A. 小學識字與寫字的教學設計怎麼寫
識字6》是義務教育課程標准實驗教科書一年級下冊第六組的一篇獨立識字課。它採用數量詞識字的編排，把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。課文當中第一小節展示的是一幅海灘風景圖，認識六個生字；第二小節展示的是一幅山村田園風光，認識三個生字；第三小節展示的是一幅公園景色，認識兩個生字；第四小節描繪的是少先隊員的活動場面，認識三個生字。實際教學中，要使學生在認識事物的同時認字，既能避免單個字的抽象認識，又能激活兒童大腦中事物形象，增強形象性、生動性。因此，在教學本課時，我力爭創設豐富多彩的情境，再現畫中景、體現畫中情，讓兒童在美的景物中、在感受生活的美好中認識事物，認識漢字，這應該是本課識字教學的最好途徑。
二、教學目標
1、認識「海、鷗」等14個表示事物的漢字，能在田字格中規范地書寫「沙、海」等6個漢字，培養學生的識字興趣，養成良好的寫字習慣。
2、能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的願望和興趣。通過小組交流等活動，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。
3、根據課文內容初步感知數量詞的用法，引導學生留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。
4、 正確、流利地朗讀課文，感受課文所描繪的四幅表現現實生活的美麗風景圖，感受生活的美好。
三、教學重難點
本課教學重點在於識字、寫字和學習數量詞的運用，通過創設情境，再現畫中景，體現畫中情，讓學生在美的景物中，在感受美好生活的同時認識事物，認識漢字，並著重培養學生自主識字的興趣；難點在於課文生字較多，要採用多種方式，識記生字，有主動識字的興趣。
四、教學准備
生字卡片、圖片、多媒體課件
五、教學過程
（一）激趣導入，情境學文
1、師：親愛的同學們，你們喜歡郊遊嗎？
現在的季節正是我們最喜歡的春天，我們美麗的大自然中，現在已經是春暖花開、花紅柳綠。所以，今天，咱們一（1）中隊就要舉行一次郊遊活動，帶大家去外面走走，看看，你們喜歡嗎？
2、播放課件
師：好，就讓我們高舉鮮艷的隊旗，吹響悠揚的銅號，高高興興出發吧。不過在出發之前，得過一個識字關,過關了才能上車出發哦。
[課件]出示：一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。
3、師：看一看，你會讀嗎？（學生自由讀）（指名讀）（全班齊讀）
[課件]出示帶拼音生字：銅、號、領。
小詩里有幾個生字，你會讀嗎？（指名讀，小老師帶讀，開火車讀）
去掉拼音你還能認得它們嗎？（同時理解「紅領巾」）（再讀整個小節。）
4、師：恭喜大家，你們過關了。可以出發啦！！同學們排好隊上車了，我們一起去美麗的郊外遊玩了！
（二）朗讀感悟、體驗情境
1．師：現在請同學們把書翻到《識字6》，看看幾天我們都要去哪些地方遊玩？你們先試著自己讀讀課文，要是遇到不認識的字，我們就請拼音幫幫忙，或問問你的同桌，把它讀通、讀會，看看誰讀得又快又好。（學生自己試讀。）
2．師：剛才同學們讀得很認真，現在請同桌之間互相讀一讀，仔細聽一聽他哪裡讀得好，你要向他學習，讀得不好的地方，你要幫他糾正，看看哪桌的同學合作得最出色！（同桌合作指導讀）
3．師：剛才同學們讀得很好，現在誰願意站起來讀一讀啊！其他同學邊聽邊想像一下，你都看到了哪些景色？（指名每人讀一節。）
4、師：同學們，你們可真了不起，沒用老師幫忙，就把課文讀會了。用你們自己喜歡的方式誇誇自己吧！
（通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的不同畫面。）
（三）跟隨情境、深入識字
1、師：同學們，我們的車子到站了，看一看，我們首先來到了哪裡呢？
[課件]（海灘風景圖）這是哪裡呢？（清涼的海邊）
文中哪個小節寫的是這里的景色？誰來讀一讀？（指名讀）
同學們在海邊看到了什麼？（學生看圖說話，老師板貼：海鷗、沙灘、軍艦、帆船）（齊讀第一小節）
2、[課件]（田園風光圖）這又是哪裡呢？（幽靜的鄉村）
文中又是哪個小節寫鄉村的景物的？誰來讀一讀？（指名讀）
同學們在這樣美麗的鄉村又看到了什麼？（學生看圖說話，老師板貼：秧苗、稻田、魚塘、果園）（齊讀第二小節）
3、[課件]（公園的景色）我們這又是來到了哪裡呢？（美麗的公園）
哪個小節寫公園的景物的？誰來讀一讀？（指名讀）
