社會對中小學教師需求

A. 上海中小幼師資緊缺嗎

由於二孩政策、人口導入、老教師退休等綜合因素，上海師資進入緊缺期。

為加強教師隊伍建設，「2018年春季長三角聯合師資招聘專場」將於3月18日在上海世貿商城一樓展覽廳(延安西路2299號)舉辦。參加這次招聘會的用人單位主要有中小學、幼兒園、高校和中職校等，招聘單位預計將有350家左右，需求人數在1500-2000人。

面對師資缺口，潘國儉表示，為了保證給百姓提供優質的教育，不降低教師招聘的基本要求和標准，也成為師資招聘面臨壓力的另一個原因。

「我們歡迎具有創新能力、能夠與現代教育相適應的優秀人才加入教師隊伍。」胡衛平說，上海需要與人民群眾日益增長的教育需求相配套的教師，前一階段中一些不重視的教育內容以後很可能會加回來，「我們也歡迎民辦培訓機構的優秀人才能加入教師隊伍。」

值得注意的是，隨著國家和政府對教育越來越重視，教師的經濟收入和社會地位越來越高。2018年，上海各區為招攬人才、不斷加大教師隊伍建設，在招聘政策上又嘗試新突破。

在教育人才引進方面，虹口、楊浦、長寧、徐匯、普陀、浦東等區均出台了許多激勵政策。比如住房補貼、教師公寓等。中心城區的不少區在教師招聘中突破了戶籍限制擇優錄取，即非上海戶口的優秀人才且通過市、區、校的所有招聘考核環節，如果未達到落戶條件，也可以通過辦理居住證的形式獲得教師事業編制。

