小學中低段寫話教學

『壹』 小學語文低年級寫話教學的內容該如何循序漸進地安排

寫日記是不錯的方法。剛開始時要求不要太高，一年級的學生可以就寫一句話，不會寫的字用拼音代替，也可以請家長幫忙（讓生口述家長代寫）

『貳』 如何有效進行低年級小學語文寫話教學

加強說話、寫話訓練不僅能有效地發展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發展，而且能為今後的作文打下堅實的基礎。那麼如何提高低年級學生的寫話水平呢？以下就自己的體驗做以下小結：一、巧用漢語拼音 一年級新生識字不多，會說不會寫，使表達能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班裡很多同學都能介紹得很清楚。事實證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。 二、拼音與漢字的巧妙結合，培養寫作興趣。 在孩子們學完拼音，利用漢語拼音識字教學時，為了鞏固所學漢字，並同時鞏固漢語拼音，我採取了這樣的做法：用當堂學的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然後將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學拼音和漢字，提高了造句能力，而且養成了學生動手、動腦的好習慣，為作文起步奠定了良好的基礎。三、激發興趣愛說樂說 作文實際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學會說話。對一個一年級學生來說，說話並非一件簡單的事。有相當一部分孩子，怕在老師、同學面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結結巴巴……。這就需要培養、扶植，給予引導。我的具體做法有三點：1、在平時語文教學中，要注意培養學生說話能力 在低年級，除了要抓好識字教學以外，還要注意培養學生說話能力。在說話的基礎上練習寫話，為將來中年級的命題作文打下基礎。這就是說在低年級語文教學中，每一節課都要對學生進行說話能力的培養。第一，要求學生能用完整的語句回答教師提出的問題，不說半句話。如果學生說了半句話，教師就要求他（她）重說，一直到說完整為止，教師要不怕麻煩，堅持訓練。第二，在識字教學中，要本著字不離詞，詞不離句的原則進行說話訓練。第三，利用一切機會，讓學生練習說話，每節課前兩、三分鍾進行說話練習，按座次每人說一句，前邊的同學說錯了，後邊的同學給糾正過來，說完後，進行簡單評比，主要是找出不完整的句子並給予糾正，表揚句子說得既完整又生動的同學。這樣在極短的時間里，又說又聽，又動腦又動口，使每個同學都有了練習的機會。兩三分鍾，就練習了三四十個句子，真是事半功倍。2、培養學生看圖說話的能力。低年級教師，在對學生進行書面表達能力訓練的時候，應遵循從說到寫，循循善誘，逐步提高訓練的原則。在說話的基礎上練習寫話，為將來中年級的命題作文打下基礎。這就是說在低年級要根據教材安排的看圖說話和看圖寫話來進行訓練。 低年級學生的年齡特點決定了他們看東西沒有規律性。所以我們就要針對學生這種情況，循序漸進地、由淺入深地指導學生從看一幅圖過渡到看幾幅圖。在看圖說話的基礎上，培養學生看圖寫話的能力。讓孩子們把說的話寫下來，對他們來說是一個飛躍。要完成這個飛躍，必須要在不斷深入地練習中由淺入深地形成。在教學中要做到以下幾點：（1）、結合句式練習進行寫話訓練。 低年級學生要寫好一段話，首先要結合句式訓練寫好句子。比如，在第一冊時就開始用「......像....."的句式練習。我在教學語文第二冊語文園地一中的《花園果園》時，要求學生用文中一個句式「.......也......」來說話。這樣的訓練，學生比較容易接受，也很快的學會應用。（2）、充分利用課文插圖，進行寫話訓練。 課文的插圖，有助於學生對內容的理解，教師不僅要在上課時發揮其作用，在課外更要充分挖掘其內在的含意，用來指導學生寫話。翻閱蘇教版語文課本，那一幅幅精美的插圖往往使你浮想聯翩，你看那色彩繽紛的花兒，活潑可愛的小動物，美麗的景色，學生更是喜聞樂道。它不僅使學生享受美，更能培養學生的語言表達能力和想像能力。在教學完課文之後，老師不妨有意識地將精美的插圖請學生說一說，寫一寫。如第二冊識字1後，請同學說一說：你眼中的春天是什麼樣的？然後讓他們拿起畫筆畫一畫，再給自己的畫取個名字並配上幾句話加以說明。強烈的色彩圖案刺激，生動有趣的富於想像力的畫面，使學生在享受美的同時，也忍不住把這美表達出來。（3）、緊密聯系課文內容，開展聯想寫話訓練。 低年級語文課本所選課文內容豐富多彩，寓知識、思想教育於一體，學生學習興趣濃厚，往往學完了課文還不過癮。這時，就可抓住機會利用有些課後習題進行聯想性寫話訓練，從而提高學生的寫話水平。

