『壹』 小學數學教學資源的免費網站
桃李園教學資源網，自己用網路搜
『貳』 農村小學課程資源網站
一、物質資源開發要體現因地制宜。
有效的物質資源可以為勞動與技術教育課程的設置和運行創造背景和條件，農村小學在這方面有著得天獨厚的優勢。
1、學校本身就蘊涵著豐富的物質資源。如學校擁有的生物園地、勞動基地就是實施勞動與技術教育的天然場所，此外學校的建築、櫥窗、板報及教室的牆面、園地、角落的布置與管理，同樣可以使學生獲得勞動與技術教育的體驗。學校日常生活中環境的整治，工具和設施的使用和保養，課桌椅的修理，重大節日活動的布置等都是實施勞動與技術教育的有益資源。總之，學校應處處成為學生接受勞動與技術教育的場所和展示的舞台。
2、農村家庭是學生勞動與技術教育的實踐天地。如家庭生活中的購物、整理、洗滌、簡易烹飪等都是富有 勞動與技術教育意義的活動，學校應與家庭協調教育，讓孩子有意識地認真參與，培養孩子獨立從事簡單家務勞動的能力。另外，當家裡出現水管泄漏、器具損壞、農作物蟲害、家禽家畜欄破損等現象，這也正是實施勞動與技術教育的良好時機。
3、農村當地的其他自然資源和社會資源也應充分利用。如當地的鄉鎮企業、農業技術推廣站以及當地的田園、農場、花木基地和學農基地等都有著重要價值，學校要在組織參觀、訪談、實踐中讓學生接受勞動與技術教育。
二、人力資源開發要做到能者為師。
小學勞動與技術教育的基本內容包括技術初步、家庭、職業了解等三個大板。在對學生的教育中不可能有全知全能的教師，因此必須樹立能者為師的觀念來開發教育的人力資源。
1、學校要重視加強勞動與技術教育的師資隊伍建設，採取請進來和走出去的方式開展勞動與技術教育的師資培養與培訓，同時學校要組織和開展勞動與技術教育的科學研究，通過科學練兵的崗位練兵來提高師資隊伍素質。
2、要把社會上相關專業人員吸收到勞動與技術教育的大軍中來。如木工、瓦工、鉗工、電工、廚師、裁縫、農技員等具有一技之長的社會人士，學校可通過多方面的工作的豐富多彩的活動把他們所在工作場所參觀學習，讓他們現場示範和指導。
3、學生本身也是課程實施中最重要的力量之一。在教育實施中可以讓先期學到的學生輔導後期的學生，讓技術熟練的學生輔導技術不太熟練的學生，形成學生間互幫互學的良好氛圍。
三、信息資源開發要注重優化組合。
勞動與技術教育的內容是以項目活動的方式來組織的，大致包括勞動實踐、技術實踐和信息實踐三個方面的內容。因此，學校在勞動與技術教育內容或主題的選擇與確定過程中，要引導學生綜合運用現代信息技術，開展信息實踐，把信息技術運用到勞動過程中。在現代社會科學技術發達的今天，農村小學課程資源的開發和利用仍不可忽視與現代信息技術相伴隨的信息資源，從而來發展學生的信息素養和收集處理信息的能力。
1、要指導學生廣泛收集和處理文字信息，要讓學生博覽群書，分類收集不同類別（如分手工類、烹飪類、種養植類等）的文字資料，然後發揮學生集體優勢讓學生相互交流討論，濾掉並不實用或已過時的信息，匯編成文字信息庫，並建立目錄索引。
2、要指導學生利用媒體廣泛收集和處理聲像信息。如收音機中的「教你致富」等欄目，中央和地方電視台的農業頻道，「露一手」等欄目，可以組織學生收聽收看，同時也可進行錄音或錄像作為聲像資料保存並使用。
3、學校要積極創造條件指導學生利用網上信息資源，讓學生學會搜索相關網上信息資源，以便把最新的信息及時吸收到信息資源庫中來。
對學生開展勞動與信息技術教育，是現代社會生產和生活方式變革的客觀要求，農村理應發揮自身優勢，重視物質資源、人力資源和信息資源的開發，在開發這些課程資源的同時積極組織活動的設計與實施，使勞動與技術教育收到應有的教育效益，為培養具有實踐能力和創新精神的合格建設者和接班人打下堅實基礎。
『叄』 請求一個免費分享小學教學資源的網站
不知道你說的是關於文本的還是視頻格式的
『肆』 哪些中小學的教育資源網站是不要錢的，好多都要點數的，有沒免費的。
點數的獲得，不一定要交費的，可以通過注冊後，上傳文件或材料獲得點數。不用怕他要點數，堅持在一個網站里，多傳些自己的或應用的東西就可以了。
『伍』 我想找一些小學的教學資料，教案就可以，由於版本比較多，找了一些都不系統，有沒有資源豐富一些的網站，
你是干什麼用的，我可以給你提供一篇說課稿和一篇教案，自己寫的，不好別見笑。
桂林山水說課稿
一、說教材
1、教材分析
《桂林山水》人教版義務教育六年制小學語文第八冊第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦綉河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總起、後分述、再總結的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫灕江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。語言優美流暢，適合學生朗讀背誦，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典範。
2、教學目標
(l)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。
(2)有感情地朗讀課文，學會按提綱背誦課文。
(3)學會本課8個生字；能正確讀寫「玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷」等詞語。（重點）。