比如，徐匯區對於研究生以上學歷的優秀人才基本放開，初中、高中對他們有較大的吸引力。浦東新區將條件放寬到外省市211、985本科生。

B. 廣州市中小學教師國際化水平提升需求調查

國際化水平提升需求都穿著不需要你進行實力的口才。可能市裡的考察是非常。

C. 緊急需求!教師入編考試模擬試題!

2005年1月全國小學教育小學教育心理學試卷
一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，並將正確答案的序號填在題乾的括弧內。每小題1分，共30分)
1.教師的組織管理能力包括( )。
A.組織教學能力B組織管理學生集體的能力.組織教學能力和組織學生能力D.組織教學的能力和組織管理學生集體的能力
2.學生的說謊、偷竊、欺騙等屬於( )。A.情緒沖動B.性格障礙
C.情緒適應困難D.行為障礙
3.問題解決的系列搜索策略也稱( )。A.啟發式B.搜索式C.演算法式D.排列式
4.奧蘇伯爾提出的三個主要的影響遷移的認知結構變數是( )。
A. 結構性、可操作性和可辨別性
B.穩定性、可利用性和結構性
C.可操作性、可利用性和結構性
D.可利用性、可辨別性和穩定性
5.影響心理發展的主要因素是( )。A.教育與遺傳B.遺傳與環境
C.社會與遺傳D.教育與環境
6.如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，那麼從歸因因素角度講，這種歸因屬於( )。
A.外部、不可控和不穩定歸因 B.外部、可控和穩定歸因
C.外部、不可控和穩定歸因 D.外部、可控和不穩定歸因
7.科爾伯格認為，兒童道德判斷的前習俗水平包括兩個階段( )。
A.「好孩子」定向水平、權威定向水平
B.權威和維護社會秩序定向水平、原則定向水平
C.原則定向水平、良心定向水平
D.懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向
8.心理咨詢的方式包括( )。
A.個別咨詢和團體咨詢、電話咨詢、通信咨詢和現場咨詢等
B.分散咨詢和集中咨詢、個別咨詢和團體咨詢、電話咨詢、通信咨詢和現場咨詢等
C.分散咨詢和集中咨詢、電話咨詢、通信咨詢和現場咨詢等
D.分散咨詢和集中咨詢、個別咨詢和團體咨詢、直接咨詢和間接咨詢等
9.技能的種類有( )。
A.工作技能和生活技能 B.動作技能和操作技能
C.智力技能和認知技能 D.認知技能和動作技能
10.教育心理學與兒童心理學的不同之處在於( )。
A.教育心理學從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發展之間內在關聯，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發生、發展
B.教育心理學從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發展之間內在關聯，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發生、發展
C.教育心理學從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發展，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發生、發展
D.教育心理學從縱向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發展，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發生、發展
11.不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬於( )。
A.能力的量的差異B.能力的質的差異C.能力發展水平的差異D.能力發展速度的差異
12.班杜拉提出的學習理論是( )。
A.操作性條件反射理論B.認知建構理論C.社會學習理論D.認知識結構理論
13.丹瑟洛將學習策略分為具有相互聯系的兩大類，這兩大類是( )。A.宏觀策略和微觀策略 B.知識理解的策略和知識記憶的策略C.通用策略和專用策略D.基本策略和支持策略
14.觀察法的不足是( )。
A.難以制定嚴密的計劃 B.觀察的目的性不能保證C.作出精確的判斷相當不易D.所獲得的材料不夠真實
15.根據動機影響范圍的大小可以把動機分為( )。
A.近景性動機和遠景性動機B.直接動機和間接動機C.意識到的動機和沒有意識到的動機D.廣泛性動機和狹隘性動機
16.在問題教學的解決問題階段教師應該幫助學生激起以下一系列的心理活動( )。
A.激發學生的興趣、能回憶起有關的知識和規則、激活並運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規則靠認知策略重新組織B.對有關的知識保持相當的注意、激活並運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規則靠認知策略重新組織C.能回憶起有關的知識和規則、激活並運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規則靠認知策略重新組織D.回憶有關的知識和規則、激活認知策略、提出必要的假設
17.對於體育活動和社會公益勞動而言，隨著年級的增高( )。
A.社會阻抑作用和社會助長作用並沒有明顯的變化B.社會阻抑作用表現得越來越不明顯C.社會助長作用表現得越來越明顯D.社會阻抑作用表現得越來越明顯
18.實驗法的一般程序是( )。
A.設計方案，設計等組，施加影響，進行復測，對比分析B.設計方案，設計等組，進行初測，進行復測，對比分析C.進行初試，選擇與設計等組，施加影響，進行復測 ，對比分析D.進行初試，設計方案，施加影響，進行復測，對比分析
