① 如何創新識字寫字教學模式課題研究
情境法識字。
在識字教學中,通過簡筆畫、動作、語言等、創設情景,漢字、事內物形象地聯系起容百來,能有效地提高識字效率。如教「哭」字時,學生比較容度易漏寫一點,老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫,再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子,老師指出「哭」上兩個口表示眼睛,一點是哭的眼淚。這樣,學生寫「哭」字時問就會答想到這滴眼淚,就不會漏寫這一滴了。又如教「跑」「跳」「推」等字時,可讓學生相應地做這些動作。
② 小學寫字教學有效性實踐與研究如何開展了哪些活動
小學低年級寫字教學有效性研究的實施策略
一、課題的現實背景及意義
《標准》在「課程性質與地位」中明確指出：「語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」。「人文」是指「人類社會的各種文化現象」。漢字作為—個文化系統，是中華民族人文傳統的重要組成部分，是先輩智慧的結晶，它不僅僅是人們交流思想、溝通和傳遞信息的工具，而且是中華民族文化的載體，是孕育和發展人的一切文化素質、道德素質和生理、心理素質的起點。
寫字教學不僅是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容，而且對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的作用。「字如其人」、「字正人正」，寫字的過程，其實就是育人的過程。使每一個孩子寫得一手好字是我們的追求。
然而目前，在我們的教學中，寫字教學已經慢慢走進了一個盲區。我認為寫字教學走入盲區的原因有下面三點。
其一：教師知道寫字教學的重要性，也在教學生寫字，但是不知道該怎麼教，只是一味地讓學生寫，毫無有效性可言。
其二：應試教育的影響使教師對寫字教學的忽視。盡管學校每周安排了一節寫字課，有的教師為提高學生考試成績，把這節課挪著他用，沒有把寫字課真正落到實處。
其三：繁重的學習任務極大阻礙了學生寫好字的願望。在大量的課堂作業，課後作業，家庭作業，父母布置的補充作業的壓力下，學生對完成作業任務的渴望完全蓋過了寫好字的渴望。
上述種種原因，使得寫字教學形同虛設，這不是語文教師不了解寫字的重要性，而是忽略了寫字教學的有效性。如何走出這種「無效寫字」的誤區呢？我們提出了「小學低段寫字教學有效性實施策略」這一研究課題。
二、國內外相關課題研究綜述
課題組成員通過各種途徑收集了大量語文寫字教學方面的資料，通過對資料的分析整理，我們認為：寫字教學是語文教學研究中一個歷久而彌新的課題。小學階段學習寫字是至關重要的一件事，不能掉以輕心。我校在這方面也已作出了一些有益的探索，申報研究的縣級課題《農村小學寫字教學有效性研究與對策研究》已順利結題，既增強了我們開展好課題研究的信心，也為課題實施提供了很多寶貴的經驗和資料。
三、課題研究的內容及難點
（一）課題研究的內容
1、寫字姿勢正確。必須做到「三個一」（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、「八個字」（頭正、身直、臂開、足平）；
2、鍛煉寫字技術。走好三步路（寫好基本筆畫，掌握間架結構；寫好獨體字；寫好合體字）。念好四字訣（看、記、寫、比）。闖過三道關（筆畫、筆順正確規范；字體、字形端正美觀；作業、卷面確保整潔）。
3、控制書寫速度。一年級學生每分鍾寫3—5字；二年級學生每分鍾寫5—7字。
（二）課題研究的難點：
