『壹』 小學生對話作文怎麼寫
「你就是誰？」一個聲音在我耳邊響起，亦幻，亦夢，亦真。我四仰八叉的躺在床上，常常的嘆了一口氣：「我就是生物，就是地球人，我就是中國公民，就是學生，我就是女兒，就是顧客……我就是虞夢迪！」
我說了一大串，但又陷入和蘇珊一樣的問題：我就是誰？這就是一個簡單卻又復雜的問題，它很明確，但又讓我想了一夜又一夜……
我就是女兒，我擁有一個幸福的家庭，我有疼愛我的父母。但就是……但就是我卻沒有體諒過父母，不明白父母那個畢生的心願。我想一個孝順的女兒，但我卻常常忽視父母的愛，就是否當我們年齡漸長，與會覺得父母的愛越就是來的理所當然。但就是有一天我離開了，我就是什麼也帶不走，帶去的只有父母滿懷的愛……
我就是學生，我努力學習為得就是為理想的高中沖刺，我用心學習為的就是能為將來的生活打好最滿意的基礎。我期望成為老師心中的好學生，朋友眼裡的好同學。但就是我又不甘心讓成長的足跡只停留在書堆里。我……很矛盾。
我就是朋友，我不明白別人如何看待我，但就是少我覺得自我就是一個到達標準的朋友：我會在朋友悲哀時，分擔他們的心事；會在他們快樂時，陪他們尋找那個快樂的源泉……我就是個稱職的朋友，至少在我認為。
我起聲走向陽台，月光幽幽地發著光，我再次嘆了一口氣，四周仍然很靜……
「你就是誰？」那個聲音再次響起，但就是它卻加重了語氣。
『貳』 小學作文三年級曰記要有對話
給你提供一些寫作的方法，希望對你有所幫助： 一、細觀察細致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。文章是客觀事物在作者頭及中反映的產物，要反映客,不必須對客觀事物作仔細的觀察。只有仔細地觀察，才能從生活現象的礦藏中發現碎金璞玉，於泥沙混雜中攫取閃光的寶物。不掌握，「觀察」這把開門的金鑰匙，作文的「鐵門限」是決然跨不進去的。 二、多閱讀廣泛閱讀是提高作文水平的前提條件。要寫出好文章，就必須多讀書。「讀書破萬卷，下筆如有神。」「熟讀唐詩三首，不會作詩會吟。」魯迅先生也提倡多讀書，「必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。」我們強調既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝，語言特點，從中掌握作文定得深刻些，變化多一些。 三、巧選材精心選擇是提高作文水平的加速器。選材的要求是要新穎，所謂新穎，就是批要選擇一般人沒有接觸過的，或熟視無睹崦實含表深刻意義的。一經作者筆之於書，就會發人深思令人感奮的材料。選材角度要小，要以小見大，寫人人眼中有，人人筆下無的材料。為此，必須在頭腦中把各種材料比較、分析、綜合，進行去粗取精，改造加工，只有這樣，才能使材料新穎。而這種積極思考、反復推敲的選析工夫，對提高作文水平很有幫助。 四、常練筆經常練筆是提高作文水平的關鍵。要想入作文的大門，並求得不斷進步，更重要的是多練。諺語說的好：「文章讀十篇，不如寫一篇。」這就道出了作文實踐出真知的道理。我們學習了一篇文章之後，弄懂了文章的結構方法，弄清了文章的寫作特色，就要學著運用這些知識與方法去實踐，去練習，使之變成自身的作文能力。實際上，我們第學習一篇課文後都可以進行練筆。而片斷練習是練筆的一種好方式，片斷練習所花的時間不長，又達到了練筆的目的。寫日記也是一種有效的練筆方式，天天堅持寫日記，以後作文就有了堅實的基礎。 五、勤修改反復修改是提高作文水平的催化劑。修改是作文必不可少的步驟，是提高作文質量的有效措施。前人說的好，「文章不厭百回改。」「文章是改出來的。」曹雪芹寫《紅樓夢》「披閱十載，增刪五次，」托爾斯秦的《戰爭與和平》反復修改了七次；魯迅先生主張「定完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。」可見，文章修改，一般是指從初稿寫出來到最後定稿的加工過程。修時要做到五看：看用詞是否通順，看主題是否鮮明，看結構是否緊湊，看語言是否優美。總之，「文章是改出來的。」一般來說文章總是越改越好的，我們要在「修改」上下工夫。
『叄』 怎樣指導學生寫好對話作文的教案
作文指導課《人物對話描寫》教案
一 、教學目標：
1、建立「提示語」的概念，讓學生了解提示語的幾種形式，並會運用。
2、了解提示語在中間時標點符號的運用。 3、掌握寫對話時要講究格式。 二、教學重點：
會使用不同形式的提示語完成對話描寫，做到格式和標點都正確。 三、教學難點：
發現人物對話的特點；運用所學進行對話描寫 四、教學過程：
（一）學習，發現對話描寫的特點。
今天上午我們要上節作文指導課，
請同學們看屏幕上的這段文字（學生有感情地朗讀） （多媒體展示）
有一次,在伯父家裡,大夥兒圍著一張桌子吃晚飯.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,對他說:"大伯,您跟爸爸哪兒都像,就是有一點不像".
