小學教師招生策略

1. 小學語文教師十項基本功的思路及策略

小學語文基本功訓練過程中，應注意哪些問題? 答:(1)小學語文基本功訓練要發揮教師主導作用，有計劃、有步驟地進行，循序漸進，逐步加深，不斷提高。 (2)小學語文基本功訓練要從嚴要求，嚴格訓練。 (3)認真鑽研教材，按照教材特點和要求進行訓練，注意課內外相結 合，但不能加重學生負擔。(4)注重因材施教，使每一個學生的基本功都得到發展。

2. 中小學課後輔導班有什麼招生方法

現在家長都習慣在手機上找家教了，您也可以試試。今年出現了以【師力派】為代表的互聯網O2O教育平台，主要就是去中介化，老師和家長直接聯系，這樣直接針對線下教育機構造成了沖擊。
特點是：
A、互聯網時代，現在家長都習慣在手機上找個家教，線下輔導機構比較貴，因為有房租、水電、人工等成本，家長要多Hua一半的費用；第二是學生在輔導機構只能被動地被安排一個老師，學生是不是喜歡這個老師、適不適應他的教學方法等問題都沒辦法解決。
B、下載一個手機APP可以自由選擇老師，比如：性別、年齡、教齡、經驗、資歷、價格、大學生家教還是全職老師等，決定權在家長和學生手裡，如果中途覺得不合適，可以隨時調換。
C、幾個平台的功能大致相同，至於從專業角度的對比，可以看看「人人都是產品經理」上發布的專業文章《教育領域O2O移動平台競品分析》，其中提到師力派APP的特點，【師力派-家教】APP，可根據孩子的學習情況、成績、弱項等問題發布一個輔導需求，平台上的老師會給你提交輔導方案，也就是他准備怎麼輔導孩子，能達到怎樣的成績，他的教學方法，這樣家長和孩子可根據這些輔導方案選擇最適合孩子的老師。
D、教學方式沒變，主要是找老師的方式更加高效快捷，可選擇老師上Men、學生上men、或者協商地點等方式輔導。
E、平台免費，這樣家長付的錢至少會少一半。

