A. 小學一年級語文上冊教師教學用書該怎麼辦
一 教材簡說
書中以連環畫的形式安排了三幅圖,講小明每天幫王爺爺取牛奶,王爺爺想給他點酬勞,小明不肯要又無法拒絕,不知該怎麼辦。讓學生幫小明出個好主意。
二 學習目標
1.能藉助圖畫了解圖意,說出圖畫的內容。
2.幫小明想個辦法,並能把想到的辦法說清楚。然後評一評誰的辦法好,誰說得好。
三 教學過程
(一)設疑導入。有個小朋友叫小明,他很愛幫助別人,可今天遇到了一個大難題,該怎麼辦呢?(揭示話題)(二)看圖了解圖意。讓學生先仔細看每一幅圖,弄懂每幅圖的意思,再把三幅圖連起來說一說。鼓勵學生用自己的話把發生的事說清楚。可先在四人小組里練說,再指名說。通過講述,了解難辦之處:小明樂於助人不要報酬;老爺爺過意不去,一定要酬謝。(三)想辦法,出妙計。同桌討論:如果你是小明,你會怎麼辦?(四)交流。在交流過程中,教師要鼓勵學生把自己想的辦法說出來,不輕易肯定或否定,只要求學生把話說清楚。學生可能會想出以下的辦法:(1)收下錢,每天照常取奶送奶。(2)不收錢,以後不給王爺爺取奶了。(3)先收下錢,照常取奶,再設法處理王爺爺給的錢。如,把王爺爺給的錢攢起來給王爺爺買生日禮物。(4)通過自己努力或找朋友幫忙,說服王爺爺改變決定。(五)評議。評一評誰說的辦法好,為什麼?評一評誰說得最清楚,最明白。(六)學編故事。贊成同一種辦法的合作編故事,評出「故事大王」。(七)把自己編的故事演一演。先分組表演,再把編得好 演得也好的選出來,表演給全班同學看。
四 教學時間
教學本課可用1課時。
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小松鼠找花生
一 教材簡說
花生在地下結果的特性,為常人所知。但在許多小朋友的眼裡,卻是個謎。於是,便有了下面的故事:大樹旁邊的地里種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結了果,摘下來留著冬天吃。可是,等啊等,等到花都落了,卻找不到一個花生,它很奇怪:是誰把花生摘走了呢?本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題,既與課題呼應又能引發學生的思考。課文採用科學童話的形式,寓常識於生動形象的故事之中,語言活潑 淺顯,符合兒童特點。識字 寫字和朗讀課文,知道花生結果的特點,是本課的教學重點。
1.認識12個生字,會寫3個字。
2.正確 流利地朗讀課文。
3.知道花生在地下結果這一特性,產生觀察植物的興趣。
二 學習目標
(一)識字寫字
1.識字。生字的呈現方式和指導方法可以靈活多樣。有的字可在揭題時識記,如,「找 生」;有的字在讀課文時隨機認識,如「旁」。要提醒學生注意,讀准翹舌音「找」 帶後鼻韻母的字「生 旁 種」。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記生字。如,用「熟字加偏旁」的方法識記「種 呀 外 艷」;用編字謎的方法(一頭牛站在獨木橋上)記住「生」。鞏固生字提倡結合具體語境進行。如,將生字「找 生 格 外 呀」編進兒歌:「小松鼠,找花生,沒找到,格外急。花落了,果結了,花生呀,在地里。」還可以引導學生從身邊的常見物品中找生字。如,語文書上的「語」 田字格本上的「格」 值日生袖標上的「生」。
