⑴ 小班《形狀機器人》的教案怎麼寫
幼兒園中班健康教案：我們都是機器人
活動目標：
1、能在游戲中學習控制自己的身體。
2、樂意模仿機器人，能根據指令迅速變換動作。
活動准備：
1、自製遙控器一個，紅、黃、藍星各與幼兒人數相符，玩具機器人一個。
2、《機器人》音樂磁帶。
活動過程：
1、模仿角色走路引出課題。
教師帶領幼兒模仿老爺爺、老奶奶等走路的樣子進入活動室。
2、以「闖三關」學做機器人。
（1）、「機器人」玩具以客人的身份出現，提出「闖三關」。闖過三關可分別獲得紅、黃、藍星各一顆。
（2）、第一關：模仿「機器人」走路。
教師帶領幼兒一起邊學機器人走路，邊朗誦兒歌：「我們都是機器人，拿起槍來打敵人，一不許動，二不許笑，三不許露出大白牙。」念完兒歌後每人擺一個造型，並控制自己的身體，在規定時間內保持不動。
游戲進行4至5遍，引導幼兒相互看看「機器人」的造型。教師以玩具「機器人」的口吻進行小結並向孩子們宣布第一關闖過。
（3）第二關：做聽指揮的「機器人」。
教師做「科學家」手拿「遙控器」，發出如「小小機器人呀，變成小鴨子呀」等口令，指揮「機器人」變換動作。幼兒聽到指令後立即變換成「小鴨子」的角色，模仿小鴨子的動作。「科學家」逐一發出變「小兔」、變「小猴」、變「烏龜」等口令，「機器人」則按口令迅速變換動作。
請個別幼兒當「科學家」，指揮「機器人」活動。教師對這一關進行小結，並向孩子們宣布第二關也闖過。
（4）、第三關：做快樂的「機器人」。
帶領幼兒在《機器人》的音樂伴奏下，做相應的身體節奏動作。其間教師引導幼兒把「機器人」幫助人類做事情的那份快樂的情緒表達出來，並啟發幼兒表現出機器人的動作特點，如身體有些僵硬、動作不連貫、手臂一動一顫等。
教師對這一關做一小結並宣布第三關闖過。
教師以機器人的口吻進行總結，並向孩子們表示祝福，你們都是最棒的，我喜歡你們。
（5）發星星。
3、放鬆活動。
教師帶領幼兒邊說兒歌《手指游戲》邊做動作出活動室。(來源：屈老師教案網)
屈老師
⑵ 小學信息技術機器人是怎樣工作的教案
教學目標：
1. 知識目標：了解機器人的產生、現狀和發展。
2. 能力目標：收集有關機器人各個方面的資料，以小組為單位，進行編輯整理。
3. 情感目標：激發學習熱情，從小樹立愛科學的志向。
教學重點：
機器人的發展史。
教學難點：
能較快地、有針對性地收集有關機器人的資料。
課時安排：
1課時。
課前准備：
准備有關介紹機器人的演示文稿、照片、錄像資料等。
教材分析：
本課主要分成：知道機器人一詞的由來、知道機器人的種類、了解機器人結構特徵和不同功能、暢想未來機器人的發展方向等幾方面。
由於學生對機器人的感性認識往往是通過電視、書籍等途徑，大部分學生都認為：機器人就是像人一樣的機器，能夠做一些簡單的動作等。在處理教材時，可以在開始上課時，讓學生來交流：「你知道什麼是機器人嗎？」「機器人能做什麼呢？」讓學生大膽、充分地說出自己的見解。然後，教師出示有關機器人的幻燈片，較系統、完整地介紹機器人的由來、種類、特徵、發展等，學生的學習興趣就會被激發。本課要重點介紹機器人的發展史，介紹它們在各行各業中的「傑出」表現，同時讓學生思考體會：機器人不一定是人形的樣子！
教學建議：
通過談話引入新課——生活中你看到過機器人嗎？以此來引起學生的興趣，也可事先讓學生准備好一些機器人資料，一上課就先來交流展示。
在第二個環節中，讓學生互相交流，圍繞現在的機器人都能做哪些事情、機器人代替人類有什麼好處等來談。讓學生來感受體會，發表個人見解，交流互動。教師根據課堂實際，可以適時展示事先准備的有關機器人發展史的圖片、錄像資料，在讓學生做一些適當筆記的同時，也積極思考：什麼樣的才叫機器人呢？你能給它下個定義嗎？教師要對學生的發言進行點評和小結。
第三個環節，讓全體學生暢想：未來的機器人又將如何發展呢？布置本次課堂作業：畫一幅機器人的科幻畫。學生上機操作。
最後，教師小結，點評作業。同時，開始安排全班分組，一般以4~5人小組為一個單位，共同學習，使用一套教學機器人。也可以就剛才學生未完的話題繼續展開討論。
練習建議：
1. 上機作業：我心目中的機器人，要求畫一幅機器人科幻畫。
2. 課外作業：收集機器人的相關資料，以小組為單位製作一份Word簡報。鞏固本次課堂教學效果，為下節課作鋪墊和准備。
附參考教案：
一、機器人的由來
幾千年前人類就渴望製造一種像人一樣的機器，以便將人類從繁重的勞動中解脫出來。西周時期，我國的能工巧匠偃師就研製出了能歌善舞的伶人，這是我國最早記載的機器人。
⑶ 誰有機器人的教案，西覓亞公司機器人的教案
深圳「樂高之行」考察活動
何文超
一、背景資料
樂高集團教育部在中國的總代理西覓亞科技（深圳）有限責任公司向北京師范大學珠海分校提出合作意向。經雙方互相考察，確定合作方向，擬在北京師范大學珠海分校教育學院建立樂高教育研究中心，開展項目。以下是「樂高教育研究中心建設項目」的背景分析：
