小學重點科目教案設計

㈠ 小學資格證教學設計題可以隨便選嗎

教學設計題是國考教師資格小學科目二必考的一道題，常常聽考生抱怨不知從何下手，對於大部分考生來講，這既是難題也是復習的重點。歷年的教學設計題都是語文、數學學科二選一，下面我將對語文學科的教學設計題從考題設置、教學設計理念和教學設計實踐三個方面幫助廣大考生走進教學設計的大門，感受教學設計的藝術。
一、考題設置
語文學科的教學設計一般從識字教學、閱讀教學、寫話教學這三方面來考，最常考的就是閱讀教學設計。所以考生復習的時候，要「抓一模二」，抓住閱讀教學的設計思路，然後根據識字教學、寫話教學的要求進行順應性遷移。
一般來說，教學設計題會設置三個問題，第一問通常考察對文章的解讀，包括對文本的寫作特點、表達方式、表現手法等內容進行解讀，如「簡要分析該文本的寫作特點」「試對上文進行文本解讀」;或者考察考生對教學目標的把握，如「根據中年段小學生學習本文，試擬定教學目標」;又或者考察考生對識字教學、閱讀教學、寫話教學的理解，如「結合《義務教育語文課程標准》，談談如何開展識字教學」。
第二問一般針對文本的教學目標、重難點提出撰寫要求，如「針對XX年級學生，試擬定教學目標」，或者要求針對文本進行問題設置，如「為本課設計3組題問並簡要說明理由」。
第三問通常是考察對教學過程的設計，方式有兩種，一是要求寫出整個教學過程，二是針對教學過程中某個環節進行設計，如「為本課設計一則板書」「設計導入環節並說明理由」「設計三道練習題」「圍繞教學重點，設計調整教學環節」等。
綜上分析，考生在復習時要做到有的放矢，就要掌握識字教學、閱讀教學、寫話教學的設計思路，掌握語文的修辭方法和寫作特點，分階段了解學生的情況，學會撰寫教學目標和教學重難點，學會撰寫教學過程。
二、教學設計理念
要想拿下教學設計題，就要明白出題人的考察目的。出題人出這道題就是想考察考生是否具備基本的課堂教學知識和技能，也就是看各位考生知不知道「教什麼」、「怎樣教」、「會不會教」。
要想明白這三點，首先要在大腦里埋下新課程背景下教育理念的種子，樹立「以人為本」的學生觀，尊重學生的主體性，在教學中，要教給學生知識、技能、方法，進行價值觀的引導，設置三維目標——知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。教學內容要聯系學生的實際生活，切合學生以前的知識背景，引導學生採取自主、合作、探究的學習方式，培養學生的自主性、合作性、創造性以及解決問題的能力。針對學生在課堂中的表現，進行發展性的評價，不僅僅是對學生回答問題的對錯進行檢查，還要鼓勵學生，促進學生之間團結，提高整體的學習積極性。這就是為什麼要在教學過程設計中突出教師提問的引導性、學生活動的主體性，對學生的回答進行預設和反饋評價。
其次，考生要樹立語文素養觀念，要了解語文的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀方面學生應該具備的基本素養;考生需通過閱讀語文課程標准，理解語文課程的階段目標，能夠區分不同年齡段學生的教學目標，學會運用其中的語言進行三維目標的撰寫;此外，考生還要認真記憶課程標准附錄中的語文教學策略的選用建議，掌握識字教學的要求，閱讀教學的方法和過程，以及寫作教學的要求

㈡ 小學教師資格證筆試的教學設計科目 可以與面試選的科目不一樣嗎

可以。

試卷的最後一題教學設計題會寫要求「任選1小題作答」並沒有要求必須與面試科目一樣，所以不需要選一樣的。認真看要求，按要求做題。如下圖：

(2)小學重點科目教案設計擴展閱讀：

申報要求：

凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件並願意從事教師工作的中國公民，均可申請並依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校（含實習指導）教師資格。

1.普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等及以上標准。

2.各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試）

3.各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。（申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免於面試、試講）