在美麗的公園里你又看到了什麼？（學生看圖說，老師板貼：小溪、石橋、翠竹、飛鳥（齊讀）
4、師：小朋友觀察的可真仔細。現在我們再把課文讀讀。
[課件]三個小節的課文，看屏幕齊讀。
5、認讀生字。
師：細心小朋友有沒有發現在這么美的美景中藏著許多生字寶寶呢。
[課件]（展示帶拼音的生詞）一隻海鷗、一片沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、魚塘、小溪、竹竿、一把銅號、紅領巾
你會讀哪些字？（指名讀，我會讀……）
誰來當小老師帶其他小朋友讀一讀？（指名）
（注意「秧、塘、艦」三個字的讀音，開火車讀）
6、去掉拼音認讀。
去掉帽子的生字寶寶你還認識嗎？你還會讀嗎？
用你們喜歡的方法記住這幾個字，在小組內交流一下。
（通過小組內的交流，強化已掌握的識字方法，培養學生良好的合作意識。）
[課件]誰來讀一讀？（指名讀）（老師出示生字卡片隨意抽讀）
7、有哪些字是你以前就認得的？（指名說）
8、你有什麼好辦法記住這些字？（我會記____________）
9、組詞。
記字還有個好方法，就是把字組成詞語。看哪個小朋友腦筋最靈，給下面幾個字組組詞。
[課件] 海、軍、號、（指名組詞）
10、小朋友都會讀，會認，會組詞了嗎？現在，你去考考你的小夥伴，拿出你的生字卡片，來玩玩生字卡游戲。
（四）復習鞏固、指導寫字
1、（課件展示瀏覽圖）
師：同學們，今天，我們去的第一站是海邊，你們看，海水輕輕的拍打著沙灘，一隻海鷗自由的飛翔。海面上有一艘帆船。接著我們去了山村，太陽暖暖的照著稻田。一畦畦秧苗神氣地挺直了腰，稻田邊是一塊池塘，池塘里的小魚在快樂的游來游去。果園里，果樹開花了，五顏六色美麗極了。最後，我們來到公園，放眼望去，一竿竿翠竹修長挺拔，一孔石橋橫垮小溪，溪水彎彎曲曲唱著歌，歌聲引來了一群快樂的飛鳥。親愛的同學們，這么美麗的景色就是優美的課文《識字6》，你們能帶著優美的感情讀一讀課文嗎？
2、生齊讀課文
3、師：同學們，在欣賞美景的同時，我們已在不知不覺中認識了許多新朋友。下面我們和新朋友做幾個小游戲好嗎？首先我們來一個搶答賽，知道答案的小朋友請以最快的速度站起來並大聲地說出答案。（出示：舟+見=（）土+唐=（）禾+央=（）巾+凡=（））哪個小朋友最聰明，已經發現這四個字的共同特點了？（形聲字）
4、師：同學們真聰明，我們再來觀察觀察，看看誰是「火眼睛晶」
課件出示 「海、灘、溪」你發現了什麼？
生自由回答（都是三點水）
5、你觀察的真仔細，同學們，。偏旁是「三點水」的字呀，都和水有關系。現在我們就來寫一些「三點水」旁的「沙」和「海」 仔細觀察這兩個字，說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎樣寫，記住筆順。。（師范寫，學生邊看邊跟著書空。）
6、老師給一分鍾的時間認真觀察這兩個字的字型，想辦法記住，看誰能和它交上朋友。
7、學生自己寫字，能寫幾個寫幾個。（提醒寫字姿勢。）寫完後，同桌兩人交換批改。對的可以互相誇獎，錯的幫助改正過來。
8、老師想欣賞你們寫的字，願意嗎？（展示2份寫字。好、差各一）引導學生評價生字寫得好在哪？（清楚、美觀、結構勻稱等）不好，怎樣改正。（生交流，師操作並改正。）
9、指導學生根據交流情況再把生字書寫1遍。
（五）開展游戲、自主識字
1、、老師知道你們還有許多的識字方法，能告訴我嗎？交流（加一加、熟字加偏旁、猜字謎等）運用這些好辦法你能認識哪些字？
2、引導發現偏旁與事物之間的聯系，海、灘、溪跟水有關
艦跟船有關，秧、稻跟禾苗有關，塘跟泥土有關，鷗跟鳥有關
3、熟字加偏旁識字 干—竿 同—銅 令—領
4、學生自主識字。
5、猜字游戲。（遮蓋一部分偏旁，讓學生猜字）
6、指導寫字（橋、竹、軍、苗）
①靜態觀察：讀字
生獨立觀察田字格中的生字，看清字形，找出關鍵筆畫
「竹」字左邊是豎，右邊是豎鉤
②動態觀察：看范寫（軍、苗）
③體驗觀察：自己觀察書寫
「橋」的木字旁末筆捺變點
（六）拓展延伸、感受收獲
1、海邊、鄉村、公園的景色都很美麗，你最喜愛哪裡的景色？把那個小節美美地讀一讀。
2、學生自由選擇讀、表演讀、接力賽讀。
3、鞏固練習：一（）沙灘一（）軍艦一（）帆船
一（）秧苗一（）魚塘一（）果園
一（）小溪一（）石橋一（）翠竹
一（）銅號一（）「紅領巾」一（）歡笑
5、小結：我們的祖國多麼美麗，我們的生活多麼快樂。讓我們在音樂聲中，用嘹亮的聲音來贊美我們幸福的生活吧！（配樂，配動作師生齊讀全文）
（七）作業。
師：請同學們回家後，把家裡的物品用上數量詞，說給爸爸、媽媽聽。
