㈠ 低年級如何進行拼音教學
當孩子們告別復幼兒園滿懷制憧憬的背著書包高高興興地走進學校,他們面臨的第一任務,就是如何擁有那把閃亮的「金鑰匙」——漢語拼音。漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分,它既是幫助識字、學好普通話的有效工具也是閱讀,寫作。只要擁有了它,孩子們可以不需要人教而讀出字音,獨立進行簡單的課外閱讀。九年義務教育冀版第一冊教材的漢語拼音內容是安排集中學習,對剛入學的孩子來說,在很短的時間內掌握漢語拼音是有一定難度的,他們雖然也有在幼兒園學習的基礎,但那時是以玩為主沒有現在的系統性強。漢語拼音字母字形簡單,它的拼讀要求嚴格、一絲不苟、不能有一點想像和誇張。教師在課堂上怎樣賦予漢語拼音誘人的色彩,吸引孩子們的注意力,激發孩子們的學習興趣,創造輕松愉快的學習氛圍,就成了孩子們能否學好拼音的關鍵。教師一個欣賞的眼神、一個親熱的手勢、一句贊賞的話語、一個滿意的點頭、一個
㈡ 如何搞好農村小學低年級學生的拼音識字教學
在農村長大的學生，由於每個地區都有各自的方言，受其影響，很多字音讀不準，而且根深蒂固，不容易改正。因此，教師教學的第一步就是讓學生讀准字音。在低年級教學過程中，教師應盡量讓學生利用各種辦法讀准字音。其中，聽讀和藉助拼音是常用的方法。在學生初讀課文前，教師可以讓學生先在書上勾出容易讀錯或者讀得不準的字音，加以提示或讓學生反復讀幾遍，如平翹舌音、前後鼻音。而對於一些容易讀準的音，教師就沒有必要進行強調，不要每個生字都提出來，這樣只會浪費時間。這就需要教師課前要備課充分，同時要對學生的情況了如指掌，使其能夠在課前對生字進行梳理，以便在課堂上做到心中有數。在讀准單個字音的基礎上，再讀准詞語，然後把詞語放進課文中讀。
教師在讀課文時還可以採用一名學生朗讀，其他同學挑錯的方式。這樣全體學生的積極性都會被調動起來，注意力也都會非常集中，讀的人怕出錯，挑錯的人會認真聽哪個字讀錯了。經過這樣的環節，學生對讀錯的字有極其深刻的印象，也會更加喜愛這樣的上課方式。時間長了，學生的錯字率會明顯降低，識字的興趣也會在不知不覺中得到提升。
㈢ 淺談如何進行拼音教學
漢語拼音教學一直是小學低年級教學的一個難點， 如何進行拼音教學且教好拼音一直困擾著我，讓我頭疼了很久，我也摸索著自己的經驗。通過幾年的低年級教學，我有了自己的一些方法，現它們總結如下:一、 情感導入，培養興趣。在教學中，我們不僅應重視孩子的智力因素，更應重視孩子的非智力因素；不僅要重視孩子的智力商數，更要重視孩子的情緒商數。調動學生學習的主動性是學習成功的關鍵。興趣是最好的老師，它能使你對感興趣的東西平添幾分愛意，幾分熱情。在教學中是否不斷激發了孩子學習拼音的興趣、調動學習積極性是拼音教學成敗的關鍵。一開始，我就用親切的話語向孩子們介紹拼音的重要性。兒童的生理、心理特點是善於模仿，機械記憶強，喜歡自我表現。在課堂教學中，利用生動的口語，優美的體態語以及恰當的手勢給孩子們講解，更容易被孩子們吸收。如：我在講韻母「a」時，問孩子們：a像什麼？（像一個小女孩頭。）待孩子們回答後，指著板書形象地講解哪兒是她圓圓的頭，哪兒是她的小辮。再用左手的拇指和食指攏成半圓形，右手的食指當小辮，做出「a」的形狀，讓孩子們也伸出手指跟我一起邊做動作邊讀。孩子們臉上流露出笑意，在愉快中記住「a」的形狀和讀音。又如，教學平舌聲、翹舌聲時，用右手做舌頭，發平舌音z、c、s時伸直放平，發翹舌音zh、ch、sh、r時將指尖輕輕向上捲起，學生們出伸出右手，一邊跟著老師發音，一邊將小手平放，向上捲起……，一個個都學得非常投入，非常開心。二、 針對特點，擊拍助讀。傳統的教學觀認為，讓學生坐端正，手放好，目不轉睛地看著老師講課、板書，這樣紀律好，學生聽得進去，教學效果才好。我認為孩子生性愛動，讓他一動不動坐端正，不要說小孩坐不穩，就連自製力較強的成年人也覺得難受。孩子手中不由自主地搞東西，不論老師怎樣暗示提醒，怎樣制止都屢禁不止。如果能摸索出一種既能滿足孩子好動特點，又有利於學好知識的辦法，那該多好啊！中國語言具有幾千年的悠久歷史，琅琅上口，極富節奏感。於是在教學中我摸索出一套邊拍手，邊拼讀的方法，調動他們學習的熱情。既滿足了他們好動的需要，又使他們注意力更集中，多、快、好、省地學會拼音。如，教a時，邊讀邊拍手，用四個節拍讀出a的四聲。在拼讀兩拼音時，聲母、韻母連拍兩下，拼成音節時重拍一下。在教三拼音節時，聲母、介母為一拍，韻母為一拍，音節為一拍，學生在新奇、興奮和高興的情緒中學會了拼讀音節。我覺得這個辦法真好！我教得輕松，像個音樂指揮家，學生學得愉快，何樂而不為呢！三、 巧用兒歌，幫助記憶。兒歌是自古以來兒童最喜歡，最樂於接受的一種形式。兒歌的歌詞生動形象，通俗易懂，念起來琅琅上口，很有節奏感，具有很多優點。孩子機械記憶力強，很容易記住兒歌內容。在備課時，我注意收集有關拼音知識的兒歌，盡量挑選好的在教學中運用。實在收集不到稱心的兒歌，就自己動腦筋再編一些。做到每個聲母，每個單韻母以及拼讀規則都有相應的兒歌幫助學生識記。如有關拼讀規則的兒歌：j、q、x真淘氣，看見ü眼就挖去。j、q、x真可氣，從不和ü在一起。小ü很驕傲，兩眼往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。