19.皮亞傑認為，兒童在判斷行為對錯時，是( )。A.從客觀責任到主觀責任發展 B.從主觀責任到客觀責任發展C.從他律向自律發展D.從自律向他律發展
20.應用題的解題策略一般應包括( )。A.提出問題、判明問題性質、選擇演算法、找尋條件B.提問、識別、探索、解決C.判明問題性質、選擇演算法、找尋條件D.提出問題、選擇演算法、找尋條件
21.道德觀念即()A.道德准則B道德觀點C.道德判斷D.道德認識
22.信息加工論認為，一系列問題狀態和轉變問題狀態的運算元構成了( )。A.運算元系列B.問題空間
C.問題解決D.問題情境
23.關於遷移的經驗泛化說是由心理學家( )。
A.桑代克提出 B.武德沃斯提出C.賈德提出D.詹姆士提出
24.心理學上把人表現在對現實的穩定的態度和與之相適應的行為方式上的心理特徵稱作為( )。A.氣質B.性格C.個性 D.個性心理特徵
25.下列哪一判斷是正確的？( )A.知識的應用就是用所學的知識去解決實際生活中的問題B.知識的應用就是知識的遷C.知識的應用是抽象知識的具體化過程D.知識的應用就是用所學的知識去解決學習中碰到的問題
26.1989年世界衛生組織把「健康」定義為( )。A.生理、心理、社會適應的良好狀態B.生理、心理和道德品質的良好狀態C.生理健康、心理健康、社會適應良好和道德健康D.生理健康、心理健康和社會適應良好
27.研究認為，為了提高復習的效果，第四次復習的時間應該安排在( )。A.一星期後 B.半個月C.半年後 D.一個月後
28.根據概念的抽象程度可以把概念分為( )。A.抽象概念和具體概念B.生活概念和科學概念C.初級概念和二級概念D.高級概念和低級概念
29.教師扮演「家長代理人」的角色可能出現的過當表現是( )。
A.教師出現家長製作風B教師過分地溺愛學生C.教師過分地遷就學生D.教師對學生過分地嚴厲
30.服從可以分為( )。
A.對群體規范的服從和對權威個人的服從B.對群體意志的服從和對權威個人的服從C.對群體規范的服從和對群體意志的服從D.對群體紀律的服從和對權威個人的服從
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，並將正確答案的序號分別填在題乾的括弧內，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共10分)
31.理解學習策略的定義時應該注意以下幾點( )。
A.學習策略主要表現為一種活動方式B.學習策略是符合規律的活動方式C.學習策略是一種技能D.學習策略是一種能力E.學習策略是通過學習、練習而形成的
32.學校教育中的核心因素有( )。A.教師B社會C.學生D.環境E.家庭
33.小學生學習的基本特點是()。A.直觀—操作性B.動作—形象性C.指導—模仿性D.講授—發現性E.基礎—再現性
34.每一個問題都必須包含以下幾種成分( )。A.目的B.個體已有的知識C.障礙D.假設E.方法
35.下面羅列的各種模式中哪些是屬於概念同化的模式？( )
A.並列性同化B.類屬性同化C.總括性同化D.並列結合性同化E.結合性同化
三、簡答題(每小題5分，共30分)
36.簡述師生間人際關系的特點。
37.請說明男女性在智力成分上的差異。
38.班級群體會對學生的發展產生什麼樣的影響？
39.什麼是遷移？根據遷移的性質遷移可以分成哪幾種？
40.請分析規則接受學習的特點。
41.請闡述認知同化理論。
四、論述題(每小題10分，共30分)
42.請結合教學實踐分析培養學生創造性的措施。
43.請舉例說明PQ4R閱讀法。
44.請聯系教學全國2004年10月高等教育自學考試小學教育心理學試題
一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題後的括弧內。錯選、多選或未選均無分。
1.被譽為美國教育心理學之父的心理學家是（ ）
A.斯金納 B.霍爾
C.桑代克 D.加涅
2.以下哪種研究方法的突出特點是嚴格控制條件，對結果作數量分析並可反復驗證（ ）
A.觀察法 B.實驗法
C.個案法 D.問卷法
3.在學科性質方面，教育心理學屬於（ ）
A.自然科學 B.社會科學
C.應用科學 D.交叉科學
4.在缺乏某種先前經驗的情況下，靠死記硬背來進行的學習屬於典型的（ ）
A.接受學習 B.發現學習
C.機械學習 D.意義學習
5.按照加涅的學習結果分類觀點，了解自己的學習特點並能適時調節學習進程的學生具備了較高水平的（ ）
A.智慧技能 B.認知策略
C.言語信息 D.動作技能
6.從學習動機的來源上，可以把學習動機劃分為（ ）
A.近景性動機與遠景性動機 B.內部動機與外部動機
C.主導動機與輔助動機 D.正確的動機與錯誤的動機
7.下列活動中，屬於動作技能的是（ ）
A.閱讀 B.駕駛
C.運算 D.寫作
8.某生學習英語字母「b」時，總是發出漢語拼音的「b」的音，這種心理現象是（ ）
A.功能固著 B.反應定勢
C.縱向遷移 D.特殊遷移
9.小學生常用的組織策略有（ ）
A.抄寫與過度學習 B.群集與形象聯想
C.形象聯想與諧音法 D.群集與概括
10.使用復述與復習策略的主要目的在於（ ）
A.理解信息 B.應用信息
C.轉換信息 D.保持信息
11.一個人面對問題情境時，思維敏捷，反應迅速，新奇的觀念和聯想能順利出現，並作出快速的取捨，這表明其思維具有（ ）
A.流暢性 B.靈活性
C.新穎性 D.獨創性
12.試誤說揭示問題解決過程是（ ）
A.建立刺激情境與反應之間的正確聯結
B.對信息進行加工處理，使問題從初始狀態轉變為目標狀態的過程
C.從整體把握全部問題情境和認知結構的豁然改組
D.通過有目的的某些嘗試，在豁然之後得到解決