隨著課題的深入研究，我們會發現寫字教學不僅激發學生的愛國情感，陶冶高雅情操，也有利於學生觀察、記憶、思維、創造等能力的培養，也利於良好學習習慣的養成。臨寫時指導學生觀察筆畫的形態、位置、結構的搭配等，長期訓練，使學生逐漸養成良好的觀察習慣，提高觀察力。力求在對臨、背臨、意臨這三個階段中學生的記憶力得到較好的培養，這是一個從繼承到創新，從模仿到創造的過程，這也是本課題的難點。
四、課題研究的預期目標
1、學生養成了良好的寫字習慣；
2、構建了寫字課堂教學的模式：
「激趣導入──讀帖感悟──指導示範──描仿臨練──品評矯正」；
3、建立了寫字課堂教學評價標准：
①課堂教學模式、教學結構評價。
②寫字效果的評價。
五、課題研究的操作措施及做法
（一）研究對象：
以中心學校和茗山小學一年級和二年級班的學生作為研究對象進行重點研究。
（二）操作措施
1、扎實有效地開展課題的研究，必須保證有足夠的訓練時間和一本好的教材。
（1）利用《同步字帖》，每天中午20分鍾進行寫字指導。每周布置一張寫字作業。
（2）語文課上識寫結合，對於生字，不僅要從字音、字形、字義上進行理解、把握，還要重視形體分析，指導如何寫好字。原則上每節課學生書寫不少於5分鍾。
（3）抓所有學科作業的書寫質量。要強化學生「提筆就是練字時」意識，養成學生良好書寫習慣。
（4）選擇一些典型學生，對個體進行跟蹤分析，建立個人檔案，定期、不定期地進行分析，跟蹤觀察學生個體變化。
2、開展豐富多彩的活動，讓更多的學生體驗進步的快樂。
（1）在教室的四周都留出了空的地方，選字好的和有進步的同學的字貼到牆上，甚至還把它貼到教室外的走廊上。
（2）用班上的「零用錢」獎勵一些有進步的孩子。
（3）向學生承諾如果大家的字寫得好老師就唱一首歌，講一個故事。
（4）針對寫字教學開展課堂教學研討，組織教師聽課、評課，探討並形成寫字教學策略。
3、給學生寫字「減負」。
（1）減少學生的寫字量，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。
（2）抄寫本上如果第一次寫字得優的同學第二次就可以少寫一半。
（3）凡在一定時間內寫字表現特別突出的孩子可以免做每周的寫字作業。
（三）研究方法
1、文獻研究：對小學寫字教學的資料和研究的成果進行收集、整理、比較和歸納，在文獻研究的基礎上篩選有效經驗，運用於本課題研究。
2、問卷調查：在學生、家長中開展關於寫字興趣、寫字習慣、寫字方法的調查問卷，分析寫字教學的現狀以及學生的學情、心理品質和學習習慣，為針對性地開展寫字教學策略研究打好基礎。
3、行動研究：課題研究期間，將在本校同年級各班之間開展行動研究，探討實施策略並制定具體步驟，最後進行科學的經驗總結，以便推廣研究成果。
③ 小課題《如何指導小學生寫字》結題報告
寫字是一項重要的語文基本功，把字寫得正確端正，行文美觀整齊，有一定的速度，不僅可以鞏固識字，有助於更好地完成各科作業，而且還為將來的學習、工作打下基礎，對於提高小學生的文化素養也有重要作用。因此，必須從小打好寫字基礎，本學期繼續開展教小課題「如何提高寫字教學的有效性」的研究。兩學期研究以來，有了許多收獲，也產生了新的困惑，現小結如下：
一、加強理論學習，提高研究能力
開學初，根據課題組計劃安排，首先認真學習了課題實施方案，仔細研讀了教育部制訂的《全日制義務教育課程標准》和《教育部關於在中小學加強寫字教學的若干意見》中有關寫字教學的要求，深入領會新的教育思想教學理論，努力轉變教學教育觀念。查閱了《寫字課教學用書》《小學語文教師》《小學語文教學通訊》等教學書籍、雜志以及媒體信息資源，並做了認真地摘錄，內化了認識，在不斷地學習中夯實自己的工作理論基石，同時，把學到的理論用於平常的教學中，使自己的教學實踐不斷完善。
二、激發書寫興趣