(4)學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。
3、教學重點、難點
學習課文2、3自然段，列提綱背誦是教學的重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學的難點。
二、學法指導：
1、利用工具書、聯繫上下文的方法理解生字新詞。
2、在合作之前要充分的自學，完成自主練習。
3、根據導學案設計的問題展開學習，遇到自己解決不了的問題打問號，在小組內討論。
三、課時安排：倆課時
第一課時：學生自主學習，掌握生字詞，整體把握課文內容。
第二課時：學生合作探究，根據導學案設計的問題進行討論，交流。
四：教學程序
（一）、創設意境，導入新課。
同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅遊勝地——桂林去玩。我想，那裡的山，那裡的水，那裡的迷濛雲霧，那裡的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。
(二)初讀課文，整體感知，掌握生字詞。
1、老師示範背誦課文。
2、學生自由讀課文，老師出示導學案第一部分內容：
（1）、通過自學，我掌握了本課的生字詞。我會寫
bó lán zhuàng kuò wú xiá pān dēng fēng luán xiōng wěi
( ) ( ) ( ) ( )
tài shān luò tuó qí fēng luó liè píng zhàng wēi fēng wù lì
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
lián mián bú àn
( )
（2）、通過聯繫上下文，藉助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：
（3）、我還知道課文的中心句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。課文圍繞這個中心句寫了＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，第二自然段寫＿＿＿，第三自然段寫＿＿＿。
3、學生再讀課文，交流展示各自自學的結果。對表現好的同學進行表揚，對表現相對差的同學進行鼓勵。
（三）直奔中心，緊扣重點，教給方法。
★ 反復研讀，合作探究。
1. 組內合作通讀課文兩遍，形式不限。
完成情況自評：
優秀 （ ）良好（）合格（）加油（）
2.研讀第二自然段，組內討論：
（1）灕江的水有哪些特點？
（2）作者既然是寫灕江水，為什麼開始寫大海和西湖？
（3）提出自己的疑問，組內討論。
（4）仿句子寫句子：
а、池塘里的荷花花真多呀，多得……
ь、教室里真靜啊，靜得……
3.用同樣的方法理解感悟第三自然段。
★句段推敲（個人認真完成後，再小組探究，然後集體交流）
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是「舟行碧波上，人在畫中游」。
「這樣的山」指桂林 、 、 的山；
「這樣的水」指灕江 、 、 的水。其中， 、兩個詞把山和水聯系起來，這是「畫卷」的主體。再加上 、 、 的點綴，使人覺得像是走進了 的畫卷。
與「桂林山水甲天下」相呼應的句子是
★ 熟讀成誦
1.理清作者的寫作思路，列出寫作提綱，根據提綱練習背誦。
2.各小組商討誦讀形式和推舉參加班級背誦比賽的同學。
3.各小組誦讀展示。
五、板書設計
這一板書，把課文中最優美、最精煉、最關鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結構顯現出來，而且把桂林水的特點也表達出來，幫助學生抓住重點詞理解課文，指導背誦，把課文的中心內容也表達完整，使文章的內容一下印在學生的腦子里。
結束語：
這節課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課後有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。
《鳥的天堂》
教師行為
學生學習活動
設計意圖
一、整體感知，激發情感
1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什麼？
2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。分別是在什麼情況下有感而發的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、「鳥的天堂」到底指的是什麼呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。
1、學生回答：主要講了我們倆次經過鳥的天堂，看了不同景象。
2、第一次去，是在傍晚，沒見到鳥，只看到了大榕樹，發出了「這美麗的南國的樹。」的感嘆。第二次是在早上，看到了眾鳥紛飛的景象，於是說：「昨天是我的眼睛騙了我，那『鳥的天堂』的確是鳥的天堂啊！」