13.個體按照一定的社會道德行為規范行動時表現出來比較穩定的心理特徵和傾向，稱為
（ ）
A.個性 B.態度 C.品德 D.意向
14.學生中常常出現好心辦壞事的現象，多半原因在於（ ）
A.道德情感不深 B.道德認識不足
C.道德意志力不夠 D.缺乏合理的行為技能
15.班集體建設中最關鍵的因素是（ ）
A.班主任 B.目標和規范
C.學生人數 D.班幹部
16.一般能力即平常所講的智力，其核心是（ ）
A.記憶力 B.注意力
C.想像力 D.抽象思維能力
17.場獨立與場依存概念的提出者是（ ）
A.卡特爾 B.威特金
C.吉爾福特 D.列維托夫
18.兒童學習困難的主要原因是（ ）
A.缺乏學習興趣 B.缺乏學習動機
C.智力低下 D.缺少某些學習技能
19.「魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼」，此時的心理沖突為（ ）
A.雙趨式沖突 B.雙避式沖突
C.趨避式沖突 D.雙重趨避式沖突
20.以下哪種角色是教師職業最顯著的標志（ ）
A.「家長代理人」角色 B.「學生楷模」角色
C.「知識傳播者」角色 D.「嚴格管理者」角色
二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）
21．最近發展區
22．先行組織者
23．元認知
24．氣質
25．挫折
三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）
26．簡述認知建構學習理論的主要觀點。
27．學習遷移發生的條件主要有哪些？
28．創造力與智力的關系如何？
29．皮亞傑將兒童道德性發展分為哪幾個階段？
30．競爭與合作對學生學習和個性發展有哪些影響？
四、論述題（本大題共3小題，任選其中2題作答。3題都答者，只計前2題分。每小題15分，共30分）
31．針對某個小學班級學生普遍缺乏學習動機的狀況，請你為有關教師制定一個正常教學條件下培養和激發學生學習動機的方案。
32．論述小學生概念學習的影響因素。
33．結合教育實際談談如何對待與處理師生沖突。
實際闡述動機強度與學習效率的關系。
中學教師資格考試心理學（兩學考試）試題之二(附答案)
一、單項選擇題(在每小題1分，共20分)
1.人本主義心理學的代表人物是( ) A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威
2.心理學屬於( ) A.自然科學 B.社會科學 C.自然科學和社會科學雙重性質的科學 D.哲學
3.有預定目的，需要一定意志努力的注意是( ) A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意後注意 D.無意注意
4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為( ) A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性
5.「入芝蘭之室，久而不聞其香」描述的是( ) A.適應現象 B.聽覺適應 C.嗅覺刺激 D.味覺刺激
6.信息在短時記憶中一般只保持( )秒鍾。 A. 1～2 B. 20～40 C. 60～70 D. 70～80
7.學習新信息對已有舊信息回憶的抑製作用叫( ) A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制
8.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可採用的方式是( ) A.感覺登記B.注意C.組塊D.復述
9.概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。概念的內涵增加的同時，也就是使本質的條款更多，它的外延就( )了。 A.大 B.多 C.小 D.增加
10.先有一個目標(目的)，它與當前的狀態之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法採取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是( )
A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法
11.流體智力和晶體智力說是由美國心理學家( )提出來的。A.斯皮爾曼B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特
12.我國古代思想家王充所說的「施用累能」是指( )
A.學校教育對智力的影響 B.社會實踐對智力的影響 C.遺傳對智力的影響 D.家庭環境對智力的影響
13.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和( )
A.追求利益的傾向 B.迴避失敗的傾向 C.迴避困難的傾向 D.追求刺激的傾向
14.具有感染性的，比較平穩而相對持久的情緒狀態是( ) A.熱情 B.心境 C.激情 D.應激
15.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質類型屬於( ) A.多血質 B.膽汁質 C.粘液質 D.抑鬱制
16信息的發送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是()A信息傳播B人際溝通C人際吸引D人際關系
17.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防禦方式稱為( )A否認B文飾C投射D幻想
18.某生學習成績較差，卻經常在同學面前炫耀自己的父親是××級幹部，以求得心理滿足。這是採用了( )這種心理防禦方式的表現。 A.升華 B.補償 C.退行 D.轉移
19.人的發展是指人類身心的生長和( ) A.增強 B.變化 C.成熟 D.死亡
20.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發展到哪一階段的兒童能做到這種程度 ( ) A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，並將正確答案的序號分別填在題乾的括弧內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)
1.注意的功能有( ) A.調節功能 B.維持功能 C.抑制功能 D.選擇功能 E.啟動功能
2.知覺的特性包括( ) A.整體性 B.選擇性 C.恆常性 D.間接性 E.理解性
3.陳述性記憶處理陳述性知識，如( ) A.字詞 B.人名 C.時間 D.觀念 E.怎樣騎車
4.心理測驗的技術指標包括量表的( ) A.難度 B.效度 C.信度 D.標准化 E.知名度
5.性向測驗用以測量( ) A.潛在才能 B.能力傾向 C.性別傾向 D.性別態度 E.成就
6.一般認為，動機具有以下幾種功能( )
A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調節與維持功能 E.集中功能
7.情緒與情感的反映特點不同，情緒具有( ) A.情境性 B.激動性C.暫時性 D.表淺性E.外顯性
8.人格的本質特徵有( ) A.獨特性 B.穩定性 C.綜合性 D.復雜性 E.功能性
9.根據國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級( ) A.一般常態心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調心理 D.嚴重病態心理 E.精神病
10.發展心理學的主要研究方法有( ) A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法 D.開放式研究法 E.群體序列研究法
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.心理學2.意識3.社會知覺4.思維5.流體智力
