小學信息化教學

A. 數學學科怎樣利用信息化教學案例

信息技術與數學學科教學整合案例
一、教學背景：
(一)、教材內容及分析：
隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術教育。而信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵，是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式。這種模式日益顯示出它的優越性。特別是對數學來說，由於數形結合思想的特點，對數學問題的解決有很大的幫助。
《統計》是義務教育課程標准實驗教材(人教版)數學一年級下冊P．93內容。這部分內容是數學課程改革下的一個新內容，它重視讓學生經歷數據收集、整理、描述的過程，使學生在這個過程中既學習一些簡單的統計知識，又初步了解統計的方法，初步認識統計的意義和作用；還通過統計學生喜歡什麼娛樂項目、統計喜歡哪種水果等，使學生在玩中體驗到統計的用處確實很大。
（二）、學情分析：
在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖（1格表示1個單位）和簡單的統計表，並能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。學生對去公園玩這些生活經驗都很熟悉和感興趣，對塗色也很感興趣，因此，選取了這些內容讓學生統計，並對統計圖進行塗色，以此激發學生的興趣。並對數據收集、比較多少也比較熟悉，並能提出相應的數學問題。但對數據的整理、描述比較難掌握，要讓學生在玩一玩、比一比、畫一畫、說一說中掌握這個知識難點。
二、設計理念及意圖：
本教學設計為了培養學生主動探索的精神、競爭和環保意識、合作和解決問題的能力。並讓學生認識到數學來源於生活，又應用於生活。讓學生在玩中提出問題，解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處於積極主動的學習狀態，以達到充分發揮自主能動性的目的。
三、教學目標：
1．使學生通過對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，初步了解分類統計的意義。
2．使學生初步認識直觀的條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖中的數據提出並回答簡單的問題。
3．通過對學生身邊有趣的事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
教學重點 ：了解統計的含義。會看統計圖、統計表，進行簡單的統計。
教學難點 ：進行簡單的統計。
四、教學過程
（一）、初步感知，導入新課
1、從學生熟悉的生活實際出發，讓學生初步感知統計
小朋友們，上個星期六、星期天，你們的爸爸媽媽有帶你們去哪兒玩了嗎？（有）都到哪些地方玩，說來讓其他小朋友聽一聽？（學生回答），陳老師周六去了一趟溫州的「馬鞍池公園」，那裡的景色真好看啊，我特別喜歡公園里的一個處小花壇。你們想看一看花壇是什麼樣嗎？(出示課件：一個小花壇中有26朵四種顏色的花)看到這些美麗的花，我當時特別想知道每種顏色的花各有多少朵，那小朋友們能不能用我們學過的塗小方格兒的方式，來幫我數一數每種顏色的花各有多少朵？
【創設「逛公園」這一生活情境，再配上形象的多媒體插圖，有效地激發了學生的學習興趣。】
學生完成題卡(先數各種顏色的花各有幾朵，再塗色)。教師提示：塗完後注意標上下面的數字。
2、對比出示花壇畫面與統計圖，引出新知
師：(出示統計圖)說一說各種顏色的花各有幾朵?
生：學生匯報。紅花有8朵，黃花有7朵，藍花有5朵，紫花有6朵。
師：(對比出示花壇畫面與統計圖)比較題卡與剛才的畫面，哪一個更能清楚地看出每種顏色的花各有多少朵?

