導游詞教案小學

A. 天津概況導游詞

「天津」這個名字出現於永樂初年，為朱棣所賜，意為天子渡河的地方。永樂二年（1404年），天津正式設衛（衛所是明朝的軍事建置），有「天津衛」之稱。天津的集市和商業區正式出現於明宣德年間（1426－1435年），物資豐富、貿易活躍的天津是當時中國北方的商品集散地。

公元1644年清兵入關後，隨著清王朝統治地位的穩固和經濟的發展，天津衛作為京師門戶的地位日益重要。18世紀初，由於埠際商業的發展，天津出現了辦理匯兌業務的錢庄，商業、金融業的發展使天津進一步發展成為中國北方的商貿中心。

第二次鴉片戰爭期間，天津作為拱衛京師的軍事重地，其作用更加突出。1948年冬中國人民解放軍發動了平津戰役，1949年1月15日天津解放。

天津市是中央四大直轄市之一（北京、上海、天津、重慶），中國北方的沿海開放城市，素有「渤海明珠」之稱。介於北緯38°34ˊ至40°15ˊ，東經116°43ˊ至118°04ˊ之間。屬於國際時區的東八區。北起薊縣古長城腳下黃崖關附近,南至大港區翟莊子以南的滄浪渠，南北長189公里；

東起漢沽區鹽場灑金坨之東陡河西排干大渠，西至靜海縣子牙河畔的王迸庄以西灘德乾渠，東西寬117公里。總面積11919.7平方公里。常住人口952.6萬人，其中市中心地區369.3萬人，轄13個區、5個縣。

天津市地處華北平原的東北部，海河流域下游，東臨渤海，北依燕山，西靠首都北京，是海河五大支流南運河、子牙河、大清河、永定河、北運河的匯合處和入海口，素有「九河下梢」、「河海要沖」之稱。

天津市疆域周長約900公里，其中海岸線長152.8公里，陸界長700多公里。天津距北京120公里，歷來是拱衛京畿的要地和門戶。天津區位優勢明顯，地處中國北方黃金海岸的中部，不僅毗鄰首都，還是華北、西北廣大地區的出海口，是中國北方對內外開放兩個扇面的軸心，是亞歐大陸橋中國境內距離短的東部起點。

天津港是中國北方的綜合性貿易港口，擁有全國的集裝箱碼頭，與世界上170多個國家和地區的300多個港口保持著貿易往來。天津濱海國際機場有多條國際國內航線，是華北地區貨運中心。天津鐵路樞紐是京山、京滬兩大鐵路干線的交匯處。天津公路四通八達，交通基礎設施建設有了長足發展。目前，天津已形成以港口為中心的海陸空相結合、立體式的綜合性的現代化的運輸網路。

天津是中央直轄市。全市轄18個區、縣，126個鄉，93個鎮和133個街道辦事處。其中市轄區13個：市區有和平區、河東區、河西區、南開區、河北區、紅橋區；濱海區有塘沽區、漢沽區、大港區；新四區有西青區、東麗區、津南區、北辰區。市轄縣5個：靜海縣、武清縣、寧河縣、寶坻縣、薊縣（附天津市行政區劃建製表）。

全市土地總面積為1787.96萬畝，其中耕地面積743.3萬畝，佔全市土地面積的41.57%；園林面積49.2萬畝，佔2.75%；林地31.5萬畝，佔1.76%；牧草地1萬畝，佔0.06%；居民點及工礦用地314.6萬畝,佔17.6%；交通用地49萬畝，佔2.74%；水域473.6萬畝，佔26.49%；

未利用土地125.7萬畝，佔7.03%。全市的土地，除北部薊縣的山地、丘陵外，其餘地區都是在深厚沉積物上發育的土壤，其中褐色土是耕性良好的肥沃土壤，在海河下游的濱海地區，有待開發的荒地、灘塗120多平方公里，是發展石油化工和海洋化工的理想場地。在市區外環線和中環線之間，還有70平方公里基礎設施良好的可供開發利用的空地。