（讓學生能夠學有所用，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外擴展活動，為學生提供廣泛的發展空間。）
B. 小學識字寫字教學的順序
1.圖畫記憶法
比如：教學「傘」字，我是這樣做的：請學生回憶看到過的傘，內然後畫一畫。不一容會兒，學生畫出了雨傘，太陽傘，然後與傘字作比較。不知不覺中，學生已經將這個「傘」字深深的印在了腦海里。
2.兒歌識字
兒歌琅琅上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中我注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學「碧」字，編成「王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭」； 「坐」字，編成「兩人背靠背，坐在土地上」；「告」字，編成「一口咬掉牛尾巴」；等。如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辨字、記字的能力。
3.故事聯想識字記憶法
我們的漢字雖說是表意文字，但是是經過象形文字演化而來的。所以在教學中可以充分發揮學生的想像，幫助識記字形。例如：「休」字，讓學生想像：一個人去外地，走了好長時間很累，看到路邊有棵樹，於是停下來靠在樹上休息。這個字就是休息的休。
C. 如何區別小學各個階段的識字寫字教學
語文課程標准指出：「識字寫字是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，識內字教學要將兒童熟識的容語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，進行識字，注重教給識字方法，力求識用結合。
運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境進行識字」。
識字教學，向來是啟蒙教育階段的教學重點，如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標準的先進理念，體現新課標的會認，會寫兩個方面的內容。
作為學生的引路人，教師首先認真學習新課程標准，建立新的教育理念，努力尋求適合學生發展的教學新思路。
一、更新理念，激發學生興趣識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發起學生的學習興趣。
如果讓學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。
因此，在教學過程中，教師要注意提高學生學習漢字的積極性，激發學生主動識字、寫字的願望。
學生的識字興趣重在鼓勵，在教學中關注每一個有利於激發學生識字和寫字興趣的閃光點，根據低年級學生的特點，可以利用游戲、故事、兒歌、擂台賽等識字方式以及使用多媒體、字卡、黑板報、展示欄等輔助手段，使學生體會到識字、寫字的樂趣，感受到識字、寫字的成功。
D. 識字寫字教學應該採用什麼樣的教學方法
識字是閱讀和寫作的基礎，是低年級語文教學的重中之重，它直接關系著學生閱讀能力和作文能力的培養。那麼，如何培養學生主動識字，提高識字的能力呢？
一、廣泛與生活聯系，在生活情景中識字
生活是學生識字的廣闊天地，諸如家庭、街道、商店、村莊、田野都是學生識字的好環境。因此，我充分鼓勵學生充分利用這一環境識字，要求學生積極地用眼看、動嘴問、動手找，動腦記，有意識培養學生留意周圍事物，養成主動識字的好習慣。比如一年級學生學完拼音後，可以讓學生將自己的作業本上的名字都寫上拼音，讓學生輪流發本子，認識同班同學的名字，經過一段時間的訓練，每個學生都能認識班上所有同學的名字。再就是創設識字環境，讓學生自主識字。如我在教生字「宇」時，一學生說：「我的名字里有這個「宇」；另一學生說：「這是宇航員的「宇」我是在電視上認識這個「宇」的。我在教「簾」字時，一學生說：「我們家隔壁是一個賣窗簾的，我在他家的招牌上看到過，我就認識它了。」這樣充分開發利用生活中的語文教學資源，不光使學生在實踐中增強知識，而且在更大的空間中學詞，識字，為閱讀奠定了良好的基礎。同時也還可通過「每日一句話」「每周一首古詩」誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字的同時也訓練提高了學生的閱讀能力。
二、採取靈活多樣的教學方式，發揮學生的想像識字
愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像概括著世界的一切，推動著社會進步，成為知識進化的源泉。」在教學生字時，我採取靈活多樣的教學方式，讓學生在學習生字實踐活動中，發揮想像，巧記生字。如我在執教某一課時，課文中出現了「漂、飄」，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水裡。為讓學生區分開「漂、飄」二字，我抓住這兩個音同意不同的特點進行比較，首先出示兩個句子，讓學生發現問題，借機引導「飄」帶風字旁與風有關，是指飄在空中，而三點水旁的「漂」與水有關，指漂在水裡，這樣不但有利於記清形，還使學生初步掌握形聲字「聲旁表音，形旁表義」的特點。在學「休」字時，我班中有不少孩子把「休」，寫成了「體」，於是我就在黑板上寫下「木」字，問他們怎樣讀。孩子們准確地讀了出來，接著我把「木」變成了「休」字，讓學生發揮想像，編一句話記住它。例子不勝枚舉。通過實踐我深深體會到，想像是創新的翅膀，學生識字時，教師要啟發學生再造想像。邊學邊在頭腦中浮現圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解字意，又能發揮想像力。
三、在玩游戲中識字，激發學生學習抽象文字的興趣
興趣是激發兒童從事學習的動力。識字的「機械化」枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。教師在教學中可以設計各種與生字聯系起來的游戲，採用兒童喜聞樂見的形式來學生學習抽象文字元號的興趣，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量。如：摘水果、猜字謎、風車轉轉、找朋友、我來指你來猜……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
四、給字配「畫」，培養學生聯系事物識字
低年級兒童注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配，他們對圖畫的興趣濃於文字，在識字教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想像，通過簡筆畫、動作、語言等創設情景，給生字配上「身體動畫」「思維動畫」使漢字與事物聯系起來，能有效地提高識字效率。如：教學「跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端」一課時，學生運用想像，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力。給字配「畫」恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系中，豐富了學生的想像，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。
五、自主探究，在感悟中發現漢字規律，培養識字能力
《語文課程標准》指出，「要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望」「逐步培養獨立識字的能力」。因此，教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能的命體讓學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。我在教學一年級《識字4》一課時中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學生自主學習漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發現一些漢字的規律，培養識字的能力。如在小朋友認識了昆蟲，初步認了有關昆蟲及本課的詞語後，就進入了學韻文、識寫漢字的階段。我就讓小朋友認真朗讀韻文，仔細觀察漢字，說說自己發現了什麼，有什麼地方要提醒大家或教大家的。學生認真自讀韻文後，紛紛舉手：生1：我發現螞蟻兩個字，只要在「馬」和「義」旁都加上一個「蟲」字旁就成了「螞蟻」，大家跟我讀「螞蟻」。生2：我發現「蜻蜓」兩個字，也只要在「青」和「廷」旁都加上「蟲」字旁就成了「蜻蜓」，大家跟我讀「蜻蜓」。生3：老師，我發現大部分昆蟲的名稱都有「蟲」字旁!我聽了學生的發言，立即給予了肯定，「呀!你真了不起，你的發現是「偉大的發現」!