"哪一點不像呢？"伯父轉過頭來,微笑著問我。他嘴裡嚼著,嘴唇上的鬍子跟著一動一動的.
"爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。"我望了他們半天才說. "你不知道,"伯父摸了摸自己的鼻子,笑著說,"我小的時候,鼻子跟你爸爸的一樣,也是又高又直的." "那怎麼—"
"可是到了後來,碰了幾次壁,把鼻子碰扁了."
"碰壁？"我說,"您怎麼會碰壁呢？是不是您走路不小心？" "你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎。"
"哦!"我恍然大悟,"牆壁當然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了."
在座的人都哈哈大笑起來.
老師啟發：同學們，你們學過這個語段嗎？是出自哪篇課文？——《我的伯父魯迅先生》，作者是魯迅的侄女周曄（Yè），即魯迅弟弟周建人的女兒周曄。
這段話寫人物寫得最多的是什麼？ ——對話
老師講：寫好對話非常重要，因為很多事情，就是在對話當中進行的，對話一完，事兒也就結束了。所以說，我們要學會寫對話。 同學們再看，作者在寫人物對話的時候，有什麼特點？
哪位同學發現了？請站起來告訴我們。
★作者在寫人物對話時是分段寫的。
不管你說多少話，哪怕只有幾個字也佔一個自然段。如：「那怎麼——」三個字就佔了一個自然段。
（板書：1.分段）
老師啟發：寫對話分自然段寫，有什麼好處呢？同學們說說。
老師總結：寫對話分自然段，第一，能使文章顯得非常清晰， 看上去舒服；第二，老師批改作業，讀你的文章，眼睛不疲勞，老師一不疲勞，一高興，心情一好，馬上就給你作文打高分；第三個原因，我一般不和別人說，寫對話分段，文章顯得很長，是不是啊？老師不是說，作文要寫一頁、二頁、三頁嘛，這一分段，一頁就變成兩頁了。
老師啟發：如果我們不分段，效果會是怎樣的呢？請同學們看屏幕：
屏幕顯示分段寫與不分段寫兩種形式的不同效果。
★作者在寫人物對話時，使用了大量的提示語。
（板書：2.提示語）
什麼叫提示語？語段中表明這句話是誰說的，怎麼說的，這就是提示語。比如說「我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子」這句話就是「提示語」。請同學們找出這個語段的提示語。
★提示語在對話中有變化。這個語段中的提示語有哪些變化？
（在前、在中、在後）
老師總結：有的提示語在說的話的前面，有的提示語在說的話的後面，有的提示語把說的話分成兩部分，提示語嵌在中間，這就加變化。我送大家一句話：沒有變化就沒有藝術。這個發現，對同學們寫對話很有幫助。一定要記住喲。
再看，由於提示語的位置不一樣，「說」後面的標點符號也有變化了。有什麼變化？請同學們仔細看，說一說。
★當提示語在內容的前面時，「說」的後面是冒號；當提示語在內容的後面時，「說」的後面是句號；當提示語在中間時，「說」的後面是逗號！
還有什麼發現沒有？老師提示同學們，有這樣一些詞，如果我把它們去掉，同學們再讀讀，會有什麼感受？
去掉這些詞，同學們再讀語段
★提示語里每個表示說的詞語前面都有修飾的詞語，告訴我們說話者是怎樣說的，怎樣問的，或是怎樣回答的。也就是說提示語中的修飾詞語是對人物的動作或神態的描寫。
剛才我們分析了《我的伯父魯迅先生》中的對話描寫的特點，下面我們總結一下： 多媒體展示：
對話描寫包括：內容 提示語
對話描寫形式：
1、提示語+內容 （牽羊式） 2、內容+提示語 （推車式） 3、內容+提示語+內容 （挑擔式）
對話描寫注意事項： 1、內容分段寫
2、提示語位置有變化（前、中、後）
3、提示語有要修飾成分（寫表情、寫動作） 4、「說」後面的標點符號不同（冒號、逗號、句號）
通過以上學習，同學們明白了關於對話描寫的什麼知識？大家暢所欲言，說一說。
老師總結：如果這些你都掌握住了，你就不愁寫不好人物之間的對話了。下面同學們講屏幕上的這些內容再讀兩遍，把每個字都要看在眼裡，記在心裡。當你把它記熟、記住的時候，你就會寫人物對話了。好，開始讀。用眼睛去讀，用心去記，把每個字、每一標點都看在眼裡，記在心裡。
（三）仔細聽，模仿範文練格式。
請同學們拿出練習本，老師來測試一下同學們剛才所學掌握的怎麼樣。
下面老師要說一段對話，老師說完後，請同學們把它寫下來。
屏幕顯示注意事項：
第一；分段寫；第二，正確使用標點符號。 老師讀以下內容： 黃老師關切得問：「你們休息好了嗎？」「休息好啦！」同學們齊聲回答。
老師再提醒：請同學們將這段話寫在紙上，注意老師提出的兩點要求。
（ 老師巡視同學們寫的情況。）
屏幕展示正確格式，並強調「關切地」的「地」的書寫。
（四）再次練習，仔細聽，展開想像。
老師啟發:有好多事情是在對話中進行的，對話完了，事情結束。只要我們善於傾聽，就會發現好多寫作素材。
下面老師就再來考考大家，請同學們聽一段對話。這段對話是中央電視台播出的一個公益廣告。
請看——（多媒體展示）
年輕女：哎，你擠什麼擠？沒長眼哪？ 年輕男：年輕輕的，怎麼不說人話？ 年輕女：哎，你擠著我啦，你！ 年輕男：來勁啦，是吧？
老 人：算啦，算啦！年輕人，把心放寬，就不擠啦!