4.具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

5.報名需要學歷證、身份證、照片。

6.沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。

㈢ 小學教師資格證教案設計哪個簡單

根據教學的任務來分，課程可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。課程的類型不同，其授課教案也不同。按課的類型可將教案分為：新授課教案、復習課教案、實驗課教案、檢查課教案。

一般說來說，教案包括以下幾個方面：

課題：課題即本課所授課的名稱。

教學目標：教學目標在教案中要明確、具體、簡練。一般要包括知識目標、技能目標、情感目標三個方面。

課型、課時：課型是指根據教學任務而劃分出來的教學的類型。在教案中常見的有講授課、練習課、復習課、實驗課、示範課、研討課、匯報課、觀摩課、錄像課等等。課時主要是指授課內容要在幾個課時內完成。

教學內容：教學內容是課堂教學的核心，備課的其他環節都是為它服務的。

教學重點和難點：教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務的關鍵所在。重點突出，難點明確，有利於學生掌握教學總體思路，便於學生配合教師完成教學任務。

教學方法：教師的教學藝術如何，很重要的是看其教學方法的運用是否巧妙得當。

教具：教具又稱教具准備，是指輔助教學手段使用的工具，包括教師提供的和學生自備的。如多媒體、模型、標本、實物、音像等。

教學過程：教學過程也稱教學步驟或教學程序，即用於指導和規范教師課堂活動的步驟。教學過程是整個教案的核心和主體。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環節。教學過程要做到各個環節銜接，內容充實，重點突出，詳略得當。

作業布置：布置作業包括布置書面作業、探究討論式作業、情境表演式作業、閱讀復習等。

板書設計：板書是教師要在黑板上配合教授，運用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學信息的教學行為方式。

㈣ 教師資格證考試小學科目二教學設計怎麼寫

給一篇範例給你參考一下。

《歡樂的潑水節》教學設計

【教學要求】
1.能正確、流利、有感情地朗讀，初步了解課文內容。
2.學會本課生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.知道我國是個多民族國家，初步了解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。

【教學重點】
1. 正確、美觀地書寫本課生字。
2. 正確、流利地朗讀課文。初步了解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。

【教學難點】正確、美觀地書寫「幸」、「離」。
【課前准備】多媒體課件
【教學過程】

一、設疑激趣，談話導入
1.小朋友，你知道我國有多少個民族嗎？
2.（出示潑水節圖片），那你知道這是哪個民族在過節日嗎？
對，他們過的是什麼節日呢？
3.出示生字「潑」，你能讀好嗎？
你有什麼好辦法記住它？
（板書：潑水節）
4.潑水節可是傣族人民的盛大節日，你們看，正在潑水的人們個個臉上笑開了花，你覺得這是一個怎樣的潑水節呀？
揭題板書：歡樂的

二、初讀感知，掃清障礙
1.聽課文錄音，欣賞課文。
下面讓我們先一起去感受一下潑水節的歡樂吧！
2.自讀課文。
潑水節真好玩啊，你們想讀一讀嗎？
（出示）老師有幾點要求你能順利完成嗎？
①邊讀邊標出課文有幾個自然段。
②遇到不會讀的字、詞，藉助拼音多讀幾遍。
③難讀的句子努力把它讀通。
3.交流檢查自學情況。
出示生字詞
bǎn nà fèng huang
西 雙 版 納 鳳 凰花
tǒng hù piáo
提著桶 互相 瓢
shī līn līn jí xiáng
濕 淋 淋 吉祥如意
xìng fú kěn lí
幸 福 不肯離去 象腳鼓
下面老師要來考考大家了：
⑴課文有幾個自然段？
⑵指名讀詞語。
⑶「我來當老師」游戲：
⑷真能幹，我把拼音去掉，你們還會讀嗎？誰來挑戰一下？
⑸理解詞語的意思。這些詞你明白什麼意思嗎？
西雙版納：在雲南省的南部，是傣族人民聚居的地方。
出示鳳凰花：美嗎？它的顏色怎麼樣？用個詞語來說說？（火紅火紅、鮮紅鮮紅、紅艷艷……）
出示瓢：這是什麼？你們家有嗎？一般用來干什麼的？
出示象腳鼓畫面：他們敲的是什麼？你見過嗎？它象什麼？
你還有不明白的詞語嗎？
⑹再讀詞語。理解了詞語相信你會讀得更好！

