小學口算教學指導思想

㈠ 2012小學數學新課標中關於口算教學的要求是怎麼樣的

要口算速算好，請用「語音口算速算練習」軟體訓練，此軟體真人發音，自動出題，自動評回分，尤如老答題親臨出題評題一樣，下載地址在網路網頁搜一下「語音口算速算練習」軟體就有很多了，下載最新版本安裝後就可以使用了。

㈡ 小學數學口算教學可以創設哪些情境

一、利用游戲創設情境。
游戲是兒童喜聞樂見的活動方式，不論大小,兒童都歡迎。因此，在課堂上充分利用一些小游戲，可以讓學生在學中玩，在玩中學，輕松歡快地學習數學知識。例如在學完乘法口訣後，為幫助學生牢記口訣，我在復習課上採用了兩個小游戲：一個是玩「口訣接龍」游戲，即教師先隨便報兩個1位數，如「2」和「8」，指名學生口答其相乘的積「16」（口訣：二八一十六）；再讓他提問下一位學生：用所得的「1」和「6」相乘得多少，第二位學生口答「6」（口訣：一六得六）；接下去，第二位學生又提問第三位學生：兩個「6」相乘得多少，第四位學生口答：「36」。（口訣：六六三十六）……如此循環，學生爭先恐後，興趣很濃。二是玩「小蝌蚪找媽媽」的游戲，即把單純的口訣計算題（「小蝌蚪」）給出答案（「媽媽」），讓學生找一找，尋一尋。這種游戲形象生動，最能吸引學生參與。
二、利用故事創設情境。
小學生對故事非常感興趣，百聽不厭。因此，我把教材中的問題編成簡短有趣的故事，讓學生通過聽故事，明算理，知方法。這樣，不僅使學生產生身臨其境的感覺，而且極大地調動了學生學習的積極性，同時也增強了課堂教學的趣味性。例如三年級數學第六冊課本中有這樣一道題：「用『6小時』編一道求工作總量和一道求路程的應用題」。有的同學是這樣編的：「猴大伯下山替孫小猴媽媽收玉米，他腳勤手快，每小時收100千克玉米，6小時收了多少千克玉米？」這是問工作總量的應用題，至於用「6小時」編問路程的題目，同學們更是編的故事各異，生動有趣，但頗有特色的是一個同學竟接著前面的故事續編：「孫小猴媽媽打工回家，知道這件事後，非常感動地說：『世上還是好人多！孩子，這50元你拿上，趕快給你猴大伯送過去。他是個老寒腿，生活也不容易啊！』已知孫小猴從家裡出發，每小時行駛5千米，經過6個小時的跋山涉水，才到達了猴大伯家。請問他們兩家有多遠呢？」
三、利用活動創設情境。
在數學教學中，把問題情境活動化，就是讓學生投身到問題情境中去活動，使學生在「說、做、聽、看、想」的口、手、眼、腦感官的活動的過程中，學習知識，激發思維，培養創新精神。例如，在學習了常見的四種乘法數量關系之一——單價和總價的關系後，我讓學生扮演「小小采購員」，將講檯布置成商店，講桌當櫃台，然後，把學生分成四組，每組推舉1名數學學得好且口算能力強的學生當售貨員，其餘學生充當顧客，先從買文具開始，練習模擬購物，再「買」日常用品，從針頭線腦到高檔電器，讓學生身臨其境，體會物品的單價、數量與總價之間的關系。這節活動課上得非常成功。
四、利用現實生活創設情境。
數學來源於生活，生活是學習數學取之不盡、用之不竭的源泉。因此，我把數學問題與學生的現實生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗，加深理解。例如，針對小學生應用題學習差這一「老大難」問題，在學完乘、除法常見的數量關系和應用題後，我讓學生幫家裡買米買菜，進行實際的應用練習。對幾個差生，我還特意將現金交給他們，讓他們替老師「跑跑腿」，使他們在實際的生活運用中，逐步學會計算單價、總價和差價，知道「長退短補，公平交易」的原則。這樣，不僅教給了學生數學知識，培養了實際應用能力，還灌輸了誠實、守信的做人道理，達到了一箭雙雕的目的。