請同學們自由讀讀這段對話內容
師：請同學們發揮想像，把對話寫得更具體。想想看，他們三個人，一位年輕的男士，一位年輕的女士，一位老人。他們三個人，在什麼時間、什麼地點說的這些話？再想想，當這兩個年輕人聽了這位老人的勸告以後，又會怎麼樣？
一定要發揮想像。想像非常重要。會想像的人，才能寫好作文。我相信，每個同學聽了他們三個人的對話，都有自己的想像。再想像一下，他們三個人說話的時候，什麼樣的表情、什麼樣的動作。
看屏幕上的要求：
對話描寫注意事項： 1、內容分段寫
2、提示語位置有變化（前、中、後）
3、提示語有要修飾成分（寫表情、寫動作） 4、「說」後面的標點符號不同（冒號、逗號、句號）
老師巡視指導：可以加上人物說話時的動作、表情等，來突出他們當時的內心活動，周曄寫的那一部分對話多生動、形象啊，使人覺得真像見到了魯迅先生一樣。
大家寫好了嗎？還需要怎樣啊？ （ 修改）
是啊，老舍和魯迅先生都說過文章寫好之後，一定要「多念、多念、多念！」請同學們自由念出自己寫的文章，只有多念才能把文章修改好
同學們修改 老師個別指導
繼續念，好好改，好文章可是改出來的喲。
請同學給大家展示一下自己寫的對話。
分段了嗎？提示語有變化嗎？提示語有修飾成分嗎？時間、地點交代了嗎？
大屏幕展示隗玙璠的對話描寫片段：
「嘀嘀」，公交車到站了，上班的大人、上學的孩子一擁而上。
「哎，你擠什麼擠？沒長眼哪？」一位年輕的女士忍受不了擁擠，對他身邊的一位年輕男士憤怒地說，眉毛挑得好高，臉氣得通紅。
「年輕輕的，怎麼不說人話？」年輕男士火冒三丈，並且又挑釁似的往年輕女士身邊靠了靠。
女士臉色更加難看，眼睛瞪得又圓又大：「哎，你擠著我啦，你！」 「來勁啦，是吧？」男士毫不退讓，抬起被擠得沒處擱放的胳膊，好像要打女士的樣子。
「算啦，算啦！年輕人，」一位旁觀的老人心平氣和地勸他們，「把心放寬，就不擠了！」
兩個年輕人都不好意思地低下了頭，不再說話，車上安靜下來。
同學們將這個語段大聲念一遍，體會體會。
老師啟發：
同學們，在表達的過程中，你們有沒有覺得在運用提示語修辭詞語時用詞有些重復，多次用到誰誰誰「說」，老師告訴大家一個竅門，我們可以將說換成別的同義詞啊。
同學們說說，「說」的同義詞有哪些？
多媒體展示
同義詞替換「說」
表示「說」意思的詞：道 叫 喊 嚷 問 念 咒 吭 勸說 嘮叨 嘟囔 請求 反駁 呻吟 吆喝 打招呼
請同學們將以上內容記在筆記本上。
老師啟發：說前面要有表明說話者動作、神態的詞，老師也提供給同學們一些這樣的詞，請同學們積累下來。
提示動作、情態詞
不假思索 脫口而出 得意洋洋 奇怪 納悶 話音剛落 一本正經 自以為是 半信半疑 疑惑不解 滿有把握
羨慕 形影不離 若有所思 眨巴眨巴 神秘地微笑 恍然大悟
老師總結：
同學們要寫好對話描寫，也要養成善於積累的好習慣，積累對話描寫的寫法，積累對話描寫的相關詞語。
這節課我們就上到這。
『肆』 寫作文時適當的使用人物對話描寫,文章就會聲情並茂,引人入勝.對話描寫有四種形式,分別是什麼
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『伍』 運用「對話細節描寫來寫同學的作文300字