『叄』 低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同

一二年級是對寫話有興趣，學會想像，會使用逗號，問號，句號，感嘆號。內
三四年級是能夠把自己容覺得有趣的或者印象很深的事請內容寫具體，會寫簡單書信、便條。會修改習作中錯誤的詞句，會使用冒號、引號等。
五六年級是能夠積累很多素材，能分段表述，會寫讀書筆記，會寫應用文。會修改自己的作品，做到語句通順，會正確使用標點符號。

低段的話更側重培養孩子的興趣，多鼓勵，要求不要特別高，中高段要把內容寫具體，用上積累的好詞好句，要求相對來說比較高。

『肆』 淺談如何指導小學低年級學生寫話

根據《語文課程標准》要求，作文教學在小學分為兩個階段：1--2年級為「寫話」，3--6年級為「習作」。由此可以看出，低年級的寫話是整個作文教學的起步階段。一二年級寫話目標是：「對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。」對於二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點。關於寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在於培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視說話，加強閱讀、積累；再次就是加強指導與訓練。
一、激發寫話興趣，培養寫話信心
興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。二年級學生剛剛步入寫作之門，對寫話還不知從哪裡入手。為了消除學生今後對寫作的畏難情緒，提高寫作水平，我採取下列方法來激發學生的興趣。
1、對學生寫話的評價多採用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點，並大力鼓勵，對寫得好的大力表揚。學生交上來的日記我在批改時找出寫得好的地方，用波浪線標出。為了鼓勵學生，在日記或寫話作業後我經常用到這樣的評語：「你是一個善於觀察和想像的孩子。」「你運用了生動的詞語把××寫得非常可愛，有趣。」「我發現你進步非常快，繼續努力，老師相信你會更好！」「你真棒,老師為你驕傲!」……發現寫得好的日記在班上及時表揚、評講，或請學生當眾朗讀，或教師朗讀，或在學習園地中展出，以此不斷激發學生的寫話興趣。
2、設計多種練習，培養寫作興趣。為了激發學生的寫話興趣,我在教學中結合口語交際外,還設計了一些寫話訓練,學生很感興趣。在練習中，我採用多種形式讓學生的創造力得到發展，擴散思維能力得到訓練和培養。
（1）利用書上插圖，進行想像寫話訓練。國標版教材圖文並茂，色彩斑斕，我充分利用插圖讓學生展開想像的翅膀暢所欲言。（2）通過語文實踐活動,進行寫話訓練。二年級上冊「口語交際」中「學會祝賀」的內容是給老師寫祝賀的話。我讓學生先動手做賀卡,再把做賀卡的經過寫下來。學生興趣高漲,紛紛自己動手做賀年卡,同學們有了興趣,就會寫出精彩的語言。有了活動的經驗，他們就不愁沒話可寫，而是有好多內容可寫。
二、重視說話，加強閱讀、積累
1、引導學生大膽說話。口頭語言是書面語言的基礎，要讓學生會寫應該先讓他們會說。蘇霍姆林斯基說：「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」在課堂上除了讓學生大膽答問、按教材認真上好口語交際課、充分利用插圖進行說話練習以外，還應該給學生提供充分的時間、機會、內容、平台，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學生加強與老師、與同學、與家長、與鄰居之間的口語交流，拓寬交流的范圍與對象。當然，對於低年級學生，適當的說話指導是必不可少的。從學生入學開始，教師就要有意識地對學生進行詞句訓練，對學生進行語言訓練，使學生達到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運用。