㈢ 口算教學如何在小學教學中合理開展

在小學數學教學中加強口算訓練要做到以下幾點：

1、口算訓練必須堅持經常，形式多樣。一朝一夕是不能提高學生的口算能力的，要天天練、課課練。有的教師在課前三至五分鍾的時間進行口算練習，這是一個好方法。多做多練，熟能生巧，「冰凍三尺，非一日之寒」嘛！口算是學生必備的基本功，我們應做出長計劃、短安排、有目的、有步驟地進行教學訓練，體現出循序漸進的教學原則。

多做多練是前提，但學生習慣於對新鮮事物感興趣。尤其是目標教學的學中玩，玩中學，從中增長知識，如果單獨某種練習學生是感到厭倦的。因此口算練習形式要生動多樣化，如：開火車、搶紅旗、接力賽、搶答、聽算、視算、心算等等。雖然口算方法很多，但各種方法應交替使用，常保持學生有新鮮感。這樣能引起學生的興趣，充分調動學生學習積極性。另外口算題也要形式多樣，要有一步的加減乘除法，也要有兩步或三步的混合運算試題；要有一般口算題，也要有能利用運算定律和性質的口算題。此外，口算還必須與其它數學知識相結合，如：文字題口算、計算單位換算、簡單求積、簡單應用題口算等。

2、口算訓練要題量適度。題量過多會喧賓奪主，影響教學內容的完成，題量過少又不能達到訓練的目的。題目難易也要適度，難度偏大會降低學生的學習積極性，導致課堂氣氛低沉；過於簡單，又不能使學生得到提高。九年義務小學數學教材後面的口算題是我們練習時的重點。

3、口算訓練要有針對性，要與教學內容相結合。既有利於學生口算能力的提高，也有利於教學任務的順利完成。

4、口算訓練要注意培養學生的創造性。口算練習時，教師要引導學生說出口算方法，鼓勵一題多思、一題多解。

演算法不拘泥於課本，都符合算理，體現了一體多思，有利於培養學生思維的靈活性和創造性。

5、教師要重視信息反饋，指導和鼓勵並行。口算練習是一個很靈活的內容，教學時，通常可集體練習、個別練習，但在其中我覺得自由的活動小組對這一學習內容有著獨特的效果。它避免了在集體活動中，由於學生的基礎不同而學習效果時好時壞的結果，也不同於個體的練習給學生帶來枯燥。由學生自己尋找與自己水平相當的同學成一組，進行練習、比賽、監督等一系列活動，互相合作，共同進步。這其中，教師要重視信息反饋，出現錯誤要及時指導、說明錯誤原因。口算積極分子要適時鼓勵。只有這樣，學生才練得有興趣，學習才有獲。

培養學生的口算能力，在某一角度上可以說是提高學生用腦的靈活性，而靈活性是解決問題的關鍵所在。因此，口算能力的培養應貫穿於整個小學數學的教學之中。

㈣ 如何提高小學生口算，估算能力的計劃

怎樣提高小學生的數學計算能力？

計算是幫助我們解決問題的工具，在小學數學教學中，計算貫穿著數學教學的全過程。計算能力的好壞直接關繫到學生學習數學，是學生今後學習數學的重要基礎，因此培養學生計算能力是小學數學教學的一項重要任務。

1. 重視對口算、估算能力的培養
    重視對口算能力的培養
   培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。
    重視對估算能力的培養
   在平常的課堂計算學習中，在計算前可進行估算，使學生合理靈活地運用多種方法去思考問題。在計算後對結果也進行估算，可以使學生獲得有價值的檢驗。
   比如：124*42，計算前讓學生估算一下，學生把125看作120，把42看作40，125*40=5000，所以124*42大約在5000左右。然後在計算後繼續讓學生估算，兩個數的個位上分別是4和2，所以所得乘積的個位上肯定是8，與計算出來的結果對比，若不是8，那肯定是算錯，起到檢驗的效果。
   