四、簡答題(每小題6分，共24分)1.簡述觀察法的主要優點和不足。2.簡述智力的個體差異。
3.人格結構包含哪些成分 各個成分之間具有什麼樣的關系 4.簡述心理健康的基本標准。
五、論述題:1.試述馬斯洛的動機理論。2.試述遺忘的原因及其影響因素
參考答案
一、單項選擇題 1B2C3A4D5A6B7.B8C9.
二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABD 2.ABCE 3.ABCD 4.BCD 5.AB6.BCD 7.ABCDE 8.ABCDE 9.ACD 10.ACE
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1.心理學是研究人的行為和心理活動的規律的科學。2.意識是指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內在的身心狀態和環境中外在的人、事、物變化的覺知3.社會知覺就是指個人在社會環境中對他人的心理狀態、行為動機和意向做出推測與判斷的過程。4.思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。5.流體智力指一般的學習和行為能力。
四、簡答題(每小題6分，共24分)
1.優點：能收集到被觀察者客觀、真實的第一手資料。 不足：(1)觀察者處於被動地位。 (2)觀察結果難於重復。 (3)觀察結果的記錄與分析容易受到觀察者的預期和偏見的影響。
2.智力的個體差異表現在兩個方面： (1)發展水平上的差異。不同的人所達到的最高水平極其不同。 (2)智力的結構差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發展有早晚差異。有人「少年早慧」，「有人「大器晚成」。
3.人格結構包括： (1)知——情——意系統。 (2)心理狀態系統。 (3)人格動力系統。 (4)心理特徵系統。 (5)自我調控系統。 關系：以上五種人格系統之間並非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關系。
4.(1)有正常的智力水平(2)能夠了解並接受自己(3)能與他人建立和諧的關系。(4)善於調節與控制情緒。(5)有良好的環境適應能力。
五、論述題(每小題13分，共26分)
1.答案要點： (1)馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機。匱乏動機是……；成長動機是……。在成長動機的驅使下，人們願意承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現。(2)馬斯洛的動機理論基礎是需要層次理論。①需要的五種層次：從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要 ②各層次的關系及作用：a.需要層次越低，力量越強大。b.當低級需要未得到滿足時，這些需要便成為支配個體的主導動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會佔主導地位，支配個體的行為。
2.答案要點： 一、遺忘的原因的兩種解釋：(1)消退說：記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最後消退的結果。(2)干擾說：遺忘是由於學習和回憶時受到了其它刺激的干擾。 二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個線索對提取的有效性主要依賴於以下因素(條件)(1)與編碼信息聯系的緊密程度(2)情境和狀態的依存性(3)情緒的作用。
小學教師資格考試《心理學》《教育學》《教學法》綜合試題
姓名：_______________專業：____________
一、填空題(20分，每格1分)
1.品德是個人依據＿採取行動時表現出來的＿心理特徵和傾向。
5.懲罰應少用、慎用，當確實需要運用懲罰時，應注意以下三點：（1）＿；（2）＿＿；（3）＿。
4.小學兒童在選擇朋友的過程中，普遍具有＿和＿兩大特點。
6.個性是一個系統,包括______結構、_____結構和_______結構
11.小學兒童認知需要的發展表現為二個特點，其一是＿＿＿＿＿＿＿，其二是＿＿＿＿＿＿。
18.個性差異是指＿＿＿＿＿＿。
21.個性心理特徵包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。
4.在交往活動中，自我評價過高的兒童普遍具有＿＿特徵，而自我評價過低的兒童則通常有著＿＿＿的特點。
10.小學生的評價受＿＿的態度和評價調節；＿＿的態度和評價對兒童自我評價的形成起著主導作用。
11.在家裡被嬌生慣養、處境優越的孩子通常自我評價＿＿；而在家庭缺乏地位、不被重視的孩子則自我評價一般＿＿＿。
4.人們在從事各種活動時必須具備的普遍的、共同的能力被稱之為＿＿能力，它又叫做＿＿＿。
18創造力的三個主要特徵是＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
19.培養兒童良好的性格，光有情感上的體驗還不夠，必須經過＿＿＿以形成＿＿＿的行為方式，才能形成良好的性格特徵。
2.兒童心理發展的特徵是：（1）＿＿；（2）＿＿；（3）＿＿＿；（4）＿＿＿。
9.對小學生能力的培養主要應從以下幾方面入手，即＿＿＿、＿＿的良好配合、＿＿＿的訓練。
11.兒童的心理發展的年齡特徵是指兒童在各個年齡階段中具有的＿＿的、＿＿＿的、＿＿＿的心理特徵。我們在學習時，不要把年齡特徵與＿＿簡單對應。
2.小學兒童道德判斷的特點是：從＿＿＿＿；從＿＿＿＿；由＿＿＿。
4.班集體中影響人際關系的主要心理因素有＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.近代以來，隨著課程的發展，在教學實踐中漸漸形成了課程的一般結構，即＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
5.在整個學校教育活動中，教育目的的實現和教育任務的完成，主要是憑借＿＿＿＿實現的。
6.小學階段，教學的任務主要可以概括為三個方面：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
9.備好課是上好課的前提。備課要做好三方面的准備：1）＿＿＿＿＿＿＿、2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
12.一般來說，教學工作的實施，由＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿幾個環節構成，這是迄今為止我國小學工作具體實施最常見、最普遍的過程。
13.教師勞動的特點是：___________、________、___________、___________。
5.1983年，鄧小平為北京景山學校題詞：「教育要面向＿＿＿＿，面向＿＿＿，面向＿＿＿＿＿。」
6.小學教育的基本特徵：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、
一、名詞解釋
1.個性
二、選擇(20分，每小題2分)
1.小學兒童逐步養成一些道德行為習慣的年齡階段是（ ）。
A 低年級 B 中年級 C 高年級
5.在實施品德教育時，應考慮年齡特點選擇教育的起端，年幼學生可選擇（ ），年長學生可選擇（ ）。
A 道德認識 B 道德意志 C 道德動機 D 道德行為訓練或激發道德情感
8.據國內的研究資料表明,出現品德不良行為的高峰年齡在( ),青少年犯罪的高峰年齡在( )。
A 10~13 歲 B 13~15 歲 C 15~18 歲 D 18~22歲
12.形成學生品德不良的主要原因，除了學生缺乏正確的道德觀念外，還有（ ）。
A意志薄弱自製力差 B思維遲鈍 C不良的行為習慣 D情緒易變
3.班級人際關系包括（ ）。
A 師生關系 B 師生關系和同學關系 C 領導與被領導的關系
1.提出需要層次論的心理學家是（ ）
A 弗洛伊德 B 馬斯洛 C 韋克思勒 D 吉爾福特

