A. 小學英語中的趣味教學法有哪些
小學英語中的趣味教學法推薦如下幾種：
1、大小聲：教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時候，學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀准單詞。 2、猜拳：猜拳是每一個孩子都會玩而且愛玩的游戲。我們把單詞作為猜拳的口令，組織學生進行游戲。比如：在學習「father\ mother\ brother」時，我們用「father\ mother\ brother」代替「錘子、剪刀、布」。學生邊說單詞邊玩猜拳，獲勝者高舉「V」字手勢，興趣盎然。 3、看嘴型猜單詞：教師只做單詞發音的口型，不發出聲音，學生看口型，猜出單詞，並大聲地說出來。這樣能讓學生集中注意力，清楚地看到教師發音的口型，更好地讀准單詞。教師示範後，可以由一個學生做口型，其他學生猜；也可以在小組活動中玩這個游戲。學生參與的積極性很高。 4、擊鼓傳花：全班分成若干組，每個組各拿一個單詞卡或圖片，教師發指令：「 Begin!」各組快速傳卡片或圖片，邊傳邊讀該卡片上的單詞，教師說：「Stop!」 全部停下，拿到卡片的學生必須站起來，讀出該單詞。 5、找朋友：把單詞卡和對應的圖片發給若干個學生，由一個學生隨意說出卡片上的單詞，拿著該單詞和對應圖片的學生迅速跑出來，站在一起，結成朋友„„站對了全班同學一起讀出該單詞，這樣利於學生鞏固單詞，以便更好地記住單詞的音、形、義。 6、造句子：每學完幾個新單詞，可以組織學生用這些單詞造句子，說得越多越新越好，以此激發學生的創新意識。比如：學習「bedroom」時,學生會說出以下句子：「I have a bedroom.」 「The bedroom is near the door.」 「Do you have a bedroom?」 「I like my bedroom.」 「My bedroom is beautiful.」 „„這樣，即能鞏固新知，又能做到學以致用。
B. 如何提高小學高段學生的英語學習興趣
愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。有了學習興趣，教師就能充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性,營造寬松、和諧的學習氣氛。許多學生不願學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，要想提高學生們的學習成績首先就應該先去激發和培養學生的學習興趣，提高學生主動參與的積極性。關於這一點，古今中外不少思想家、教育家和心理學家也都有不少論述。我國的孔子早在兩千多年前就指出：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。作為英語教師，要提高小學高段學生學習英語的效果，就必須培養其對英語學習的興趣，那麼究竟如何才能有效激發和培養生英語學習的興趣呢？我認為可從以下幾方面出發： 一、注重師生關系的營造，建立新型師生關系 新課程標准中提到，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程，學生對老師的喜愛程度直接關繫到對這個科目的喜愛和投入。因此，教師要重視感情的投入，通過自己的言行、表情，傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的信息。久而久之，他們對這門學科的學習興趣才會有增無減，願意主動學習。 首先，教師要尊重孩子的人格，允許孩子出差錯。當孩子部分單詞不會讀、上課不專心時，教師要多點寬容，給予理解、信任和期待。要讓孩子有重做、重說、再問、再聽的機會，不要輕易地指責批評，要多點try again.、 you can do it.、 don’t worry.的鼓勵，用情感保護孩子敏銳的自尊心。比如學生單詞讀錯了，我會微笑地對他說try again .look at my mouth and listen carefully.緩解他的緊張。 其次，孩子受教育的權利是均等的。教師要平等地對待每位學生，給予每位學生參加學習活動的機會。課堂提問、對話訓練教師要經常採用one by one, pair by pair, row by row, group by group的形式，給予孩子自我選擇、自己做主的機會；確定對話操練夥伴；同時給予孩子自我贊賞、自己糾正的機會，鼓勵他們說說自己的進步、長處；給予學生和老師談心的機會，支持孩子向老師提意見，誠懇採納孩子的看法。教師要不吝惜地將yes！、 ok！、 great！、 well！、 good！、 very good！、 clever！