生1：第一幅圖混在一起，看不清楚；第二幅圖分開了就很清楚。
【通過多媒體出示對比圖，讓學生能夠清晰形象的觀察對比圖，能使教學內容由抽象變為具體，便於學生觀察和認識，有利於學生理解和掌握教材，從而培養學生的空間想像能力。】
師：(小結)像我們剛才那樣把花的朵數數出來並用塗小格的方式表示出來的這個過程其實就是在進行統計，這節課我們進一步學習有關統計的知識 (板書課題：統計)。
（二）、實踐操作，掌握新知
1、讓學生體驗收集數據的過程
師：這個「花壇」里這四種顏色的花。我想了解一下咱們班的小朋友最喜歡什麼顏色的花，現在就請小朋友們在自己喜歡的花的下面打「√」，再告訴你的同桌，你喜歡哪種顏色的花?學生完成題卡後，教師收上題卡。
2、讓學生體驗整理數據的過程
（1）、初次進行記錄。
師：現在我的手裡拿著小朋友們的題卡，小朋友們最想知道些什麼呢?
生1：我最想知道哪種顏色的人最多? 生2：我最想知道喜歡黃色的有多少人?
生3：我最想知道喜歡紅色的人多還是少? 生4：我最想知道喜歡紫色的人有多少?
生5：我最想知道喜歡藍色的人多還是少? 生6：我最想知道喜歡紅色的有多少人?
師：看來咱們班的小朋友們都是非常的好問。那怎樣才能知道喜歡哪種顏色的花的小朋友最多呢？
（2）、小組討論記錄的方法(方式開放，教師簡介寫「正」字的方法)。
師：四人小組研究一下怎樣才能記下來? 學生討論記錄的方法。
師：研究出來了嗎?你打算怎麼記?
生1：老師說紅色的，我在下面打「√」；老師說黃色的，我在下面畫「□」；老師說藍色的，我在下面畫「△」；老師說紫色的，我在下面畫「○」。
生2：老師說紅色，我在下面打「√」。
生3：老師說紅色，我在下面寫「1」。
生4：老師說紅色的，我在下面畫「○○」；老師說黃色的，我在下面畫「□□」；老師說藍色的，我在下面畫「□□」；老師說紫色的，我在下面畫「△△」(教師指導：如果用一個符號記會更快)
教師簡介寫「正」字的方法，演示「正」字的結構，說明為什麼。
【學生提出的這些統計方法，正是他們發揮學習積極主體的展現。對學生來說，能夠根據教師提供的數學材料，進行分析、統計，提出各自不同的見解，並得到肯定，學生內心深處會產生一種發現的快樂，一種成功的自我體驗，促使思維處於更活躍的狀態。】
（3）、再次進行記錄。
教師讀數據，學生記錄。
師：誰來告訴大家你是用什麼樣的方法記錄的?
生1：我統計出喜歡紅色的有9人，喜歡黃色的有11人，喜歡藍色的有8人，喜歡紫色的有6人。老師說紅色的，我在下面打「√」；老師說黃色的，我在下面畫「△」；老師說藍色的，我在下面畫「□」；老師說紫色的，我在下面畫「○」。
師：有沒有結果一樣，方法不一樣的呢?
生2：我用「√」。
生3：我用「○」。
生4：我寫「正」。
師：有數據不一樣的嗎?
生5：喜歡紅色的有9人，喜歡黃色的有11人，喜歡藍色的有8人，喜歡紫色的有6人(教師指導：記錄要認真，並請該生重復正確的答案)。
3、認識統計表、統計圖
師：(出示統計表)請小朋友說數據，我把數據填在表格里。
紅色9人，黃色11人，藍色8人，紫色6人