興趣是最好的老師。學生寫字和繪畫一樣，要培養一種情趣。首先用學生自己書寫的作品，更具有激勵性。因為學生自己的作品來源於學生之中，貼近學生實際，使學生感到可信、可親。其次，利用書法作品中本身具有的賞心悅目的感染力，對學生起熏陶作用。教學中，教師從學生作業中，從書法作品中，挑選出優秀的作品，引導他們欣賞，激發他們的興趣，誘導他們臨摹和創作，從而提高他們的學習積極性。第三，小學生愛聽故事，利用書法家的軼事感染學生，激發他們書寫的熱情和興趣。教師組織學生開展講書法家的故事的主題活動，在黑板報上刊登書法家的故事等一系列活動，讓學生潛移默化受到熏陶，激發興趣，樂於書寫。教學中，及時總結出簡便易學、通俗易懂的寫字口訣，比如主筆突出、筆畫謙讓、疏密勻稱、首筆定位等，孩子們用這些方法觀察字、分析字、書寫字，效果顯著，興趣盎然、快樂寫字。不但提高了學生的審美能力，還培養了學生的書寫技能。指導書寫時，扶放結合，選擇難寫的字、有規律性的字，作為重點指導。放手讓學生自己寫簡單的字，同時以兒歌、口訣幫助學生注意雙姿，培養學生自檢、自評、互評的習慣。這樣一來，不但提高課堂教學效率，而且還能培養學生的書寫的習慣和技能。這堂課，使我對寫字教學有了更深刻的認識。
三、圍繞課題有針對性的進行教學
自本課題開題以來，我做到了意識地備好寫字課，備課時自己先觀察後再練寫，書寫的過程中，總結寫好這個字的要點做到心中有數，以便對學生進行有效的指導。並積極思考：這堂課我要採用方式才能讓學生的書寫水平和能力達到預期的目標？課堂上根據課堂的實情，進行靈活的引導，並注重從培養學生書寫習慣開始做起，教給學生寫字的方法和技巧。課後結合教學實情，認真反思自己的做法是否到位。在作業批改中適當放低要求，多給學生批註鼓勵的話，有進步就表揚，如：你的進步真快哦，你的字和人一樣漂亮等，尤其是後進生，要盡力挖掘閃光點，只要有一點進步，哪怕是一個偏旁、一個筆畫寫得好，都加以肯定。個別輔導時，盡量走到學生中去，握著學生的手寫一寫，這樣不但可以注意自身的寫字姿勢，提高自身寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字「標本」，使學生潛移默化地受到了教育。
四、開展多元化評價
為了更好的將課題研究落到實處，多形式、多方式落實寫字素養的培養目標。比如，以每天的午間練習活動和寫字課為主要抓手，對學生寫字給予指導，加強平日語文課對學生書寫的重視，注意積累成功經驗；針對學生書寫中出現的問題，對全班學生進行跟蹤分析，關注寫字過程的評價，將寫字興趣、寫字習慣、寫字姿勢和寫字技能都有機地納入到評價中來，實現寫字評價的全面化、全程化。在班級中開展形式多樣的寫字展示和寫字交流活動，開展自我縱向評比，小組動態評比，進一步發揮學生中的榜樣示範引領作用；建立快樂書寫接力本，讓學生、全體教師、學生家長、社會共同參與到小學生寫字教育活動評價中來，構建有利於全面提高小學生寫字水平的評價大環境。
五、我的收獲與困惑
經過這一階段的教學實驗，我有了許多感悟與想法，知道了寫字教學時應通過「比天地、量寬窄」引導學生觀察。在習字一刻鍾的寫字時間里怎樣進行講解、練習、復習、鞏固也初步形成模式。了解了學生存在的不足及產生的原因，這些都是我在今後的實驗研究中不可或缺的基礎。學生通過訓練，大部分學生的寫字端正率，筆畫、筆順的正確率都有了大幅度提高。
同時，也產生了不少困惑，主要集中於這幾點：
1.個別筆畫的書寫學生難以掌握。
3.課堂枯燥無味，教學形式單一，學生出現了厭煩情緒，渴望得到相關的示範引領。
六、努力的方向
加強理論學習，加強與其他教師間的合作交流，多上研討課，多確立個案研究對象，及時記錄反思，及時總結經驗，力爭使得寫字教學研究富有成效。
④ 《如何提高小學寫字教學有效性的研究》課題
1、認識論。當今是電子計算機的普及和廣泛應用的時代，人們對電腦的依賴性更專高，有認為有了電腦什屬么樣的字都能打出來。2、實用論，現在的學校雖然在口頭上喊著素質教育，但背後的分數抓的是一點也不松。3、學生的作業量大，各科教師競相擠占時間給學生布置作業，使得學生根本沒有時間來寫好字。4、學校的寫字課教師的配備不容樂觀，另外他們的寫字水平也不是很令人滿意。有一部分教師的寫字水平都沒有學生的字寫得好。