2、加強閱讀、積累。《語文新課程標准》強調積累，規定了課外閱讀總量和背誦篇數，列出了背誦推薦的篇目，對低年級的閱讀，也有了明確的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言、警句，背誦優秀詩文50篇（段），課外閱讀積累總量不少於5萬字。那麼如何加強學生的閱讀、積累呢？
（1）培養學生閱讀的興趣。從學完漢語拼音以後，教師就應該要求學生能進行課外閱讀。最直接的方法，採用家校結合的方法。在校內，教師根據低年級的學生大都愛聽故事，表現欲強的特點，可以借著給學生講故事的機會，向學生推薦好書，並引導他們自己講故事。對於表現好的學生，要及時的獎勵。（2）
必須加強對低年級學生的背誦要求。低年級的語文課盡量做到精講多練，擠出時間指導學生背誦。要求學生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。作為語文教師，應該引導學生充分利用課堂的時間積累好詞好句。還應該給學生留出積累的時間，讓學生在教室里共閱讀，在班級里創造一個積累的大環境。作為教師，也應該而且必須抽時間，與學生共讀。
（3）做好課外積累。崔巒同志在《大力改進小學語文教學》一文中指出：「語文是最開放的，最容易和社會發生聯系的學科。www.17net.net 語文論文
低年級的小朋友，雖然生活體驗相當有限，但是，他們的生活卻可以是豐富多彩的，這種多彩的積累資源，就要靠老師去慧眼識得。作為老師，應該想方設法將其各種生活體驗調入到他們的腦海中，視線里，引導、啟發他們的積累。」
小朋友們都愛看動畫片，老師不妨允許他們在晚上完成作業的基礎上，看一看動畫片。動畫片里的語言生動有趣，也很有現實意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的語言，對學生來說是沒有負擔的。另外學生可以把動畫片里的故事記在腦子里，帶來和小夥伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發起來了。
三、加強指導與訓練
1、從擴句入手。根據一句話進行擴充，要求把話說得更具體,更生動。如學生寫：我有一個文具盒。在這基礎上引導學生：我有一個什麼樣的文具盒，這個文具盒怎麼樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。
2、堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當時做游戲的心情是怎樣的；如學生喜歡看動畫片,就要求學生寫出自己最喜歡看的動畫片是哪一部,最喜歡動畫片哪一個人物,為什麼?學生在能寫出一句或幾句通順的話後，要求有所提高，就規定寫某一方面的主題。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當地聯系起來，表現一個主題。
加強自由寫話的練習和展示。當學生有了一定的寫話能力就要堅持讓學生用一段話來寫生活日記，讓他們想寫什麼就寫什麼，明白他們看見的、聽見的、參與的、想像的都可以用筆記錄下來，在這種無拘束的狀態下感受自由寫作的快樂，增強寫作的內動力。老師應該小心的呵護孩子們萌發的這種積極性，盡力給他們以鼓勵性的評價和有效的幫助，大力地給學生提供展示他們作品的機會和舞台，如讓學生在班上讀自己的日記、在家裡讀請家長簽名、張貼在展示欄里、整理編輯班集優秀日記集等。
總之，只要充分激發學生寫話的興趣，注意學生語言的積累，加上合適的訓練，學生的寫話水平一定會如同一粒種子，慢慢的發芽，長大，最終長成大樹，為今後的寫作打下堅實的基礎。

