課也好，其實都比傳統教學有了更高的要求和起了更大的作用，他們都是成功課堂背後不可缺失的因素。在這個過程中，我也真切地意識到了提高自身業務素質的重要性，只有這樣才能在課堂上做到游刃有餘。
怎樣讓課堂真正達到高效。我現在只是領會精神大膽前進。相信會有更可喜的成績出現。課改如一股洪流灑向每一節課堂，每一個人都在享受著它帶來生氣，課改會獲得大豐收。

㈤ 新課程的部分目錄

新課程雜志2015年第12期部分目錄
目錄·2015年12 期
理論研究
規范高校法治教育的重大意義........侯建業/5
淺談基於職業需求的中職數學課程改革........劉佳瑛/6
中小學習作教學中人文思想的滲透........侯 彬/7
關注大學生自主選擇權........朱榮臻/9
縣域推進數字化學習社區建設的實踐與思考
——宜興市數字化學習社區建設實踐........周國潤 莫顯軍/10
泰語教學中學生跨文化意識的培養........陳 嫻/13
課題展示
外宣媒體中中國英語的文化認知研究........婁小星/14
討論中專藝術學校「身段」教學新法........劉麗玲 呂志明/15
體育專業校企合作「訂單式培養」模式之研究........王珺君/16
高校教師的學術困境與對策........金品卓 高琳琳 劉 瑩/17
初中英語聽力元認知策略培養有效性研究........周 莉/18
「五步三查」高效課堂導學案設計與實施........徐 晶/19
高職院校學生數字化學習能力的培養........魏 勇 肖學玲/21
微課在高中體育教學中的應用........賴淑梅/22
高二化學自主學習策略的運用及現實意義探尋........張雙林/23
高中生物差異教學中的分組策略與反思........劉 瑩/24
大學生思想政治教育實效性分析........尚海濤/25
淺談積極心理學對理科專業大學生職業生涯規劃教育的啟示........司馬文華/26
微課「黴菌接種技術——載玻片培養接種法」的反思........宋 莉 房興堂/27
德育園地
淺談高中化學教學中學生良好思維品質培養途徑........張宗仁 劉益良/28
對大學排球教學中學生身體素質訓練的研究........李占府/29
中職院校「人本德育」探索研究........顧茂坤/30
淺析高職院校教學活動中的網路平台建設與大學生德育........劉 燁/31
如何上好中職德育課........連劉琴/32
大學英語教學中人文素質教育的滲透研究........祝 全/33
高中數學學科如何滲透德育........萬利榮/34
淺談初中語文教學中的情感教育........彭麗芳/35
淺談德育對中職學生的重要性........申曉芳/36
高教前沿
數據結構課程教學改革探索........魏 蕾 馮 妍 胡紅梅/37
工程管理專業建築結構課程全英教學探索........張春霞/38
高校法治教育相關概念界定及其主要內容........侯建業/39
拓展訓練在大學體育教育中的發展趨勢探索........段慧麗/40
水利專業人才培養中的項目教學法研究........馬樹文/41
核心力量訓練在游泳訓練實踐中的應用研究........黨 波/43
建築設計數字化教學解析........粟 慶/44
教法探索
高中物理實驗教學中合作學習的研究........蔣立城/45
農村高中美術鑒賞課教學怎樣校本化........陸桂鳳/46
高中體育教學中有效提升學生主動參與的對策........艾尼瓦爾江·麥麥提/47
對於高中物理教學趣味性的探索........趙玉敏/48
中職學校音樂課上合唱教學的探究........孫立鶴/49
基於學案導學模式的中職語文教學探索........任衛庫/50
開展具有農村學校特色的美術校本課程........郭曙光/51
快樂教學法在高職院校健美操教學中運用的對策研究........苗艷紅/52
淺談農村高中美術鑒賞課有效教學研究........徐建青/53
淺談新課程標准下高中物理課堂教學方法........劉 巍/54
剪紙活動為農村高中帶來新氣象........郭曙光/55
高中英語閱讀教學策略........黃 靖/56
淺談通用技術學科中的技術方法........朱 宏/57
美術鑒賞校本課程嘗試........韓 瑋/58
職業高中護理專業教學中培養學生能力措施探討........王鳳艷/59
課堂文言文教學「學進去，講出來」方法探究........陳 彬/60
中學美術鑒賞課程教學方法淺析........黃曉蘭/61
淺議舞蹈技法激發音樂熱情........許 敏/62
小組學習法在高中地理教學中的有效應用........陳 禮/63
高中政治教育有效教學方法探究........朱彩芳/64
關於農村高中美術鑒賞課新上法的嘗試........徐建青/65
有關高中英語語法教學的探討與研究........蘇 萍/66
淺談新課改下的農村高中美術教學........陸桂鳳/67
探究高中英語理論與實踐一體化教學的研究........王晶晶/68
「任務驅動」教學法在電子電工教學中的應用........黃 璜/69
關於南通市普通高中學生身體素質測試的感想........朱小足/70
准確定位「好」老師的三個認同要素........朱洪菊/71
教育技術
機械基礎教學中現代教育技術應用研究........葛 淼/72
善用多媒體，提升高中地理課堂教學效率........劉曉燕/73
微課在高中英語教學中的運用初探........徐笑寧/74
巧用多媒體技術，構建高中數學高效課堂........徐伯秋 李 艷/75
信息技術與高中語文課堂教學的整合研究........高曉雲/76
淺談中學圖書館建立微信服務的可行性........陳 靜/77
高中音樂教學中信息技術的運用與實踐........殷 慧/78
教學創新
淺談信息技術課堂小組合作學習的分組策略........張 翰/79
創新教學評價 彰顯教學魅力........貢年英/80
高中體育教育中體能訓練的創新體系研究........李明鑫/81
注重新課改推進 完善高中英語教學........王娟娟/82
拓寬合作空間，弘揚學生的自主合作學習........顏 雯/83
基於微視頻資源的翻轉課堂在化學教學中的應用研究
——以體育類高職院校為例........孫曉妮/84
把「評價」貫穿素質教育的全過程........薄若芸/85
養老護理專業「校—院—社區一體化」教學模式的探索........李瑊妮/86
以社會主義核心價值體系引領大學生思想政治教育........姜品竹/87
職業教育辦學模式研究的分析框架........吳月紅/88
地方文化資源在高中美術鑒賞教學中的運用........柯胡玲/89
小組合作學習模式在高中化學教學中的應用........張忠全/90
歷史課堂中多元化思維教學的具體運用........韓振華/91
淺析高職院校和諧師生關系的構建........張 峰/92
中等職業美術教育可持續發展的探索........李雪晴/93
研教結合，促化工腐蝕與防護課程改革........梁國華 歐陽英/94
高中化學新課堂教學模式及其研究........徐守麗/95
「三段式」教學模式有效提高學生的學習自我效能感
——以高中有機化學為例........林文娟/97