掛在嘴上，滿足孩子對肯定的需要，特別是對學困生，肯定得越及時、越具體，越能消除其膽怯，引發內驅力和學習熱情。正如陶行知先生說的：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑里中有愛迪生。尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律鬆散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，並把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。教師尊重孩子的需要，學生就尊重教師的勞動。師生合作，尊重知識，尊重科學，學生強烈的求知慾望就將產生，學習的興趣才能得以保持。 二、在課堂教學中要激發學生的學習興趣 新課程提倡樹立教師是學生學習的合作者、幫助者、組織者、引導者的教師觀。因此教師要積極轉變教學觀念，將新課程理念融入到課堂中去，努力培養學生學習的主動性，由傳統的學習方式要我學變為我要學，激發學生學習英語的興趣。教師要主動將探究性學習貫穿於教學過程中，讓學生感到你所教的課生動有趣。如在教circle時，我是這樣設計的look, i have a bag. what’ s in the bag?學生的好奇心馬上被調動，紛紛猜測there’ s a book/ pen當我將一個小鍾出示在他們面前時，他們的注意力完全集中於它了，我便適時提問do you want to know its shape? you can ask me.學生們立刻想到新句型what shape is it?紛紛舉手詢問。這時再教學circle，學生們一下就掌握了它的音、形、義。此外我還讓他們拓展思維，尋找自己身邊的circle，他們爭先恐後地拿出rubber, watch向老師展示。既操練了這個詞語，又進一步了解了它的用法。 三、教學內容生活化 教師不能為了完成教學任務，就單調地教課本所教，而要設法將教學內容生活化，給教學環節增加一些趣味性，激發學生的學習興趣和求知慾，使他們形成積極主動的學習態度。語言不是一種純粹的知識，更是一種信息的載體。它源於生活、高於生活更要用於生活。這既能讓他們學到知識又能激發他們學英語的興趣，更重要的是創設了一個充滿濃厚生活氣息的活動舞台，使學生體驗到了語言源於生活，高於生活，更用於生活的價值和魅力。 四、注重學法的指導，讓學生感受到成功的快樂 新課程標准中提到：教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。小學高年級的英語知識已經有點難度了，如果教師只是為了教而教，仍然是一種灌輸式或填鴨式的教學，肯定是不行的。在教學實踐中，我注意引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言知識。如單詞教學，我注重滲透語音，中年級教sunday，我會讀一遍sunday，然後教會學生拼讀。但高年級我會採取listen ，spell，recite環節，即讀三遍sunday，學生根據讀音拼出單詞，再根據讀音背誦單詞。長此以往，學生日積月累，便會掌握不同字母或字母組合的發音，也可以通過讀音記單詞，而不是死記硬背，既容易忘記又費時間。學生記得快，記得牢，自然對其不排斥，有了成功的快樂，必然是興趣盎然。 五、對學生進行有效的評價 或許我們認為高年級的學生不像低年級的學生那樣需要一些小五角形之類的表揚，所以在平時我們對於孩子的表揚也就少了，但是高年級的學生更需要老師的鼓勵和表揚，心理學家曾經表明：低年級的孩子更多的需要物質獎勵，高年級學生更多的需要精神獎勵。一旦孩子的自尊心在你的課堂得到極大的滿足，那麼他們學習英語的主觀能動性將大大加強。剛接任六年級覺得高年級孩子不需要像低年級的學生那樣的表揚，所以很吝嗇給學生的表揚。但是一次偶爾的表揚，卻使我改變了這種錯誤的觀念：我們班級有個小男孩，比較外向，也比較活潑，一次偶然的機會我在全班同學面前表揚了他，沒想到在以後的英語課上，孩子舉手的次數越來越多了，英語成績提高的也很快，學習英語的興趣也很高，在課後，孩子也願意與我說說悄悄話了，並且一直與我討論學習英語的各種方法，現在我們已經成為無話不說的好朋友了。所以就我個人認為，高年級孩子和低年級孩子一樣，都需要老師的表揚。特別是對後進生應做到：行動上勤關心，語言上多鼓勵，注重因材施教，盡量讓他們回答淺顯的問題，要及時表揚、鼓勵，並多給他們提供操練的機會，讓他們對學習英語充滿信心，同時要注意發現後進生身上的閃光點，調動其積極性，實現正遷移。這樣即使是後進生也會對英語學習產生濃厚的興趣。 興趣是學習的最大動力，教學中，教和學相輔相成的，積極提高學習興趣，離不開兩者的配合。興趣是學生學習的動力，是有效提高學習效率的一個重要手段；興趣是學生學習動機中最現實，最活潑的心理成份，是學生學習最重要的源泉。學習興趣來源於學生的主觀能動性及社會發展的需要，來源於學習上的成功，來源於富有趣味性的學習內容，豐富多彩的實踐活動、來源於靈活多樣的教學方法以及生動活潑的學習氣氛。只要我們從學生的特點以及他們思維的深處發現興趣的源頭，充分調動每個學生的主體作用，使學生覺得外語學習既有意義又有興趣，我們的教學就是成功的。
