小學信息技術word藝術字教案

❶ 小學信息技術課，「插入藝術字」，怎麼導入

教材分析：
本節課是小學信息技術第三冊第二單元第5課《插入藝術字》，本節課主要是學生學會在word中插入藝術字、並且通過藝術字工具欄對藝術字進行調整，本節和前面內容相比，聯系性相對較大，因此教學中採用了教師網路廣播教學、學生自主探究、任務驅動、合作練習的教學方法。鼓勵學生大膽想像、自由創作，培養學生的創新能力和綜合的信息素養。
教學目標：
知識與技能目標：掌握插入藝術字的方法，學會插入藝術字，並能對其進行調整，能運用藝術字的設置方法設計個性作品。
過程與方法目標：以學生自主學習為主，通過共同交流合作解決教學中的問題，共同完成學習任務。
情感與態度目標：發展個人愛好，激發學生的學習興趣。通過學生的嘗試操作，提高自主探索的學習能力，培養學生審美情趣和語言表達能力。
重點：插入藝術字的方法。
難點：藝術字的修飾美化。
教學過程：
一、引入課題，激發興趣：
1、各種封面圖片展示，請同學們欣賞。（要求同學們認真觀察這些圖片都是什麼圖片？）
2、交流總結：
（1）圖片都是書的封面；
（2）封面上都使用的藝術字；
（3）藝術字的特點：非常漂亮而且很有藝術性的字體。
3、同學們你們喜歡藝術字嗎？那麼今天我們就來共同學習插入藝術字。
二、網路教學，共同探究插入藝術字方法：
1、教師網路廣播，示範引導：
插入藝術字方法一：啟動WORD，單擊插入菜單，單擊圖片，再單擊藝術字。在出現的藝術字型檔對話框中選擇一種樣式後確定。在編輯藝術字文字對話框中選擇字體、字型大小和樣式後輸入文字，然後確定。
2、網路廣播，學生自主探究：
（1）單擊藝術字時，窗口中出現了什麼？（藝術字工具欄）
（2）鼓勵學生自主探究、大膽嘗試使用藝術字工具欄中的各種工具按鈕，觀察藝術字會發生那些變化。
3、引導學生嘗試插入藝術字的第二種方法：
學生邊操作演示邊講解：
直接使用繪圖工具欄中的「插入藝術字」按鈕。
4、教師引導學生共同總結插入藝術字的方法：
（課件展示）：
插入 圖片 藝術字
直接直接使用繪圖工具欄中的「插入藝術字」按鈕。
三、任務驅動，大顯身手：
1、在前面的學習中，我們創編了自己的許多兒歌集，你想為自己的兒歌集設計有個性的封面嗎？
2、請同學們欣賞老師設計的兒歌集封面圖片。
3、出示任務主題：請每個同學分別為自己的兒歌設計出富有個性的封面，一定要給自己的兒歌集起一個有創意的名字！
4鼓勵學生大膽想像、自由交流兒歌集的名字。
5、自由創作，完成任務。（教師進行個別指導）
四、合作互助、解決問題：
1、引導學生自由交流自己在製作中遇到了什麼問題。
2、學生互相幫助、共同解決，網路轉播。
五、作品欣賞評價，體驗創作的快樂：
1、屏幕轉播，師生共同欣賞優秀作品。
2、鼓勵學生大膽評價，自由交流。
六、總結：
1、請同學們談談在本節課中有什麼收獲。
2、教師對本節課進行總結，對同學們進行鼓勵、表揚。

❷ 信息技術說課稿的範文有沒有，麻煩給舉例.