三、通讀課文，感受風情
1.初讀第一小節
（出示圖片）大家今天學得這么輕松，下面我們就到雲南省南部去看看吧：瞧！這里有高大濃綠的椰樹，有別具風情的村寨、竹樓，這就是迷人的西雙版納。
每當火紅的鳳凰花開的時候，這里的人們便迎來了一年一次的潑水節。（出示課文第一小節：西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節。）
這句話告訴了我們什麼？（鳳凰花開了，潑水節來了。）

2.初讀第二小節
那我們就一起去參加潑水節吧！潑水前我們該做些什麼呢？請大家讀讀這些句子。
（出示第二自然段1、2句話：這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到大街上。大街的兩旁早已准備好了清水，清水裡有的滴上香水，有的撒上花瓣。）
（教師點紅這些詞：提著桶、端著盆、早早地、早已）
誰來讀讀這些紅色的詞語？
（讀到提著桶、端著盆時做「提、端」的動作，「早早地」說明人們盼望已久，心情急切）
這些詞語都會讀了，那這些句子肯定難不倒大家。誰來讀給大家聽聽？
准備工作都做好了，怎樣潑水呢？我們先來看看這組詞：
（出示詞語：互相追趕、瓢、灌、盆、潑、濕淋淋、笑開了花）
（出示句子：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。）
誰想讀給大家聽聽？
身上都被別人潑濕了，怎麼還這么高興啊？
（出示句子：清水|是吉祥如意的象徵，誰身上|潑的水多，就意味著|誰得到的幸福多，怎麼能|不高興呢！）
讀讀這句話你就會知道的。
大家讀得好吃力啊！這個句子比較長，我們要讀好它，不僅要注意標點的停頓，句子中間也要做適當的停頓，聽老師是怎麼讀的？
你能學著老師的樣子美美地讀一讀嗎？
（讀全段）怎麼能不高興呢？高興嗎？高興！原來潑水是件快樂的事兒，你能把這種快樂讀出來嗎？一起來讀讀第二自然段。出示第二段。
讀了這一小節，你知道了什麼呢？（潑水節的場面很熱鬧）

3.初讀第三小節
潑完水可不要急著回去，還有其他活動呢！（出示第三小節）
（出示圖片）請大家放聲讀讀，看看有沒有你喜歡的活動？
她們跳的是什麼舞？（孔雀舞）
放的煙火你看了什麼感覺？（這就叫「放高升」，是把火葯裝在竹子里，看誰放得高，放得高，意味著步步高升，風調雨順。）
難怪人們不肯離去啊！讓我們齊讀課文，把歡樂帶給大家。

四、指導書寫
1.這歡樂的節日給我們帶來了哪些禮物呢？（出示生字）
2.觀察字形結構，交流記字方法：
⑴仔細看看上面這行字都是什麼結構？
⑵同桌交流：你是怎麼記住它們的？
⑶下面的一行前面三個是什麼結構？
你怎樣記「幸」的？
⑷重點講解「互」和「離」
教師示範寫「幸」、「互」、「離」，生書空，寫一寫，教師提醒書寫姿勢。
匯報：（學生想出了很多方法，現把較特別的舉例如下）
肯：上止下月。（字謎）
吉：士兵張大口。
祥：人們把羊送給神仙，希望自己能吉祥如意。
桶：過去的水桶都是用木頭做的，所以是木字旁。
幸：（辛苦一點，幸福十分）。
3.巡視指導，提醒學生注意保持正確的寫字姿勢。

五、課後拓展延伸：
1.讀一讀：正確流利地朗讀課文。
2.練一練：正確美觀地書寫本課生字。
3.（可以選擇）：查找潑水節的相關知識；以導游的身份介紹潑水節；畫一幅表現人們很快樂的潑水節圖。