『伍』 如何進行低年級學生寫話教學淺談

低年級的寫話是整個作文教學的起步階段。一二年級寫話目標是：「對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。」對於二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點。那麼，如何指導學生有效寫話，聯系我的教學經歷和實踐我覺得應從以下四個方面入手：使學生覺得寫作是一種快樂呢？
一、寫話教學不能流於形式，要培養寫話信心
興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的慾望、沖動和興趣；其次是「巧婦難為無米之炊」，覺得沒有什麼可寫。所以激發學生的表達慾望顯得尤為重要。激發學生的表達慾望的形式方法多種多樣。我最喜歡的形式是緊密結合學生現實生活，調動學生作文的積極性。我也做了一些嘗試。試圖充份調動學生的主觀積極性，讓他主動想寫。要做到這一點無疑是困難的，因為我們的大部分學生已被各種作文作業、培訓搞得疲憊不堪，很難讓他們發自內心的主動要寫。但是，人都是有表達自己的真性情的需要的，從這一點來說，我們完全有辦法將作文要求設計到他非寫不可的地步。例如我班的一篇寫話《競選班長》，我提前兩三周公布消息，說要競選班長了。學生很快出選舉的過程。可見，學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。
二、鼓勵學生說真話，表真情
要引導學生勇於去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想像力和創造力盡情地釋放出來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天後，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生參加了家裡的收割麥子的勞動，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。
三、重視說話，加強閱讀、積累
語言生動有趣，也很有現實意義和教育功能，而積累這些豐富多彩的語言，對學生來說是沒有負擔的。把故事記在腦子里，帶來和小夥伴們分享，真是其樂融融，積累的興趣馬上激發起來了。
1.引導學生大膽說話。口頭語言是書面語言的基礎，要讓學生會寫應該先讓他們會說。蘇霍姆林斯基說：「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」在課堂上除了讓學生大膽答問、按教材認真上好口語交際課、充分利用插圖進行說話練習以外，還應該給學生提供充分的時間、機會、內容、平台，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學生加強與老師、與同學、與家長、與鄰居之間的口語交流，拓寬交流的范圍與對象。當然，對於低年級學生，適當的說話指導是必不可少的。從學生入學開始，教師就要有意識地對學生進行詞句訓練，對學生進行語言訓練，使學生達到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運用。
2.加強閱讀、積累。《語文新課程標准》強調積累，規定了課外閱讀總量和背誦篇數，列出了背誦推薦的篇目，對低年級的閱讀，也有了明確的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩，積累自己喜歡的成語和格言、警句，背誦優秀詩文50篇（段）。那麼如何加強學生的閱讀、積累呢？
（1）培養學生閱讀的興趣。從學完漢語拼音以後，教師就應該要求學生能進行課外閱讀。最直接的方法，採用家校結合的方法。在校內，教師根據低年級的學生大都愛聽故事，表現欲強的特點，可以借著給學生講故事的機會，向學生推薦好書，並引導他們自己講故事。對於表現好的學生，要及時的獎勵。（2）必須加強對低年級學生的背誦要求。低年級的語文課盡量做到精講多練，擠出時間指導學生背誦。要求學生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。作為語文教師，應該引導學生充分利用課堂的時間積累好詞好句。還應該給學生留出積累的時間，讓學生在教室里共閱讀，在班級里創造一個積累的大環境。作為教師，也應該而且必須抽時間，與學生共讀。
以上就是我在寫話教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不願意寫作文的局面，每個人都會樂於作文，樂於表達， 讓寫話教學成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。另外還可讓全班學生一起批改一篇寫話，先讓孩子們「你言我語」地評評這篇寫話的優缺點，再聽老師批改後的講解，哪部分寫得好，好在哪裡，好的內容與部分就都呈現在學生面前了。
總之，寫話教學不是教教材，而是用教材教給學生知識，教給學生學習的方法，教學生學會思考。只是一個文本資料，最關鍵的是教什麼，怎麼教？怎樣提高寫話指導的效果，還需要我們不斷地實踐，在實踐中不斷地總結。