B. 我想找一些小學的教學資料，教案就可以，由於版本比較多，找了一些都不系統，有沒有資源豐富一些的網站，

你是干什麼用的，我可以給你提供一篇說課稿和一篇教案，自己寫的，不好別見笑。

桂林山水說課稿
一、說教材
1、教材分析
《桂林山水》人教版義務教育六年制小學語文第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦綉河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總起、後分述、再總結的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫灕江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。語言優美流暢，適合學生朗讀背誦，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典範。
2、教學目標
(l)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。
(2)有感情地朗讀課文，學會按提綱背誦課文。
(3)學會本課8個生字；能正確讀寫「玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷」等詞語。（重點）。
(4)學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。
3、教學重點、難點
學習課文2、3自然段，列提綱背誦是教學的重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學的難點。
二、學法指導：

1、利用工具書、聯繫上下文的方法理解生字新詞。

2、在合作之前要充分的自學，完成自主練習。

3、根據導學案設計的問題展開學習，遇到自己解決不了的問題打問號，在小組內討論。

三、課時安排：倆課時

第一課時：學生自主學習，掌握生字詞，整體把握課文內容。

第二課時：學生合作探究，根據導學案設計的問題進行討論，交流。

四：教學程序

（一）、創設意境，導入新課。
同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅遊勝地——桂林去玩。我想，那裡的山，那裡的水，那裡的迷濛雲霧，那裡的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。
(二)初讀課文，整體感知，掌握生字詞。
1、老師示範背誦課文。

2、學生自由讀課文，老師出示導學案第一部分內容：

（1）、通過自學，我掌握了本課的生字詞。我會寫

bó lán zhuàng kuò wú xiá pān dēng fēng luán xiōng wěi

( ) ( ) ( ) ( )

tài shān luò tuó qí fēng luó liè píng zhàng wēi fēng wù lì

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

lián mián bú àn

( )

（2）、通過聯繫上下文，藉助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：

（3）、我還知道課文的中心句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。課文圍繞這個中心句寫了＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，第二自然段寫＿＿＿，第三自然段寫＿＿＿。

3、學生再讀課文，交流展示各自自學的結果。對表現好的同學進行表揚，對表現相對差的同學進行鼓勵。

（三）直奔中心，緊扣重點，教給方法。

★ 反復研讀，合作探究。
1. 組內合作通讀課文兩遍，形式不限。
完成情況自評：
優秀 （ ）良好（）合格（）加油（）
2.研讀第二自然段，組內討論：
（1）灕江的水有哪些特點？
（2）作者既然是寫灕江水，為什麼開始寫大海和西湖？
（3）提出自己的疑問，組內討論。

（4）仿句子寫句子：
а、池塘里的荷花花真多呀，多得……
ь、教室里真靜啊，靜得……
3.用同樣的方法理解感悟第三自然段。

★句段推敲（個人認真完成後，再小組探究，然後集體交流）

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是「舟行碧波上，人在畫中游」。
「這樣的山」指桂林 、 、 的山；
「這樣的水」指灕江 、 、 的水。其中， 、兩個詞把山和水聯系起來，這是「畫卷」的主體。再加上 、 、 的點綴，使人覺得像是走進了 的畫卷。
與「桂林山水甲天下」相呼應的句子是

★ 熟讀成誦

1.理清作者的寫作思路，列出寫作提綱，根據提綱練習背誦。

2.各小組商討誦讀形式和推舉參加班級背誦比賽的同學。
3.各小組誦讀展示。

五、板書設計

這一板書，把課文中最優美、最精煉、最關鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結構顯現出來，而且把桂林水的特點也表達出來，幫助學生抓住重點詞理解課文，指導背誦，把課文的中心內容也表達完整，使文章的內容一下印在學生的腦子里。

結束語：

這節課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課後有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

《鳥的天堂》

教師行為
學生學習活動
設計意圖

一、整體感知，激發情感

1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什麼？

2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。分別是在什麼情況下有感而發的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

3、「鳥的天堂」到底指的是什麼呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。

1、學生回答：主要講了我們倆次經過鳥的天堂，看了不同景象。

2、第一次去，是在傍晚，沒見到鳥，只看到了大榕樹，發出了「這美麗的南國的樹。」的感嘆。第二次是在早上，看到了眾鳥紛飛的景象，於是說：「昨天是我的眼睛騙了我，那『鳥的天堂』的確是鳥的天堂啊！」
通過對文章內容的回憶引出作者的感慨「這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那「鳥的天堂」的確是鳥的天堂啊！」通過讀使學生與作者心靈溝通。通過設疑的方法調動了學生探究的慾望