㈤ 小學語文教師考試中，最後一個科目是教學設計，請問具體考的是什麼內容。謝謝。

您好，中公教育為您服務。

你好！安徽教師招考網為你提供：教師招聘面試教案材料之小學語文。你內可以多多參容考下教學設計，根據自己所報考的學校以及自身特色，准備一份教案材料。希望能夠幫到你！

如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。

㈥ 小學教資的教學設計題的選擇會對面試選擇的科目有影響嗎

1. 你好，不會有影響的，最主要是看面試的

2. 看面試你選的是什麼

3. 那就是什麼學科
   

㈦ 小學語文教學設計時應重點考慮哪些要素

語文教學目標的設計要考慮哪些因素
最佳答案
一、 在備課中樹立新的理念。1．樹立「全面提高學生語文素養」的理念。教師在備課中，不能只是以為在為教一節課做准備。首先要想到這一節課為「全面提高學生的語文素養」提供了什麼。如低年級識字教學，不僅僅是認字、讀字、寫字，而且要在筆畫、筆順、結構方面滲透、歸納，為識字寫字能力的提高作準備。2．樹立「語文全面教育」的理念。教師備課，應著眼於：「語文課程應培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。」從認識上把握住義務教育對語文課程的要求，把握住語文課程能為義務教育做什麼，把握住語文教育的特點（聽說讀寫結合，聯系生活實際，在語言環境中整體領悟，尊重獨特的情感體驗……）。3．樹立「學生是學習主人」的理念。《標准》的第三個課程基本理念是：「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」。「關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。」教師在備課時，從教學內容重點、難點的確定，課堂結構的安排，教學方法的設計，評價的適時、適度，都要有助於自主、合作、探究的學習方式的形成。4．樹立「開放的大語文觀」的理念。語文教學並不等同於語文課堂教學。一篇課文，一本教科書，要和生活、和做人融於一體。語文學習不是封閉式的學習，它應該包括學習語文的一個人的整個的生活空間，甚至精神世界。這正是《標准》提出的「努力建設開放而有活力的語文課程」的真實含義。5．樹立「新的語文教材觀」的理念。（1） 看透語文教材。葉聖陶先生有個精闢的論斷：「語文教材無非是例子。」教材是教與學的載體。教學及常見的是誤將這些文當成全部，誤將讀懂作為主要教學目標，甚至是唯一目標，把學生的培養拋在了一邊，變成了學生為文服務，局限了教學，扭曲了教學。語文教材是以少學多，是獲知之例、育能之例、啟智之例、做人之例。是培養學生語文素質之例，既是練例，又是範例。看透教材就要跳出教材，要懂不為懂，以文為例，教文育人。（2） 吃透語文教材。教材雖是例子，卻又是憑借，當例子指的是目的，並不是不重要，看得遠需要站得穩，當例子更應鑽例子。吃透教材，就要挖掘語言文字——聽說讀寫的載體。吃透語言因素的七要素——音、形、意、道（道理）、境（語境）、情（感情）、采（文采）。要在重點、難點、特點處吃透。（3） 開發語文教材。①擴點：及教材的簡略處求擴展，省略處求補充，概括處求具體，暗含處求明朗，延深處求續編。②疑點：讓學生發現問題，進行疏通性、探究性、鑒賞性、評價性質疑。③異點：從不同角度發表見解。對中求異，異後求佳。④評點：評價任務、情節、語言、作者……⑤爭點：抓住教材某點引發爭論、辯論。⑥聯點：無聯系因素的聯接，遠距離的聯接。⑦移點：借課文內容，移情境，移角色，移情感。⑧用點：根據教材，結合實踐需要，靈活運用。⑨易點：抓住教材容易處，有意加上適當、有趣的難度，激發火花。二、 一篇課文的鑽研。（一）鑽研一篇課文的五個步驟1．初讀課文，掌握全貌，疏通文字。當教師剛接觸課文的時候，應當認認真真地讀幾遍。要強調這里的「讀」，不是默讀，而是出聲朗讀。教師要在吟詠中體味文字飽含的意境和感情，促使自己盡快地進入課文。認認真真把課文讀了幾遍，基本搞清課文有什麼內容，這些內容是怎麼一層一層表述出來的，理清課文大致的脈絡，從整體上把握課文的基本點。對課文的寫作方法，多多少少也有了一定的了解。疏通文字是這一步中很重要的工作之一。雖然在一篇課文中一個字詞只是極小的一個局部，但在教學中絕不能出現科學性的錯誤，字的讀音、書寫、意思都要正確。2．逐段細讀，理解內容，抓好重點詞句。「段」指的是自然段。備課鑽研理解課文，教師還要靜下心來一個自然段一個自然段地去揣摩語言文字，理解每個自然段的內容，以便分清課文最基本、最主要的內容，每個自然段在全文中的地位和作用。抓重點詞句的好處：1.