說起冬天，忽然想到豆腐。是一「小洋鍋」（鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養在裡面，嫩而滑，彷彿反穿的白狐大衣。鍋在「洋爐子」（煤油不打氣爐）上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點著「洋燈」，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個。「洋爐子」太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時也自己動手，但爐子實在太高了，總還是坐享其成的多。這並不是吃飯，只是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上，跟S君P君在西湖裡坐小劃子。S君剛到杭州教書，事先來信說：「我們要游西湖，不管它是冬天。」那晚月色真好，現在想起來還像照在身上。本來前一晚是「月當頭」；也許十一月的月亮真有些特別吧。那時九點多了，湖上似乎只有我們一隻劃子。有點風，月光照著軟軟的水波；當間那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶爾有一兩星燈火。S君口占兩句詩道：「數星燈火認漁村，淡墨輕描遠黛痕。」我們都不大說話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。P君「喂」了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。船夫問要不要上凈寺去；是阿彌陀佛生日，那邊蠻熱鬧的。到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場夢。這已是十多年前的事了，S君還常常通著信，P君聽說轉變了好幾次，前年是在一個特稅局裡收特稅了，以後便沒有消息。在台州過了一個冬天，一家四口子。台州是個山城，可以說在一個大谷里。只有一條二里長的大街。別的路上白天簡直不大見人；晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點燈光，還有走路的拿著的火把；但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風聲，跟天上一隻兩只的鳥影。夏末到那裡，春初便走，卻好像老在過著冬天似的；可是即便真冬天也並不冷。我們住在樓上，書房臨著大路；路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因為走路的人太少了，間或有點說話的聲音，聽起來還只當遠風送來的，想不到就在窗外。我們是外路人，除上學校去之外，常只在家裡坐著。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天，家裡卻老是春天。有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，並排地挨著她們母子三個；三張臉都帶著天真微笑地向著我。似乎台州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人。那時是民國十年，妻剛從家裡出來，滿自在。現在她死了快四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。無論怎麼冷，大風大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。
『陸』 寫人物對話的語言、動作、神態的作文。
周末的一個上午,我在操場上騎著小自行車.不知怎的,車的後胎漏氣了,於是我和媽媽去永定路北口找修車的劉叔叔.