二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹

1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什麼特點？

2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。
1、學生讀課文

2、學生邊讀邊畫。

3、師生共同總結出：大、綠、茂盛、富有生機。
這一環節學生在老師的帶領下，運用語文閱讀的方法，利用課件創設的情景進一步品詞讀句，感悟課文。這不僅體現「雙主」的教學模式也為下面學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎。在此環節中信息技術為教學創設了情境，也作為了提供豐富資源，加工信息的認知工具。

三、品讀想像，滲透寫法

1、閉上眼睛聽老師讀11-13自然段，想像。

2、說說你看見了什麼？

3、從中我們發現鳥的天堂有什麼特點？

（出示課件：群鳥飛出的場景）

4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？

5、「應接不暇」什麼意思？你是怎麼知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯系

上下文。

6、「鳥的天堂」里有許多鳥，可作者為什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一隻畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那麼前面的大榕樹就屬於（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今後的寫作中，同學們要善於運用這兩種表達方法。

1、學生邊聽邊想像。

2、學生展示想的畫面。

3、學生聯繫上下文理解「應接不暇」：本課指鳥多的眼睛看都看不過來，看見了那隻，另一隻又飛起來了。

4、學生再讀課文，分別劃出靜態描寫和動態描寫的句子。
創設的這些問題情境能觸動孩子的內心，啟發學生的思維，而放手讓學生質疑，更能加深對課文的理解，豐富學生獨特的情感體驗，實現情感目標的大幅度跨越，達到移情的目的，為探究性學習推波助瀾。

四、引導質疑，感悟「鳥的天堂」的確是鳥的天堂

1、默讀第14自然段，誰能火眼金睛發現問題？引導學生理解為什麼前面一個「鳥的天堂「加了引號，而後一個沒有？

2、鳥的天堂里既然有這么多的鳥，就讓我們一起來盡情欣賞吧！（出示課件）

1、學生討論：昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個「鳥的天堂」加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。

2、學生盡情欣賞課件
通過對兩個不同意義的引號的比較，更加深入的理解文章內容。利用信息化手段觸動孩子們的愛心。

五、深化中心，遷移教育

1、學完了課文，誰能告訴我這里為什麼成了「鳥的天堂」呢？

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什麼原因呢？

3、是啊，大自然多麼的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。
學生交流回答：人類的保護；位置好，遠離人群；河可給鳥提供食物和水
這一環節的設計是充分發揮資源的作用，通過大量的不同角度、不同層次、不同題材的閱讀資源讓學生體會愛心的力量，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗，真正讓他們知道愛大自然、保護大自然。也為創作表達做好鋪墊。

六、拓展延伸、激情寫作

老師布置作業：如果你是鳥的天堂里的一隻小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一隻小鳥的身份寫一篇導游詞。
學生嘗試寫作
這一環節的設計是為了讓學生在學完課文後有創造表達的慾望，提高學生寫作水平，通過寫後的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。我設計的習作提示語能激發學生的習作慾望，使學生有話願說，有話可說，人人能說。另外，本環節還使用到「背景音樂」，這一資源的使用不僅能渲染氣氛，激發情感，更能深入地表現主題，一舉兩得。

C. 誰的博客里有導游詞習作講評教案

摘 要:習作講評課教師往往注重佳作賞評、師生共改和學生自改幾乎每節課都力求突出展示學生材料選取、語言表達等方面習作成教師課堂上往往顯得教學目清甚至隨波逐流被學生牽著走