課堂上指導學生理解內容、理解感情；2.指導朗讀，或者進行語言文字訓練；3.更好體會作者錘詞煉句，鋪陳華章彩文，4.讓自己在品味重點詞句時更好地理解課文，讓自己的感情同作者的感情同樣起伏升沉。3．劃分大段，理清思路，理解布局謀篇。在逐節細讀理解每個自然段內容，歸納出自然段的段意之後，教師要把課文的結構段邏輯段（大段）劃分好。4．通觀全文，了解寫作意圖，抓住主旨。（1） 回過頭去看一看抓的重點詞句，歸納的段意是否服從中心，如果游離了中心，就該加以補正；中心是怎麼表露的，作者從哪個視角選擇材料，用了什麼樣或哪些寫法來表現物、情。（2） 對課文設疑。（3） 對根據名家的名篇節選刪改的，應盡量找原文讀一讀，和課文對照一下。5．結合實際，制定目標，選定內容，確定重點和難點。結合實際：教師應該根據課文的實際去考慮學生的實際，從「備教材」到「備學生」。從總的方面說，要注意學生們的學習基礎，已具備的學習方法；從細的方面說，要注意學生們聽說讀寫的水平、思維方式、生活范圍和課文的語言文字、表述的內容有哪些差距，課文包容的信息，哪些是學生們了解或比較了解的，哪些是他們的盲區，課文的寫作方法，語言特色，能否被他們吸收、消化、記憶、運用。在面向全班學生的前提下，還不要忽視個體差異，以便分類指導，最後能讓每一個學生都能提高和發展。制定目標：制定教學目標，要依據《標准》、《大綱》，把握好學段及年級的要求，分清聽說讀寫，字詞句篇在不同學習階段的層次水平。制定教學目標，還要依據課文，把握好課文在全冊、全單元的位置及作用，把一課書或一節課的教學目標納入一個單元的訓練體系中去，呈現出知識傳授和能力培養的梯度。制定教學目標，更不能脫離學生知識、能力、智力、非智力以及生活范圍的實際。制定目標時，要明確、合理，學生知識的獲取，能力的培養和提高，情感與態度的指向都清楚，是可以評估檢驗的。切忌把教學目標定得大而空泛，多而繁雜。選定內容：對一節課內容的選定，要處理好「課文內容」與「課堂教學的內容」這二者的關系。課文中的一些內容學生是能讀懂的,不一定是課堂教學的內容,可以不講或少講.在緊扣教學目標和教學內容的同時,教師不要忘記「努力建設開放而有活力的語文課程」，「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量」，結合課文適當地介紹一些有關的知識，把課文內容向課外延伸。確定重點：在內容上肯於取捨，才能突出重點和難點，有利於課堂結構的改革。課文重點的確定，除依據《標准》、《大綱》之外，還要依據單元訓練點，抓好課文與主要內容、中心緊密關聯的段落，緊扣知識點和能力訓練點。確定難點：難點要從以下幾方面考慮：1.離學生生活較遠，缺少感性認識，知識儲備不足又難以想像的。2.含義較深，不易理解的詞句。3.課文中講得比較深的道理。4.較長課文復雜的結構。三、 閱讀教學的備課。（一） 導課的藝術1. 開篇引導，也叫導入新課，導語：目的是激發學生濃厚的興趣和強烈的求知慾。導語力求「精」「新」二字，要生動、有文采、有感情。導語設計有法無式，既可介紹背景，介紹作者、人物，直接審題；又可出示圖像，創設情境；也可提出問題，故設懸念；還可講個故事，做個練習。總之要富於變化，激情引趣。2. 課堂指導，善於點撥：《標准》明確指出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」「閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。」「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。」課上的指導點撥主要體現在導讀、導思、導路三方面。（1）導讀：是切切實實給學生讀書的時間，真的做到書聲琅琅。初步感知課文時，指導學生認認真真讀，讀正確，把課文讀順。理解課文關鍵處，表現課文主要內容的段。重點的句子，要反反復復讀，邊讀邊想，以思促讀，借用學生質疑的問題，或老師提出的問題指導學生讀懂內容，領悟感情。這時的導讀，一是注意對詞句的理解，咬文嚼字品字品句的深度是和誦讀達情的水平大體一致的；二是適當在朗讀技巧，比如重音、停頓、速度上要作指導。（2） 導思：是指善於點撥學生提出的問題，分析問題，解決問題，善於抓住時機，設計一些既符合學生實際，又有針對性、有思考價值的問題來疏導學生的思維。（3） 導路：是指把握學生的學路，引導學生和課文之間的「對話」，去貼近作者的思路，找到課文前後內在的邏輯聯系。3.收尾誘導：結尾切不可拖泥帶水，也不能僵死呆板淺白直露，虎頭蛇尾似的結尾肯定削弱教學效果。結尾應當總結概括、深化延伸、簡潔明快、含蓄蘊藉、新鮮有趣、靈活多變。

