小學教學設計題選哪個

A. 小學教育教學與能力教學設計題必須選和面試報考的科目一樣嗎如果選了語文設計題，就必須考語文嗎

報名的時候，就要確定你報考小學哪一個學科的教師資格證。報名的時候選專擇的是什麼，面試屬的時候就是什麼，這個肯定不是什麼都可以的。

面試時，必須是你所報考的科目。教師資格證上也明確註明你的教學科目。初中、高中教師資格證，要加考學科知識，也就是要考你報名時確定的那個學科。

B. 小學教師證筆試報名202的話，教學設計題可以六選一還是三選一

浙江省教師資格筆試公告中有這一點說明：（部分專業和科目的說明）
中小學教師資格考試初中、高中、中職文化課類別的 「心理健康教育」、「日語」、「俄語」專業，筆試科目為初、高中《綜合素質》(代碼：301)和《教育知識與能力》(代碼：302)，以上科目的學科知識與教學能力暫不進行筆試，在面試時一並考核。
小學類別的「心理健康教育」、「信息技術」、「小學全科」專業，筆試科目為小學《綜合素質》(代碼：201)和小學《教育教學知識與能力》(代碼：202)。
音、體、美專業的筆試科目一(中小學《綜合素質》)和科目二(小學《教育教學知識與能力》或中學《教育知識與能力》)實行單獨編碼，小學類別的代碼為201A、202A，初中、高中、中職文化課類別的代碼為301A、302A。取得201A、202A合格成績的人員，只能報考小學音、體、美專業的面試，取得301A、302A合格成績的人員，只能報考初中、高中、中職文化課音、體、美專業的面試。201、202、301、302科目成績，可相應替代201A、202A、301A、302A科目成績，但 201A、202A、301A、302A科目成績不能替代201、202、301、302科目成績。
也就是說，報202可以從語數外音體美中六選一。

C. 教學設計題是想選寫哪個專業就寫哪個專業的嗎六選一

是的。你想當小學的美術老師，應該選小學音體美專業的綜合素質和教育教學知識與能力。現在小學音體美專業單獨編碼了，音、體、美專業的筆試科目一(中小學《綜合素質》)和科目二(小學《教育教學知識與能力》或中學《教育知識與能力》)實行單獨編碼，小學類別的代碼為201A、202A。

D. 小學教師資格證筆試中的教學設計題是不是必須要選將來所教的學科 還

都可以選。

E. 有人知道小學教師資格證筆試的教學設計題一定是六選一還是不一定，有時會二選一或者三選一呢

小學教師資格證筆試的教學設計題一定是六選一。

中小學教師資格考試筆試主要考核申請人從事教師職業所應具備的教育理念、職業道德和教育法律法規知識；科學文化素養和閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學、學生指導和班級管理的基本知識；擬任教學科領域的基本知識，教學設計、實施、評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。

(5)小學教學設計題選哪個擴展閱讀：

教師資格證筆試報考條件

符合以下基本條件的人員，可以報名參加教師資格考試：

1．具有中華人民共和國國籍；

2．遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德；

3．符合申請認定教師資格的體檢標准；

4．符合《教師法》規定的學歷要求。

（一）幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及以上學歷。

（二）小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及以上學歷。

（三）初中教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及以上學歷。

（四）高級中學和中等職業學校教師資格，應當具備高等師范院校本科或者大學本科畢業及以上學歷。

（五）中等職業學校實習指導教師資格，應當具備中等職業學校畢業及以上學歷，並應當具有相當助理工程師以上專業技術職務或中級以上工人技術等級。

參考資料來源：網路-教師資格證考試

F. 《小學教師資格證》考試的筆試教學設計題，是語文與數學二選一嗎

《小學教師資格證》考試的筆試教學設計題是語文與數學二選一。

G. 小學教資的教學設計題的選擇會對面試選擇的科目有影響嗎

1. 你好，不會有影響的，最主要是看面試的

2. 看面試你選的是什麼

3. 那就是什麼學科
   

H. 教師資格證考試教學設計題什麼科目比較簡單

教師資格證考試教學設計題的難易程度對每個人都不一樣，可以跟自己的熟悉擅長范圍來作答教學設計。

I. 小學資格證教學設計題可以隨便選嗎

教學設計題是國考教師資格小學科目二必考的一道題，常常聽考生抱怨不知從何下手，對於大部分考生來講，這既是難題也是復習的重點。歷年的教學設計題都是語文、數學學科二選一，下面我將對語文學科的教學設計題從考題設置、教學設計理念和教學設計實踐三個方面幫助廣大考生走進教學設計的大門，感受教學設計的藝術。
一、考題設置
語文學科的教學設計一般從識字教學、閱讀教學、寫話教學這三方面來考，最常考的就是閱讀教學設計。所以考生復習的時候，要「抓一模二」，抓住閱讀教學的設計思路，然後根據識字教學、寫話教學的要求進行順應性遷移。
一般來說，教學設計題會設置三個問題，第一問通常考察對文章的解讀，包括對文本的寫作特點、表達方式、表現手法等內容進行解讀，如「簡要分析該文本的寫作特點」「試對上文進行文本解讀」;或者考察考生對教學目標的把握，如「根據中年段小學生學習本文，試擬定教學目標」;又或者考察考生對識字教學、閱讀教學、寫話教學的理解，如「結合《義務教育語文課程標准》，談談如何開展識字教學」。
第二問一般針對文本的教學目標、重難點提出撰寫要求，如「針對XX年級學生，試擬定教學目標」，或者要求針對文本進行問題設置，如「為本課設計3組題問並簡要說明理由」。
第三問通常是考察對教學過程的設計，方式有兩種，一是要求寫出整個教學過程，二是針對教學過程中某個環節進行設計，如「為本課設計一則板書」「設計導入環節並說明理由」「設計三道練習題」「圍繞教學重點，設計調整教學環節」等。
綜上分析，考生在復習時要做到有的放矢，就要掌握識字教學、閱讀教學、寫話教學的設計思路，掌握語文的修辭方法和寫作特點，分階段了解學生的情況，學會撰寫教學目標和教學重難點，學會撰寫教學過程。
二、教學設計理念
要想拿下教學設計題，就要明白出題人的考察目的。出題人出這道題就是想考察考生是否具備基本的課堂教學知識和技能，也就是看各位考生知不知道「教什麼」、「怎樣教」、「會不會教」。
要想明白這三點，首先要在大腦里埋下新課程背景下教育理念的種子，樹立「以人為本」的學生觀，尊重學生的主體性，在教學中，要教給學生知識、技能、方法，進行價值觀的引導，設置三維目標——知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。教學內容要聯系學生的實際生活，切合學生以前的知識背景，引導學生採取自主、合作、探究的學習方式，培養學生的自主性、合作性、創造性以及解決問題的能力。針對學生在課堂中的表現，進行發展性的評價，不僅僅是對學生回答問題的對錯進行檢查，還要鼓勵學生，促進學生之間團結，提高整體的學習積極性。這就是為什麼要在教學過程設計中突出教師提問的引導性、學生活動的主體性，對學生的回答進行預設和反饋評價。
其次，考生要樹立語文素養觀念，要了解語文的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀方面學生應該具備的基本素養;考生需通過閱讀語文課程標准，理解語文課程的階段目標，能夠區分不同年齡段學生的教學目標，學會運用其中的語言進行三維目標的撰寫;此外，考生還要認真記憶課程標准附錄中的語文教學策略的選用建議，掌握識字教學的要求，閱讀教學的方法和過程，以及寫作教學的要求