D. 作文。介紹臨沂第二實驗學校的導游詞100字以內

今天就由我帶大家去參觀我的學校——縉雲縣實驗小學。 來！大家跟上車，別掉隊。我們的學校歷史悠久，1906年落成，到現在已經100多年了，它座落在五雲鎮的北邊——五雲山山腳下，座北朝南，環境優美，還是全縣規模最大的小學呢。 下車了，走進大門，第一眼望去，一片蔥郁的樹叢旁有一根高聳而起的旗桿，像一位忠心敬業的士兵，無時無刻地守衛著校園。旁邊是我們學校新建的大操場，那裡，早上有全校同學整齊的有秩序地做廣播體操。正前面，是我們的音樂樓，音樂樓呈喇叭狀，好似一個朝天鳴響的大喇叭。每節課都時不時地發出百靈鳥一般的歌聲和婉轉悠揚的笛聲，使人聽了心曠神怡！ 看完了音樂樓，聽完了天籟一般的聲音，也應該聽聽書聲了。拾級而上，就來到了書聲朗朗的教學樓了，一到教學樓，首先映入眼簾的是兩個大花形的水池，水池上有座假山，假山旁邊有兩只雕刻得栩栩如生、活靈活現的仙鶴，一隻昂首挺胸、心高氣傲，一看就知道是公仙鶴；另只則是在捉魚。水池的水，清澈見底，在太陽的照耀下，顯得波光粼粼。水池裡的魚，在水裡自由自在游著、嬉戲著…… 再往上走，就到了教室門前，上課時，門外走廊上一片安靜，連針掉在地上的聲音都聽得見。 看完教學樓，就來到今天黃金路線的最後一站——後山操場。後山操場是我們真正操場，上體育課時，我們在那打籃球、跳牛皮筋、跑步等等…… 好了，到這我們就要分手了，我們在這學校——縉雲縣實驗小學里度過了一個愉快、美好的上午。如果，你以後還想來我們的學校參觀，也一定要來找我噢，再見！

E. 小學四年級上冊第一課觀潮教案

小學四年級上冊語文先學後教當堂訓練教學設計教案，共34頁，這里無法全部復制，你到我 們那裡 下 載

課題

1觀潮

1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫「寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭並進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復」等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3．邊讀書邊想像畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4．感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學重點

感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學准備

小黑板

教學過程

（第一課時）

教學反思

一、板書課題：
二、出示教學目標：
三、出示自學提示：（2分鍾）
1、自由讀課文，讀准、讀通課文，畫出有生字的詞語並讀一讀。
2、通過查字典或聯繫上下文理解詞語。
3、這篇文章就是按照什麼的時間順序寫的？
四、學生自主學習（12分鍾）
五、檢查自學情況：（18分鍾）
1、比讀課文
2、檢查學習生字詞的情況。
1）我會讀。
2）哪個字的讀音你要提醒同學？
3）哪個詞的意思你不理解？
4）哪個詞你想提醒同學注意寫？
3、用上課文中的一個或幾個詞語說話。
六、作業
1、學生書寫生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、搜集課本以外有關於錢塘江大潮的資料。授課時間： 年 月 日 備課人：李茂香

1觀潮

教學過程

第二課時

教學反思

一、板書課題
二、出示教學目標：
1.邊讀書邊想像畫面，能聯繫上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
2.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
3、學習文章，體會錢塘江大潮來臨時的壯觀景象。
4.能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦部分課文。

三、出示自學提示：（2分鍾）
自由讀課文，思考：
1、潮來前、潮來時、潮水過後江面的景象分別是什麼樣的？找到相關句子讀一讀，從中你又體會出什麼？
2、為什麼錢塘江大潮自古以來都被稱為天下奇觀？

四、自主學習（15分鍾）

五、檢測學習情況：（12分鍾）

六、再讀課文，加深理解。指導有感情地朗讀課文。

七、作業：
1、完成練習冊
2、完成同步練習

八、板書設計：觀潮
（錢塘江大潮）
雄偉壯觀
天下奇觀潮來時如臨其境
有聲有色

授課時間： 年 月 日 備課人：李茂香
課題

2雅魯藏布大峽谷

教學目標

1、認識並正確、規范地書寫本課的7個生字，理解本課詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。
3、培養學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學重點

邊讀邊想像課文描繪的美麗景象，體會祖國山河的壯麗，培養學生對祖國的熱愛之情。

教學准備

小黑板

教學過程

（一課時）

教學反思

一、板書課題：
二、出示教學目標：
三、出示自學提示：（2分鍾）
1、自由讀課文，讀准、讀通課文，畫出有生字的詞語讀一讀。並用你喜歡的方法理解詞語。
2、為什麼說雅魯藏布大峽谷「是不容置疑的世界第一大峽谷？」作者用什麼方法來說明的？
3、雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什麼？
4、課文中一連幾處用了「從……到……」的句式，讀了這些句子，你感受到了什麼？
四、學生自主學習（12分鍾）
五、反饋，檢查自學情況：（18分鍾）
1、比讀課文
2、檢查學習生字詞的情況。
1）生匯報在自學中讀懂的詞語意思。
2）生提出不理解的詞語，共同解決。
六、拓展
學習了課文之後，相信大家對雅魯藏布大峽谷已經有了一定的了解。假設你是一個導游，請你寫一段導游詞，向遊客們介紹雅魯藏布大峽谷吧！
七、作業
1、寫本課生字、詞。
2、完成本課同步練習。