2.寫字。本課要求寫的三個字中,「生」字只需稍加提示:豎在豎中線上,起筆要比撇高些。重點要指導「里 果」。里:先寫「曰」,寫扁一些,最後一橫在橫中線上。第五筆是豎,寫在豎中線上。最後寫兩橫,上橫短,下橫長。這個字的筆順容易寫錯,要提醒學生仔細觀察。果:先寫「曰」,寫在上半格,然後寫「木」,一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上,撇 捺要舒展。(二)朗讀感悟本課課文較長。可以採用多種方法讓學生朗讀,把課文讀正確,讀通順。本課語言淺顯,富有童趣。教學時不必分析講解,要讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化。重點指導第四 五段的朗讀。第四段:用較慢的速度表現出小松鼠急切渴望的心情;第五段:結合圖畫和具體語境理解「自言自語 奇怪」,在感悟的基礎上朗讀。第二段中小松鼠和鼴鼠的對話可以採用分角色讀 表演讀的形式,激發朗讀的興趣。(三)實踐活動
1.通過查閱資料或向家長 農民伯伯請教,了解花生的生長特性。
2.以《花生找到了》為題,讓學生把故事講完,並說給父母和夥伴聽。
3.調查了解,我們吃的食物當中哪些也是長在土裡的。這類食物很多,如土豆 山芋 蘿卜 山葯,學生匯報後老師應充分肯定。(四)教學時間教學本課可用2—3課時。
三 教學建議
(一)猜謎激趣,揭示課題
1.猜謎引入課題。謎語:麻屋子,紅帳子,裡面睡個白胖子。
2.出示課題,認識「生 找」。(二)自主朗讀,讀通課文
1.藉助拼音,用自己喜歡的方式把課文讀正確。
2.學生一邊讀,一邊畫出生字,讀正確。
3.指名讀課文,檢查自學生字情況。小老師教讀「格外 鮮艷 自言自語」。
4.同桌合作,互讀互聽,把課文讀通順。
5.選擇自己喜歡的詞語或句子,讀給大家聽。(三)朗讀課文,感悟內容
1.分角色朗讀第二段中小松鼠和鼴鼠的對話。(1)找出小松鼠和鼴鼠的對話。(2)啟發學生想一想:怎麼把對話讀得有趣?(3)與學習夥伴一起分角色讀。(4)教師左手戴小松鼠手套,右手戴鼴鼠手套,示範表演,把對話讀得生動有趣。(5)請學生自由選擇讀的方法,上台表演讀。
2.朗讀感悟第四 五段。(1)課件展示課文第二幅圖,看圖和結合具體語境,理解「奇怪」 「自言自語」。(2)朗讀體會,感受小松鼠的心情變化。
3.討論思考:花生真的被摘走了嗎?(四)鞏固生字,課外延伸
1.讀兒歌,復習生字。小松鼠,找花生,沒找到,格外急。花落了,果結了,花生呀,在地里。
2.用其他形式鞏固要求認識的字。
3.指導書寫「里 果」。
4.續編故事《花生找到了》。
B. 部編本小學語文教師教學用書
用用志鴻優化的《優秀教案》這本書吧,和部編版教材完全對應,據說志鴻優化和人民教育出版社有合作啊
C. 小學老師關於教學方面的,可以看些什麼書
《教材教法》
D. 小學教師資格考試用書用哪種
1.
小學教師資格筆試科目:綜合素質、教育教學知識與能力。
面試科目分為小學語文、英語、社會、數學、科學、音樂、體育、美術,可依據面試大綱了解考核內容,掌握學科相關知識。
2.
可依據考試內容選擇教材、試卷等備考用書。
比如:
《2016教師資格證考試用書小學
綜合素質
教育教學知識
教材試卷4本》
E. 小學教師教學怎麼使用參考書的心得
課前精心備課,選擇合適的教學過程。一堂課成功與否,與課前准備工作的好版與壞有直接關系。教權師應做好充分准備。如查閱各類信息資料、儲備豐富的相關知識,選擇恰當的教學方法、精心設計教學環節,准備合適的教學手段和用具,深化對教學內容的理解,增強應變能力,積累處理學生生成問題的知識經驗和能力,掌握一定的地理技能等。在教學設計過程中應教師主動參與對課程資源的開發和設計,創造性地整合、加工、運用教材,由「教教材」轉向「用教材教」,教學學生學習、發展情感,培養良好的學習習慣,提高學習能力。