《文字修飾》說課稿
一、 說教材
《文字修飾》是江蘇省信息技術教材第33課的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關於word2000文字處理知識鋪墊的延伸，並且貫穿著以後整個的word知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用word的基礎之一，也是形成學生「了解熟悉－技巧掌握－綜合運用」這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會如何改變字體，如何添加藝術字，使得文章更加層次分明、重點突出。重點是掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字。因此，可以利用文字修飾教學對學生進行相應的美育教育。
單就內容，雖然學生只是掌握word的輸入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修飾對於學生來說是非常感興趣的東西，因此課堂上可以以嘗試性練習為本，重難點知識讓學生通過教師、書本的幫助或通過學習交流大家一起討論解決。
二、 教學目標：
1、 認知目標：通過學習，讓學生進一步熟悉word2000的操作，掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字的方法。
2、 能力目標：通過練習操練，使學生能熟練的使用文字修飾的基本方法對文章的字體、字型大小、顏色進行修飾，並能對藝術字進行簡單調整。
3、 情感目標：讓學生在學習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操，並在學習中培養學生良好的審美能力。
三、 教學重點：
文字修飾的基本方法、藝術字的插入方法及調整方法。
四、 教學難點：
在文字修飾時應先選中修飾對象。並要在計算機操作中養成習慣，對對象操作時，要先選中所要操作的對象。
五、 教法闡述：
本課採用的主要教學方法有：「任務驅動法」、「創設情境法」等。
信息技術教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型「任務」為主。因此本課採用建構主義理論指導下的主體教學模式，通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），給學生創設一個學習的情境，並設置一個個任務，讓學生展開研究式、探索式學習，再通過學生交流，教師引領的方式，針對學生製作情況的反饋，簡單任務直接演示；復雜問題分步解決，逐步揭示學習內容，從而獲得真正的知識和能力，在教學方法中滲透了「以學生發展為本」的教育理念，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，達到課堂教學素質化。
學生是教學的主體，在教學過程中，教師努力創設問題情景，使學生「樂學」； 「能學」；和「會學」。只有做到這樣，學生的主體性才得以體現，以學生發展為本的教育思想才得以實現。
六、 學法指導
本課教給學生的學法是「接受任務――思考討論――合作操練」。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。
七、 教學環境
學生人手一台安裝有word2000的計算機。
八、 教學過程
根據本課教學內容以及信息技術學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一） 創設情景，激情導入
（二） 步步為營，導學達標
（三） 歸納總結，完成建構
（一）創設情境，激趣導入
首先展示一份學生手抄報作業，（一份沒有修飾），請學生當評委來評一評這張手抄報怎麼樣？
學生通過已有生活經驗肯定會發表自己的評價，認識到未修飾的手抄報由於缺乏修飾而顯得單調，不「美」。最後教師抓住時機提出任務：今天我們就一起來給單調的手抄報打扮一下，使它變 「美」。這是板書：文字修飾。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為後面的教學打下鋪墊。
（二）步步為營，導學達標
本環節分三個層次展開：
第一層次：對文字進行修飾：改變文字的字型、字體、字型大小和顏色，以及文字的簡單修飾等。
課前把沒有經過修飾的文件上傳到校園網中，讓學生先從校園網中把它找到下載下來，再打開，然後先請學生和周圍的同學討論一下，再自己嘗試著簡單修飾一下文章。這里給學生5－8分鍾的時間。老師這個時候可以巡視指導學生，給一些學生一點啟示和提醒，在巡視時發現其中好的學生，再接下來就請這些學生來介紹一下，自己是如何設置的。這時老師主要是補充說明學生的介紹。之後可以指名一個到兩個學生來根據前面同學說的方法，你來做一做，在這里老師應該給學生指出關於本課教學中的一個難點，就是在文字修飾時應先選中修飾對象。
學生在學會了基本操作後，再對自己的文章進行一些修飾。老師仍然進行巡視。之後再展示幾個做的好的作品，進行一些表揚和獎勵。這里給學生3－5分鍾的時間。
第二層次：插入藝術字並對插入的藝術字進行編輯。
學生在前面的學習中，已經基本掌握了文字修飾的方法。在這個基礎上，教師可以給學生提出一個新的任務：大家通過自己的努力把自己的手抄報打扮得挺漂亮的。不過阿，我還有一個要求的。在我們的word里還有一種修飾文字的方法，看過書的同學已經知道了。是「藝術字」。藝術字一般是用於對文章標題的修飾的。「藝術字」怎樣插入呢？
給學生提出問題後，緊接著教師就可以向學生簡介插入藝術字以及藝術字的簡單編輯方法。講解完成後，可讓學生自由操作，這里給學生8-10分鍾的時間。此時教師巡視學生進行，並鼓勵學生遇到問題相互討論、協作解決。教師也走到學生中間，處理學生遇到的各種問題。學生基本完成後，教師對學生的作品進行展示和評價。
第三層次：讓學生自由發揮創作，給學生一篇文章進行修飾。
學生通過學習對文字的字型、字體、字型大小、顏色等的修飾，以及學習了藝術字的插入和簡單的編輯後，對文字修飾這一部分的知識已經基本掌握了，此時可以再給學生布置一個難度更高的任務。請他們把自己學到的一切計算機知識融合進來，對「江雪」這首詩進行編輯、修飾等。這里給學生充足的時間進行創作，給予10－15分鍾時間。
學生自我創作，教師巡迴指導。為照顧學生的個體差異性，採用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。
最後進行展示和評價，對創作的好的學生進行獎勵，評為「小小電腦文字設計師」，並發獎。
這一環節是課堂重點部分，因此，（1）我採用任務驅動法進行教學，任務是課堂的「導火索」，教師通過拋出一個個任務，激發學生的動手慾望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。（2）分層教學的運用，使全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）
（三）歸納總結，完成建構
1. 學生交流學習心得。
2. 教師幫助學生梳理知識，歸納總結。
為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，，對學生的學習效果進行評價是必須。目的在於加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
九、 設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個：
1． 學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時主意了信息技術教育知識的內部整合。
2． 講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說並不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。
3． 改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。
4． 情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
5． 分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）