我本來覺得這么冷的天,劉叔叔十有八九不出工了,只是抱著試試看的心理來到修車攤前.讓我驚喜的是劉叔叔還真在這兒,而且手裡捧著本《讀者》正津津有味地看呢!劉叔叔中等身材,濃濃的眉毛,大大的眼睛,短短的頭發透著精幹.看見我們推車過來,他立刻放下書起身搓動著雙手熱情地招呼著:「車子哪裡需要修?"「車胎癟了,車座螺絲也鬆了.」我說.「嗯,問題不大,你們坐坐,一會兒就好.」說著,他便蹲在地上麻利地干起活兒來.
自行車在他的手裡翻了個身,他先撬開外胎,然後用手在外胎的內側逐一查看.只見他的手十分粗糙,手背的兩側長著紅紅的凍瘡,而且到處是裂紋;他的手掌心有許多繭子,滿是油污,指甲縫里全都是泥污.但是這雙手卻十分靈活,不一會兒就在一個位置找到一顆尖銳的小釘子.他說:「應該就是這顆小釘子把胎扎破的.」接著將內胎充好氣,放人水盆中.劉叔叔一邊轉著車胎一邊對我說:「小孩子的車一定要更加精心,不能有半點馬虎.你們是祖國的接班人,傷著可不好……」我聽著他的話,心裡熱乎乎的.
「小劉啊,現在天氣越來越冷了,你可要多注意身體啊,千萬別累著了,」這時有兩位白發蒼蒼的老奶奶走過來和劉叔叔嘮起了家常.劉叔叔手裡一邊拿著工具忙碌,一邊微笑著和她們打著招呼,她們又同媽媽說:「小劉師傅手藝好,為人厚道,我們有事都愛找他.」媽媽不住地點著頭.不一會兒,一個男生推來了一輛自行車:「小劉師傅,我這車太破了,騎著真沉,您給看看,該換哪兒換哪兒.我吃完飯再過來取.
把車胎補好,劉叔叔用力地壓著氣筒給車輪打氣.「接下來是車座嗎?」玉熟練精湛的手藝使我看呆了,聽了他的話立刻回過神兒來,像小雞啄米似地點了幾下頭.劉叔叔在車座底部使勁兒地擰了幾個螺絲;順便給自行車上了點油,原先「嘩嘩」作響的鏈盒很快沒了聲音.接著,他又用工具做了一番調試,最後抬起車輕輕蹬了一下車蹬,看到後輪飛轉,便滿意地用粗壯的大手一拍車座說:「好了!」媽媽拿出10塊錢給他,但他只要了兩塊錢.臨走時,他淳樸而又略帶靦腆地對我們笑了笑,那神情,就像剛完成一件精心雕琢的工藝品,快樂而滿足.
在回家的路上,媽媽說:「手藝精,態度好,收費低,人品正.這就是居民們信賴劉叔叔的原因.」
是啊,劉叔叔是一名普普通通的修車工,但他在平凡的工作中找到了幸福的源泉.也正是有許許多多的像劉叔叔這樣吃苦耐勞、講究誠信的勞動者,才使我們的生活更加井然,我們的社會更加和諧……
『柒』 小學作文《如何寫好人物間的對話》教案
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根版據所教知識的內容，找出與新權知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。