小學生單韻母教學視頻

A. 求小學生拼音聲母表韻母表和單韻母

聲母:b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s w y
單韻母:a o e i u ǔ
復韻母：ai ei ui ao ou iu ie ǖe er an en in un ǔn ang eng ing ong
整體認內讀音節容
chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

B. 求視頻:學前班學會學習課程 拼音 上學期 單韻母教學

這個我有，進我的網路空間學拼音，有視頻。

C. 兒子讀一年級了，單韻母學習都學得很吃力，我也挺著急的，有什麼辦法嗎

一些孩子升入小學之後，學習拼音時會遇到拼讀障礙，只會單個跟讀聲母、韻母、音節，但是讓其自己拼讀時就是拼不出來。實際上漢語拼讀有障礙的孩子多數在聽覺混合能力發展方面存在著問題。

一、聽覺混合能力

聽覺混合能力是一種把單個音素混合成一個音節，將音節混合成詞並拼讀出來的能力。聽覺混合能力的發展與聽覺辨別能力、聽覺記憶能力等密切相關。

聽覺混合能力發展有問題的孩子可以認讀聲母「k」和韻母「āng」，但不能把音素「k-āng」合成「康」的發音；他們勉強能拼讀出「p-ú,pú」和「t-ao,tao」,但不能把先後已經拼讀出來的「pú-tao」合成詞「葡萄」。

他們沒有學習拼音前所表現出來的問題是囗齒不太利落，言語表達平緩而無節奏給人以懶散感，說話尾音或鼻音重給人以疲勞感，學習新詞困難，拗口的詞表達困難，學習繞口令有障礙。


二、測試方法

判斷孩子聽覺混合能力發展是否有問題，最簡單的測試方法就是讓其跟讀一個聲母和一個韻母，然後讓其組合成一個音節。家長可以先示範1個「聲母＋單音節韻母」，再示範1個「聲母＋帶鼻音復韻母」，讓其理解「游戲規則」後再進入測試階段。

測試方法：隨機測「聲母＋單母音韻母」2個，「聲母＋單母音復韻母」和「聲母＋復母音韻母」各1個，「聲母＋復母音韻母」2個，「聲母＋帶鼻音韻母」2個，「聲母＋帶鼻音復韻母」2個，6歲兒童，答對6個以上者可以算通過，8個以上者良好，全答對者為優秀！

對於檢測有問題的孩子，家長可以採取以下策略進行補救。

三、強化措施

1.注意語言節奏

平時在家裡跟孩子說話時一定要注意話語的節奏感，尤其注意吐字清晰、以詞為節奏地與孩子講話，忌諱平鋪直敘、懶散、從鼻子哼出的聲調，給孩子樹立良好的語言榜樣。

同時要求孩子今後說話時必須有節奏、帶情感，做到吐字清楚、抑揚頓挫，以詞為單位往外「進詞」好似「踩了彈簧一樣」。

2.練習繞口令

通過繞口令讓孩子習得正確發音，同時還要逐步提高語速，以強化大腦言語運動中樞、言語運動器官、聽覺反饋的連鎖反應。比如《虎和鼓》、《四和十》、《酒換油》、《河裡有隻船》、《酸棗子》、《說獅子》等。

孩子起初學習繞口令時，速度必須很慢，給孩子練習發音熟練掌握的過程，先分詞練習，再多詞聯接，再過渡到句子，最後再整體由慢到快。


這里列舉幾個適合孩子們練習的比較簡單的繞口令：

①《說獅子》

我說四個石獅子，你說四個紙獅子。石獅子是死獅子，紙獅子也是死獅子。

②《瓜瓜笑娃娃》

金瓜瓜，銀瓜瓜，瓜棚上面結滿瓜。瓜瓜落下來，打著小娃娃，娃娃叫媽媽，媽媽抱娃娃，娃娃怪瓜瓜，瓜瓜笑娃娃。

③《小皮球》

小皮球，跳下樓，下樓碰見李小牛。李小牛，摸摸頭，一個青包圓溜溜。圓溜溜，揉一揉，小牛上樓還皮球。

3.背誦一些詩詞


讓兒童朗讀一些詩詞，是為了讓他們體會其中的節奏與韻律。如果考慮與小學語文掛鉤的話，家長可以買一本根據九年義務教育全日制小學語文教學大綱指定的《小學生必背古詩詞》，選擇其中節奏感強、通俗易懂的詩詞，嘗試讓孩子搖頭晃腦地背上幾首。

4.詞尾骨節接龍

隨意給出一個詞讓孩子用其末尾的音節來組詞接龍，如大學——學習——習慣——罐頭——頭發——發現——線條——條件——建立——立正——政治——制裁——裁判——叛徒——圖畫……

5.造詞游戲

成人可以和孩子經常玩造詞的游戲，造詞游戲由易到難可以分為三個層次：

①聲母、韻母都相同的各種詞：

比如第一個字聲母是p、韻母是ing的詞語：蘋果、瓶子、平衡木、乒乓球等。

②聲母相同、韻母不同的各種詞：

隨便舉生活中的一個字詞，讓孩子說出其聲母是什麼，看看這個聲母還能和誰拼。如說出「爸爸」一詞，要求孩子找出與「爸」的第一個音（b）相同的詞，如冰山、波浪、杯子、賓士車等。