❸ 如何用藝術字插入標題 信息技術考試word

WORD文檔最下面一行有這個標志，這就是插入藝術字的標志。你點擊它再輸入你想要的文字就可以了。

❹ 如何上好一堂小學信息技術優質課（word操作篇）

掌聲因你精彩的課堂而響起——淺談如何上好一節信息技術優質課​
一、從教學設計入手，精選文化主題
教學能力評比是對教師各方面素質綜合考查，如何在一節課中體現自己的能力，選手要從教學設計入手，優質課就像是時裝發布會，在了解時裝流行趨勢後，每個設計師再加上自己的理解，設計師設計的時裝不可能馬上在大街上就能看到，但你可以看到它的影響，它是一個漸進的過程。教師要了解信息技術課程教學的流行趨勢，再加上自己的理解，每一堂優質課不可能原封不動的進入到常規當中，優質課是來源於常規，又高於常規，最終又作用於常規教學，筆者認為信息技術課程中文化主題性教學設計是當前以及今後一段時間的流行趨勢。
在信息技術課程中文化主題性教學設計是用來設計一種文化主題教學情境，並且對情境中的各項活動的先後順序，做出合理的安排。在分析課程目標的基礎上，了解學生的起點能力，分析教學對象及環境，提出具體的教學目標，然後進行文化主題的設計。文化主題設計是整個文化主題性教學成功的前提和關鍵，是文化主題性教學活動的基礎。文化主題的挖掘應符合新課程的要求，緊扣教學內容，具有科學性，切合學生實際，能激發學生的學習興趣，並體現人文性和藝術性，體現積極健康的信息文化。根據信息技術課程教學的文化主題性，每一環節或單元的課程內容總會蘊涵著某種文化主題，關鍵是我們怎樣去創設或挖掘，並在此基礎上往新的目標發展。
信息技術課堂中的文化主題性教學，首先應從學生社會生活與實踐、學習生活中挖掘文化主題的案例，離學生越近、離生活越近的時事與技術內容的結合就越能引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣。
如：《打扮演示文稿》（小學《信息技術》第三冊（上））。理解怎樣在幻燈片中插入藝術字、剪貼畫和圖片是信息技術教學的重點和難點。如果脫離具體的事例或者情境來任由學生來上機操作的話，學生能掌握在幻燈片中插入藝術字、剪貼畫和圖片的操作，但這只是簡單的完成知識性與技能性的教學目標；很難完成體驗合理修飾後的演示文稿給人帶來美的享受的情感性教學目標，如果我們結合社會上發生的熱點新聞或時事，則主題挖掘的思路就會打開。像5月12日的四川汶川地震發生後，全國人民萬眾一心，眾志成城，打響了抗震救災的全民族攻堅仗，在這期間無數可歌可泣的人物，感動了你、我，感動了中國。我們沒有想到會出現這樣的大災，我們也沒有想到會出現這樣的大愛。大災點燃了大愛，大愛拯救了大災。大災是大愛的「導火索」，大愛是大災的「溶解劑」。如果沒有這場大災，我們甚至不會發現，原來我們13億人的心，靠得是這么近；我們13億人的力量，聚在一起是這么大。我們可以緊扣住這個全民族都關注的突發性災難事件，挖掘出文化主題《地動天不塌 大災有大愛——打扮愛的演示文稿》。在教學中讓學生將贊美、真情、大愛溶入到自己製作的演示文稿中，把最好的祝福獻給災區同胞。
在精選文化主題時，我們應避免出現大而空的文化主題，設計主題時要做到小事件、大背景。我們來看看下面幾個參加信息技術教學能力初賽選手的課題：《動物奧運會——畫出生動的圖形》、《畫出生動的圖形——為奧運加油》、《自做漂亮的賀卡——插入圖片和藝術字的操作》、《添加藝術字》、《我要當個小記者——給文章插圖》、《母親節的賀卡》；很明顯前兩個課題抓住了08年一件大事——奧運會做為文化主題，第一個課題給人以無限的遐想，動物也能參加奧運會？教師是怎樣組織教學的？本節課教師確立了一個既符合時代信息，又貼切兒童心理的「動物奧運會」的主題，在學習技能技巧的同時，讓學生感受時代的脈搏，感受作為中國人的自豪與驕傲，很自然的吸引人往下看；第二個課題本人認為還是將情感主題放在前，技術主題放在後的課題形式比較好，因為需要通過情境創設、渲染，文化主題的貫穿，來構建知識與技能教學目標，三維教學目標的實現，要靠技術主線作為骨架來支撐；《自做漂亮的賀卡——插入圖片和藝術字的操作》這個課題讓人看後很困惑，是讓學生自己做漂亮的賀卡，還是製作賀卡呢？這個課題，文化主題不鮮明，可從社會生活與實踐、學習生活中，從校園文化、當地文化、中華文化中，從信息技術與其他學科的整合中來挖掘文化主題，要「製作賀卡」，那麼要作什麼樣的主題賀卡，教師應在課題中予以說明；《添加藝術字》課題沒有體現出整堂課的文化主題，在課後的點評中我評價這堂課為「這是一節非常優秀的常規教學課」，教師參加教學能力評比要將平時上課的內容加以升華；《我要當個小記者——給文章插圖》課題本人認為文化主題「我要當個小記者」的范圍可以再縮小一些，更有針對性，結合學生身邊發生的事作為切入點，達到以小見大的效果，如：環保小記者、奧運火炬報導團；《母親節的賀卡》課題文化主題制定得很好，母親為我們付出了許多，我們在母親節為母親送上一張精美的電子賀卡，但題目中沒有體現出技術主題，怎樣做出電子賀卡，採用了什麼技術，教學應在課題中予以說明，只有技術的支撐才能體現出三維教學目標。