1.技能體現一種經驗，是個人在心智活動及生活實踐中（ ）行為方式。
A 經過反復嘗試和練習而逐漸習慣化了的熟練的 B 經過反復嘗試和練習後突然出現的熟練的
C 經過知識積累而形成的 D 自然形成的
2.智力的核心是（ ）能力。
A想像 B 記憶 C 觀察 D

D. 中小學心理教師的需求量以及現狀。

需求穩定 因為現在很多人不願意做這一行，這是我的謬論。

E. 中小學教師社會需求度

大中城市每年需要親子教師達80萬人，其中北京、上海、廣州等城市每年就需要親子教師

F. 我是計算機專業（師范），想當個老師，中小學也可以，現在計算機老師需求不大，考研還是就業

（1）有好的職業崗位，就業也是不錯的選擇
（2）覺得自己是塊料，考研能發揮最大潛能
（3）教書考研或就業，都要練就過硬的本事

G. 中小學教師的需求是什麼

1、情感方面的素質需求
（1）隨著改革開放的進一步發展和市場經濟的確立，人民生活水平有了較大的提高，但當前我國中小學教師的地位、待遇還較低，導致一部分教師對自己的職業不感興趣，甚至有一些優秀教師「下海」。因此，現代教育教學條件下教師必須具有高度的政治覺悟和高尚的道德品質，有崇高的敬業精神，有強烈的事業心和責任感，否則，大家都「一切向錢看」會導致更多優秀教師流失，在校教師工作不認真，給教育事業造成很大的損失。
（2）現代科學技術在教育中的應用，使教育發生了較大的變化，傳統的教育觀念已經嚴重束縛了現代教育的發展。教師為了適應教育、教學發展的需要。必須樹立正確的教育觀和人才觀。在空間上確立「學校教育+家庭教育+社會教育=完整的教育」的觀念，在時間上確立「終身教育」的觀念，在人才培養模式上確立「素質教育和創新教育」的觀念。在教學過程中在拓展學生知識和視野的基礎上培養學生的創新精神和創造能力，提高學生的綜合素質。
(3)現代教學要求更多的雙向交互，以便在促進學生智力和能力發展的同時，更好地促進學生身心健康發展，形成健全的人格。因此，教師必須關愛、體貼學生，在教學中用「愛」去感化學生，讓他們感到學習的樂趣，從而提高學習的積極性。
2、知識方面的素質需求
（1）無論是傳統教育中的教師還是現代教學條件下的教師都必須具備過硬的專業知識。專業知識是教師進行教學的前提，沒有豐富、過硬的專業知識，教學就不能進行或教學效果較差。專業知識包括教育學、心理學、教育傳播學、教學設計等相關課程的理論，以及具體的某一學科的知識，如物理、化學、英語、美術、體育等。
（2）現代教師必須有良好的綜合文化素養。教育的發展，經歷了「合——分——合」的過程，以大學專業設置為例，建國後相當一段時間內，我國大學的專業劃分較細，結果培養出來的人才適應社會的能力較差，於是又漸漸將相關專業合並，以增加學生的知識面。當前，中小學教育提出了「全面發展」，現在高考將採用「3+綜合」的形式，這就要求學生綜合素質較強，知識面廣，為了達到這一人才培養目標，我們的教師不僅專業知識要過硬，同時要求有比較淵博的知識、廣闊的視野、良好的文化素養，能幫助學生解決各種非專業性的問題，從而幫助學生提高綜合素質。同時，教學是一個復雜的過程，必須包括各種各樣的知識和信息以增強教學的藝術性、可欣賞性和吸引力，只有這樣，學生才能對學習產生濃厚的興趣，保持旺盛的熱情，這也要求教師具有良好的綜合素養、文化和藝術修養。
3、能力方面的需求
當前我國正在大力推行素質教育，要求培養學生的創新精神和創造能力，社會對所需求的人才也要求有較好的綜合素質。作為培養人才的教師若自身能力較差，則會出現「巧婦難為無米之炊」的局面，談何培養學生的能力？我認為，現代教師的能力結構包括以下方面：