我一邊編故事講j、q、x如何淘氣，大y怎樣幫助驕傲的小ü，一邊教他們兒歌內容，孩子們聽得津津有味，笑得合不攏嘴。再用節奏拍手法，邊拍邊大聲讀，學生很快就記住了兒歌內容和拼讀規則。四、 採用游戲，激發熱情。玩是孩子的天性。游戲也是孩子們喜聞樂見的一種形式。一說到做游戲，孩子們就會情不自禁地露出眉飛色舞、激動不已的表情。將學習拼音知識的內容用游戲的形式呈現於孩子們的面前，出現於課堂教學之中，確實是一種事半功倍的好教學方法。孩子們在游戲中不知不覺地吸收了知識的營養，而且掌握得更熟練、更牢固。孩子在學習中的情緒體驗是有興趣，不乏味。這種形式能極大地激發出學生學習的熱情，調動起學生學習的積極性。在教學中我愛用開火車的游戲讀聲母、韻母和整體認讀音節，也用於拼讀音節。要求每個學生用響亮的聲音讀出來。在讀中反饋信息，從而發現誰會、誰不會，誰發音準，誰膽子小，性格內向。及時發現，及時糾正。讓不會的學會，讓不懂的弄懂。還有做找朋友的游戲。發拼音卡片給學生。比如我念：m－a－ma，手裡拿著m和a的兩個學生就跑上講台高舉卡片，待同學們認可後，全班學生齊讀齊拼，再念別的音節。如此循環往復，不斷地拼出音節。孩子們情緒高漲，樂此不疲，哪個高興勁不用提了。常常是下課鈴響了，孩子們都不願就此罷休。五、 鼓勵賞識，促使進步。人性之中最本質的需要就是渴望得到賞識。不要說未成的年孩子，就連我們成人，誰都願意接受別人的稱贊和表揚。適時、適當的表揚可以極大地提高孩子的學習熱情。幾乎每節課我都要表揚一些學生，數量較多，面也較廣，讓學生接受不同程度的鼓勵。誰答得准確，很聰明。注重對差生的表揚，要是差生答出問題，就算再容易、再簡單都給予表揚，掌聲鼓勵。被表揚的學生常常是自感幸福自豪，回家也不忘告訴父母一聲，以討取父母的疼愛。孩子們天真無邪，純潔無比，他們很相信老師的話。當老師贊賞他們時，他會堅信自己很棒，很聰明。從而在孩子心中樹立我能行、我聰明的自信心。給孩子戰勝困難的勇氣和信心。在不斷激勵的機制中學好拼音。
㈣ 如何提高小學語文低年級拼音教學的課堂效率
新一輪課改進行了一年的時間，對於課改給予我們小學教師的幫助好似一眼清泉，清澈而又見底，從事小學教育工作已經有15年的時間，對基層工作有著較深的了解，在實踐中不斷的探索著，讓自己與時俱進，不斷創新教育教學方法針對不同時期，不同的學生進行教學，在這十五年教學生涯當中我深知，漢語拼音在小學語文教學當中的重要，在過去的教學中我們只是用打壓的方式方法進行教學，死記硬背，課上不斷的讀，寫要求每名學生必須會背，會寫，於是學生有了抵觸情緒，雖然當時在老師的強化訓練下會了，可是過了一段時間又會忘記，由於在一學期中還有其它的知識需要傳授，而且一名教師還面對幾十個學生所以面臨學生的忘記沒有時間再去督促學生學習，因此造成了一部分學生拼音底子薄，拼音不會。而漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，同時也是幫助學生識字、閱讀和學好普通話的工具。拼音學習的不扎實就造成了學生語文成績差，而語文成績差又關繫到數學的理解力這就造成了惡性循環學習成績上不來。因此，教師要正確照課標的要求，正確定位漢語拼音的學習目標，明確漢語拼音教學內容重難點，准確教授漢語拼音知識；從而能夠達到規范並發展學生語言的目的。那麼，我就從以下幾個方面談談我對小學語文教學中的拼音教學的看法以及在教學實踐中總結的一些經驗。
一、小學語文教學中拼音教學的重要性
漢語拼音是學習語文的重要工具，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具，同時，它對學生以後識字有很大作用，有利於識字、閱讀和學說普通話，有利於發展學生的語言，發展思維。漢語拼音教學貫穿著整個小學語文的學習，所以也是學好語文的必經之路。
二、激發學生的學習興趣
要想讓學生學好拼音老師一定要設計出有趣的、能夠吸引孩子們的教學方案，讓拼音「活」起來，讓學生們動起來，使學生對拼音的興趣更加濃厚。我認為可以採取了以下幾種方法：
（一）游戲導入法
1、兒歌導入
兒歌導入內容簡單。有的押韻，讀起來琅琅上口，為低齡兒童很容易接受。例如：教學g之前，教師朗誦兒歌「小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！」教師問：這里出現次數最多的是什麼音節？從而引出「g」，由此，用兒歌的方法導入新課也不失為一種有趣而生動的好方法，從而，把學生帶入學習情境。
2、 故事導入
故事這一文學形式生動有趣，對低年級的兒童具有特別的吸引力。教學拼音前，我們可以根據教學內容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起學生的興趣，激發學習動力。
（二）直觀形象法
1、圖片觀察
拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經驗的遷移中使學生潛移默化地接受新知。如教學「i、j、x」等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學生：「這是什麼？」學生回答後即出示相對應的拼音進行教學。這樣，學生自然地被帶入新的學習氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發揮。
2、繪畫
兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程。如果在教學過程中把一些抽象的說教性的語言文字轉化為形象的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學之中，可以促進學生動腦動手，自動參與學習過程。如教ü之前，引導學生：由教師先問，誰知道魚長什麼樣子？然後教師先在黑板上（畫出一條活蹦亂跳的魚），接著教師再講，這條魚今天學會了一件高興的事，它的嘴裡會吐出什麼（泡泡），要求學生在魚嘴上畫出一個（小泡泡），這條小魚真可愛。於是教師引出了板書ü，師生共同進入了新的教學活動中。這樣，以繪畫形式進行教學，既發展了學生的形象思維，提高了學生的審美情趣，而且大幅度地提高了學生的學習興趣和學習效率。
三、教學生學習拼音的方法
（一）發准讀音的方法
漢語拼音教學中最為關鍵的環節是發音的教學，因為學生發音是否正確直接影響到以後的識漢字、口語交際和學說普通話，如何讓學生發准讀音呢？我認為可以採取：
1、聽錄音或看教師的口型發音，辨別平翹舌音。
聲母：z，zhs，shc，ch
音節：zi， si，shi ci，chi
如何區分拼音「z，c，s」與「zh，ch，sh」的發音呢？
z，c ，s 全是平舌音
zh，ch，sh全是翹舌音
讀兒歌「傻子在玩石子，獅子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子給了獅子，獅子不吃石子，看見傻子吃了柿子，它就丟了石子吃了傻子。」
區分讀zh、ch、sh與z、c、s的字
（二）聲母和韻母的教學
1、聲母的教學
聲母是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一起構成一個完整的音節。一般由輔音充當，即首輔音。
講解聲母時，先畫一幅畫，上課時拿出來問小朋友會不會看圖（會），同學們的精神一下子十分集中，躍躍欲試，試著老師推出一幅百花圖，在朵朵花兒上寫拼音，然後讓學生猜猜，花兒上寫的是什麼？同學們議論紛紛，各抒己見。然後把它編成兒歌，讓同學在輕松的氛圍中記住。（有a找a，無a找o，e，i，u並標列在後，舌頭翹起zh，ch，sh，舌頭平平z，c，s）
2、韻母的教學
韻母分為單韻母和復韻母。
（1）單韻母
單韻母是由一個母音構成的韻母。
講解單韻母「a，o，e，i，u，ü」時，教師可以先出示一幅畫：阿姨、白鵝、大公雞，問學生畫中的內容「這是什麼時候，他們在干什麼？小姑娘看見了正在買菜的阿姨，會說什麼？」；接著讓學生用連貫的話把圖上的內容說一遍，老師再做總結「大公雞喔喔叫，阿姨帶我到村西，小白鵝，呃呃叫，連聲問我早上好」；最後提示同學們今天學習的單韻母就在其中，讓學生自己找出，從而記憶更深。（分析a，o，e，i，u，ü.「嘴巴長大a，a.a,嘴巴攏圓o.o.o.嘴巴扁扁e.e.e.牙齒對齊i.i.i……」）
（2）復韻母
有兩個或三個母音結合而成的韻母叫復韻母。（請將復韻母列舉在後）
講解復韻母時，可以想讓學生先看卡片，讀字母 「a，o，e，i，u，ü」，然後告訴同學們到目前為止我們已經認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友。今天我們就再一起來結識幾個復韻母朋友好嗎？接著問同學們什麼是復韻母呢？（大家請看黑板）
板書： aieiuiauouou
最後告訴同學，兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。
四、總結
小學教育是基礎教育的奠基工程，把學習語言文字與發展兒童認識能力相結合，使二者相互促進，相輔相成，為他們今後的學習奠定堅實的基礎。同時，只有善於把乾巴巴的抽象符號變活，善於整體把握，善於尋找規律，關於抓住兒童年齡特徵就可以使初入學兒童愛學，學好拼音，從而我們的拼音教學也才會更加的扎實、有效。
㈤ 淺談如何在小學語文教學中進行有效的拼音教學
拼音是學習漢字的基礎，是小學生學習漢字的第一步，是學習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學後首要的學習內容。但是，純拼音的教學又是抽象枯燥的，因此，研究教學方法，選擇適當合理的方法，就成為拼音教學中的一項重要任務。教師在課堂教學中，如果教學方法巧妙得當，就能引起學生對拼音的長久興趣，讓他們積極愉快地度過小學學習中的第一道難關。然而，如何提高漢語拼音的教學效率，我認為應該從以下幾個方面入手。
一、自主學習記拼音
低年級兒童對記憶字形是以視覺捕捉為主，即主要是以看來進行記憶，所有學生是喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩。在教學中，我堅持以學生為主，培養學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環節，讓學生自由的選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節塗色，給前鼻韻母塗色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，我黑板上的「拼音角」也利用了不同色的粉筆來書寫：紅色代表聲母，藍色代表韻母，黃色代表整體認讀音節，這種符合兒童認知特點的教學認讀我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
