小學教學常規管理

Ⅰ 中小學教學常規管理細則的課堂要求

上課是完成教學目標，保證教學質量的核心環節。
教師上課的基本要求：
1、嚴格按課表上課，未經教導處同意，不得隨意調課，更不準隨便缺課。上課不得遲到早退，不得中途離開教室，不得拖堂。
2、教師在預備鈴響時應站在教室門口，目視學生做好上課准備，同時清點學生人數，弄清學生缺席情況，對非正常缺席學生應及時報告學校教導處。上課開始和結束，師生應相互問候致禮。
3、教學過程中，教學內容應緊扣教學目標，教學活動要面向全體學生，對不同學習基礎的學生，在教學目標和教學內容上應盡可能體現不同的層次要求，採用不同的教學方法，以適應他們的學習需求。
4、堅持探究式、合作式和討論式教學，加強對學生學習方法的指導，特別要注重培養學生良好的學習習慣，提高教學實效。對學生的學習活動要及時反饋、及時補償，盡力使絕大多數學生通過教學活動都能實現不同層次的教學目標並獲得成功感，盡可能減少學生在知識和技能上的缺漏。
5、課堂練習設計要典型精當，有利增強學生對主幹知識的運用掌握，既要防止題海戰術，盲目地多練，又要防止老師包辦，缺少學生的自主練習與實際體驗，真正做到精講精練。
6、教師上課要講普通話，語言要精煉、准確、生動、富有啟發性和吸引力，聲音要響亮；板書要清楚，布局結構合理，能體現出講課重點，字跡工整，大小適當，用字規范，不寫錯別字；教師要舉止文明，教態親切、自然、大方，衣著得體，不準穿透明裝、吊帶裙、露臍裝、短褲、背心、拖鞋進入教室，不化濃妝，不準在教室內抽煙。體育教師必須穿運動服、運動鞋上課。嚴禁酒後上課，上課時必須關閉手機。
7、教師應尊重學生的人格，嚴禁體罰和變相體罰、羞辱學生。上課時教師不得把學生趕出教室。同時應嚴格要求學生遵守課堂規則，課堂內發生的問題不能及時處理的，應由任課教師負責在課後處理。
8、重視教學衛生，注意糾正學生坐、寫姿勢，隨堂教師要負責督促學生認真做好眼保健操。
9、活動課要納入課堂教學，其課程和教學內容的選擇要符合當地實際，並相對穩定，形成特色；活動形式要靈活多樣，符合以學生為主，教、學、做相結合的原則。
10、檢查教師上課情況是學校教學管理的一項重要工作，學校每學期都必須有詳細聽課計劃與課堂教學檢查評估方案，以切實提高課堂教學的有效性。相關檢查形式有：學校領導隨堂聽課檢查；教導處定期普查或不定期抽查；各班《班級日誌》詳細登記，教導處每周查閱核實《班級日誌》；教研組有目的地集中聽課，學校組織學生座談會和問卷調查等等。

Ⅱ 小學如何加強教學常規管理,提高教學質量

教學工作是學校的來中心工源作，教學質量是學校的生命線。教學常規是教學工作正常有序進行的保證。所以學校要認真抓好教學常規管理，認真實施教學常規，全面提高教學質量。教師是課堂教學的組織者、指導者，在教學過程中起主導作用，教師要按常規要求在備課、上課、輔導、作業批改、考核學生等教學過程的基本環節上認真落實，面向全體，促進學生全面發展。

Ⅲ 學校教學常規管理的基本要求有哪些

（1）各教研組、全體教師應認真學習有關各學科的《課程標准》經常對照做好自查根據《課程標准》提出的標准和要求規范教師的教學工作。

（2）各教研組及全體教師每學期初都應根據學校對教學工作提出的總體目標和具體要求認真制訂教學工作計劃落實好完成教學任務的各項措施並在整個教學過程中切實實施計劃期末認真做好總結。

（3）全體教師必須認真地抓好教學過程的六個基本環節。

備課各教研組要進一步建立、健全集體備課制度每兩周由教研組長組織一次活動每堂課前都要認真寫好教案（新教師一定要寫詳案）充分做好教學的各項准備。不上無准備課杜絕不備課、無教案進教室上課現象提倡各學科教師利用網路收集備課資料拓展備課內容。教導處每周檢查一次不合要求的每次扣0.1分。

上課教師應嚴格按課表上課或組織學生開展活動不得私自調課、停課或擅自改上自習課。帶教案上課無教案上課每次扣0.1分。因公外出的教師原則上應通過臨時調課完成自己的上課任務。因請假或其它原因需調課、停課者須提前一天告知經教導處批准確實需臨時調課的必須向教導處補辦手續。杜絕上課遲到或提前下課現象教師要愛護學生不譏諷、嘲笑和侮辱學生不體罰或變相體罰學生。

上課紀律考核：

①上課前第二遍鈴響後教師必須進教室准時上課不得離崗或提前下課不得接打手機和收發信息每發現一次扣減0.1分。

②每曠課1課時扣減0.2分。

③不經過教導處私自調課每發現一次扣減0.1分。

④學生逃課每發現一人次任課教師與班主任同時各扣0.05分。因教師上課管理不嚴造成不良後果扣減任課教師0.05分該教師將承擔一切後果學校將給予紀律處分並記入其業務檔案。