識字教學充滿樂趣，只要我們多動腦筋，勤於思考，想出更多的好方法、好點子，學生的學習會變得更加生動有趣，我們也會隨著學生的成長一起成長。
E. 如何把握新課標下小學識字寫字教學
識字寫字是閱讀和寫作的基礎，對識字寫字的要求應該不同。新課標對識字寫專字教學建議部屬分提出「要貫徹多認少寫的識字教學原則，講究教學方法，以減輕學生負擔」。新課標更注重對學生各方面能力的培養，這就要求老師明白在新課改中要做什麼，在識字寫字教學中根據教學內容特點進行創新教學。這里的創新就是在課堂中對教學內容、教學方法上的一種創新。
F. 小學六年級怎樣進行識字寫字教學
教學目的：
1、掌握長、短、方、圓這四種字形的構字規律與寫法特徵，培養學生良好的書寫習慣。
2、培養學生細致敏銳的觀察力，養成良好的心理品質。
3 、培養學生書寫名人名言的格式，以及如何珍惜時間。
教學用具：
小黑板、卡片。
教學過程：
一、出示例字，揭示課題。
1 、出示小黑板： 身 之 正 會
2、齊讀，這四個字的字形各有什麼特點？
根據學生的回答歸納：
第一個字屬於長形字。
第二個字屬於短形字。
第三個字屬於方形字。
第四個字屬於圓形字。
今天我們來學習「字形特點 （一）」。
二、指導書寫。
出示卡片： 身
仔細觀察，這個字怎樣寫才好看？
學生邊議論邊試寫。
指名學生發言，談談自己試寫的感受。（即：怎樣寫好「身」字）
指一名學生上台邊說邊寫。
師生評議。
學生自由練習同一類的字三個。
2、出示小黑板：（貼有寫字的圖片）
想一想：這些字個有什麼特點？如何寫好它們？
字形較短： 血 之
字形較方： 正 畫
字形較圓： 會 香
3、名人名言行款練習。
學生讀一讀，講講這句話的意思。
分析名人名言的書寫格式。
學生試寫，要求注意語句中的長、短、方、圓不同字形的寫法。
4、師小結。
三、學生進行鋼筆字練習。P4
第二課 字形特點（二）
教學目的：
掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規律，培養良好的書寫習慣。
培養學生細心觀察的品質，規范書寫的習慣。
繼續練習名人名言的書寫行款。
教學准備 ：寫有字的小黑板。
教學過程：
出示字例，導入新課。
出示小黑板： 天 口
齊讀。想：這兩個字有什麼特點？
仔細觀察，這兩個字在田字格中所佔比例的大小有何區別？
指名說，老師板書：字形較大 字形較小
指導書寫。
較大字形：
要點：撇、捺或長橫、長豎要舒展。
老師寫： 發
生試寫： 天年
較小字形：
要點：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。
師邊將邊示範： 白
學生試寫： 口 日
3、偏斜字形：
左斜字 主筆不可過於左斜。
范寫： 夕 勿
學生試寫。
右斜字 主筆不可過於右斜。
范寫： 戈 飛
生試寫。
名人名言行款練習。
生讀名人名言。
討論：寫這一段話應該注意什麼？
小結：格式、字：
學生邊聽音樂邊寫名人名言。
老師針對在巡視過程中發現的問題進行糾正。
生繼續練習。
第三課 整齊平正
教學目的：
掌握字的書寫規律— 整齊平正。
培養學生良好的書寫習慣
培養學生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。
教學用具：
寫有華羅庚名言的小黑板。
教學過程：
出示寫有名人名言的小黑板，導入新課。
出示小黑板，讓學生仔細觀察。
邊看邊想：這一段話寫得漂亮嗎？為什麼？
小結並板書：整齊平正。
指導書寫：
指導寫「衛」字。
橫向筆畫較平，豎畫要直。
范寫： 衛
生試寫一個。
指導寫「不」字。
橫較平，豎宜直。撇、點相稱。
范寫： 不
生試寫。
生自學自悟。
學生看書P9—10。
討論如何寫好「 革、尋、歪 」這三個字。
指名談並演示：
革 橫向筆畫上下對正，長豎居中。
尋 長橫較平，上下部對正。
歪 橫較平，上下兩豎對正。
〈 4 〉學生試寫「 里、至、目、墨 」。
名人名言練習。
讀 想含義。
討論：如何寫好名人名言？
學生試寫。
同桌之間互相欣賞、指正。
生邊聽音樂邊練習 P9 — 10 的字各兩個以及第二條名人名言。
教師創意設計及反思：
第四課 分配勻稱
教學目的：
掌握要使字端正、美觀，應將筆畫安排勻稱的寫字規律。
培養學生細心觀察的品質，規范書寫的習慣及濃厚的寫字興趣。
繼續練習行款練習。
教學用具：
寫有字的小黑板（一個字美觀，一個字分布不均勻）
教學過程：
復習舊課，導入新課。
展示上節課同學們寫得好的作業。
評論：好在哪裡？（整齊平正）
出示小黑板：讓學生觀察黑板上的字是否達到要求了？哪個好些？為什麼？不太好看的字毛病在哪？
指名發言並歸納板書：分布勻稱
一個字寫得美觀、端正，不僅要將筆畫寫得整齊平正，而且筆畫的分配要勻稱。
指導書寫。
學生看書P13—14。
理解「勻」與「稱」。
勻—筆畫間隔均勻 稱—筆畫左右相稱
3、討論如何寫好「 主、衣、回、困、言、京、再、奮、傑、春、事、帶 」這十二個字。
4、討論發言歸納：