3. 談談小學教師採取了什麼教學策略，通過什麼方式落實化歸思想

數學思想方法是聯系知識和能力的紐帶，是數學科學的靈魂。為了提高教學質量，使學生更好地理解數學知識、獲取解決問題的有效策略，我們必須重視數學思想方法的教學。
化歸方法是數學中最基本的思想方法之一。它是指數學家們把待解決的問題通過某種轉化過程，歸結到一類已經解決或者比較容易解決的問題中，最終獲得原問題的解答的一種手段和方法。在小學數學中蘊藏著各種可運用化歸的方法進行解答的內容，我們在教學中可逐步滲透這種思想方法，讓學生逐步領悟直至到高年級能進行簡單的應用。
筆者現在擔任教學的兩個班是從二年級開始帶起的，在這幾年的教學過程中我進行了化歸方法的滲透教學，到五年級時，我發現學生已能自然地想到使用它來解決數學問題了。我在教學中深刻體會到化歸方法的是一種行之有效的思想方法，它有著較為廣泛的用途，掌握了它將使我的學生們終身受益。以下是筆者的一些探索和心得：
一、尋找生長點，化未知為已知。
在學習新知時，我總是先啟發學生從自己已有的知識中設法去尋找與新知識的相似之處，將新問題中陌生的形式或內容轉化為比較熟悉的形式和內容。例如：數的大小比較學生從低年級起就學習了，隨著對數的研究的不斷深入，學生要進行兩位數與三位數、萬以內的數、多位數以及小數、百分數、分數的大小比較。剛開始學整數的大小比較時，我就讓學生搞清：每個數位上的數字所表示的含義是不同的，因為計數單位不同。接著我再讓他們理解整數的大小比較的基本方法：位數多的數比較大（計數單位大）；相同位數的數，先從高位比起（計數單位最大的數位上的數比起），依次比較，直到比出大小來。有了這些基礎知識的鋪墊，學生在學習「萬以內數的大小比較」一課時，已能通過老師的啟發、同學的討論和自己的思考來解決例題了。
學習「小數的大小比較」一課時，學生能藉助於自己的舊知解決整數部分的大小比較，小數部分的大小比較學生又有小數的意義為支點，理解了小數與整數大小比較的方法的相似性以及舊知識的鋪墊，學生自然地將「小數的大小比較」化歸為類似「整數的大小比較」問題，這一內容很快在學生的思考與討論中解決了。
小學數學教材中經常有類似的內容出現，找出新知識與舊知識的相似之處，找准知識的生長點，就能將未知的內容化歸為我們熟悉的內容，學生在化歸方法的滲透過程中也漸漸地學會了思考問題的方法。
二、掌握規律，化繁為簡。
隨著年級的升高，對數學知識的不斷深入，在學習過程中學生們所遇到的問題也越來越復雜。而化歸方法卻可使比較復雜的形式、關系結構變為比較簡單的形式和關系結構，這種方法的有效性在中、高年級時表現的更為突出。
在中年級時，學生就開始接觸到一些平面圖形的面積問題。學生在學習了長方形面積公式之後，通過剪、拼、割、補等方法相繼得到了平行四邊形、三角形以及梯形的面積公式，這時學生對化歸方法已有了朦朧的認識。有了這樣的學習經驗的，接下去在高年級求組合圖形面積或較復雜的圖形面積時，學生自然地想到了通過分割或拼接的方式也將它們化歸為已學過的圖形，然後得到其面積的方法。
三、拓展思路，化難為易。
高年級學生學過的數學知識逐漸豐富起來，在我的不斷鼓勵之下，學生們遇到問題總是喜歡做一做、想一想、議一議，然後在自己的獨立思考過程之後大膽提出看法。隨著化歸思想方法的不斷滲透，學生們認識到幾乎所有的難題經過老師的啟發或同學之間的討論，看清其實質，總能化歸為比較簡單的問題來解決。這種思想方法也就在他們解題時經常被想到。
《新課程標准》要求教師鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探究、合作交流。在實際教學中我正是這么做的。學生對數學的學習越深入，對於問題的理解和思考方法也越來越多樣化。在課堂上，許多同學都爭先恐後地發表自己的意見，還能對自己的觀點進行合理地解釋。例如：在學習了相關的內容之後，教材中出現了1／5＜（ ）＜1／4，要求填寫出合適的分數。我知道這是一道很有挑戰性的習題，答案不是唯一的，學生們如果能靈活應用已有的知識就可以輕松得到答案。於是，我就將這道題交給學生，讓他們自己想辦法來解決。學生們剛開始面對它時緊鎖眉頭，接著他們或低頭沉思，或埋頭計算，或小聲議論，經過了一段時間的思考、醞釀，他們都自信滿滿地舉起了手。學生們根據自己對題意的理解將它化歸為以下題目：①同分母分數的大小比較。8／40＜（9／40）＜10／40 ②異分母分數的大小比較。2／10＜（2／9）＜2／8 ③兩位小數的大小比較。0.2＜0.24(6／25)＜0.25 ④大數(小數)接近法。1／5＜（23／100）＜25／100或＜5／25＜（6／25）＜1／4。
對於學生們獲得的這些答案，我感到非常滿意，不僅因為他們都按自己的思路大膽地去嘗試獲得了成功，而且他們都想到了利用化歸的思想方法將難題轉化為較簡單的問題，然後合理利用舊知來靈活解決。說明幾年潛移默化的教學已經深入人心，他們開始自覺地想到和應用它了，這正是我的教學目標之一。
波利亞說：「完善的思想方法，猶如北極星，許多人通過它而找到了正確的道路。」化歸思想方法在新知識學習、問題解決和知識結構梳理等方面都有重要的應用。它能幫助學生化未知為已知，化難為易，化繁為簡，化曲為直。這種思想方法的滲透和簡單應用的教學不僅對學生現在的學習具有輔助和促進作用，我想在他們未來的工作和學習將有更加廣泛的應用。
我在將來的教學過程中將一如既往地進行其他數學思想方法的滲透和簡單應用，把它們與數學知識有機結合起來，幫助學生學好知識，進而優化他們的知識結構，提高學生的數學素養。