⑤因主觀原因未完成教學任務扣減8分並記入個人檔案。

⑥任課教師每學期至少上兩節多媒體課少一節扣0.1分。

課堂教學目標明確重點突出難點講清內容正確板書工整語言規范表達清晰課堂結構安排合理。教學方法、手段擇宜而用提倡啟發式、討論式教學方法提倡利用現代化教學設備組織教學。樹立「以生為本」觀念課堂教學體現學生主體性、自主性、民主性重視學生學習興趣學習方法學習習慣和創新思維能力的培養。落實「雙基」培養能力發展智力切實提高課堂教學效益。

班主任要認真組織學生收聽或收看學校集體廣播視頻教育不得隨意關閉廣播挪作其他教學活動。有實驗要求的學科必須按教學計劃完成實驗項目每次實驗前後須按規定填寫實驗申請和實驗記錄。實驗所需的材料應提前一周告知實驗室管理人員。需進教學專用室上課的教師應安排好學生的固定座位協助管理員管好專用室的設備和衛生工作及時做好登記工作。

作業布置與批改各科教師都應該按照教學需要精選和設計作業。學生每天課外書面作業量控制在規定時間內必須培養學生良好的作業習慣強調格式強調訂正。作業必須由教師自行認真批改掌握情況及時反饋及時調整改進教學杜絕只有布置不批改或不及時批改的現象杜絕布置重復性、機械性作業提倡各學科教師進行作業面批。

預習和復習教師應根據學科的特點和教學內容的需要認真布置好學生每天的預復習工作要提出具體要求給予具體指導並且落實檢查培養學生良好的學習習慣。提倡各學科教師布置學生利用網路收集學習資料拓展學習內容作為預習和復習的要求。

輔導教師應重視課外輔導根據學校的安排認真上好早自習和晚自習輔導課提倡各學科教師對學生進行個別輔導。

考試全體教師都應按照教導處要求認真做好復習、命題、列印、監考、閱卷、統分、分析、講評工作。學校規范期中評估和期末考試交叉閱卷統一上分嚴格考場紀律限時做好統計和教學質量分析各種表格上交等考試的常規工作。杜絕由於監考教師缺乏責任心影響考試秩序的現象禁止擅離試場或在試場內做與監考無關的事情。要保證考試期間的正常秩序有監考安排的教師一般不能請假沒有監考安排的教師須正常到校工作。

（4）全體教師都應積極地投入教學研究和教學改革之中要求。

聽課積極開展互相聽課、評課活動研討和改進課堂教學方法可以在教研組內聽課也可以跨年級、跨學科聽課。任課教師都應該歡迎和接納其他教師聽課。專任教師每學年聽課、評課不少於12節教研組長不少於14節不滿5年教齡教師不少於15節。

開課根據教導處、教研組確立的課堂教學改革的專題或重點主動爭取積極上好交流課、研討課、示範課以及年輕教師的匯報課等不斷探索和總結課堂教學改革的經驗和方法涌現一批積極改進課堂教學方法在全市有影響的骨幹教師。

課題每位教師都應該加強教學理論學習都應該結合自己教學工作有經常性的學習和鑽研的專題大部分教師都應該有自己明確的研究課題。在教學實踐中提高教學研究水平以教學科研來促進教學質量提高。

論文每位任課教師都要認真總結自己的教學實踐和經驗。根據自己的鑽研專題或研究課題每學年撰寫不少於一篇教學專題總結。有條件的教師要積極撰寫教學研究論文參加校、縣級和市級的論文評比交流。

課件每位任課教師都要積極學習現代教學技術在課堂教學中積極採用現代教學技術手段注重通過改進教學手段來改革課堂教學方法。教師必須學習多媒體課件製作每位教師每學期應該至少完成4節多媒體課。

Ⅳ 中小學教學常規管理細則的制定計劃

教學計劃主要包括學校教學工作計劃、教研組工作計劃、備課組工作計劃、個人教學計劃等。
1、學校教學工作計劃要依據學校教學工作目標，統籌協調，對各年級、各學科教學提出明確的要求和相應的檢查措施，對各項主要教學工作作出具體安排，作為各教研組和任課教師制定教學工作計劃的依據。
2、教研組（備課組）教學工作計劃應依據學校教學工作計劃，結合本學科特點，對本學期各項教研工作作出具體安排，經全組教師討論通過後，於開學後一周內交教導處審定存檔。教研組長（備課組長）為計劃執行的具體負責人。
3、個人教學計劃由各任課教師制定，在開學後一周內完成。各任課教師在制訂計劃時要充分理解學校教學工作計劃的總體精神，熟悉課程標准，明確本學科、本學期總的教學任務，明確教材各章節在教材中所處的地位，以及各章節之間的相互聯系，充分估計到完成教學任務可能遇到的問題和困難，擬定教學進度，提出教學中應注意的問題和改進措施。
4、以上各項計劃分學期制定，計劃制定後，列印一式兩份，一份交學校教導處存檔，一份由計劃執行人保存。學校應採取切實有效的措施，對計劃實施情況進行定期檢查，確保計劃落實到位。學期結束時各責任部門和學科教師應及時對照計劃，結合教學實際，進行反思，並寫出書面總結。

Ⅳ 什麼是教學常規管理

教學常規管理，一般包括教學組織管理、教學計劃管理、教學過程管理、教學評價管理、教學研究管理等方面的內容。學校教學常規管理的主要任務是維護學校正常教學秩序，積極推進素質教育，全面提高教學質量。

Ⅵ 中小學教學常規管理細則的介紹

教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須服從和服務於教學這內一中心，體現這一中心工作的容兩個主要方面是認真抓好教學常規管理和深入開展教學研究。教學常規是教學規律的體現，是對教學過程的最基本要求，為優化教學過程，提高教學質量，常規細則包括：