（1）備課能力，也可稱為教學設計能力。它主要包括：①分析能力，教師在備課時，必須首先對學生進行分析，確定學生的學習風格和輔助先決技能，同時還要分析教學內容，了解其難易度和學生已有的認知結構的聯系，並在分析二者的基礎上確定學習目標（也可稱為教學目標）。②教學信息選擇與運用的能力。確定學習目標後，教師必須根據已有的資料來確定還需收集哪些相關信息，以拓寬知識面，豐富課堂教學的內容。在浩如煙海的信息中，教師必須根據相關原理、規則對信息進行有針對性的選擇和運用。③媒體選擇的能力。選擇媒體時應考慮以下因素：媒體的信息表達能力，即媒體所能呈現信息的特點；媒體對反應行為的支持性，在教學過程中，沒有學生的參與和反應，就不能調動學生積極地思考，教師就不能了解他們掌握的程度和困難所在；媒體的交互性；媒體的可控制性，教師應選擇便於控制的媒體，以利於隨時控制教學的全過程；媒體的易獲得性，指相關媒體學校是否具有，是否能方便地搬動。應當指出，上述五個因素應當綜合考慮，因此教師必須熟悉媒體的性能、功能和作用，熟練掌握其操作方法。
（2）課堂教學能力。課堂教學是教師將已准備好的教學信息傳遞給學生的過程，是整個教學中最關鍵的一個環節，決定著教學效果的優劣。教師必須有較強的口頭表達能力、教學實驗的演示和示範性操作的能力、課堂組織與管理能力以及啟發和引導學生學習、思考、創新的能力。
（3）實踐能力。現代教學中的教師，必須具備如下實踐能力：動手操作和演示教學實驗的能力；熟練掌握和在一定程度上維護各種教育媒體的能力；各種教學軟體的製作能力，比如製作幻燈片、投影片、課件等。
（4）信息處理能力。教師是傳遞教育信息的「載體」，中小學學生由於自學能力較差，他們所學的知識和形成的能力大部分來自教學中傳遞的信息。因此教師的信息處理能力在一定程度上決定了教育教學的效率和質量。當今社會，信息量大，信息龐雜，變化多端，教師在教學中若只簡單地把信息從一定渠道搬到課堂上，直接傳給學生，是無益的，甚至可能是有害的。教師首先必須對信息進行選擇，再在自己創新的基礎上加工處理，然後轉化為適合學生特點和興趣需要的形式傳給學生，才能收到良好的效果。
（5）評價能力。教育評價不僅可以發揮檢查、鑒定、診斷等作用，而且更為重要的是可以發揮導向、激勵與調控等功能，通過教育評價可以引導與監督教育事物不斷向更加完美的方向發展。而社會和上級教育主管部門對教育的評價間隔時間較長，不能很好地控制教學過程，因此只有教師具備了相應的評價能力後，在教學過程中不斷評價，隨時調整，才能使教學更優化。教師的評價能力包括三個方面：教師的自我評價，即自我形象的評價、教學准備工作的評價等；評價課堂教學的過程和即時效果的能力，若評價後發現效果不好則可即時調整，提高效率；評價學生的能力，教師對學生的評價必須全面、客觀，不能以點帶面，並且要善於根據評價結果對每個學生採取批評、鼓勵、刺激等相應補救措施，提高學生學習的積極性，使他們向著健康的方向發展。
（6）自學能力。現代社會，信息量大，而且增長更新速度快，可以說是日新月異。教育信息也發生較大變化，因此要培養出能適應未來信息化社會需要的人才，教師自己必須不斷地更新知識。而當前中小學教師工作量大，且都有一定的家庭負擔，能夠返回學校繼續學習的微乎其微，能夠進夜校和各種進修班的也較少，他們最主要的繼續學習的途徑是自學，這就要求教師有相當強的自學能力，能在一定時間內，學會更多的知識，獲取更多有用的信息。同時，自學也實現終身教育的有效途徑。
（7）CAI課件製作能力。這是鑒於CAI課件的重要性，我把CAI課件製作的能力單獨提出。CAI課件中包括豐富的知識和信息，需要進行文字、聲音、圖象、動畫的處理，不僅要求有科學性、教育性，還要有藝術性和可觀賞性，因此製作CAI課件不僅要求作者運用原有的專業知識和相關學科（如美術、音樂）的基礎知識，還要求有較強的信息處理能力，動手操作能力，評價能力，欣賞能力，以及較強的創新能力。因此說，製作一個好的CAI課件可以反應一個教師的綜合素質的強弱。