4. 新橋小學的培養教師行動策略

我們的口號是「內化素質、提升能力」。做到：在政治上引導，在思想上教育，在業務上錘煉，在體制上激活，在生活上關心。
愛是教育好學生的唯一秘訣。因此，師德的標準是：熱愛學生，尊重學生。教師的專業標準是：名特優。具體落實在「十字」方針，即：備課要「深」，上課要「實」，作業要「精」，教學要「活」，手段要「新」，活動要「勤」，考核要「嚴」，輔導要「細」，負擔要「輕」，質量要「高」。

5. 想寫一篇關於某小學的教師招聘方案的論文

多少字啊，是課程論文還是畢業論文啊

6. 小學老師教學的主要困惑及相關策略

我主要就課堂教學中如何做到優差生兼顧，以及平時作業中改錯 環節的落實談談自己的看法。
都說人的手指頭十個都不一樣長，同一個媽生的孩子能力也有很大的差別。每個班無論多麼整齊，都不會所有學生是一個水平。因此在教育教學中有一些困惑。困惑之一：在課堂上，往往會遇到這樣的情況：成績好的無論是回答問題還是課堂作業都很快，思維靈敏。回答問題時容不得有些同學思考就說出了答案。課堂作業做得又快又對，當然我們老師得等多數學生做好了才安排新的任務。在這個過程中，那些優秀生做完了，無事可做，就會左顧右盼，甚至講點小話，這時的課堂紀律就不好控制。困惑之二：現在的書後面都有「拓展練兵場」，「思維體操」之類的思考題。思考題有的專家曾說把學生分成幾個層次，拿些學生不做，的確是個不錯的主義。可是，如何來界定他們的層次，這里就會傷有些學生的自尊心，並且學生都喜歡平等，有的成績好的學生就認為憑什麼我要比別人多做題。如果不硬性規定做，有的學生就不去做，當然包括有的成績好的學生。不做又不能進一步拓展學生的數學思維。硬性規定做吧，那些差點的學生去做又不合適。即使在講評思考題的時候也不能統一要求，差一點的學生聽得雲里霧里的。不讓他聽吧，他又會去影響其他同學。困惑之三：評講卷子和平時的作業評講。我們總發現在評講作業或卷子時，跟著老師思路走的恰好是那些懂了，都做對了，得高分的學生。而考得差的，錯得多的就是那些課堂上就不怎麼認真的學生，他們還時不時的講點小話，做點小動作。這時老師就會特別生氣，講是為那些不會的學生在講，聽卻是那些會做的學生在聽，不會的倒沒認真聽，沒認真領悟。所以往往會出現有的題目講了幾次，做過幾次，有的學生還不會的現象。
針對這樣一些困惑，大家都各抒己見，研究解決這些困惑的策略。
困惑之一的主要問題就是：如何幫助學困生提高課堂學習的有效性。縮短班級學生學習成績的差距。
在《廣州教學研究》的「關於數學學習困難學生的調查與思考」這篇文章中，有這樣的一個調查結果：76.47%的教師認為學困生上數學課時「邊聽邊玩」，學困生中也有52.63%認為自己上課「邊聽邊玩」；可見，教師和學困生的看法是比較一致的。而認為學困生根本不聽課的教師只佔17.65%；所以說，學困生上課邊聽邊玩，沒有專心聽課，造成課堂聽課效果不好是學困生學習困難的主觀原因之一。在課堂教學中，如何才能提高學困生的課堂學習的有效性，兼顧優差生，達到整體良好的教學效果。我嘗試了多種做法。