二、文化主題性教學的組織及其管理
文化主題性教學結構由情感主線與技術主線支撐起整個課堂教學的架構，文化性主題與技術內容將平行的、均衡發展的情感主線與技術主線有機的結合在一起形成學生技術學習的內容，在學生完成知識性與技能性的教學目標後，再回歸情感主題的過程。把教學目標融入到文化主題中，融入到可操作性的教學環節中，使三維教學目標，能夠均衡地、有效地落實。
在初賽中筆者發現選手在文化主題性教學活動的組織與展開，大都能以網路平台為依託，普遍採取分小組的自主學習、探究學習、協作學習等教學方式來進行，但小組合作學習時，大多流於形式，如：在分小組的環節，教師只是說分成四人（或兩人）小組合作學習，並為小組的每位學生布置學習任務，但課堂上出現了不足四人（或兩人）的小組怎麼辦，這個小組怎樣合作學習？筆者認為這時教師可以充分發揮自己的對課堂的調控能力，角色轉換，老師加入這一小組的合作學習，並讓小組的其它同學給「我」分配學習任務；在小組學習過程這一環節，教師應引導己完成學習任務的同學幫助小組的其它同學，體現合作學習的過程；分小組合作學習的關鍵是學生學習成效的反饋，很遺憾，許多選手沒有真正的理解這一點，通常的情況是老師說一句「完成的小組請舉手」，然後就進行下一環節的教學了，有哪些小組遇到了困難，他們是怎樣合作解決的，教師心裡沒數，這自然也影響到下一環節的教學工作的成效，筆者認為可以讓巳完成學習任務的小組將自己學習的過程，解決問題的方法利用網路平台展示出來，讓每個小組的同學都參與討論、交流（有沒有不同的解決方法），然後，教師留給時間讓沒有完成學習任務的小組繼續完成，巳完成學習任務的小組可以在完成作品的基礎上添加自己的創意，教師此時只是引導者與參與者。
三、建立文化主題教學的評價策略
信息技術學科主題性教學不是教學目標而是教學策略、是教學手段，這就決定了文化主題性教學的評價強調以學生發展為根本的評價理念。在評價中堅持促進學生的發展是評價的前提與目標，教學評價的各個環節要有利於學生信息素養的發展的原則。良好的評價要有與之相適應的評價方法來配合，在課堂中可採用教師評價、學生的自我評價和學生間相互評價相結合的方法。
筆者在聽選手的比賽課時，感覺教師評價學生的語言太單一化、程式化了，如：回答正確、答對了、你答得非常地好等等，在這方面信息技術學科的老師應向其它學科的老師學習，教師應多使用帶有激勵性的評價語言，如：太棒了，老師真為你感到驕傲、你是一個聰明的孩子、你有很強的觀察能力、you are my sunshine boy(gril)、你真是個學以致用的孩子……。在學生互評時，小學生的語言表達能力畢竟有限，老師要當好傾聽者，抓住學生回答問題的主要方面，適時加以引導，並給出鼓勵性的語言評價。
四、細節決定成敗
當完成主題性教學設計等工作後，教師在課堂上還應注意細節的處理。 1、教師的教態問題，筆者也注意觀察到有部分選手在比賽時有雙手支在講台上的習慣，在上課時也經常有夾雜著口語「嗯、啊、……和……挨得很近搞得……、到圖片先」等等的問題，上優質課時教師的語言要有穿透力，要「精」，有啟發性，層層遞進，用主題感染評委；2、板書的內容宜精，可將剛領性的內容保留在黑板上。3、學生與教師支配的時間為7：3，學生上機操作的時間約為28分鍾，這與傳統教學中，教師占教學主導有很大的不同，但技術的時間不宜過長，不然會出現冷場，可採取分任務、分段式教學。4、上課時與評委的眼神交流，獲得評委的肯定；5、上課時背景音樂的聲音一定要小，音樂的長度和學生練習時間相當。
總之，上一節優質課如同在舞台上表演魔術，每一個買票進場看錶演的觀眾都想知道魔術的機關，都想看到魔術師表演時露餡，教師應抱著魔術師的心態，精心進行主題文化設計，注意課堂上每一個細節的處理，才能使表演成功，評委的掌聲一定會因你精彩的課堂而響起。
【參考文獻】
《信息技術新課程教學的文化主題性實施策略》 黃振余編著 海南出版社