㈥ 五步三查教學模式與普通教學有什麼不同

導學自主「三段五環」課堂教學模式的操作方法與要求
1、學案自學。自學是基礎，課前自學。（1）教師要根據自學內容和學情，針對性地進行學法指導，明確自學時間、內容和自學方法步驟，編制好導學案，並對學生導學案自學情況進行批閱，掌握學情，及時調整課堂中教學時間、內容和方法的設計。（2）學生明確學習目標，根據要求進行自學，獨立思考，嘗試解決，記下疑惑，生成問題。
2、小組合作。（1）教師要合理分組，科學設計問題，進行小組分工，指導組內交流方法，並巡視問訪，時間設計合理。發現問題調整控制時間。（2）小組組長主持，人人參與，交流自學成果、問題與困惑，兵教兵，解釋遺憾，整理問題。
3、班級展示。（1）教師要及時點評、糾偏、規范行為，做到善於鼓勵、善於追問，調動組內、組與組之間的補充回答、競答和評價，達到預設問題的呈現和解決。（2）學生要用於表達，展示成果、問題與困惑。組內合作充分，小組間競爭積極，評價到位。
4、質疑探究。（1）教師要善於引導學生進行知識的遷移應用，並能聯系生活現象和問題引領學生進行求同、求異思維，大膽質疑，生成問題，並分析問題，解決問題。（2）學生能夠較好完成教師質疑，並能生成新的、有價值的問題，主動探究，嘗試解決生成的問題。
5、自悟自得。（1）教師要善於引導學生感悟新知，梳理總結。（2）學生感悟自學、合作、質疑過程中的知識、問題和方法，進行回顧，形成知識體系，總結規律和方法，體會深刻，進行梳理總結。
6、測評反饋。（1）教師要根據課標和學情，合理設計達標題，要把握好重、難點，有針對性設計問題並呈現多層次性，（可設必做、選做題），並進行當堂測評，及時反饋講評，查漏補缺。（2）學生能按時完成測評，90%以上學生當堂達標。
7、課後反思。（1）教師要對導學案的設計、課堂五個環節的教學過程，包括時間、內容和方法以及學生達標情況進行問題整理和量化統計，並從教師導學和學生學習過程及達標情況進行經驗反思，完善提升。（2）學生用雙色筆整理導學案，查漏補缺，歸類整理。