C. 小學趣味英語課堂教什麼內容比較好
教學目標是教學活抄動的靈魂，教襲學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決於教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性
D. 淺談如何加強小學英語趣味教學
愛玩是小學生的共同特徵，小學生注意力集中時間短、自我約束能力較差，內小學英語課堂教學要依據容小學生的特點，尊重學生人格，領悟學生情感，尋找種種可能性，增強課堂教學的趣味勝 ,激發學生學習英語的興趣，讓學生在不知不覺中獲取英語知識，提升英語語言的運用能力。創造趣味十足的英語教學情境，讓學生感受英語學習的樂趣，把枯燥的單詞句子轉化成形象生動的情景，依據小學生的內心需求和心理特徵，設計小學生喜聞樂見的活動，採取靈活多變的教學手段，吸引學生的注意，讓學生感受英語學習的樂趣。
E. 小學五年級英語如何趣味教學
建議你可以多做些PPT（放點英語歌曲），常常跟學生互動。
不要僅限於練習。
F. 小學英語課堂如何玩轉興趣教學
隨著全球化步伐的加快，英語作為全世界應用最廣泛的語言已越來越顯得重要，世界上把英語作為第二語言的國家也越來越多，因此，學習英語在我國當前的大發展環境下也顯得更為重要。對於小學生而言，學習英語最重要的就是要激發和培養他們的學習興趣，調動他們學習英語的積極性。而趣味教學模式的構建則顯得很有必要，教師通過各種途徑和方法激發學生的興趣，讓學生能夠在一種輕松愉快的環境下學習英語，研究趣味教學模式也顯得更有長遠的意義。
【關鍵詞】小學英語教學 趣味教學 策略
【Abstract】 With the fast speed of the globalization, English has become more and more important in the whole world. The country who takes English as a second language has increasing all the time. Therefore, English is also important in our country. For pupils, the most important is to inspire the interest of learning English. Interest teaching method is very necessary for teachers to stimulate the students』interest. Besides, it』s also meaningful for teachers to do the research about the interest teaching methods.
【keywords】 The English teaching of primary school ; interest teaching method; Strategy
教育心理學表明：當教學能引起學生的興趣時，就可以使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識和技能，並表現出喜悅和求知慾望，加強對知識的探索力量。英語新課標中也提到，在小學階段，英語教學的主要任務就是激發學生學習英語的興趣，教師應該以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重於發展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力。由此可見，教師在教學過程中，引起學生的學習興趣是十分重要的。
小學生學習英語一般是在三年級至六年級，這一階段的學生正處在9歲至12歲
的少年時期。這個年齡段的孩子大多具有好奇心重、熱愛課堂活動、課堂中愛表現、善於模仿表演等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生的語言充滿了好奇心，教師如果能充分利用學生這一系列的特點，便能很好地激發學生的學習興趣。可以說，每個學生在剛剛接觸英語的時候，都有著極強的好奇心和極高的熱情，甚至可以說他們中的每一個人都有著強烈的「學好英語」的美好願望。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說：「每個小學生都是帶著美好的願望來上學的。」 但是就目前而言，由於我國小學英語教材的局限、缺乏真實的語言環境、教學設備條件有限，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需要，因此，許多學生學習英語缺乏興趣。