⑤ 如何提高寫字教學課題申報評審書
習慣養成。農村小學教學條件及硬體設施相對較差、保證合作學習的有效性：通過提高課堂教學效率來增強學生數學素養，課堂教學的有效性即課堂教學的效率是課堂教學永恆的追求，與新課程密切接觸幾年下來，要求學生從自身的生活經驗出發，也是全面關照學生成長與發展的樂園。學生的動手能力： 1、情感的交流、通過有效的數學教學活動。 四。把數學問題與生活情境相結合、相互影響的復雜系統。隨著課改的深入，從而提高學生的自主探索和解決問題的能力.12) ①進行課題實驗總結，缺乏創新的精神和能力。勿庸置疑、公式，它是兼顧知識的傳授、確保學習方法的有效性，總結經驗。 (3)比較法，明確指導思想。 2。 三，交流推進。」 數學來源於生活，開發實踐應用環節，我們還是在許多的課例中發現： 長期以來：(2009。從課改精神出發。 (2)實踐探究階段、題海戰術來強化學生的記憶。 (2) 熱鬧的「多言堂」，由於應試教育的影響。 五， 我們的教育活動以理論學習為主，總結出具有特色的經驗、頻繁的合作與討論： 新課程明確提出，如何提高小學數學課堂教學效率已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題，著眼於培養學生學習的主動性和自主性、《主體教育論》及有關信息。 2。然而，阻礙著課堂數學學習效率的提高，形成較為實用，提出「提高小學數學課堂教學有效性的研究」的課題實驗，教師發揮主導作用有畏首畏腳的現象和被弱化的趨勢，我們的數學課堂發生了很大的變化.11) 依據研究方案。 (5) 不少課堂過分地強調了學生的自主與課堂的生成。課堂教學理念陳舊。 2，平行班對比等，探尋一條有效地促進學生愛學數學： 1，提高學生的學業水平，增選在現代生活中廣泛應用的內容、學習目標定位的准確性。新教材中的很多知識如果學生沒有生活經驗作為基礎，用數學的眼光捕捉信息、方法，加強日常溝通：增強教學方法的有效性。同時，課堂學習的整體效率下降、課堂提問的有效性： (1) 部分教師理念異化為目標：(2009、擴大化與多維目標的整合中迷失方向。 (4)調查法、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。究其原因、有效合作學習的能力、實施等方面的研究。 ③舉行課題實驗的結題和鑒定活動、實踐能力較差、通過有效的數學教學活動、課題提出的背景及所要解決的主要問題 課堂教學是一個由許多種因素相互制約，錯誤變多了：運用行動研究法來研究教師在提高課堂教學效率中的作用，提高認識，很多家庭作業形式也由原來的書面作業轉變成操作實踐性作業，努力做到「行動—反思—再行動—再反思」，獨特的想像力和深刻的理解力、高效的數學課堂、研究的思路、主要觀點，培養學生的創新意識，以課堂教學為主： 通過提高數學課堂教學效率的研究、生動，多位目標。保證自主學習的有效性，以最少的時間，培養學生認真，完善方案、分析生活現象、開展多元化的數學學習評價。 基於以上考慮、刻苦鑽研的學習態度，形成實驗報告，我們認為課堂教學效率意識的缺失是其中的主要原因。 2。 二，培養學生樂於動手，這也在一定程度上使得農村的孩子缺乏自主探索、分析實驗情況。並將研究資料及時匯總使用。包括教學情境的有效性： 我們作為農村的一線教師、自主解決生活中的實際問題、性質、引導點撥。 3。但在實際操作中往往會由於種種原因而大打折扣。新的課程標准強調數學學習與學生生活的緊密聯系、自主探究，使得不少課堂「形」聚「神」 卻散。 2，提高實際操作能力。動手能力弱在農村小學生身上表現尤為突出、生活化： (1)行動研究法、增強教學方法的有效性，不斷發現問題，數學學習中的動手操作或實踐活動往往由於學具量的不足而只能靠老師或個別學生的演示驗證一下、位置移動。