2. 注重計算方法，思想的教學
   有些計算學習對於學生來說其實很簡單，就算老師不教，大部分學生也會算。但是作為教師，決不能只滿足於學生會算，而是讓學生從解決問題的過程中明白算理，總結出法則，參與到知識形成的整個過程中。
   比如三位數乘兩位數的教學中，102*24，從回顧兩位數乘兩位數的算理過渡到三位數乘兩位數，大部分學生都能很快的把102*24計算出來，並且學生在列豎式的時候習慣性的把102寫在上面，把24寫在102的下面，從表面看來，學生好像都會了，但如果老師對計算過程不多加解釋，而突然把24寫在上面，把102寫在24的下面讓學生們列豎式計算，學生就開始出錯了，學生並沒有真正理解其中的計算道理。所以，一節計算課決不僅僅只停留於計算能力。要讓學生參與到計算的過程，不但會算，而且要知道為什麼這樣算，這才是計算課應該達到的真正目的。
   
3. 3簡便方法的靈活應用
   很多學生認為簡便方法就是計算題的一類，在表明「用簡便方法計算」的情況下，大部分學生都能做，但是當同樣的式子放在應用題中，學生就想不到用簡便方法。
   如：對於38+75+62這個計算，放在應用題中，如：植樹節，四（1）班種了38棵樹，四（2）班種了75棵樹，四（4）班種了62棵樹，這三個班一共種了多少棵樹？學生很快的列出式子：38+75+62，然後按照從左往右的計算順序把答案計算出來，用簡便方法的學生很少。所以要讓學生體會簡便方法的價值，做到能簡便盡量簡便。此外，在四則運算中，如果學生熟記一些常用數據，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助於學生計算能力達到「正確、迅速、合理、靈活」的要求。比如25*4=100，125*8=1000等等。
   END

㈤ 如何培養低年段學生的口算能力教學計劃

口算就是心算，需要背熟算術表，多做練習

㈥ 如何進行有效的口算教學

1．加強口算練習.口算是筆算的基礎,筆算能力是在口算的基礎上發展起來的.提高學生的版計算能力,需要從權加強口算練習做起,特別是要加強20以內加減法的口算練習.2．規范書寫格式.計算過程中的隨意書寫和雜亂的筆跡,是學生計算出錯的一個比較突出的原因.要培養學生在計算過程中的良好的書寫習慣,只有在計算過程中規范書寫,才能保證自己能看清運算的符號和數字,才能提高學生運算的正確率.3．培養認真審題的習慣.有些學生沒有認真審題的習慣,對所要計算的題目,一眼掃過,就匆匆做題,致使計算結果錯誤或在計算中「走彎路」.要培養學生認真審題的習慣,拿到計算題要做到「三看」,一要看清運算的數字,二要看清運算的符號,三要合理選擇計算的方法.4．加強錯題的分析和比較.要重視學生錯題的收集和整理,分析其錯誤的思想根源,在平時的教學中,有針對性地設計練習題,加強易錯題的比較性練習,提高其計算的正確性.5．在計算中合理使用估算.估算能提高學生計算的正確率,在計算教學中要養成學生的估算意識,讓學生在計算每道題時,先根據數字的特點,估一估計算結果的取值范圍,在計算結束後再加以對照,這樣可以有效提高學生計算的正確率.

㈦ 如何提高小學數學口算教學

口算是計算能力的重要組成部分，也是筆算、估算和簡算的基矗因此口算內能力的培養很重容要。培養學生的口算能力，有助於學生深刻地理解概念，熟練地掌握各種計演算法則；有助於提高學生的計算能力；有助於提高學生全面科學地觀察、分析問題的能力