F. 小導游教學設計 《誰是最佳小導游》教學設計

1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促專使教師更為深刻地認識到屬自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。

G. 如何教學生寫導游詞教案

選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識內的特點、教材的編容寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。

H. 新派作文四年級下冊學寫導游詞教學反思

復大家好,我是你們的導游制——彭導,今天就由我來給大家講解頤和園的風景名勝.
請大家隨著我走.現在,我手指的這個是著名的長廊.這個長廊可不一般.它全長700多米,分成273間.大家可以看到,每間的橫檻上都有許多五彩圖畫,畫得各式各樣,有人物、花草、風景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的.難怪被稱為「世界第一廊」.

I. 解說詞怎麼寫教案

教學目標

一、知識與技能目標：

1、理解解說詞的概念，弄清解說詞的種類。

2、掌握解說詞的寫作格式及要求，具體掌握風景名勝解說詞的寫作要求。

3、學會寫簡單的解說詞。

二、過程與方法目標：

通過圖片、情景、實例等教學手段，使學生在欣賞、體驗、思考和解決問題的過程中掌握解說詞的寫作要求。

教學重點：解說詞的寫作要求及實際寫作

教學難點：風景解說詞主體部分的寫作要求及實際寫作

教學方法：啟發式講授法、情景式教學法

解說詞的概念比較抽象，學生理解比較空洞，在講授過程中多運用提問、討論等形式，啟發學生聯系實際生活來理解和掌握解說詞的概念，通過美麗風景的各種圖片來激發同學的寫作興趣，寓教於樂，收到最優的課堂效果。

教學用具：多媒體、風景圖片、文字材料等

過程設計

一、導入新課

請同學欣賞畫面，認真聽影片中的聲音

廬山的山疊泉真美，但通過影片中的介紹你們對山疊泉有了更深刻的印象，真想去廬山，影片中的介紹是宣傳應用文的一種，今天我們來學習這種應用廣泛的文體——解說詞。

二、講授新課

通過教師提問，學生思考，然後明確解說詞的概念及種類。

提問：哪些情況會用到解說詞？起什麼作用？它單獨出現嗎？

明確：

1、解說詞：是一種配合實物或圖片、錄像、聲音、幻燈等形象來說明、解釋人物或事物的一種應用性的文體。

2、分類：風景名勝解說詞

實物圖片展覽解說詞

影視新聞記錄片解說詞

3、寫作格式及寫作要求：（通過分析例文《鳥的天堂解說詞》來掌握解說詞的寫作格式及寫作要求）。

明確：

標題：《好山好水出奇石》（某奇石藝術展解說詞）、

《古龍山風景解說詞》

前言：介紹事物的名稱、價值、意義等。常有表示歡迎的內容。（總說）

主體：做具體解說。抓住事物的本質特徵，運用多種表達方式，將知識性與趣味性相結合。（分說）

結語：總的感受，歸納主題。常有表示祝福、感謝的內容。

4、風景名勝解說詞：

1）通過分析《鳥的天堂解說詞》來弄清寫風景名勝解說詞的寫作要求。

明確：

風景名勝解說詞，綜合運用敘述、描寫、說明等表達方式娓娓道來，集知識性、趣味性於一體，要能引人入勝。

一是簡括。

二是抓住特點。

挖掘景觀的深層內涵

突出景點的個性特色

三是開拓聽者的想像。

恰當運用修辭手法

善於編織故事情節

語言生動親切，幽默風趣

2）學習示例《三峽人家解說詞》的主體部分來進一步掌握解說詞的主體部分的寫作要求。

三、學習寫一篇簡單的風景名勝解說詞：以導游的身份介紹漳河風光。

1、放映漳河風光，同時提供漳河文字素材。

2、學生相互交流、寫作。

3、以導游的身份來表演各自的解說詞。

四、小結：回顧這節課的內容。

五、作業：寫一篇解說詞，以導游的身份介紹荊門的一處風景名勝。

附：板書設計

解說詞

1、概念

2、種類

3、寫作格式及要求

4、風景名勝解說詞寫作要求