「主」 橫的間距均勻；示範： 主
「衣」 內外筆畫間隔均勻；示範 ： 回
「京」 左右筆畫相稱；示範： 京
「奮」 撇捺相稱，下部筆畫間隔均勻。示範： 奮
「事」 橫的間隔均勻；示範： 事
「傑」 撇捺相稱，四點間隔均勻；示範： 傑
5 課堂練習：生隨音樂試寫以上十二個字，一字寫兩遍。
三、行款練習。
生讀兩則名人名言，明其含義。
試寫第一則名言。
同桌交流。
師指正存在的問題。
生繼續練習第二則名言。
四 、作業：
將書上P13—14的字各寫三個。
第五課 比例適當
教學目的：
掌握在寫字時，應使各結構單位的長短寬窄比例適當的寫字規律。
培養學生細致敏銳的觀察力，養成他們良好的觀察事物的心理品質。
培養學生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。
訓練行款練習。
教學用具： 字卡片、小黑板。
教學過程：
一、 1 、以小故事導入新課。
問：如果一個人頭大身子小或頭小身子大 ，他走在大街上，你看到他第一個反應是什麼？（想笑）
為什麼想笑呢？（上下不對稱，即比例失調）
小結：我們寫字也是一樣的道理。如果一個字的各結構單位的長短寬窄比例不適當，那麼寫出來很難看。
如： 孟
3、揭示課題：今天我們學習如何將一個字的比例處理適當。板書：比例適當
二、指導寫字。
1、出示貼有字卡的小黑板讓學生細致觀察，想：這些字的結構有什麼特點以及在寫它們時應注意什麼？
苗 孟 籃 封 睡 謝
2、看書P17—18
3、指名回答並歸納：
〈1〉上下結構的字：
上寬下窄：苗（上、下長短相等）
上窄下寬：孟（上部長度佔三分之一）
上下相等：籃（上中下長短相等）
〈2〉左右結構的字：
寬窄相等：封（右部稍長）
左寬右窄：到（左部佔三分之二，右部稍長）
左窄右寬：睡（左邊佔三分之一，右部佔三分之二）
〈3〉左中右結構的字：
如「謝」（左中右寬窄相等，左部較短）
三、隨輕音樂，生將以上的字各寫兩個。
四、行款練習。
1、生讀，明其含義。（第一則）
2、生試寫。
3、同桌交流。
作業：
將書上P21—22的字各寫三個以及第二則名言。
第六課 重心平穩
教學要求：
掌握漢字書寫中「重心平穩」這一規律，書寫中注意寫字「平穩」的要點和細節。
繼續進行行款練習，在練習中既體會這一規律又能兼顧整體。
培養學生細致敏銳的觀察力及對書法的鑒賞能力，激發學生對書法的熱愛。
教學過程：
復習舊課：上節課我們學習的是什麼書寫規律？怎樣才能使漢字的比例適當呢？
二、新課學習。
過渡：漢字不僅要各部分比例適當，還要做到重心平穩才美觀。（揭示課題，齊讀）
對比寫兩個「鄉」字，重心穩：「鄉」，反之「鄉」讓學生感悟。
閱讀書中「概述」，記號，交流。
認讀本課例字，慢讀一遍，初步感知字形。
以「手」字教學為例：
自己閱讀領悟要求，對照例字體會後說說。
指名寫一個「手」下面同時練習一個。
點評學生板演，同桌依此互查互評。
改進後再練習寫一個「手」。
以下的字可一齊指名書寫，如一人寫兩個字，集中點評，全班每字各練寫兩個。
每個例字的最後一個字臨摹一起進行，要求盡量不看要求，心領神會，熟練掌握「重心平穩」這一規律。
行款練習。
認讀行款內容。
觀察行款整體，要注意哪些問題。
交流：
a、字居格中 b、字間距勻稱（包括標點）
c、每個字的結構要注意，如：
礎（√） 石出（×） 筆畫之間要互相兼顧。
〈4〉書寫練習，教師輔導。
三、作文展評。
同桌互評，將結構最好、整體最美的漢字記號，如「手」互相比一比，誰寫得好。
四人小組展評。 3、交流感受。
四、布置作業
繼續進行行款練習。
找一些名言進行課外練習。
行款要有一定速度。了解顏真卿的故事（見書）
G. 如何進行小學低年級的識字與寫字教學
如何進行低年級識字寫字教學 一、廣泛與生活聯系，在生活情景中識字 生活是學生識字的廣闊天地，諸如家庭、街道、商店、村莊、田野都是學生識字的好環境。因此，我充分鼓勵學生充分利用這一環境識字，要求學生積極地用眼看、動嘴問、動手找，動腦記，有意識培養學生留意周圍事物，養成主動識字的好習慣。比如一年級學生學完拼音後，可以讓學生將自己的作業本上的名字都寫上拼音，讓學生輪流發本子，認識同班同學的名字，經過一段時間的訓練，每個學生都能認識班上所有同學的名字。再就是創設識字環境，讓學生自主識字。二、在玩游戲中識字，激發學生學習抽象文字的興趣 興趣是激發兒童從事學習的動力。識字的機械化枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。教師在教學中可以設計各種與生字聯系起來的游戲，採用兒童喜聞樂見的形式來學生學習抽象文字元號的興趣，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量。如：摘水果、猜字謎、風車轉轉、找朋友、我來指你來猜將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。在游戲中識字，把本來枯燥無味的識字教學變得活潑有趣了，並注重了在趣味識字過程中培養學生的合作探究意識，挖掘了學生的創造潛能。 