師：(出示統計圖)如果我們還用塗小格的方式表示的話，喜歡每種顏色的人數應該用多少個小格表示呢?
隨著小朋友們的回答，教師從多媒體統計圖中隨機點擊8個單位格的紅條，11個單位格的黃條，8個單位格的藍條，6個單位格的紫條。（如下圖：）
師：如果沒有小格你能知道有多少人嗎? （點擊多媒體出示）
生：(齊答)不能。
師：(點擊出縱軸左邊的數字)沒有小格，這回能看出來有多少人嗎?
生：(齊答)能，因為上面有數字。
師：那你現在知道紅色的人有多少？你是怎麼知道？（學生上台）
師：像我們剛才這樣把雜亂無章的數據整理成這樣有條理的圖形，這個圖就是統計圖。那麼你們能不能給這個表格起個名字呢?
生：(齊答)統計表。（真聰明）
【這種讓學生通過形象的多媒體演示與引導結合的教學環境，打破了一節課40分鍾的限制，使課下和課上的學習有機地結合在一起，既能充分體現教師的引導作用，又給學生一定使用信息技術的機會，不僅有利於學生數學中圖形結合素養的形成，還有利於學生觀察能力、信息處理能力、探究能力和創新能力的獲得。】
4、通過統計圖、統計表回答問題
師：看著統計圖、統計表你還能提出哪些問題?
5、小結
師：看來，我們從這樣的統計圖和統計表中可以清楚地看到每種數量多少和它們之間的關系，這就是統計圖、統計表的作用。
（三）、小組合作、鞏固新知
師：其實在這個「公園」里，還有一個小小的兒童游樂場，我們一起去看看有什麼好玩的吧。
出示課件，有遊船，轉轉馬，開火車，還有碰碰車。
師：現在我們分小組來統計一下玩每一個項目的有幾個小朋友。
活動開始之前請同學們先聽清楚要求：
首先，每位同學先在小組內討論怎麼統計。
最後，再按照表格要求填寫每一項內容。（注意：一人只能參加一種活動。）
最後，請每個小組派一名代表匯報你們的統計方法及結果。
表格在你們的抽屜里。
師：現在開始。
老師巡視，發現問題給予指導。
師：現在小組匯報。
生：我們是這樣統計的：首先我們決定用作記號的方法，要玩遊船的同學就在遊船的後面做一個記號，然後再數一數每種活動有幾個記號就代表有幾人參加，最後把下邊的表格再填完整。我們的統計結果是：玩遊船的有*人，開火車的有*人，玩轉轉馬的有*人，玩碰碰車的有*人。
（學生匯報時如有匯報不完整的，可讓其同一小組的同學補充，直到匯報清楚。然後再一組組的往下匯報其不同的方法。）
師：小朋友剛才的匯報真是很精彩，現在我們大家一起來活動一下。
播放多媒體兒歌：《我愛統計》小朋友們在老師的帶領下一起唱一唱，跳一跳。
嚕啦啦嚕啦啦嚕啦嚕啦咧，嚕啦嚕啦嚕啦啦嚕啦啦咧，統計真好，簡單明了，幺幺幺幺，小小符號，好多奧妙，幺幺幺幺，小朋友，在歡笑，統計真好，興趣高高，幺幺幺幺，帶上書包，來到學校，小朋友，早來到，上塗塗，下寫寫，左算算，右想想，寫完之後揮揮手，上塗塗，下寫寫，左算算，右想想，我們的數學好好學。
【寓「數學學習」於游戲活動之中，符合一年級小學生的年齡特徵，並充分利用現代信息技術輔助教學，讓學生體驗學習的快樂，提高學習的效果。】
(四)游戲激趣，體驗統計
1、師：這個「公園」不僅有好玩有，而且還有好吃的。你們瞧，這是一棵神奇樹，這棵樹上結滿了蘋果、梨、西瓜、草莓，你們想吃嗎？（課件出示）