『陸』 如何在低段語文閱讀教學中培養寫話能力

一談到習作，不少語文老師在潛意識里認為這是小學中高段的事情，從而忽視了低段寫話的重要性。於是，孩子到了中高段，作文就成了師生最焦頭爛額的事情。為什麼會有這樣的結果呢？我認為原因有二：一是低段教師意識不夠，重識字寫字，輕說話寫話，導致學生對習作失去了最初的興趣。二是很多老師在低段的閱讀教學中，涉及寫話總是擔心拔高要求，於是方法簡單，敷衍了事，久而久之讓學生無話可說到最後的無從下筆。那麼，如何在低段語文教學中培養學生的寫話能力呢？我作了以下幾點嘗試。
一、讀課文誦經典，為寫話積累詞句
語文教材中的文章大多文質兼美，一篇文字優美的好課文，對學生會產生巨大的吸引力。在閱讀教學中，熟讀課文不僅可以幫助孩子們識記生字，還可以通過誦讀經典篇章和句段，讓孩子充分感受中國語言文字的魅力。例如人教版一年級下冊《春雨的色彩》中有這樣的句子：「春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……」，孩子們都背熟了，我問大家：「春雨還像什麼呢？」有孩子說：「春雨，像鳥兒的羽毛，輕輕飄到地上，一點聲音也沒有。」你看，課文中的美文美句就這樣悄無聲息影響了孩子們的語言。還有《荷葉圓圓》中的：「荷葉圓圓的，綠綠的……小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。」像這樣的美文，篇幅短小卻又文字優美，孩子在誦讀中不僅感受大自然的美，而且為說話和寫話提供了最美的素材。一個孩子在課後的小練筆中寫道：「荷葉圓圓的，它是外婆送給我的大傘，我和哥哥舉著大傘，走到哪兒，哪兒就是陰涼一片。」中國語言文字之美，很多時候不是靠老師的分析講解，而是通過學生的朗讀背誦，需要時自然信手拈來。
二、看插圖想畫面，為寫話開啟聯想
低段語文的每一篇課文都淺顯易懂，貼近學生的生活。無論是生動有趣的童話故事，還是朗朗上口的兒歌、童謠或者是富有節奏的韻文、古詩……課本無一例外配好了精緻美麗的插圖。葉聖陶先生說過：「圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想像。」在教學中可以充分利用課文插圖，指導學生觀看插圖，想像畫面，引領學生去感受閱讀的樂趣，拓寬寫話的視野，提高寫話的水平，享受成功的喜悅。例如在二年級上冊《秋天的圖畫》中，結合文本「梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。」孩子們從插圖上看到了金色的原野和碩果累累的果園，從感官上真切體會到秋天豐收的喜悅。我問孩子們：「閉上眼睛，你看到秋天還有什麼讓你欣喜？」所有孩子都閉上眼睛，仰著一臉幸福的表情，有些孩子甚至控制不住竊竊私語。課後，我讓孩子們畫一畫心中最美的秋天，並鼓勵他們在旁邊寫一寫自己想寫的話。色彩繽紛的秋景圖畫好了，有孩子在旁邊配上了文字：「葡萄架快要垮了，因為紫得發黑的葡萄太多了，太重了，我的口水都要流出來了。」「爺爺家的魚塘像燒開的水，呼啦呼啦冒著水花，叔叔們開始捕魚啦！」還有孩子這樣寫到：「爸爸說：『秋天，銀杏葉都要變黃，像蝴蝶一樣從天上飛下來。』可是我專門到小區里看過了，銀杏樹那麼高那麼大，葉子還是綠的呀，怎麼回事呢？」
……多美的畫面，多麼富有童真的語言，孩子們從畫面中放飛聯想的翅膀，話匣子自然就打開了。
三、情景再現重實踐，為寫話尋找體驗
著名藝術大師羅丹說：「動是一切景物的生命。」對於低段的小學生而言，結合文本，能在課堂上動一動，做一做，演一演，充分調動孩子的多種感官，讓學生融讀、寫、說、演於一體，在師生自主、積極融洽的多向互動中，「動」出樂趣，「寫」出智慧。比如在教學《鄧小平爺爺植樹》一文中，我為了讓學生親自體驗「植樹」的過程，索性把教室變成了一個大型的植樹場，讓每一個孩子跟著文中鄧小平爺爺的動作，有板有眼得再現植樹場景。挖坑、放樹苗，填土，澆水……幾個動作連貫做下來，這些六七歲的孩子竟然個個滿頭大汗。植完了樹，再請全班孩子說說植樹的過程，老師在台上表演。嘿，我說你演，我演你說，孩子們興趣高漲。而我訓練學生恰當運用表示順序的詞「先……然後……接著……最後……」的目的也就達到了。
四、寫範文重感染，為寫話引領方向
習作教學中，教師的範文有著不可小覷的引領和示範作用。特別是一、二年級階段，很多孩子能說了，但是落實到寫，難度大。這時，老師的範文顯得尤為重要。在一年級下冊《未來的橋》閱讀教學中，我設計了這樣一個環節：先讓學生在四人小組中跟夥伴說說自己設計的橋，無論是形狀還是功能，孩子們七嘴八舌饒有興趣，等到他們口頭描繪盡興之後，我對孩子們說：「看到爺爺設計的這么先進的橋，程老師也心癢癢的，昨天晚上，我也設計了一座未來的橋，你們想不想看一看？」孩子們興趣盎然，大聲高喊要看。我隨即在多媒體展示台上，一邊說，一邊寫：「未來的橋，可漂亮了。春天，小草發芽了，花兒開了，我的橋變成了一座五彩的橋，它跟春姑娘比美呢；夏天，天氣可熱啦，我的橋變得綠油油的，還沒走上去，就能感受到了它的清涼……」。孩子們看著我一邊說一邊寫，不僅從中感受到了橋的神奇，也體會到了把語言變成文字的獨特魅力。接著，我讓孩子們學著老師的樣子，「一撇一捺」慢慢寫出關於「未來的橋」的稚拙小筆。通過一次又一次的范寫，既能讓孩子們在範文中感受到寫作的方法，又能讓孩子們享受到師生合作的樂趣。
總而言之，我們在平時的閱讀教學中，只要保持一顆童心，保持一份耐心，引導學生學會閱讀，學會積累，滲透寫法指導，不斷培養學生的寫作能力，學生的寫作才能真正實現言之有物、言之有序。