1．1 樂高集團概況
丹麥的樂高集團始創於1932年，至今在全球30個國家擁有50個公司、一萬名雇員。公司最初的產品是扶梯、燙衣板和木製玩具。此後，樂高玩具系列迅速發展。到目前為止，樂高教育產品分為三大系列，分別是機械繫列、能源系列、課堂機器人以及早期教育系列。它們已經在部分國家的幼兒園、小學、中學中得到廣泛的運用。
1．2 關於樂高教育
1．2．1 樂高教育的理念及目的
樂高的教育理念是「趣味性學習」。結合寓教於做、寓教於樂的教學理念，利用樂高教育工具來培養學生的創新精神，推進綜合素質的培養，讓學生在積極主動的參與過程中學習多學科知識，尋找自己獨特的解決方案，提高動手、動腦能力。
樂高教育提供的教育解決方案以解決問題的方法為基礎。它們有助於孩子學會合作，共同解決富於挑戰性的問題，用促進創造性思維、提高溝通與合作能力以及增強獲取新知識的能力來獲得廣泛的個人技能打下重要基礎。樂高教育始終以兒童的教育需求為首要關注目標，努力促使孩子在富有成效和有益的活動環境中建構、學習與成長。
1．2．2 樂高教育的開展
由樂高教育部和教育領域頂尖專家的創造性合作而研發的全球同步的樂高學習工具，強調知識和技能的發展，這些知識涉及動物、環境、社會科學、建築、機械、電子、電腦、自動化、數學、物理等科學技術。樂高針對不同年齡孩子的特點設計相應的玩具器材。並且對每一件器材都配有教學方案供教師使用，以保證每次的教學活動都能夠達到預期的目標。
1．2．3 樂高活動中心
樂高活動中心是樂高教育在學校以外的一個衍生項目，目前在歐美、澳大利亞、日本、新加坡和韓國已設有以樂高學習工具為核心的樂高教育中心或其它課後活動場所。它以主題式的活動方式，提供樂高積木、搭建手冊、輔導員參考資料、學生作業本等豐富多彩的活動資源。中心主要面向對象年齡在3-10歲的孩子。「樂高活動中心」2003年被西覓亞科技開發（深圳）有限公司作為中國總代理引入中國，在經過近2年的實驗後，他們計劃在全國推廣此項目，預計在3年內將開設200間「樂高活動中心」。
1．3 樂高與北京師范大學珠海分校共建「樂高教育研究中心」及其主要功能。
北京師范大學在全國教育界的影響、地位舉足輕重。而北京師范大學珠海分校的教學組織和管理由北京師范大學負責。北京師范大學高度重視珠海分校的教育質量和辦學水平，派出經驗豐富的管理幹部，負責分校的行政和教育教學管理工作。並且珠海分校教育學院有關於「產學研項目的合作研發與市場拓展」等相關研究。因此，西覓亞公司發出合作意向書，希望「樂高教育研究中心」能夠順利地在北師大珠海分校內建立起來，並且由教育學院經營和管理。
「樂高教育研究中心」承擔的主要功能有：研究國先進的教育方法和模式在中國的運用；作為華南、西南「樂高教育」的培訓基地；國際交流等。目前，亟待開展的工作是為樂高活動中心培養專職、兼職教師以及開發具體教學方案。
二、主要策劃
2．1 建立樂高教育實驗基地，開展研究項目
2．1．1 對比實驗
在簽約成為樂高教育實驗基地的幼兒園里，對兒童開展樂高教育培訓，並且做對比實驗，驗證樂高教育模式在促進兒童創造力、動手能力等方面是否顯著。
2．1．2 課程開發
在對比實驗過程中，實施樂高課程的老師需要對每堂課進行回顧和記錄。如果實驗結果是顯著的，則課程記錄可以開發成教案，並且固定下來；如果實驗結果是不顯著的，則換另一群實驗對象，再重新授課，改變授課形式和內容，力求其效果接近課程目標，再記錄課程，直到結果顯著，再固定課程。
2．1．3 實習基地
樂高教育實驗基地同時也是教育學院兒童教育系和教育經營系學生實習的基地，兩系學生到大四的時候，可以參加樂高課程的教學、實驗、經營管理等工作。
2．2 建立樂高教育老師培訓體系
樂高教育的授課老師應定期接受培訓，使之更好地按照課程規定實施教學，並且在這過程中，收集反饋信息，供課程開發使用。
2．3 推廣樂高教育項目到珠海各幼兒園
當樂高教育實驗基地的培訓做起來之後，並且得到第一份結果為顯著的實驗報告後，教育學院樂高教育研究中心則開始對珠海市以及周邊地區的幼兒園進行推廣，從而創造收益。
2．3．1 租用設備
合作幼兒園可以租用樂高教育工具設備，開展起假日樂高課程項目，或者輔助幼兒園常規教學。
2．3．2 師資培訓
合作幼兒園需要開展起樂高課程項目，必須有合格的師資。因此，本中心為其提供師資培訓，包括提供整套課程方案。
2．4 建立樂高獎學金評審機制
本中心在項目推廣上所得到的收益，將用30%作為樂高獎學金，發放給對本中心具有突出貢獻的學生、教育學院其他品學兼優的具有經濟困難的學生、在其他社會工作方面有突出成就的學生。
因此，本中心需要建立評審機制，每年進行一次評審和頒獎。籌建樂高獎學金評審委員會，對每一份獎學金申請書和每位申請者進行評審，確定每年的獲獎名單