㈦ 如何利用五步三查的課改模式上好語文復習課

「五步三查」法教學模式，要體現一個「核心」——課堂上的師生關系。抓住兩個「關鍵」——小組學習和導學案。掌握三種「技巧」——獨學、對學和群學的學習形式；課堂預習、展示和反饋三環節中的「抓兩頭促中間」。好課的6個標準是：學生的課堂；獨學、對學、群學；動靜結合的課堂：三動即身、心、神俱動；展示的課堂：大展示與小展示；符合流程需要的課堂：自學、展示、反饋；師生相生的課堂：兵教兵、兵教官；快樂的課堂：N個45分鍾=生命！只要是圍繞「學習和學生」的課便是好課。
「五步三查」法在具體實施中要重視「五個一」：
即編制一個學習方案：「導學案」；
構建一個學習組織：小組、對子；
提供一個自學方法：獨學、對學、群學；
設計一個課堂流程：預習、展示、反饋；
明確一個學習任務：學會「不會的」。
一、編制一個學習方案：導學案
導學案是課堂「施工」的圖紙，也是學習的路線圖。導學案的功能不是為了「學會」，而是為了會學和能學，它是學生學習的方向盤。導學案必須能夠生成能力，前提是它首先要讓知識之間具有必要的聯系，使知識問題化，問題層次化。導學案的核心是「三學」，即學生、學情、學法。把導學案弄成習題集、模擬題進行訓練，練完講、講完練的做法是錯誤的。導學案重在「導」，核心是「學」，而「案」是基於「三學」的設計。導學案承載著學習體驗和能力成長。在導學案設計時，切忌硬性按照三維目標分成知識目標、過程方法、情感態度價值觀。
導學案備什麼？筆者認為，好的導學案要備：自由型練習（給予糾正性的反饋意見）：單個練習、結對練習、小組練習；新學習內容的介紹（示範、討論、解釋說明等）；學習成果展示（角色扮演、問答、啞劇等）；復習上節課的學習內容來評估學生的學習；學習目標（通過海報或黑板展示）；回顧總結（回顧本節課學習內容）。導學案包括以下因子：1.學習目標，而不是教學目標；2.學習流程，而不是教學流程；3.學法指導，而不是教學方法；4.學習總結，而不是教學總結；
5.學習反饋，而不是教師作業。導學案一般分為6個環節：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、問題邏輯、學習反思等。教師在編制導學案時，必須把握好教材，把教材嚴謹的知識轉化成能讀懂、易接受的知識。導學案一般經三次生成，第一次教師的課前備課，第二次是課中師生互動，第三次是課後反思。
二、構建一個學習組織：小組、對子
要為學生構建一個學習組織，即同質結對，異質同組，讓學生有困難找組織。他把小組解讀成「沒有圍牆的小班化」，在一個小組里一般由好、中、困三類學生組成。在具體教學中，要求小組長「代師傳藝」，組織本組的學習，學習流程交由組長把握，並根據本組出現的問題自行處理。教師「利用」學生，恰恰是利用好小組長，小組長等同於一個小老師，小組內部又按照個體學力劃分為AA、BB、CC三個層次，當然這個劃分是「動態」變化的，它隨著學生學習力的變化而變化。嚴格說來，一個小組6—8人，小組和小組之間是相對獨立的關系，每個組按照自己的要求和進度，各自為戰，但又充滿了競爭、對抗和質疑。組內對子之間既是合作者，又是競爭者和監督者，對子之間要相互反饋和測評。即以小組活動和學生自學為主要形式，落實和突出學生主體地位，發揮教師的主導作用，師亦生、生亦師、師生相長。