㈠ 河南省教育廳蓋章的教科研課題教師晉級時起作用嗎
你是哪個省的，這個需要看你們省對教師晉級的相關規定來確定，至回於說什麼教科研部答門，本身各省教育廳就應該算省級或者最低市級課題來算。還有就是國培這個具體相關規定需要你跟本省相關部門咨詢，搞得挺大，各地都搞，應該有相關文件。
㈡ 河南省中小學高級教師任職資格評審需要課題嗎
河南省中小學高級教師任職資格評審一般都是有講課的課題哦
㈢ 河南省申報中小學高級教師縣級立項可以嗎
河南省申報中小學高級教師縣級立項是不可以的，因為教師職稱評審要求教研成果有課題結題，所以僅僅課題立項是不行的，還要通過教育部門的認定結題後才算課題成果。
㈣ 小學教師如何做好小課題研究
（一）首先要選好課題
教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創造力與想像力。
過去比較多的是從上之下，下達課題，往往大而空；我比較主張從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。如我校的校本教研課題：在綜合實踐活動中培養學生的綜合能力
2、選題的基本原則
（1）前瞻性原則：新意——對象新、視角新
（2）科學性原則：要有一定的理論基礎。
（3）可行性原則：與主客觀條件相符，有實現的可能性。
（4）價值性原則：看其理論價值與應用價值。指選定的研究課題及其成果可直接運用於教學實踐，具有指導教學實踐的意義。如，新課程背景下校本教研管理模式的實驗與研究
（5）明確性原則：要求選題能准確反映各研究要素的內涵與外延，並且表述准確。
（6）倫理性原則：符合倫理道德、法律規范
3、選題注意事項
（1）從實際出發，研究中實踐，實踐中研究
（2）不要貪大求全。如綜合實踐活動中培養學生的綜合能力的研究，就顯得大了些，如果在進一步歸化出具體的學科範圍，就比較適合一線教師做。
（3）注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什麼。善於發現工作中的問題，總結自己的教學經驗。如有的學生不喜歡積極參與活動這個現象，就可以當一個問題：「學生為什麼不喜歡參與綜合實踐？」我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心裡因素地影響？等等。如果你以科研的眼光去和學生交談，去調查一下，作一些個案分析，就會發現學生不喜歡參與活動的原因是多種多樣的。我們還可以進一步反思：小孩的天生求知慾強，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們為什麼在綜合實踐活動不想參與？為什麼選擇沉默？這就是問題。於是，我們就可以確定一個課題：「學生在綜合實踐活動中主體參與能力的研究」
總之，量力而行。從專業特長、愛好興趣、研究能力出發，選體驗深、實踐多、研究透的課題。所以，綜合實踐活動立足於學生的經驗和生活，倡導課程向學生生活世界的回歸，基於整體論的視野而力圖超越原有的學科分割的局面，通過活動，把各種知識和技能綜合在一起，培養學生的創新精神、探究能力和綜合實踐能力，並促進其個性的發展。
綜合實踐活動不管在課堂開展，還是在課外實施，都必須一個一個、一次一次地進行。每一個活動、每一次活動都需要對活動主題設計，每次的主題設計都要對活動要素進行思考，並因人因時、因地、因事、因物等的不同而作出必要的選擇，才能完成主題活動的方案設計。
課題的資源是生成性的，可流動性的，如：我校外面有幾個食品攤點，學生買小食品的現象時有發生，看到了一點，我和校領導商量確定了活動主題《班級地上的食品袋》讓學生在師生生成的課題中調查，活動的同時，接受了環衛教育。在學生學習過後，發現學生的興趣濃厚，在與其商量後，以此為活動主題，在書與生生成的主體中，學生再次感覺到了節約的必要性。環境的保護與節約教育的主題從而產生，遵循著師生生成，校生生成，生生生成，社會生成的原則，這樣的設計面向了學生完整的生活世界，超越了嚴密的知識體系和分門別類的學科界限，立足於每一個學生個性的健全、整體發展，體現了綜合實踐活動課程的綜合性和開放性。