三、給字配畫，培養學生聯系事物識字 低年級兒童注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配，他們對圖畫的興趣濃於文字，在識字教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想像，通過簡筆畫、動作、語言等創設情景，給生字配上身體動畫思維動畫使漢字與事物聯系起來，能有效地提高識字效率。如：教學跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端這些生字時，學生運用想像，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力。給字配畫恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系中，豐富了學生的想像，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，讓漢字更加生動形象些，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂於識字、主動識字。
H. 簡述小學識字與寫字教學的總目標
目標，學好語文嘛。
包括：
拼音，拼讀，認字，寫字，字義，組詞，造句，查字典，成語，詩詞歌賦，寫作。
I. 小學語文教學中如何進行識字寫字教學
小學語文教學中如何進行識字寫字教學?
根據學生的心理特點：學生的識字興趣重在鼓勵。因此在教學中關注每一個有利於激發學生識字和寫字興趣的閃光點，可以利用游戲、故事、兒歌、擂台賽等識字方式以及使用多媒體、字卡、黑板報、展示欄等輔助手段，使學生體會到識字、寫字的樂趣，感受到識字、寫字的成功。只有這樣，學生才能樂於識字、主動識字。具體方法有：
1.圖畫記憶法
比如：教學「傘」字，可以請學生回憶看到過的傘，然後畫一畫。不一會兒，學生畫出了雨傘，太陽傘，然後與傘字作比較。不知不覺中，學生已經將這個「傘」字深深的印在了腦海里。
2.兒歌識字
兒歌琅琅上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中我注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學「碧」字，編成「王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭」； 「坐」字，編成「兩人背靠背，坐在土地上」；「告」字，編成「一口咬掉牛尾巴」；等。如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辨字、記字的能力。
3.故事聯想識字記憶法
我們的漢字雖說是表意文字，但是是經過象形文字演化而來的。所以在教學中可以充分發揮學生的想像，幫助識記字形。例如：「休」字，讓學生想像：一個人去外地，走了好長時間很累，看到路邊有棵樹，於是停下來靠在樹上休息。這個字就是休息的休。
需要指出的是：
寫字是一項十分精細的活動，它要求學生寫字時神情專注，注意力集中。因此要求學生寫字時要坐端正，心神平靜，把全部心思都用在寫字上。
1、 培養正確的姿勢。正確的坐姿和握筆姿勢，對寫字有著十分重要的意義，小學階段正是孩子生長發育的重要階段，不正確的坐姿會影響他們的身體發育。因此學生在寫字之前，必先給他們調整好姿勢，要求學生坐姿達到：頭正、身直、臂開、足安。長此以往，學生自然養成了良好的寫字習慣。
2、 認真訓練學生寫字的基本功。要讓學生明確寫字要求：寫字態度要認真，筆順要規范、字跡要端正，做到「提筆就是練字」。在教學中教師要要求學生嚴格按規范書寫。低年級學生要藉助田字格來學好寫字。
3、培養學生的注意力、觀察力。有些漢字只有細微的差別，不仔細觀察就容易認錯，鬧出笑話。如：已、己、巳，經常有學生分不清，因此在認識其中一個時，就把它們放在一起比較、觀察，一下記住三個，避免以後出現問題。
4、將識字與閱讀聯系起來，發展學生的綜合能力。比如讓學生用字組詞，用詞造句，讓學生讀短文，學說話，學寫話，寫觀察日記等等。這些訓練可提供學生和字詞反復見面的機會，在發展全面的語言能力的同時也發展識字能力，學生只有在語言環境中才能完成好識字任務。
參考資料：
1、《小學心理學》1989年教育科學出版社作者是呂靜。
2、論文：《小學語文教學中如何進行識字寫字教學》
J. 淺談如何進行一年級識字，寫字教學
如何有效指導一年級學生的識字寫字
識字寫字是小學低年級的教學重點。我們必須營造寬松和諧的課堂氣氛，激發學生的學習興趣和求知慾。我們把「如何有效指導一年級學生的識字寫字」，作為研討主題，目的旨在通過教師們探索、實踐、分析和梳理探討問題的原因所在，研究對策，使小組合作學習能真正培養學生的合作意識和合作能力。一學期來，一年級組的老師共同努力，使得小組合作生機勃勃地發展起來，下面簡要匯報如下：
