Ⅰ 小學英語教學資源整合的方法與策略有哪些
情境是一抄堂課的「小襲天地」，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學內容緊密相關的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容有關的動作畫面，並藉助一定的媒介創造出來的，教師在教學中創造性地設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產生強烈的共鳴。這樣，也就能極大地調動學生的興趣，從而收到良好的教學效果。
Ⅱ 關於小學英語語音教學，您有哪些好的語音教學策略學習完《教師語音提高與小99
作業題目： 關於小學英語語音教學，您有哪些好的語音教學策略？學習完《教師語音提高與小學英語語音教學 》這門課程後，請談談您的收獲。 答題內容： 優化語音教學策略，提高教學效益 從教學目標來看，語音、詞彙和語法是語言學習的三要素，有人把三者的關系比喻為「血液」、「肌肉」和「骨架」，可見語音的重要性。在《英語課程標准》中明確提出：基礎教育階段英語課程的任務之一，是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言能力。 英語新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式和任務型的教學途徑，使學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維、大膽實踐和形成自主學習能力的過程。眾多的讀音規則，容易使學生眼花繚亂，產生畏難焦慮心理。因而進行英語語音教學，教師必須遵循趣味性原則，採用多種教學方式，運用多種技巧，變枯燥為有趣，寓樂於學。 我在教學中，經常運用一些學生感興趣的教學方式，現總結如下： 一、串編歌謠，歸類教學 歌謠朗朗上口，富有韻律，是學生最喜愛的學習方式之一，同樣它也是語音教學的好形式。教學過程中，本人歸納了一些讀音規則，把他們編成歌謠，使語音教學系統化。如母音家族：a e i o u是一家，e乃一家之依靠山。a i o u有e靠, a i o u不變音。a_e/ei/、i_e/ai/、o_e/ou/、u_e/ju:/。a i o u無e靠，a i o u變短音。這樣學生快速記住了發音規律。 二、採用游戲，動中學習 小學生天性活潑好動，游戲可以充分激發他們的學習主動性，讓他們在快樂活動中掌握語音規律。如游戲「London bridge is falling down」：讓兩個學生各執一張輔音字母或組合卡片，高舉胳膊架起一座橋，另外若干個學生手執母音字母或組合卡片鑽橋洞，剩餘學生唱歌曲，待歌曲唱完，大橋塌下，扣住一生。於是這位學生舉起自己手裡的母音卡片，架橋的兩個學生舉起輔音卡片，組成一個單詞。讓全班學生去拼，看誰拼得又快又准，予以表揚。 三、競賽激趣，強化記憶 兒童都有一種爭強好勝的向上心理，競賽是發揮這種心理優勢的有效方法。它可以充分調動學生的積極性，使課堂充滿活力，同時訓練學生思維的敏捷性。如三分鍾強化記憶：在每一節英語課中安排三分鍾左右的時間讓學生有目的地記憶發音規律，在記憶的基礎上再以競賽的方式讓學生見形說音、聽音說形，進一步強化記憶，讓他們感受學習的成就感。 四、歌曲小詩，韻律教學 歌曲詩歌是語音的藝術，含有許多同一發音規律的單詞。通過吟唱，學生對字母或組合發音耳濡目染，記憶深刻。繞口令也是如此，在小學階段，應該盡量選用一些較為簡單的、便於學生練習的饒口令或歌曲小詩。如在教學/ε/這個雙母音時，可以運用簡單的繞口令「A bear is sitting in a chair，he』s eating a big pear.」在學習音素/e/後，我使用了韻律詩「Good，Better，Best」：Good better best. Never let it rest.Till good is better，and better best.它可以使學生准確把握/e/的發音。教學發音/ei/時，可以運用歌曲「Rain Rain Go Away」。 轉貼於 233網校論文中心 五、舉一反三，觸類旁通 利用學生的語言遷移能力進行語音教學。如進行輔音替換練習，舉一反三。 六、對比教學，探索新知 對比教學非常直觀，符合小學生形象思維的特點，同時有助於訓練學生的觀察、探究及歸納能力。在指導學生區分五個母音字母在開、閉音節中的發音時可採用比較法。以教學字母a的發音為例，先呈現已學的單詞：bag、apple，和name、face。再引導學生進行觀察比較，學生可以很快發現前一組單詞中a發[]音，後面一組都以不發音的e結尾，a發[ei]音。 七、音標字典，自主學習 到五年級下學期，教學生學習音標，查找字典。每節課課後可以布置學生查找5個未學單詞進行試讀，再到下一節課進行檢驗。日積月累，細水長流，學生將可以藉助音標准確地讀出單詞。當然符合發音規律的單詞還是提倡學生進行直接拼讀，即「見字讀音」，非規律性單詞才布置學生查字典。學校也可以組織查字典讀單詞競賽或課外閱讀競賽等，鼓勵學生將學習延伸至課外。 「冰凍三尺，非一日之寒。」 語音的教學也不是幾個課時就可以解決的，語音教學應貫穿於整個小學階段。教師要不斷反思教學中的得失，探索語音的內在規律，堅持不懈，才能使學生的發音正確。將來能說一口流利、地道的英語，那對學生來說，是一件終生受益的幸事。