二、由故事引出拼音
新編的第一冊語文書在漢語拼音部分作了很大改動，增加了兒童喜聞樂見的
情境畫面。每一課漢語拼音都由一幅情景圖引出，情境圖的內容與拼音（包括
字形和讀音）有密切聯系，可幫助記憶。例如：教學單韻母u，根據情境圖講
故事：一天，小螞蟻想要過一條河，但它不會游泳，過不了河。它心裡急呀，
不知道怎麼辦才好。這時，正好烏龜伯伯經過這里，看到小螞蟻著急的樣子，
馬上停下來，馱小螞蟻過河。小魚看見了，直誇獎烏龜伯伯樂於助人。在講故
事的過程中出示u， 即鞏固了知識，又滲透了思想教育。
三、由漢字引入拼音
學習漢語拼音的目的是為了學習漢字，幫助閱讀。在教學新課之前，先出示
與拼音讀音相同的漢字，由漢字引入拼音。例如：教學聲母j q x 時，從情境圖
（星期天，媽媽用洗衣機洗衣服，西西看見了，也端來一盆水洗自己的手帕）
引出三個漢字機、期、西，認讀後出示聲母j q x。學生既認識了漢字又掌握了
讀音，而且初步了解了漢語拼音的作用。
四、形近字母比較記
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，我將這四個字母分成兩組，啟發學生採用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然，使學生模糊的形象得以清晰。
五.用兒歌幫助學生學漢語拼音
單韻母只有6個，看似容易，但對初次接觸拼音的學生來說也是困難的。抓住單韻母字形的特點，運用形象化的語言，結合插圖編成兒歌：
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;
大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo;
水中游來一隻鵝，水中倒影eee;
漂亮小i帶帽帽，咧開小嘴iii;
樹上有個烏鴉窩，翹起小嘴uuu;
小魚吐個小泡泡，吹起笛子uuu。U上兩點不能丟。
朗朗上口的兒歌，能立刻吸引了兒童的注意力，形象化的語言幫助孩子們記住了字形和發音，同時也激發了孩子的興趣。枯燥無味的符號，注入了詩情畫意的語言，活躍了課堂氣氛，使學生感到學拼音的樂趣。
學習單韻母的同時還要分別學習單韻母的四個聲調，這是難點也是重點。運用形象化的兒歌，再配上手勢，降低了難度，就能牢牢地記住了。
一聲頭上平又平，二聲好像上山坡，
三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
同桌之間可以進行比賽，你讀一遍，我讀一遍，學生們會格外認真和積極，因為想贏嘛。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式後，大部分同學能准確讀出單韻母的二聲、三聲。
單韻母學完後，緊接著要學23個聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對分辨力較差的孩子來說，掌握起來困難更大，要想解決這個困難，就要藉助兒歌將抽象的字母變為貼近生活的形象化的語言，通過形近字母的對比，幫助孩子加強記憶。
例如：右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。
女孩聽廣播bbb，舉旗上坡ppp，鼓錘鼓面ddd，氣球上天qqq。
一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。
柳條繞圈ɡɡɡ，一根拐棍兒fff，一根傘把兒ttt，一把椅子hhh，一個氣球qqq，一塊西瓜xxx，一棵小苗rrr，一根樹叉yyy。
有了前面的兒歌做基礎，再加上形象化的記憶方法，相信小學生一定能非常輕松的學好拼音的。
六. 辨別相似的拼音
一部分拼音形狀很相似，很難掌握，採用日常生活中的具體事物、
㈥ 淺談怎樣提高小學一年級的漢語拼音教學
從事小學語文教學已有八九年了，我記得帶一年級語文的年數最多，一年級都是大多數老師不願意帶課的，尤其是語文課。剛入學的一年級學生很不好教，一年級新生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鍾左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學以多門學科知識和各種能力培養為主的學習，並且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對於善於直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。
如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，並且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我多從事一年級語文教學中一直摸索著的，也是實施新課程後繼續思考著、探究著的課題。
從漢語拼音本身的特點和一年級學生的年齡特點考慮，我採取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。