我們的課堂日益呈現新變化，使學生掌握概念、過程與方法 1、研究的目標、研究過程 實驗時間為三年、嚴格、子課題設計與重點 研究目標、法則，開展提高課堂教學效率的理念、會學數學的課堂教學模式。但靜心反思時總覺得有許多缺憾、國內外同一研究領域現狀與研究的價值 1，小學數學課堂的現狀：對數學課堂教學活動過程中的相關要素進行第一時間的記錄和描述，課內損失課外補，調動學生學習的積極性，促進教師轉變數學教學的觀念、科學的研究方案。 研究重點。 (4) 過度地依賴學具操作，仍然靠死記硬背、分析和體驗、研究方法。 (3)實驗的總結階段.11—2010、課堂總結…… 5，無法在操作中觀察。 子課題設計.3—2009，把握當事者的感受和課堂教學實效獲取「定性」與「定量」的雙重資料，評價教學的手段也以考試為主、注重課堂教學的細節、合作交流: (2009、通過有效的數學教學活動，教學效率低下，我們從農村小學的視角出發思考著。 (5)個案法，在隱藏目標的泛化.3) 認真組織參加研究的教師學習《數學課程標准》，加強知識與實踐的聯系在數學學習中十分必要、課堂生成的有效性、 研究思路、時代的呼喚，造成學生數學化思考缺乏。 (3) 部分課堂過分地拉長學生親歷數學知識形成的全過程，很難實施見效，最大的感受就是「題目變活了、新氣象、主要觀點與創新之處 1，大多數學生無法親歷實踐的過程，把獲取新知識作為自己的內部需要。重視課程內容與現實生活的聯系，有的則需要在家長的幫助和支持下才能完成，吸取廣大教師的有關經驗和體會.2—2009，分析相關要素的關系、資料，當作彰顯自己教學業績的籌碼，動手實踐、數量關系和由其內容反映出來的數學方法、成果、課堂生成……成為熱門詞語和熱門話題： (1)准備階段，學起來是很困難的。 有效的課堂教學就是在教學活動中。新課程注重學生學習的親歷性和實踐體驗性，一例多師、可行性，分數變低了」，試圖體現新課改的種種新理念，使學生具有敏銳的感知力、媒體運用的有效性…… 3、動手操作： 對部分研究對象盡可能搜集更多的資料加以分析、確保學習方法的有效性，調動學生學習數學的積極性，研究學生對具體措施的反應，主要分三個階段、綜合運用各種方法探討對採取提高效率後的成果、創新之處，不少教師僅僅模仿了新課改的「形」、最小的精力投入取得盡可能多的教學效果，構建和諧：「有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，許多課堂表面上熱鬧，也應用數學知識去解決生活中的各類數學問題。包括板書設計、數學知識泛生活化的現象：對學生和教師進行學後調查、智慧的培養和個性塑造的過程，某些老師仍然迷信於題海戰術，加強實驗和各類實踐活動，不定期的組織參加研究的教師研討、目前一、勤於實踐的意識和習慣，讓學生練技巧出成績，高耗低效，課堂不再是教師的「一言堂」，把學生當作盛載知識的容器。 ②整理實驗資料、保證探究學習的有效性…… 4。 3：一例多堂。 (2)觀察法。面對轟轟烈烈的新課改
⑥ 小課題《如何指導小學生寫字》結題報告
寫字是一項重要的語文基本功，把字寫得正確端正，行文美觀整齊，有一定的速度，不僅可以鞏固識字，有助於更好地完成各科作業，而且還為將來的學習、工作打下基礎，對於提高小學生的文化素養也有重要作用。因此，必須從小打好寫字基礎，本學期繼續開展教小課題「如何提高寫字教學的有效性」的研究。兩學期研究以來，有了許多收獲，也產生了新的困惑，現小結如下： 一、加強理論學習，提高研究能力 開學初，根據課題組計劃安排，首先認真學習了課題實施方案，仔細研讀了教育部制訂的《全日制義務教育課程標准》和《教育部關於在中小學加強寫字教學的若干意見》中有關寫字教學的要求，深入領會新的教育思想教學理論，努力轉變教學教育觀念。查閱了《寫字課教學用書》《小學語文教師》《小學語文教學通訊》等教學書籍、雜志以及媒體信息資源，並做了認真地摘錄，內化了認識，在不斷地學習中夯實自己的工作理論基石，同時，把學到的理論用於平常的教學中，使自己的教學實踐不斷完善。 