(出示：西瓜、草莓、蘋果、葡萄的圖片)
2、挑一個你最喜歡吃的水果剪下來，同桌講一講你最喜歡吃什麼？
師：我們來統計一下，把小星星貼在你喜歡的水果上。
學生依次到黑板前把自己手中的小星星貼在喜歡的水果圖片上。（多媒體播放音樂）
4、作品展示，看到這張圖，你知道了一些什麼？
【運用現代信息技術，為學生提供了聯系實際的各種娛樂項目及水果，讓豐富多彩的生活與數學活動有機結合，有效地培養了學生用數學的意識。】
（五）、總結新知、擴展延伸
師：小朋友們這個「公園」里有那麼多好玩的，好吃的，你們想去看一看嗎？那麼這個星期六、星期天就可以讓你們的爸爸、媽媽帶你們去那好好玩一玩。在玩的同時，看看哪位小朋友能夠用上我們今天學的統計的知識，把它統計下來，做成統計圖下次在我們班隊課上，展示給大家看一看。
五、課後反思：
在上述《統計》教學中，學生興趣濃厚，學得積極主動，教師也教得輕松。我認為教學成功的關鍵是教師通過多媒體教學把抽象地統計知識形象地地展示在學生的面前，學生一下子能夠看出其中蘊含的規律。
1、調整情緒，激發興趣
根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。
2、演示操作，加深理解
數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。所以我們要解決數學知識的抽象性與學生思維發展水平之間的矛盾，就必須在數學知識的抽象性與學生思維的形象性之間架起一座橋梁，在實踐探索中我發現計算機正是輔助數學教學的一座現代化的橋梁。運用多媒體演示，把抽象思維物化為形象思維，讓學生多種感官參與，符合學生的認知水平。
3、教學交流，反饋及時
多媒體教學，相對於傳統的課堂教學，交互性更強、更方便，傳統教學，老師提問某個學生，是老師與該學生的一對一交流，其它同學只能是被動的接受，而一堂課的提問次數畢竟有限。運用多媒體教學，以學生為中心，教與學相結合，不但界面友好，信息反饋及時，且通過人機對話，學生全體都可以充分發揮學習的主動性。
總之，現在講到多媒體輔助教學，凡是當教師的，每人都能談上好一會兒的時間，尤其是我們小學教師。在小學教師當中，又以年輕教師和學校領導對多媒體的感情不能說不深厚。但凡教師上研究課、公開課、比賽課如果不用到它，檔次就會稍低一些，反之則高了一檔。
正因如此，老師們在上課之前，就要花費大量的時間在設計課件、製作課件、修改課件上，有時要動用學校大量的人力、物力和財力。一節成功的課，真的凝聚了大家的力量和心血。
在此，並不是反對多媒體走進課堂。確實，老師們在運用多媒體輔助教學時，自己也獲益不小；特別對學生，除了給他們充分的感觀刺激外，還帶給他們美的感受同時也調動他們對學習的積極性，培養他們高尚的審美情趣。但在信息技術與數學課程的整合的同時，應注重教師的指導作用、師生的互動性和突出學生的自主學習、合作學習，不能只考慮信息技術在輔助教學上的作用，而忽視了師生的互動，使教師成了媒體的播放者，使用信息技術成為上課表演的道具，即信息技術的使用要適當，以達到其他教學手段所不能達到的效果。