通過對文章內容的回憶引出作者的感慨「這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那「鳥的天堂」的確是鳥的天堂啊！」通過讀使學生與作者心靈溝通。通過設疑的方法調動了學生探究的慾望
二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什麼特點？
2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。
1、學生讀課文
2、學生邊讀邊畫。
3、師生共同總結出：大、綠、茂盛、富有生機。
這一環節學生在老師的帶領下，運用語文閱讀的方法，利用課件創設的情景進一步品詞讀句，感悟課文。這不僅體現「雙主」的教學模式也為下面學生自主、合作、探究性學習奠定了基礎。在此環節中信息技術為教學創設了情境，也作為了提供豐富資源，加工信息的認知工具。
三、品讀想像，滲透寫法
1、閉上眼睛聽老師讀11-13自然段，想像。
2、說說你看見了什麼？
3、從中我們發現鳥的天堂有什麼特點？
（出示課件：群鳥飛出的場景）
4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？
5、「應接不暇」什麼意思？你是怎麼知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯系
上下文。
6、「鳥的天堂」里有許多鳥，可作者為什麼只具體寫一隻畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一隻畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那麼前面的大榕樹就屬於（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今後的寫作中，同學們要善於運用這兩種表達方法。
1、學生邊聽邊想像。
2、學生展示想的畫面。
3、學生聯繫上下文理解「應接不暇」：本課指鳥多的眼睛看都看不過來，看見了那隻，另一隻又飛起來了。
4、學生再讀課文，分別劃出靜態描寫和動態描寫的句子。
創設的這些問題情境能觸動孩子的內心，啟發學生的思維，而放手讓學生質疑，更能加深對課文的理解，豐富學生獨特的情感體驗，實現情感目標的大幅度跨越，達到移情的目的，為探究性學習推波助瀾。
四、引導質疑，感悟「鳥的天堂」的確是鳥的天堂
1、默讀第14自然段，誰能火眼金睛發現問題？引導學生理解為什麼前面一個「鳥的天堂「加了引號，而後一個沒有？
2、鳥的天堂里既然有這么多的鳥，就讓我們一起來盡情欣賞吧！（出示課件）
1、學生討論：昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因為去的時間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都歡快地飛出來。作者見到的確實是鳥的天堂。第一個「鳥的天堂」加引號，指的是茂盛的大榕樹。第二個不加引號，是用天堂來比喻這里對鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實的鳥的天堂。
2、學生盡情欣賞課件
通過對兩個不同意義的引號的比較，更加深入的理解文章內容。利用信息化手段觸動孩子們的愛心。
五、深化中心，遷移教育
1、學完了課文，誰能告訴我這里為什麼成了「鳥的天堂」呢？
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什麼原因呢？
3、是啊，大自然多麼的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。
學生交流回答：人類的保護；位置好，遠離人群；河可給鳥提供食物和水
這一環節的設計是充分發揮資源的作用，通過大量的不同角度、不同層次、不同題材的閱讀資源讓學生體會愛心的力量，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗，真正讓他們知道愛大自然、保護大自然。也為創作表達做好鋪墊。
六、拓展延伸、激情寫作
老師布置作業：如果你是鳥的天堂里的一隻小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一隻小鳥的身份寫一篇導游詞。
學生嘗試寫作
這一環節的設計是為了讓學生在學完課文後有創造表達的慾望，提高學生寫作水平，通過寫後的交流，讓學生在交流中進步，體驗寫作的成就感。我設計的習作提示語能激發學生的習作慾望，使學生有話願說，有話可說，人人能說。另外，本環節還使用到「背景音樂」，這一資源的使用不僅能渲染氣氛，激發情感，更能深入地表現主題，一舉兩得。
『陸』 有沒有免費的小學語文教學資源網站
人教論壇http://bbs.pep.com.cn/forum-139-1.html
『柒』 現在關於小學教學資源的網站哪個比較好
您好，很高興為您解答
一個可以盡快幫助你學習的地方：xiaoxueziyuanwang 各類版本課件，試題資源，通通都有。
希望能幫到你
『捌』 中小學教學資源庫網址
人民教育網
『玖』 小學教育資源免費下載網站
我還不會用該網下教育資源
『拾』 哪些小學語文教學資源網站比較實用
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