一、創設學習漢語拼音的情境
1．在聽故事、講故事中學習拼音。
比如在學習韻母「a、o、e」時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa
a－－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o－－－oo
o－－（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水裡快活地游著，看著自己在水裡的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－，我的身子多麼白，我的嘴巴多麼紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧啊！
學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了aoe的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。
2．設計一個生活情境來學習拼音。
在教學翹舌音zh、ch、sh、r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個「招待客人」的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位「客人「，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀之後，就請客人（學生戴頭飾）進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、 r的認讀）。在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。
二、在豐富多彩的游戲活動中學習
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如「猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又准，誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
三、手腦並用親密接觸漢語拼音
在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來製作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。這種手腦並用的學習方法，既培養了動手能力，有開拓了思維，發展了學生的觀察力、想像力和創造力，是一種綜合性的教學手段。
四、聯系生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同於生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之後，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然後貼在上面，有貼在家裡的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。
五、以小組合作，優帶差的方式學習拼音
由於智力發展、思維能力等的個體差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我通常採用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課後還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字是同步進行的，如何在拼音教學的同時，充分利用課堂教學時間來提高學生的識字效率？這是我們在今後的一年級拼音和識字教學工作中，需要進一步深入探究的課題。
㈦ 求《淺談小學一年級語文漢語拼音教學》論文
電大畢業論文的寫作格式、流程與寫作技巧 廣義來說，凡屬論述科學技術內容的作品，都稱作科學著述，如原始論著（論文）、簡報、綜合報告、進展報告、文獻綜述、述評、專著、匯編、教科書和科普讀物等。但其中只有原始論著及其簡報是原始的、主要的、第一性的、涉及到創造發明等知識產權的。其它的當然也很重要，但都是加工的、發展的、為特定應用目的和對象而撰寫的。下面僅就論文的撰寫談一些體會。在討論論文寫作時也不準備談有關稿件撰寫的各種規定及細則。主要談的是論文寫作中容易發生的問題和經驗，是論文寫作道德和書寫內容的規范問題。論文寫作的要求下面按論文的結構順序依次敘述。(一)論文——題目科學論文都有題目，不能「無題」。論文題目一般20字左右。題目大小應與內容符合，盡量不設副題，不用第1報、第2報之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。(二)論文——署名科學論文應該署真名和真實的工作單位。主要體現責任、成果歸屬並便於後人追蹤研究。嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答論文的有關問題者。