⑴ 小學英語教學措施
注重情境教學；關注學習習慣的培養；重視基礎知識的教學；經常進行針對性的練習。
⑵ 如何在小學英語課堂教學中實施拓展性教學
有效教學強調教學效果，注重學生通過一段時間在教師引導下努力學習所獲得的進步與發展。有效教學應該包括有效果和有效率兩個層面。我們知道，小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。筆者認為提高小學英語課堂教學的有效性，教師應從以下幾方面考慮：
一、課堂教學活動要目標明確
新課程理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中，教師廣泛採用貼近學生生活的，易於學生參與體驗的任務型教學活動。例如，在教學四年級上冊 Unit 5「What would you like？」Part A的教學內容時，教師設計了「 Menu」讓學生到「餐館用餐」的活動，讓學生練習食物的單詞 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發展，這樣的教學活動是有效的教學活動。
而有些活動的教學目標指向性不強，甚至指向錯誤的教學目標。如，在一次聽課中，有位教師在教學單詞 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼寫時，讓學生用身體的運動寫出單詞的字母，有的學生顯得很興奮，而有的學生純粹是在那裡亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，但不能起到真正強化單詞拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學目標的活動我們不能認為它是有效教學。
二、情境創設要真實便於操作，合理分配時間
新課程提倡創設真實、具有挑戰性的開放的教學環境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。
創設符合教學內容貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中，主要有藉助實物和圖像創設的教學情境，藉助動作（活動）創設的教學情境，藉助語言創設的教學情境，例如，在學習文
具的詞彙時，有的教師設計了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品；在學習「 At the zoo」話題時，教師設計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特徵，並能說 I like monkey。這些情境的創設都有利於學生在有限的時間內達到預期的學習目標，教學活動目標明確。
然而，在現在的課堂教學中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過於注重情境的創設，用大量的時間和語言創設情境。如，有位教師在教授「 My clothes」的內容時，設計了開服裝店，買服裝的活動。教師可以課前安排學生每四人一小組，分別在家裡 draw一些服裝 picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時教師首先教學生用紙和彩筆在課堂上製作 shirt,T-shirt, skirt, dress, trousers, sweater, jacket, vest, jeans, pants等圖片，結果 35分鍾的一節課，學生用了近 30分鍾的時間製作 「clothes pictures」，最後教師僅在臨下課前幾分鍾的時候，讓學生用做好的「 clothes pictures」開展 clothes shop，進行對話練習。整節課的教學時間安排非常不合理，教師用了過多的時間進行了非針對教學目標的活動，使得課堂教學的效率大大降低。又如，有的教師在教「 in, under, on」方位詞時，設計了捉迷藏的活動。教師精心地把教室布置成家庭房間的場景，有床、桌子、箱子等物品，一名學生蒙著眼睛猜另一名學生藏的地點。由於學生對活動的場景非常感興趣，注意力不能集中到運用所學語言描述同學位置的教學活動中，並且由於活動場景的有限，每次只能有兩名學生參與活動，使得該活動的效率大大降低。
因此，教師在創設情境時，不僅要注重教學情境的真實性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。
三、課堂教學語言應簡單易懂
簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語應當簡單和明了。然而，由於小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解， 「TPR」最能讓學生在「做中學」。如，教 big, small, short, long, tall等單詞時，教師藉助肢體語言進行教學演示，「big」兩手張開畫個大圈， 「small」用兩手指做個特別小的小圈等，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，並且，