一、採用組與組比賽，注重小組合作學習：（1）在研究問題時，優秀生幫助學困生，教他們思考的方法，教他們如何表達思考過程；匯報時，優秀生和學困生共同合作完成，當學困生遇到不懂的問題時（或說著說著不知道怎麼說時），可邀請優秀生幫助；匯報後，就能給他們組加分。（2）在做習題時，也採用比賽的形式，發動所有的優秀生去幫扶，每組最快做完的同學到老師處批改，如果全對，他（她）就是組長（負責批改全組同學的習題），組里其餘的優秀生做完，可馬上去幫助學困生，組長在老師指定的時間內全組都改完，那這組就可加分；半學期累計一次小組總分，教師就給予獎勵。在學習過程中，學生的積極性很高，能調動了他們學習數學的興趣。除外，也減少了教師輔導學困生的人數，教師可以把更多的時間花在更需要輔導的學生身上。二、簡單的問題多提問學困生。如復習舊知時，就多給他們表演的機會。三、復雜的問題多讓學困生復述。如遇新知、難題時就可採用這種方式。
困惑之二，既然是屬於思考題，就主要根據學生自己的興趣，不做強性要求。自由參與是學生自覺、自為、自主地從事自己的學習活動，根據自己的需要和興趣進行自由的思考，並在此基礎上不受外在壓制地參與教學的全過程，包括參與學習目標的確立，參與學習內容的選擇、擴展、深入，參與反思，參與提問，參與討論，參與探究，參與發言等等。沒有自由參與的課堂生態，教師絕對主宰教學的進程，生成性教學是不可想像的。
困惑之三，在講評卷子和作業時，可以讓都對的學生到教室外去適當的休息。或者是安排他們做自己喜歡的題目。比如可以做一點奧數之類的題目。這樣的安排，對那些聰明能乾的學生是一種肯定和獎勵，
讓他們學就學個塌實，玩就玩個痛快！如果讓他們留在教室聽他們已經懂了的內容，他們會覺得枯燥無味而且還會講小話做小動作，甚至影響周圍那些不會的學生。而留在教室的學生，人少且可以針對性的講解，讓他們把不懂或者說不透切的知識掌握。
通過以上的幾點做法，感覺學生的學習態度較好，學習數學的興趣較濃。既讓優生能體會到他的優秀，同時也幫助了學困生，也讓學困生在直接的幫助下盡快地掌握該學的知識。讓全班都沉慶在學習的喜悅中，從而提高了課堂教學的效率。
讓人人都學有價值的數學，讓數學成為人生中美麗的音符！

7. 湘潭縣小學教師招聘內容及應試策略

額，這個我也不知道，你多請教一下學校的老師啊。。我對老師這個職業沒什麼興趣版。。呵呵。。幫不到你哦權。。
不過我覺得不管是要考什麼，你都針對你要說課的內容進行了解啊，，面試的時候就結合自己的社會經歷來講，，我相信揚長避短的自我介紹方式一定能幫到你。。。加油。。。

8. 小學託管班老師該如何提升託管班的招生率

1、找對介紹方法
在讓家長幫忙介紹的時候，不能直截了當地去說自己想讓對方幫忙介紹生源，如果不是特別好的關系，家長很容易覺得反感，從而不願意幫忙介紹。很多託管班讓家長幫忙招人的方法，通常是給予好處，然後家長才會叫人一起來聽課，但是效果不盡如意。其實家長可以舉辦一些互動的全能雙師輔導課程，讓家長叫自己的好友來幫忙加油，甚至是在家長群里評比「人氣王」，讓家長更多的去拉好友過來。一旦讓家長的好友感受到了託管班的用心，相信會很樂意來託管班的。

9. 職高招生工作讓小學教師做合理嗎

存在即為合理！