小學科學解暗箱課的教學模式

㈠ 小學科學課課型分類情況是怎樣的

科學觀察課、科學實驗課、科學閱讀課、科學技術課、科學討論課。

㈡ 小學科學教學模式有哪些

教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框版架和活動程序。作為權結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。

㈢ 如何教學「解暗箱」課

正
「暗箱問來題」是科學研源究中經常遇到的課題。在小學自然教材中,有些課文所介紹的內容是不能直接感知的事物,但根據一定的可感知情況,可以間接推斷出來。這
一類內容,在教材中常以「解暗箱」的形式出現。例如:《人的骨胳》、《人的神經系統》等課文,都屬於「解暗箱」課。這些課文是教材中的難點,也是學生較難
掌握的內容。教師在教學這部分內容時,可按以下三個步驟進行。第一,激發興趣。教師根據學生的好奇心理,或出示一些較新奇的事物,或創設問題情境,以激發
學生對解「暗箱問題」的積極性。它是解決「暗箱問題」的前提。

㈣ 小學科學教學方法有哪些

1、鼓勵學生多問「為什麼」和積極思考：小學生的一個行為特點是喜歡問「為什麼」，教師可以利用這一特點，引導學生對生活中的科學現象加以思考。

2、對生活中的科學現象實踐探索：探究活動是觀察、分析、思考與總結的過程，對於生活中的一些現象與問題，很多學生並不是不喜歡動腦，而是缺少正確的引導與指導。教師要盡量為學生創造良好的探究時間與空間，關注學生們提出的科學現象，並引導學生積極探索現象背後的科學知識。

3、將教育環境科學化：學校是學生的主要學習場所，學生在學校學習和成長，校園環境對於學生的發展具有重要的意義。為了培養學生科學探究意識，教師應改變嚴肅的教育環境，設計一些具有豐富意義的文化環境，讓學生置身其中並體驗科學知識帶來的樂趣

4、教學與活動服務於科學教育需求：小學生個性活潑好動，很多教師苦惱於怎麼讓小學生端端正正坐在課堂中學習，與其這樣，不如利用小學生的這一天性，通過開展各種各樣的教學活動讓孩子們在實踐與思考中自主探索知識，這種方式所得出的教學效果和教學質量會更加有效。同時，教學活動不應僅僅局限在課堂上，科學教育更多的應該是走進自然，走出課堂，讓孩子們在實踐中感受科學的神奇。

5、在生活中讓學習成果得到鞏固：隨著教育改革的深入貫徹，新課標在小學教學中的施行，越來越多的教育工作者意識到理論與生活相結合的必要性。小學科學教育的目的是讓孩子們對科學知識有一定的了解與興趣，增強科學意識，探索科學奧秘，用知識解釋周圍的科學現象。

因此，教師要幫助學生在生活中鞏固學習成果，並將知識運用在實際的生活中。對於孩子好奇的問題，例如：下雨打雷不要站在樹下，冬天濕衣服晾在室外結冰後仍然可以晾乾，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現象的背後隱藏著無數的科學知識。

師生之間的互相溝通交流對於知識的鞏固與記憶有很好的效果，教師應注重日常與學生的交流，鼓勵學生對周圍事物有好奇心。教師就可以利用這些生活現象與常識，鼓勵與引導孩子們深入探索，鞏固課堂知識。

㈤ 什麼是「解暗箱」的教學方法，請詳細解釋舉例，謝謝

（一）理論依據

小學自然教材中有些課文內容是不能直接感知的，但根據一定的可感知的外部情況，可以間接推斷出來。這一類內容在教材中常以「解暗箱」的形式出現。其特點是利用對外部的觀測試驗，通過輸入輸出信息而研究推斷我們所不能直接去感知了解的事物的本質和特徵，探索其內部奧秘。此種課型對培養學生的思維和想像力很有價值。心理學認為，思維是智力活動的核心，而想像則是智力的翅膀。孔子認為「學而不思則罔」。劉勰則把想像稱為「神思」，認為有了它就能沖破時間和空間的界限，「思接千載」，「視能萬里」，因而充分調動學生思維的主動性，引導開展豐富的想像，是解開暗箱的鑰匙。

（二）功能目標

解暗箱課實質運用的乃是一種邏輯思維方法。教師引導學生反復感知那些可感知的事物的外部情況，研究有關事實，抓住推理的突破口，間接推斷出事物的內部構造和機理，並在頭腦中加以再造想像，使學生的思維力和想像力得到提高，培養其良好的思維品質。

（三）適用范圍

該模式適用於小學自然「解暗箱」課型的教學。

二、解暗箱課教學模式

根據小學生智力活動特點，其操作程序如下：展示暗箱—解開暗箱—升華。

（一）展示暗箱

問題是思維的開端。教師首先巧妙地創設問題情境，並留有懸念，調動學生思維的積極性。如利用演示實驗或舊知識向新知識過渡的方法或利用課本提供資料的方法等，恰到好處地向學生展示我們要打開的「暗箱」。

（二）解開暗箱

首先，運用實物、模型、圖片等直觀教具了解暗箱的構造，為進一步解開暗箱提供豐富的感性材料。

其次，教師應設計實驗並指導學生做好實驗，引導學生展開推理想像。對推理想像的結果，通過模型進行驗證，以鞏固學生獲得的知識。

（三）升華

認識規律告訴我們，只有認識的第二次飛躍，才具有實踐意義。在引導學生推理想像解開暗箱的基礎上，最終的落腳點要放在怎樣運用自己掌握的知識，養成良好的思維習慣。

三、實現條件

（一）充分利用直觀教具來學習知識，這也是解暗箱的特點。

（二）積極創造條件，讓學生做好實驗。

（三）採用實物與掛圖相結合的辦法，教師應具有較高能力。

㈥ 小學科學的教學方法

探究方法、觀察方法、製作方法、講授方法
教學中有比較，猜想等等

㈦ 小學科學課堂教學導入的幾種方式

【摘要】 導入是教師在一個新的教學活動開始時，引導學生進入學習狀態的行為方式。導入新課是課堂教學過程的第一環節，好的導入能起到起到事半功倍的效果。本文擬從落實導入的目的性，趣味性，啟發性等方面進行闡述，力求有效的導入，從而激發學生的科學探究的興趣。【關鍵詞】 科學課 導入 有效導入是教師引導學生做好學習新課知識的心理准備、認知准備，並讓學生明確教學內容、學習目的、學習方式以及產生學習期待、參與需要的一種教學行為。（剩餘2906字）

㈧ 如何教學「解暗箱」課

正 「暗箱問題」是科學研究中經常遇到的課題。在小學自然教材中,有些課文所介紹的版內容是不能直接感知的事權物,但根據一定的可感知情況,可以間接推斷出來。這 一類內容,在教材中常以「解暗箱」的形式出現。例如:《人的骨胳》、《人的神經系統》等課文,都屬於「解暗箱」課。這些課文是教材中的難點,也是學生較難 掌握的內容。教師在教學這部分內容時,可按以下三個步驟進行。第一,激發興趣。教師根據學生的好奇心理,或出示一些較新奇的事物,或創設問題情境,以激發 學生對解「暗箱問題」的積極性。它是解決「暗箱問題」的前提。