『柒』 低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同

1、要求不同：《語文課程標准》提出小學個學段習作教學的目標是：低年級側重激發興趣，培植自信，樂於寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。

2、對生活關注度不同：低年級重在激發興趣，培植自信，樂於寫話。中年級重在引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達。高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。

3、表達方式不同：低年級只是很簡單的語言表達，直觀思維，中高年級要求能很好地寫出故事情節，並且具有一定的鑒別能力。

(7)小學中低段寫話教學擴展閱讀

《語文課程標准》對口語交際教學的要求是：口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

重視口語交際的文明態度和語言修養。努力選擇貼近生活的話題，採用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

教學要求：

新課程要求教師轉換到位、得體，放棄師道尊嚴，成為學生有效學習的組織者、引導者、合作者、激勵者。師生構建民主、平等、和諧的對話關系。

師生關系民主、平等、和諧，是輕松自如地開展教學的保證。教學互動往往在民主、平等、和諧的對話氛圍中實現，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態。

『捌』 如何指導小學低年級的寫話

近幾年，有幸聆聽了不少老師的公開課教學，縱觀這些公開課，課堂教學精彩紛呈，各具特色，教師均側重了學生閱讀、寫話練習指導，可是從教學效果看，指導學生練筆的方法還有待商榷。當然公開課本身時間有限，學生書寫時間不充足也是造成書寫質量不高的原因之一，但究其原因，我想有以下幾點：（1）教師沒有站在學生的角度去選擇話題，學生感覺難度偏大。教師對《語文課程標准》中所提出來的本學段學生所要達到的寫話水平不夠清楚，大多盲目拔高。（2）選擇書寫的內容脫離學生生活，學生無話可說或根本不感興趣。（3）在話題訓練的量上追求多，對於寫話選題上不能做到少而精。（4）學生缺乏生活體驗，導致無話可說，無字可寫。當下學生無論在家，還是在校自由活動的時間都較少，不能在生活中體驗，在一定程度上削弱了學生寫話的興趣和動力，寫話興趣正逐漸下降，機械練習下去便很難達到預期的效果。那麼該如何讓低年級學生樂於寫話呢？讓寫話練習落到實處呢？我認為可以從以下幾個方面入手。
一、貼近學生生活
低年級學生的生活經歷相對簡單，他們每經歷一件事，會尋找不同的機會向同學、老師、家人訴說，他們有強烈的表達慾望。例如：今天去動物園看到很多動物啦，明天去外婆家看到可愛的小狗、小貓啦，後天到公園看到美麗的花啦。這些都是孩子津津樂道的事。作為一線老師應該走到孩子們中間去，經常和他們聊天，捕捉他們的內心世界，聽聽他們經常談論的話題。寫話時盡量投其所好，選擇孩子們感興趣的話題練習，這樣孩子們便有話可說。例如：有一天課間，有好幾個同學湊在一起「打彈子」，他們時而趴在地上，時而貓著腰，動作嫻熟，手法准確。於是我就走進他們中間去和他們聊了起來，他們個個表現得興趣盎然，顯然這項活動是他們所喜愛的。於是我便拿起相機將孩子們「打彈子」的畫面拍了下來，製作成ppt情境圖。當畫面一出現的時候學生沸騰了，頓時有了親切之感，寫話時彷彿又回到了打彈子的興奮之中，書寫起來也容易多了。