學生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學的有效性。
同時我們強調，盡量使用英語並不排除必要時教師可以使用母語。因為如果學生不能准確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結構的意思，這樣也能節省出更多的教學時間開展其它的教學活動。
實施小學英語有效課堂教學的技巧有很多。此外，小組活動、兩人活動、合作學習、個別化學習、合理有效的評價都是實施有效教學的有效方式。
在教學中教師應注意：充分全面地了解學生，面向全體學生，盡可能使教學活動符合學生的興趣；讓學生清楚地了解學習目標，並鼓勵和指導學生確定自己的學習目標；教學中盡量使用容易理解的教學語言，不熟悉的教學語言則盡量使用體態語，必要時直接使用漢語；以教學目標為評價標準的依據，建立合理的、有層次的評價體系，使學生清楚了解評價目標，鼓勵學生進行自我評價。
提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有趣、有用、有效的教學活動達到教學目標，有效促進學生的發展。
⑶ 如何提高小學英語語篇教學拓展活動的實效
問題聚焦一:如何在拓展活動中「以說促讀」?在語篇教學拓展活動中，長期進行復述課文和程式化表演，會使拓展活動效率打折扣。詩歌以它詞句簡單、內容生動、形式活潑、韻律優美等特點，深受學生們的喜愛，是開展拓展活動的有效形式之一。例如 6A Unit5 On the farm部分的語篇是教材中的一個難點內容:圍繞國慶放假這一話題，談論過去所做的事情。拓展活動教師可以組織以說促讀的詩歌創編活動，鞏固課文內容，加強「過去式」這個新的語法點的理解與運用。以下這篇就是學生創編的詩歌作品。National Day Holiday,National Day Holiday.I had lots of fun.We visited a farm and worked there.We milked cows and picked pears.We collected eggs and cooked them.We pulled up carrots and tastedthem. We had joy,we had fun.We played and worked in the sun. The fun never,never ends.在語篇拓展活動中關注學生的興趣熱點—詩歌，語言強調形象性、突出形態感的詩歌作品，使學生讀起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲、如觸其物，學生們輕松愉悅地提高了讀的品位，收獲自己的「真美」詩。問題聚焦二:如何在拓展活動中「以讀攻讀」?閱讀不是單純的語言訓練，而是學生與相關語言進行的一種文化交往過程，文化背景知識對於學生的干擾直接影響到語篇的理解，因此學生有時會「讀不透」。如教學《牛津小學英語 6A》Unit6 HolidaysA部分，引言中出現如下文字It is the 18th of December.Christmas is coming.The teachers and the students are getting very exeited.上述文字中「Christmas」一詞首次出現，Christmas在語篇中如此輕描淡寫，所以學生對西方的重要文化節日聖誕節了解不夠，影響了理解。筆者通過拓展活動激活學生關於聖誕節的文化背景知識，對學生理解語篇是重要的支持。了解Christmas更多相關信息，知道Christmas對西方人的意義，讓學生真正理解語篇難句「 Why are the teachers and the students getting very excited?」的含義，加深學生對聖誕節的印象。閱讀材料如下: Christmas is very popular and important holiday in the Western countries.It's a time for gathering and welcoming the New Year.People put Christmas trees in their houses，have a big meal and give presents to each other.If they can get presents ，they will be very excited.語篇教學的難點往往是文化知識的缺乏，這種以讀攻讀的方式既拓寬了學生的知識面，又加深了對整個大背景的理解，使得語篇各個段落之間的內容能融會貫通，學生對語篇的理解更深刻，在比較中對中西文化的認識更豐滿，語言的綜合運用能力得到提高。問題聚焦三:如何在拓展活動中「以寫輔讀」?聽、說、讀、寫這四個方面的語言技能向來「一家親」，「讀」與「寫」在語篇教學中相輔相成，相互促進，通過寫作來輔助學生的閱讀能力的發展，在拓展活動中顯得尤為重要。為了實現讀寫互利的雙贏目的，筆者通過寫短文的方式促使學生讀的能力得到提高。以 5B unit7「 A busy day」，PartE為例，這是一篇關於Sam一天作息活動的語篇，如果拓展活動後僅組織「以本為本」的教學活動很難達到語篇教學的總體目標。讓學生根據表格信息，通過合理的想像，寫一寫短文。這樣的小練筆不只是相同句式的「量」的「疊加」，多處不合理的時間安排，激發學生的思維活點。引起學生對時間安排合理性的思考，了解作息規律的重要性，學生再通過文章給出的合理建議，就是學生作品「質」的「飛躍」，是語篇主題的升華。語篇教學拓展活動的寫作情景創設應關注學生的生活經驗，努力構建生活與語篇的聯系點，樹立健康生活的理念。學生在寫的實踐中輔助閱讀能力的提高，促進語言吸收，達到語言的內化，做到優勢互補。關注興趣熱點、突破閱讀難點、激發思維活點，教師應在語篇教學中開展富有實效的拓展活動。