❺ word2017怎麼製作電子印章

方法/步驟
先觀察word窗口底部是否有「繪圖」欄，如果沒有，依次點擊「視圖」——「工具欄
」
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「繪圖」。
打開一個word空白文檔，單擊「自選圖形中的「橢圓」形，按住shift鍵，拖動滑鼠畫出一個圖章大的圓形。
雙擊橢圓圖形，設置線型「粗細」為「2
磅」，顏色選擇「紅色」。
單擊「插入」圖片」中的「藝術字」按鈕，單擊「藝術字樣式3」，在對話框中選擇字體為「宋體」，字型大小為「36」，鍵入文字「雲南南天電子信息產業股份有限公司」，單擊「確定」。
單擊文字「雲南南天電子信息產業股份有限公司」，選擇「填充顏色」工具，顏色選擇
「紅色」。
在「藝術字」「雲南南天電子信息產業股份有限公司」上右擊滑鼠，選擇設置藝術字格式，單擊「浮於文字上方」，在「雲南南天電子信息產業股份有限公司」文字邊緣移動滑鼠，當出現十字四向箭頭標志時，按住滑鼠左鍵拖動文字到圓形之上。
分別拖動文字左下方和右下方以及上方中間的小圓點調整好文字在印章中的適當位置。
單擊「自選圖形中「星與旗幟」組中的「五角星」圖形，游標呈十字形時，按住滑鼠畫出五角星。
填充顏色選擇「紅色」。把滑鼠游標放在五角星上，按住滑鼠左鍵拖動紅五角星到圓形之上，調整好位置。
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把三者組合在一起：
單擊選擇對象按鈕，按住ctrl鍵不放，分別單擊圓形，文字和五角星，單擊「組合」命令，在空白處單擊一下，就把圓形，文字和五角星三者組合在一起了。圖章製作完成。