㈧ 小學教師資格證考試教學設計題怎麼做

小學語文教案設計的萬能模板
一、小學語文教案設計的步驟與內容

課題：______
課時：______
課型：______(新授課/復習課/檢查課)
(一)教學目標
1.知識與技能目標
(1)會讀寫______等______個生字，會讀認______等______個生字，掌握______等詞語的用法。
(2)學習文中______的知識點，理解文中主旨句/關鍵句______的含義。
(3)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述作品大意，與他人交流閱讀感受。
(4)積累課文中的優美詞語、精彩句段。
2.過程與方法目標
(1)熟練利用查字典/詞典的方法自主理解文中______等生字詞。
(2)熟練運用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀、略讀/聯繫上下文、生活實際/藉助讀物中的圖畫、表格的方法理解文章內容，體會作者的思想感情。
(3)能初步藉助圖書館、網路等信息渠道獲取______的相關資料。
3.情感態度與價值觀目標
(1)體味課文對______(風光/人物/意象)的贊美，產生對______(大自然/美好品質)的熱愛，激發______的情感。
(2)初步形成____的觀念，養成____的習慣，獲得___的品質。
(二)教學重難點
1.教學重點
(1)了解______的知識，了解事件梗概(記述文)/大體把握詩歌大意(詩歌)/積極展開想像(說明文)。
(2)懂得______的描寫順序、敘事線索、說明方法。
2.教學難點
(1)感受由______而產生______的感情，注意通過課文的聲調、節奏等體會作品的內容和情感。
(2)在理解課文的過程中，體會______等標點符號/修辭手法的不同用法。
(三)教學過程
1.創設情境，導入新課
(1)通過提問或活動創設情境引起學生的興趣，參與課堂分享。
(2)出示圖片、PPT視頻引出本文話題，請學生談觀看圖片、視頻的感受。
(3)對學生代表的回答予以鼓勵性評價，並導入新課。
2.初讀課文，整體感知
(1)採用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：讀准字音，把課文讀通讀順;難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號;通過查字典、聯系生活實際解決生字詞。
(2)檢查自讀情況。指名讀課文;學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。
(3)了解作者簡介、時代背景，為課文學習做鋪墊。

㈨ 急，小學教師資格證科目2教學設計沒塗科目選擇答題卡，還有分嗎

1、教師資格筆試選擇題採用機讀卡形式。
2、如果不用2B鉛筆填塗答題卡，該部分等於是沒有答案，也就是選擇題部分是沒有分數的。

㈩ 小學教育教學與能力教學設計題必須選和面試報考的科目一樣嗎如果選了語文設計題，就必須考語文嗎

報名的時候，就要確定你報考小學哪一個學科的教師資格證。報名的時候選專擇的是什麼，面試屬的時候就是什麼，這個肯定不是什麼都可以的。

面試時，必須是你所報考的科目。教師資格證上也明確註明你的教學科目。初中、高中教師資格證，要加考學科知識，也就是要考你報名時確定的那個學科。