H. 永新縣中小學教師需求量

我也是這個地方的人，坦白講，我很痛恨這個地方的ZF。

I. 如何看待學生補課的問題

補課問題也是一大社會問題。根源主要在於社會對教育的期待。老師與家長只是這個期待下的雙邊合作關系而已，這兩方缺了哪一方都不行。

同時，這個問題的提出，背後有一個潛台詞：當前的知識密集型教育是否合理？

法國教育家埃米爾.塗爾干曾說：“教育的成功取決於教師，教育的失敗還是取決於教師。”

學生是受教育者，對人和社會的認知是淺顯的，是需要從老師那裡獲得的。老師不能為了利益丟掉教育中更基本的東西。即，教育學生成為怎樣的人？

蔡元培認為教育有兩大功能：

教育之於社會，有兩大基本功能：

一在引領，所謂“教育指導社會，而非隨逐社會也”；

二在服務，“就是學校里養成一種人才，將來進社會做事”。

教育是引領而不是順從。教育要具有前瞻性，引領社會向更先進、更科學、更文明的方向走。所以，教育體現在教師上，應該是，教師不僅是教知識，更要教思想。

首先，教師要教育學生追求理想、崇尚真理。而不是教育學生追求利益、崇尚地位。

其次，教師要教育學生追求包容、崇尚厚德。而不是教育學生追求嚴苛、崇尚淺薄。

第三，教師要教育學生追求創新、崇尚批判。而不是教育學生追求定勢、崇尚服從。

第四，教育要教育學生追求拓展、崇尚研究。而不是教育學生追求記憶、崇尚刷題。

老師不僅要有雄厚的知識，更要有博大的胸懷。離開了胸懷，知識終將沒有大氣。