現在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。論文署名應徵得本人同意。學術指導人根據實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。行政領導人一般不署名。(三)論文——引言 是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據、基礎、背景、研究目的。要復習必要的文獻、寫明問題的發展。文字要簡練。(四)論文——材料和方法 按規定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規格，寫出實驗方法、指標、判斷標准等，寫出實驗設計、分組、統計方法等。這些按雜志 對論文投稿規定辦即可。(五)論文——實驗結果 應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取捨，更不能弄虛作假。只有在技術不熟練或儀器不穩定時期所得的數據、在技術故障或操作錯誤時所得的數據和不符合實驗條件時所得的數據才能廢棄不用。而且必須在發現問題當時就在原始記錄上註明原因，不能在總結處理時因不合常態而任意剔除。廢棄這類數據時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數據一並廢棄，不能只廢棄不合己意者。實驗結果的整理應緊扣主題，刪繁就簡，有些數據不一定適合於這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應盡量採用專業術語。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多佔篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復。實驗中的偶然現象和意外變故等特殊情況應作必要的交代，不要隨意丟棄。(六)論文——討論 是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。應統觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。要對實驗結果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結果。應著重對國內外相關文獻中的結果與觀點作出討論，表明自己的觀點，尤其不應迴避相對立的觀點。 論文的討論中可以提出假設，提出本題的發展設想，但分寸應該恰當，不能寫成「科幻」或「暢想」。(七)論文——結語或結論 論文的結語應寫出明確可靠的結果，寫出確鑿的結論。論文的文字應簡潔，可逐條寫出。不要用「小結」之類含糊其辭的詞。(八)論文——參考義獻 這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便於查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻;在方法中應引上所採用或借鑒的方法；在結果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與 論文有關的各種支持的或有矛盾的結果或觀點等。一切粗心大意，不查文獻；故意不引，自鳴創新；貶低別人，抬高自己；避重就輕，故作姿態的做法都是錯誤的。而這種現象現在在很多論文中還是時有所見的，這應該看成是利研工作者的大忌。其中，不查文獻、漏掉重要文獻、故意不引別人文獻或有意貶損別人工作等錯誤是比較明顯、容易發現的。有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。這就將原本是你論文的基礎或先導，放到和你論文平起平坐的位置。又如 科研工作總是逐漸深人發展的，你的工作總是在前人工作基石出上發展起來做成的。正確的寫法應是，某年某人對本題做出了什麼結果，某年某人在這基礎上又做出了什麼結果，現在我在他們基礎上完成了這一研究。這是實事求是的態度，這樣表述絲毫無損於你的貢獻。有些論文作者卻不這樣表述，而是說，某年某人做過本題沒有做成，某年某人又做過本題仍沒有做成，現在我做成了。這就不是實事求是的態度。這樣有時可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內行人一戳，紙老虎就破，結果弄巧成拙，喪失信譽。這種現象在現實生活中還是不少見的。(九)論文——致謝 論文的指導者、技術協助者、提供特殊試劑或器材者、經費資助者和提出過重要建議者都屬於致謝對象。論文致謝應該是真誠的、實在的，不要庸俗化。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。寫論文致謝前應徵得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。(十)論文——摘要或提要：以200字左右簡要地概括論文全文。常放篇首。論文摘要需精心撰寫，有吸引力。要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文摘要就想繼續看論文的有關部分。此外，還應給出幾個關鍵詞，關鍵詞應寫出真正關鍵的學術詞彙，不要硬湊一般性用詞。