B. 如何進行小學小學語文課堂教學信息化改革 案例

要有明確的目的性，精心設計教學媒體
運用信息技術是以提高課堂教學效果，實施教版學過程最優化權為目的的，因此必須在設計教學方案時，根據教材內容和教學目標，合理選擇教學媒體和信息技術手段，採用科學的教學方法，切忌盲目性。沒有哪一種教學手段是萬能的，只有真正能夠促進學生學習，利於教學過程最優化的手段，才是有效的。信息技術手段也不例外。
信息化教學，要求教師在熟練掌握信息技術手段的同時，變革自己的教學設計行為。備課時，教師要系統考慮教學內容、教學目標、教學資源和教學條件等多種因素之間的關系，從知識點、學習水平、媒體內容與形式、使用方式、使用效果等方面，進行信息技術的應用分析，設計教學媒體。將教學媒體設計作為教學設計的主要內容之一，成為教學方案的要目。

C. 小學數學如何信息化教學

一、利用信息技術創設良好的學習情境
新時期的小學生具有年齡小，多動好動，注意力維持的時間短等特點，致使學生的注意力不集中。為此要通過訓練學生對一件事情長久的注意力來培養。教師利用計算機可以呈現豐富的輔助教學環境，面對眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知慾，經過長期的這種訓練，學生們就會自覺養成課堂上認真聽講的良好習慣。如：我在教學《平面圖形的認識》一課時，我為學生創設了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學們做朋友，你們想知道他們叫什麼名字嗎?多媒體呈現各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，「他們叫什麼名字啊」，通過對圖形的認識，孩子們很願意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什麼叫這個名字。這種情境，喚起了學生的求知慾望，點燃了學生思維的火花。
值得注意的是，這種問題情境要根據教學內容去設置，有些情境因為常規教學手段不能很好的解決，限制了對學生發現問題、解決問題等能力的培養，利用現代信息技術可以打破時空的局限，開闊學生的視野，再現真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現象的本質屬性，有效地提高教學效率。在情境的設計中不能為情境而情境，我曾經聽過一節有關計算的練習課，教師設計了一系列的闖關游戲，從上課伊始的第一關到臨近下課的第九關，學生一開始還興致高漲，到最後一關時，已經索然無味了，回答問題的只有幾個同學，大部分同學各干各的事。所以信息技術只是手段是工具，我們應該看到其工具的本質，而不是光看錶面。
二、利用信息技術培養學生數學模型的意識

數學模型是建立在數學一般的基礎知識與應用數學知識之間的一座重要的橋梁，建立數學模型的過程，就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《替換的策略》一課時，認識到這節課的的替換策略，包括倍數關系的等量替換和相差關系的等量替換。在教學中通過先讓學生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數學模式的過程。在這一過程中，學生初步感知了數學中的建模思想。最後提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以採用這種畫圖的模式來解決。
小學一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時，由於以往我多是展示實物，因此，學生對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎麼把原來的現實物體轉移到數學本質上來?我在重新設計這節課時，利用多媒體課件先後向學生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學生認知上的障礙又發展了學生的空間想像能力。

D. 小學數學如何信息化教學設計

情境是一堂課的「小天地」，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。

E. 如何加強信息化教學在中小學課堂教學中的應用

要根據學習對象的學習特點和語文學科的特點 小學語文教學的對象是小學生，他們處於形象思維為主，逐步向抽象思維過渡階段，圖畫、動畫、聲頻、視頻等教學媒體，生動具體、直觀形象，具有化靜為動、化抽象為具體的功能。

F. 如何把小學語文教學與信息化教學相結合

傳統語文來教學局限性較強，課堂自教學以「教」為主。實施素質教育，則要求我們要變教師的「教為主」為學生的「學為主」，要充分體現學生的主體地位，讓學生在課堂上真正充分地動腦、動口、動手，主動快樂地學習。將信息技術引入語文課堂教學後，學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了積極性、主動性，輕松愉快地投入到語文學習活動中，無形之中促進了這一目標的實現。                     

G. 未來中小學信息化教學趨勢是怎樣的需要什麼樣信息技術支持作為信息時代的教師，你應該如何做

信息化教學原本就是教育部大力支持和推薦的，在由於這次特殊情況，在線教育又向前邁進一大步，人們和教育系統都從思想上接受了在線教育，未來趨勢非常好。
作為教師，利用網路平台教學，發作業、看作業、上課、搶答、輔導功課等等，都需要了解，建議可以看看101智慧課堂，全國有幾千所合作學校，老師們不僅會操作設備，還會充分利用教學資源，省時，省事。