二、做到心中有數
對於低年級寫話訓練，教師應做到心中有數。所謂有數包括：其一，當下班級學生語言表達處在什麼樣的水平，本學段的學生要達到什麼樣的程度，這些教師要清楚；其二，這個年齡段的學生喜歡談論的話題要有所了解；其三，教材所要學生了解、掌握的訓練的內容、課標提出的年級段相應的寫話方面的具體目標較為熟悉。這些做到心中有數就不會盲目訓練、拔苗助長了。低年級寫話指導訓練應該先易後難從興趣入手，這樣循序漸進，訓練才會有效。
三、引導積累素材
低年級學生積累的詞彙有限，試想如果學生寫來寫去頭腦中只是那麼幾個詞、幾句話，又何來「文思泉湧」？久而久之，學生也會對寫話產生厭煩情緒。教師的責任便在於指導學生在大腦的資料庫中儲存一定的詞彙，以幫助學生在寫話時有可用之詞。
1.閱讀書本。課文和拓展閱讀讀本中都是文質兼美的文章，這些文章是學生學習祖國語言文化的載體。要想讓學生從低年級就愛上寫話，首先要讓學生愛上這些課文，讓他們在欣賞閱讀、朗讀感悟中完成對詞句的理解，進而產生積累這些好詞佳句的願望。
2.拓展閱讀。要想積累詞句，單單課內閱讀是遠遠不夠的，我們要把目光投向豐富多彩的拓展閱讀上。有很多課外讀本都是注音的版本，孩子們可以藉助拼音讀懂這些文本並從中積累自己喜歡的詞句。有的學生學習能力強，他們並不滿足於閱讀一些注音的文本，他們想從學校的圖書館中閱讀更多的文章，這時字典就成了學生的老師，學生可以藉助字典閱讀自己喜愛的讀本，並從書中積累自己喜愛的詞句。
3.引領閱讀。教師在學生閱讀過程中可以做些什麼呢？當然是作為他們閱讀的推薦者、引導者。教師首先是孩子們閱讀的推薦者，因為並不是圖書館中所有的書都適合低年級的小朋友讀，這時教師就要給孩子們推薦一些適合他們閱讀的文本，教師需要和孩子們一起制定階段閱讀目標，並根據孩子們的閱讀需要寫下閱讀目錄；其次教師可以是孩子們閱讀的引導者，教師要參與學生的閱讀過程，給他們一些閱讀提示。
四、自由盡情書寫
新課標中積極倡導以學生為中心，讓學生成為課堂的主體。我想在低年級寫話的選題上教師也不妨放一放手，讓孩子們自由選擇話題。一位老師曾經這樣深情地說：「兒童是天生的詩人，需要自由和無拘無束。」為此，筆者認為在引導低年級兒童寫話時也可以讓他們自由表達。例如：去年冬天的一節語文課，接連下了幾天雪，地上已經積了厚厚的一層雪。那天語文課中，很多孩子上課都心不在焉，眼睛時不時地瞟向窗外，我一下子明白了，於是一節語文課變成了一節活動課，大家在教室前的空地里打雪仗、堆雪人、畫雪景，快樂之花在孩子們的小臉上盛開。第二節又是一節語文課，我說：「喜歡畫的就畫畫，喜歡寫的就寫幾句話。」很快，大家的作品交上來了，有的同學在寫話本上畫了美麗的雪景，有的同學寫下來這樣的話語：「雪地里/大家一起堆雪人/玻璃球是眼睛/彩色筆是鼻子/樹枝是小手/我的圍巾就是你的圍巾/你快樂！我也快樂！」當這位同學在朗誦時，我分明感受到了他的快樂，他的自豪。
是的，寫作是快樂的。教師的責任不是讓學生學會寫作，而是讓學生從小便愛上寫作，在他們的心中播下一顆種子，這顆種子便是樂寫愛作，隨著年歲的增長，這顆種子會生根發芽直至長成參天大樹。