⑷ 如何提高小學英語教學質量的措施
小學英語的教學目的是培養學生學習英語的濃厚興趣和良好的語言習慣,打好語音語調基礎,培養學生聽、說、讀、寫的初步能力和口頭交際能力。本文針對目前小學英語課堂教學中存在的主要問題及應對措施作了如下探索。一、小學英語課堂教學中存在的主要問題近年來,小學英語課堂教學取得了較好的效果,但目前小學英語課堂教學中還存在一些問題。主要表現
⑸ 小學英語課堂知識如何拓展
《義務教育英語課程標准（年版）》指出：「活動的內容和形式要貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗，要盡可能接近現實生活中語言使用的實際情況，使學生能夠理解和掌握目標語言項目的真實意義和用法。在教學新版英語六年級上冊lesson8課時，筆者安排學生在交流自己日常生活的基礎上，進而交流自己父母的日常生活，父母是孩子最熟悉的人，貼近孩子的生活實際，一方面提高學生用英語整理信息的能力，另一方面體現「用中學」的原則，同時孩子們也深深體會到了父母的辛苦。在教學新版英語六年級下冊lesson25 Save our planet一課，可設計這樣一個拓展活動。「Savu our planet ，What should we do？」以小組為單位用「We should …」。「We shouldn』t…」。制定環保小標語，不僅訓練本課的內容，還能綜合學過的知識：如「We should love animals」。「We shouldn』t pick the flowers」。「We mustn』t spit on the ground」。這一活動其實也是對學生進行環保教育，使學生明辨是非，立志做一個有社會公德的人。同時也使學生在一種自然、真實的情景中體會和學習語言，調動學生的學習熱情。
課堂教學應從學生的日常生活出發，培養學生的綜合語言運用能力。語言的交際性和實踐性決定了學生只有在語境中、在活動中才能真正地學習語言和感受語言。只有將語言融入生活才能提高學生聽、說、讀、寫的能力。實踐表明，學生對源於自己生活的活動特別感興趣，並有強烈的參與慾望。如在教學新版小學英語四年級上冊五單元結束時，可設計以「購物」為話題的活動，也可以結合不同的天氣，選擇不同的衣服。這樣一個貼近學生生活實際的活動，學生不陌生，而且能增強學生的語言運用能力。不僅能復習本單元服裝類單詞，還能復習一單元關於天氣的單詞。與此同時：Can I help you？Please show me that？Can I rty it（them） on？這兩個句型在交流中也能得到自如運用，各個層面的學生都會或多或少地體驗到成功的喜悅，這樣的活動符合學生的身心特點和能力水平，更有利於提高教學效率。
拓展是一項智慧的創舉，有效的拓展能體現教師精心的設計，能吸引學生積極的參與，有效拓展作為一種良好的學習習慣，是學生自學的一個重要組成部分，也是培養學生自主學習能力的一個重要策略，它更能使英語課堂錦上添花。
⑹ 提高小學英語教學質量的措施
小學英語教學目前尚處於探索階段，個人認為當務之急，就是要把教師自身知識水平的提高和教學水平的提高結合起來，兩者並重，才能更新知識結構，應對新教材的挑戰，並調整教法，使教學水平的提高成為自身素質提高的過程，在教學中學習，在學習中提高。總之，小學英語教學雖然還存在著許多不盡人意的地方，但相信通過各位同行的辛勤耕耘，定會取得豐碩的收獲。
一、目標要高
二、教法要新
三、措施要實
四、要「授之以法」
五、語言點要「勤練習、多反復、多積累」。
⑺ 小學英語今後教學措施
1小學 英語 教學方法措施
隨著英語教學的普及，孩子英語學習從小學就開始了，越來越多的家長開始重視對孩子英語學習的培養，小學英語老師應該好好培養孩子學習英語，打好孩子的基礎，下面是小編收集整理的一些小學英語教學方法措施，大家一起來看看吧!
1.愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在「樂中學」又在「學中樂」。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。
2.演示法
演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如「pen」「bag」「book」等。在新授的Isita...」時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。
3.模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。