H. 如何將信息化教學運用於小學教學

1、要根據學習對象的學習特點和語文學科的特點
小學語文教學的對象是小學生，他們處於形象思維為主，逐步向抽象思維過渡階段，圖畫、動畫、聲頻、視頻等教學媒體，生動具體、直觀形象，具有化靜為動、化抽象為具體的功能。通過信息技術，用多種媒體呈現學習材料，可以使學習過程生動活潑，更具吸引力，能夠激發學生的學習興趣，調動其學習動機。但是，小學階段也是學生抽象邏輯思維的發展階段，切不可因為濫用使用信息技術，使學生喪失思維能力的訓練機會。
而閱讀文本，傾聽對話，感悟思想，體會情感，揣摩表達，積累語言，表達運用，是小學語文教學的主要內容，一切教學手段都是服從於此的。因此，在信息技術和語文教學兩者關系中，小學語文教學是主體，信息技術是為優化教學服務的。因此，小學語文教學運用信息技術，通過多媒體調動學生的感官多方面參與語文學習活動，提高學習語言的興趣，最終還是要落實到學生的聽、說、讀、寫的語言訓練上來。
2、要有明確的目的性，精心設計教學媒體
運用信息技術是以提高課堂教學效果，實施教學過程最優化為目的的，因此必須在設計教學方案時，根據教材內容和教學目標，合理選擇教學媒體和信息技術手段，採用科學的教學方法，切忌盲目性。沒有哪一種教學手段是萬能的，只有真正能夠促進學生學習，利於教學過程最優化的手段，才是有效的。信息技術手段也不例外。
信息化教學，要求教師在熟練掌握信息技術手段的同時，變革自己的教學設計行為。備課時，教師要系統考慮教學內容、教學目標、教學資源和教學條件等多種因素之間的關系，從知識點、學習水平、媒體內容與形式、使用方式、使用效果等方面，進行信息技術的應用分析，設計教學媒體。將教學媒體設計作為教學設計的主要內容之一，成為教學方案的要目。
3、要注意多種媒體使用的綜合性
在小學語文課堂教學中運用信息技術，盡可能把音與像、動與靜、圖與文有機地結合起來，提供多種感知材料，以提高學生對語言的感知、理解與運用能力。信息技術只是多種媒體的一部分，語文教學中，黑板、粉筆、實物、紙質的掛圖和圖片等傳統媒體，有著不可替代的作用。信息技術媒體應與傳統媒體有機結合，整合使用，以充分發揮媒體促進教學的作用。
4、高度重視語文學科的教學資源建設
沒有豐富的高質量的教學資源,就談不上讓學生自主學習、自主發現和自主探索，教師主宰課堂,學生被動接收知識的狀態就難以改變，創新人才的培養也就落空。重視教學資源的建設,並非要求所有教師都去開發多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用網際網路上的已有資源。在確實找不到與學習主題相關的資源的情況下,才有必要由教師自己去進行開發。
5、努力提高教師、學生的信息素養
小學語文的信息化教學，在一定程度上促進了教學和學習效益的提高，它對傳統的教學手段、教學觀念、教學模式、教學內容、教學方法來說無疑是一種挑戰，同時，它也對教師的整體素質提出了更高的要求，教師只有通過自身的不斷努力的探索，才能盡快適應這種新型教學模式的需要，同時，教師還要正確處理信息技術網路教學與其它教學手段的關系，只有各種教學手段並存，各自發揮特長，優勢互補，才能取得最佳的課堂教學效果。此外，語文教師還應積極學習有關教育教學理論，努力提高自身的信息素養。
對學生而言，信息教學的過程中，學生已不能再像傳統教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到自己的筆記本上。由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處於失控狀態，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學對學生的學習品質提出了更高的要求：更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。
總之，小學語文的信息化教學改變了以往單一的書本文字型教材形式，多媒體技術成為促進語文教學發展的重要手段。教師要大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具，給語文課堂注入了新的活力和色彩，為優化語文課堂、激發學生興趣、發揮學生潛能提供了可能和捷徑。

I. 淺談如何利用微課提升小學語文教師信息化教學

所謂的信息化教學能力，其內涵界定在學術界眾口不一，但是又可以簡單歸納為：在信息技術環境下教師可以藉助現代化信息技術設備和手段，實現教學設計、實施和監控，最終實現教學目標的能力。在新時期，小學語文教師也應該不斷提升信息化教學設計、教學實施和教學監控的能力。
所謂的微課，就是將教學內容以短小精悍的教學視頻為載體，將學科內的重點、難點、疑點和易考點進行重點闡述，並將例題、練習題和考試真題以及實驗操作等以視頻教學的形式呈現，從而將其與其他教學資源有機結合起來，實現教學目的的過程。