『玖』 如何進行低年級的說話寫話教學

加強說話、寫話訓練不僅能有效地發展兒童的語言,提高觀察能力,思維能力,促進智力發展,而且能為今後的作文打下堅實的基礎.那麼如何提高低年級學生的寫話水平呢?以下就自己的體驗做以下小結：一、巧用漢語拼音 一年級新生識字不多,會說不會寫,使表達能力受到了阻礙.為此,我教他們用漢語拼音做拐棍,要說的話用漢語拼音寫下來,提高他們寫的興趣.首先介紹他們自己家庭的成員,在哪兒工作?家庭住址等等.班裡很多同學都能介紹得很清楚.事實證明,這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門.二、拼音與漢字的巧妙結合,培養寫作興趣.在孩子們學完拼音,利用漢語拼音識字教學時,為了鞏固所學漢字,並同時鞏固漢語拼音,我採取了這樣的做法：用當堂學的生字先口頭組詞,再用組的詞口頭造句,然後將造的句子寫出來.寫句時,會寫的、學過的字一定要使用漢字,不會寫的字則用拼音代替.這種拼音夾漢字,漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡,寫句的勁頭很大,不但鞏固了所學拼音和漢字,提高了造句能力,而且養成了學生動手、動腦的好習慣,為作文起步奠定了良好的基礎.三、激發興趣愛說樂說 作文實際上就是寫在紙上的話.因此,要想寫好作文,首先得學會說話.對一個一年級學生來說,說話並非一件簡單的事.有相當一部分孩子,怕在老師、同學面前講話,聲音小得幾乎聽不見,有的緊張得結結巴巴…….這就需要培養、扶植,給予引導.我的具體做法有三點：1、在平時語文教學中,要注意培養學生說話能力 在低年級,除了要抓好識字教學以外,還要注意培養學生說話能力.在說話的基礎上練習寫話,為將來中年級的命題作文打下基礎.這就是說在低年級語文教學中,每一節課都要對學生進行說話能力的培養.第一,要求學生能用完整的語句回答教師提出的問題,不說半句話.如果學生說了半句話,教師就要求他（她）重說,一直到說完整為止,教師要不怕麻煩,堅持訓練.第二,在識字教學中,要本著字不離詞,詞不離句的原則進行說話訓練.第三,利用一切機會,讓學生練習說話,每節課前兩、三分鍾進行說話練習,按座次每人說一句,前邊的同學說錯了,後邊的同學給糾正過來,說完後,進行簡單評比,主要是找出不完整的句子並給予糾正,表揚句子說得既完整又生動的同學.這樣在極短的時間里,又說又聽,又動腦又動口,使每個同學都有了練習的機會.兩三分鍾,就練習了三四十個句子,真是事半功倍.2、培養學生看圖說話的能力.低年級教師,在對學生進行書面表達能力訓練的時候,應遵循從說到寫,循循善誘,逐步提高訓練的原則.在說話的基礎上練習寫話,為將來中年級的命題作文打下基礎.這就是說在低年級要根據教材安排的看圖說話和看圖寫話來進行訓練.低年級學生的年齡特點決定了他們看東西沒有規律性.所以我們就要針對學生這種情況,循序漸進地、由淺入深地指導學生從看一幅圖過渡到看幾幅圖.在看圖說話的基礎上,培養學生看圖寫話的能力.讓孩子們把說的話寫下來,對他們來說是一個飛躍.要完成這個飛躍,必須要在不斷深入地練習中由淺入深地形成.在教學中要做到以下幾點：（1）、結合句式練習進行寫話訓練.低年級學生要寫好一段話,首先要結合句式訓練寫好句子.比如,在第一冊時就開始用「.像."的句式練習.我在教學語文第二冊語文園地一中的《花園果園》時,要求學生用文中一個句式「.也.」來說話.這樣的訓練,學生比較容易接受,也很快的學會應用.（2）、充分利用課文插圖,進行寫話訓練.課文的插圖,有助於學生對內容的理解,教師不僅要在上課時發揮其作用,在課外更要充分挖掘其內在的含意,用來指導學生寫話.翻閱蘇教版語文課本,那一幅幅精美的插圖往往使你浮想聯翩,你看那色彩繽紛的花兒,活潑可愛的小動物,美麗的景色,學生更是喜聞樂道.它不僅使學生享受美,更能培養學生的語言表達能力和想像能力.在教學完課文之後,老師不妨有意識地將精美的插圖請學生說一說,寫一寫.如第二冊識字1後,請同學說一說：你眼中的春天是什麼樣的?然後讓他們拿起畫筆畫一畫,再給自己的畫取個名字並配上幾句話加以說明.強烈的色彩圖案刺激,生動有趣的富於想像力的畫面,使學生在享受美的同時,也忍不住把這美表達出來.（3）、緊密聯系課文內容,開展聯想寫話訓練.低年級語文課本所選課文內容豐富多彩,寓知識、思想教育於一體,學生學習興趣濃厚,往往學完了課文還不過癮.這時,就可抓住機會利用有些課後習題進行聯想性寫話訓練,從而提高學生的寫話水平.