學完了拼音，一年級孩子要認的字有近七百個，這對於七八歲的孩子來說實在是件不易的事。本學期我通過自己的親身實踐總結出一些識字教學方法，既能夠激發學生的識字興趣，又能提高學生的識字能力，收到了很好的教學效果。
一、根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，讓漢字「生動形象」些。
識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發起學生的學習興趣。如果讓學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，讓漢字更加「生動形象」些，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂於識字、主動識字。具體方法有：
動作識記法
這種方法特別適合表示動作的字。如：「跳」字的字形比較復雜，若要學生做一個跳的動作，然後再出示這個字，通過認讀加上學生前面做的動作，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用於趴、推、眨等許多表示動作的字詞。
圖畫記憶法
比如：教學「網」字，我是這樣做的：請學生回憶看到過的網，然後畫一畫。不一會兒，學生畫出了魚網、***，有的還畫出了一個小男孩正坐在電腦前上網。不知不覺中，學生已經將這個「網」字深深的印在了腦海里。
字形聯想記憶法
我們的漢字雖說是表意文字，但是是經過象形文字演化而來的。所以在教學中可以充分發揮學生的想像，幫助識記字形。例如：「簾」字，讓學生想像：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個「巾」就像掛在窗戶上的布簾，所以這個字是窗簾的簾。
二、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣，讓漢字「有趣」些。
游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字元號的興趣，不斷採用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，可以取得事半功倍的效果。具體的方法有：
加一加
就是兩個或幾個熟字相加變成一個新字。為提高學生的學習興趣，在教這類字時，相鄰的同學就分別代表一個熟字，然後運用加法熟記。如教學「好」字，讓相鄰的學生分別代表「女」和「子」，口中還一邊念「我是女，」「我是子」「女加子就是好」，「你好，你好，大家好！」這種由舊知識引出的新知識
學生不但掌握了生字，又掌握了學習方法，而且學習興趣也很濃。
減一減
就是用合體字減去一個獨體字變成一個新字。在教學這類字時，相鄰兩個同學分別代表一個熟字，然後運用減法熟記。如教學：「代」字，讓相鄰兩個同學分別代表「袋」和「衣」，邊念「我是袋，袋鼠的袋」「我是衣，衣服的衣」「袋鼠減衣等於代表的代」。這種方法學生不僅興趣濃厚，而且學得快，記得牢。
換一換
偏旁是構成漢字的重要部件，學生掌握了偏旁從一定意義上說就基本知道了這個字的意思。在教學中如何利用這個優勢幫助學生識字呢？可以讓學生這樣做：
讓兩個同學分別代表兩個形近字，採用邊說邊換位置的方法來幫助記憶。如教學「請」字，把「請」的言字旁換成目字旁，就變成了「睛」。
編順口溜記憶法
這種方法不僅學生喜歡，而且效果很好，經常引導學生編一編識字順口溜可以促進學生思考，發展學生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。
比如：間、間，小日回家大門關。問、問，小口敲門別開門。
牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。
告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。
三、 教師有意識地引導學生在生活中識字，讓漢字與孩子的生活「更近」些。
利用與小學生生活密切相關的電視、廣告、招牌以及商標等為媒體，引導兒童識字。
如：學了「點」字後，引導學生思考：在什麼地方見到過？學生一下子想起來了：這是「好吃點」的「點」。
這樣的例子還有很多，比如：「洋」是「洋洋百貨」的「洋」，「張開翅膀」的「張」是「開張大吉」的張。……
這樣的例子還有許許多多，簡直是不勝枚舉。這樣的學習，不僅提高了學生的識字量，還能發展學生的觀察能力，讓他們明白「時時處處皆語文」，從而學會在生活中學語文。
四、自做「識字課本」，引導學生把教材向課外延伸，讓孩子們的學習更「自主」些。
識字教學需要課本，這是學習語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。至於生字的多義性，要在有限的課本中多次體現，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導學