開發綜合實踐活動的課程資源一定要從實際出發，綜合實踐活動的主題設計要有課程開發意識，重視和開發、可利用四種課程資源：從學生的活動需求實際出發，發展學生的興趣、愛好和特長，開發學生的個性潛能；從教師對活動提供指導的實際出發，發展教師的愛好和特長，開發教師的教學潛能；從學校對活動提供幫助的可能性的實際出發，重視利用學校的傳統的優質資源和辦學特色資源，通過綜合實踐活動強化和新增學校特色；從社區和當地社會環境支持的可能性的實際出發，利用社會性資源實踐。
㈤ 小學教師職稱課題怎麼做
先說開展課題的必要性：
一，中小學教師開展科研課題研究，跟高校教師不一樣，中小學不強調「理論創新」，強調提高教育教學質量，所以，我們的課題研究強調過程，強調改革，僅僅圍繞質量核心;
二，中小學教師開展課題研究是「必要」的，而不是「必須的」，但，現在教育的外部環境變化這么快，開展科研有點成為「必須的」，具體情況，請參與兩部重要法律。
再來說課題與職稱有哪些關系：
1.第三十五條 教科研課題問題
教科研課題指教育科研部門、基礎教研部門組織鑒定的教科研課題。課題一般應具有立項、開題報告、課題研究方案、研究過程、中期報告、結題報告等階段，須附立項報告、研究過程材料、研究報告、結項(鑒定)證書、獲獎證書等完備的材料;教科研課題應具有一定的學術水平，對於水平低下的不予認可;教科研課題應有一定的研究周期，並經過教育教學實踐檢驗，對於研究周期不滿1年、沒有投入教育教學實踐檢驗的不予認可。
2，高級教師有兩檔，一是高級教師，二是正高級教師，分別包括教師、校(園)長和教研員三個系列。
其實大部分關注的是教師系列。
這一點請注意：在教學研究、改革和實踐中成績突出，作為主要完成人(限前6名)，獲得省優秀基礎教育教學成果二等獎及以上獎勵;或者作為主要完成人(限前3名)，完成省級教科研課題1項，評委會專家評價較高，具有一定的推廣應用價值。
農村學校教師獲獎等次降低一個級別。
其實只要是參與人就行了，前三名啊!
校(園)長比較麻煩，因為：在教學研究、改革和實踐中成績突出，作為主要完成人(限前6名)，獲得省優秀基礎教育教學成果二等獎及以上獎勵;或者具有較強的教科研能力，能夠結合學校(幼兒園)教育教學實際問題開展專題研究，主持並完成省級教科研課題1項，研究成果在提升辦學質量方面體現價值，評委會專家評價較高，對本區域學校(幼兒園)具有引領和借鑒意義。
必須要求是主持人啊!這是亮點。
正高級教師，這個條件要高些，
至少主持完成省級教科研課題1項，並獲省一等獎，評委會專家評價高，具有較高的推廣應用價值。所發表的論文中至少有1篇為課題研究成果。(教師)
以下為校園長，這個更苛刻：至少主持完成省級教科研課題2項，其中至少1項獲省一等獎，評委會專家評價高，具有較高的推廣應用價值。所發表的論文中至少有1篇為課題研究成果。
㈥ 2019河南省中小學教師晉升高級必須要課題嗎
去中小學教師資格證考試網查看相關的通知，各個地區的都有，非常全面。
如對本人的教師資格考試成績有異議，可在面試成績公布後10個工作日內向考試所在考區提出復核申請。
再看看別人怎麼說的。
㈦ 河南省小學教師晉升中級職稱,資格證科目、優質課科目必須一致嗎
小學教師晉升中級職稱資格證科目有紙客科目必須是一致的，這樣才比較完整。
㈧ 小學教師課題立項 課題名稱有哪些
聆聽孩子的心聲
課堂教學的說與看
低年級的說話教學
關注不舉手的學生
關注中等生
初探《太陽》的教學
數學「追擊問題」的再討論
㈨ 河南中小學教師申報高級教師數學專業課題有什麼要求
河南省中小學教師申報高級教師職稱課題的要求城區教師和鄉村教師不一樣的，鄉村教師不作課題要求，城區教師要有課題結題。