③韻母相同、聲母不同的各種詞：

比如韻母是ai的各種詞：菜、白兔、袋子、蓋子、開門、牌、海星等。

玩此類游戲時，大人要注意引導孩子發現拼讀規律，分清聲母、韻母，還要耐心地加以引導，必要時成人可以示範―些詞語，讓孩子從模仿開始，再過渡到孩子獨立進行造詞。

D. 如何教小學生寫字視頻教學

二、教小學生寫字，應重視運筆動作教學。運筆動作決定著書寫的質量，筆畫的形狀和姿態是由具體的運筆動作來完成的，動作到位，才能寫好筆畫。漢字是由筆畫組成的，能寫好筆畫，寫好字就不難了。且教會學生橫、豎、撇、捺……的運筆動作並非難事，只要教師多做示範教學，學生掌握起來並不難。漢字雖然很多，而基本筆畫卻僅二十餘個而已。寫字教學，從運筆動作入手，就會變得容易而簡單，又可以收到事半功倍的效果。
三、教小學生寫字，提、按、頓、收應弱化，不宜強化。小學生寫字主要目標是為了端正、整潔、並有一定的速度。筆畫應以挺直為主，不宜彎彎扭扭，起、收筆的提按也應盡量簡易，以免影響整潔和速度，切不可用毛筆的提按之法來教硬筆。而目前學校里的硬筆寫字教學多數採用比毛筆更強化的提按之法來教小學生寫字，致使學生為了表現頓筆的粗重，起收筆處不惜筆墨反復塗畫，進行畫字。最突出的現象是橫兩端的彎頭和捺腳著靴等。寫這樣的一橫或一捺，正常寫法最起碼可以寫三遍。這簡直是給學生找麻煩。最可悲的是，這樣的書寫方法，是老師教的。
四、教小學生寫字，教師是關鍵。要想讓全國的大多數中小學生寫好字，固然有待國家教育體制對寫字教育的進一步重視。但學校的硬筆師資隊伍建設尤為迫切。中小學硬筆寫字師資的貧乏是寫字教學難以展開的瓶頸。可以說，大多中小學基本上找不出合格的硬筆寫字教師。前幾年規定開設的寫字課，就是因為沒有專業教師，難以糊弄下去，才逐漸被語、數等課所取代。況且，目前的多數教師連自身的執筆法都不正確，更不用說如何教寫字了。國家教育部如果在各方的呼籲下，對中小學生寫字教育重視起來，學校的硬筆寫字師資跟不上的話，還是只能由外行的教師去糊弄學生，這樣，寫字教學還會再次夭折。因此，學校引進校外硬筆書家來培訓教師和教學生寫字將是今後相當一段時期內中小學生寫字教學進展的可行性對策之一。

E. 單韻母聲調視頻

單韻母聲調視頻
a啊 o 喔 e 鵝 i 衣  u 烏 ü 迂
視頻的話，你直接搜單韻母讀法視頻
很好視頻的，點進去聽就可以了

F. 單韻母i怎麼教學

教學目標：
1.學會i、u、ü三個單韻母，能讀准音，認清形。
2.學會正確讀i、u、ü的帶調韻母，知道i上標聲調時，上面小圓點應去掉，而ü在標調時頭上有點。
3.正確書寫i、u、ü。
教學重點：學會認讀i、u、ü的發音和韻母帶調讀。
教學難點：讀准i、u、ü的第二聲和第三聲。
教學准備：字母卡片、四線格、多媒體課件。
教學過程：
一、復習檢查，突出「趣」味。
1.認讀三個單韻母。
孩子們，今天有三個老朋友想來咱們班作客，想知道是誰嗎？看！他們開著列車過來了。（出示三個單韻母）讓我們熱情地喊出他們的名字吧！（認讀三個單韻母ɑ、o、e）
2.瞧，他們搖身一變，戴上了不同的帽子，你們還認識他們嗎？趕緊把他們的名字叫出來的。你們是用什麼方法把他們的名字記下來？（復習單韻母ɑ、o、e的發音技巧。）
3.小結：原來，同學們善於觀察、學會不同方法去記住這三個單韻母，真是令人佩服！
【設計意圖：用富有童趣的語言復習上節課學習的內容，充分調動學生各個器官的運動，產生學習的興趣。】
二、情景導入，激發興「趣」。
1.現在，藍貓大哥想帶我們一起去拼音王國認識更多的朋友，你們想去嗎？我們出發吧！
2.引導學生看圖想像：大家快看，前面的景色很美，你們猜一猜他們是誰呀！在干什麼？（學生展開想像，自由發言）
3.看來難不倒你們，今天就讓藍貓大哥做大家的導游帶你們認識3位新的朋友。（板書：i、u、ü）
【設計意圖：情景的導入能激發學生的求知慾和學習興趣，使學生的注意力吸引到課堂中來，有利於把枯燥的知識轉變為生動有趣的語言文字。】
三、走進文本，體驗樂「趣」。
（一）、情境學習單韻母i
（1）大家快來看，書本中這幅圖畫的是什麼？（出示圖片衣服），衣服的「衣」就是i的讀音。
（2）（出示卡片i）開火車讀。不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。
（3）老師糾正，介紹i的發音方法（上下牙齒對齊）。
（4）教師示範讀i，領讀、齊讀、指名讀
（5）誰能編順口溜記憶i（衣服衣服i、i、i；牙齒對齊i、i、i）（齊讀、同桌讀）
（6）學習i的四聲
師：認識了新朋友，給它送個小禮物吧，聲調帽子怎麼樣？還記得帽子有哪幾種樣式嗎？（一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降）。
【設計意圖：在學習單韻母的標調方法之前把聲調簡單回憶一下，小朋友學習的知識很容易忘記，只有不間斷地讓他們回憶才可以鞏固。】
①自由練習讀
②單韻母i在標調後原來的字母有什麼變化？（標調以後i上的點兒就不寫了）