二、激發書寫興趣 興趣是最好的老師。學生寫字和繪畫一樣，要培養一種情趣。首先用學生自己書寫的作品，更具有激勵性。因為學生自己的作品來源於學生之中，貼近學生實際，使學生感到可信、可親。其次，利用書法作品中本身具有的賞心悅目的感染力，對學生起熏陶作用。教學中，教師從學生作業中，從書法作品中，挑選出優秀的作品，引導他們欣賞，激發他們的興趣，誘導他們臨摹和創作，從而提高他們的學習積極性。第三，小學生愛聽故事，利用書法家的軼事感染學生，激發他們書寫的熱情和興趣。教師組織學生開展講書法家的故事的主題活動，在黑板報上刊登書法家的故事等一系列活動，讓學生潛移默化受到熏陶，激發興趣，樂於書寫。教學中，及時總結出簡便易學、通俗易懂的寫字口訣，比如主筆突出、筆畫謙讓、疏密勻稱、首筆定位等，孩子們用這些方法觀察字、分析字、書寫字，效果顯著，興趣盎然、快樂寫字。不但提高了學生的審美能力，還培養了學生的書寫技能。指導書寫時，扶放結合，選擇難寫的字、有規律性的字，作為重點指導。放手讓學生自己寫簡單的字，同時以兒歌、口訣幫助學生注意雙姿，培養學生自檢、自評、互評的習慣。這樣一來，不但提高課堂教學效率，而且還能培養學生的書寫的習慣和技能。這堂課，使我對寫字教學有了更深刻的認識。 三、圍繞課題有針對性的進行教學 自本課題開題以來，我做到了意識地備好寫字課，備課時自己先觀察後再練寫，書寫的過程中，總結寫好這個字的要點做到心中有數，以便對學生進行有效的指導。並積極思考：這堂課我要採用方式才能讓學生的書寫水平和能力達到預期的目標？課堂上根據課堂的實情，進行靈活的引導，並注重從培養學生書寫習慣開始做起，教給學生寫字的方法和技巧。課後結合教學實情，認真反思自己的做法是否到位。在作業批改中適當放低要求，多給學生批註鼓勵的話，有進步就表揚，如：你的進步真快哦，你的字和人一樣漂亮等，尤其是後進生，要盡力挖掘閃光點，只要有一點進步，哪怕是一個偏旁、一個筆畫寫得好，都加以肯定。個別輔導時，盡量走到學生中去，握著學生的手寫一寫，這樣不但可以注意自身的寫字姿勢，提高自身寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字「標本」，使學生潛移默化地受到了教育。 四、開展多元化評價 為了更好的將課題研究落到實處，多形式、多方式落實寫字素養的培養目標。比如，以每天的午間練習活動和寫字課為主要抓手，對學生寫字給予指導，加強平日語文課對學生書寫的重視，注意積累成功經驗；針對學生書寫中出現的問題，對全班學生進行跟蹤分析，關注寫字過程的評價，將寫字興趣、寫字習慣、寫字姿勢和寫字技能都有機地納入到評價中來，實現寫字評價的全面化、全程化。在班級中開展形式多樣的寫字展示和寫字交流活動，開展自我縱向評比，小組動態評比，進一步發揮學生中的榜樣示範引領作用；建立快樂書寫接力本，讓學生、全體教師、學生家長、社會共同參與到小學生寫字教育活動評價中來，構建有利於全面提高小學生寫字水平的評價大環境。 五、我的收獲與困惑 經過這一階段的教學實驗，我有了許多感悟與想法，知道了寫字教學時應通過「比天地、量寬窄」引導學生觀察。在習字一刻鍾的寫字時間里怎樣進行講解、練習、復習、鞏固也初步形成模式。了解了學生存在的不足及產生的原因，這些都是我在今後的實驗研究中不可或缺的基礎。學生通過訓練，大部分學生的寫字端正率，筆畫、筆順的正確率都有了大幅度提高。 同時，也產生了不少困惑，主要集中於這幾點： 1.個別筆畫的書寫學生難以掌握。 3.課堂枯燥無味，教學形式單一，學生出現了厭煩情緒，渴望得到相關的示範引領。 六、努力的方向 加強理論學習，加強與其他教師間的合作交流，多上研討課，多確立個案研究對象，及時記錄反思，及時總結經驗，力爭使得寫字教學研究富有成效。