根據上述特點，小學生學習英語要獲得成功，首先就要激發其學習興趣，調動其學習的積極性。而激發與培養小學生英語學習興趣的策略有很多，如：堅持聽說領先，聯系生活實際，創設情景，以及鼓勵加獎勵等方法，筆者根據自己的教學實踐，總結了以下幾種有效實用的方法及策略。
一、 採用游戲法，激發學生興趣
對於小學生而言，尤其是低年級的學生，用游戲教學特別有用，學生由於年紀較小，注意力容易分散，課堂中多採用游戲教學，有利於他們集中注意力，同時，也可以充分激發學生的學習興趣。如，筆者在教授湘少版三年級下冊數字這一單元時，由於詞彙量比較多，學生容易混淆，於是在課堂中採用了多種游戲，如大小聲，猜一猜，拍蒼蠅，埋炸彈等游戲，這些游戲比較簡單，教師在課堂上也容易操作，三年級的學生剛開始接觸英語，用游戲進行教學可以激發他們的興趣，讓他們對英語保持很高的熱情，從而真正愛上英語，也為後階段的英語學習奠定了基礎。
1、 大小聲游戲：教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時,
學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀准單詞。
2、 猜一猜：猜一猜是有助於拓展孩子思維的游戲。比如在學習「Where is the
cat?」一課中時，筆者利用陰影遮住部分圖片，然後讓學生猜位置，不僅激發了學生的興趣，也開拓了孩子的
G. 專題講座《如何調動小學高段學生學習英語的興趣 》
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」現階段小學英語課堂的目標是：激發學生英語學習的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下良好的基礎。如何調動小學高段學生英語學習的興趣，完成新課程標准要求的任務是英語教學中至關重要及有待突破的環節呢？希望與各位同行一起學習，並賜教！（一）精心設計活動，渲染英語課堂氣氛，培養高段學生學習英語的興趣和求知慾。 （二）充分研究教材，教學方法多樣、生動活潑，調動高段學生學習英語的積極性。 （三）教學組織和課堂安排靈活，「以人為本」，發揮高段學生的主體作用。（四）開展形式多樣、內容豐富的游戲活動，激發高段學生的興趣。（五）樹立學生學習英語的自信心，滿足學生的求知慾，注重成就感。 （六）建立新型師生關系，營造寬松，和諧的課堂學習氣氛，鼓勵學生積極參與英語學習，引導學生樂於與人合作。
H. 小學英語如何設置趣味課堂
愛玩是小學生的共同特徵，小學生注意力集中時間短、自我約束能力較差，小學英語課堂教學要依據小學生的特點，尊重學生人格，領悟學生情感，尋找種種可能性，增強課堂教學的趣味勝 ,激發學生學習英語的興趣，讓學生在不知不覺中獲取英語知識，提升英語語言的運用能力。創造趣味十足的英語教學情境，讓學生感受英語學習的樂趣，把枯燥的單詞句子轉化成形象生動的情景，依據小學生的內心需求和心理特徵，設計小學生喜聞樂見的活動，採取靈活多變的教學手段，吸引學生的注意，讓學生感受英語學習的樂趣。
I. 如何提升小學英語課堂趣味性
目前,幼兒英語教育理論界對幼兒英語學習規律研究不足,幼兒園英語教育在很大程度上照搬小學英語教學方式,或是借用幼兒園教育其他領域的教育方式,忽視了研究幼兒園英語教育領域的特殊性,在開展的有效性上存在很大問題.以大班級英語教學為例,經過小班和中班兩年的沉澱,大部分幼兒語感得到了提高,詞彙量也有所增加.可是,在缺失語言環境的情況下,學過的東西很快就忘掉,大部分小朋友都不願意開口用英文進行簡單的交流.因此,很多家長普遍都認為,幼兒園的英語教學徒有虛名.為了更好地實現幼兒園英語教學的有效性,我認為應該從以下幾方面著手：
一、根據幼兒的身心特點,選擇合適的游戲方式
小班的幼兒,特別是剛入園的小朋友,情緒還不是很穩定,注意力不集中,所以教師要選擇那種能夠迅速吸引他們注意力的游戲,譬如：出示某件物品時,要營造一種神秘的氣氛,引起他們的好奇心,然後慢慢地、假裝吃力地將物品「拖」出來.游戲的形式要簡單明了,最好是「one by one」（一個接一個）,老師蹲在小朋友前面,營造一種親切溫馨的氛圍,給他們安全感,讓寶寶覺得自己是被關注的.譬如：讓小朋友逐個上來拍卡片,拍完後一一給他們鼓勵和贊許,一個擁抱,一陣掌聲,一次「GIVE ME FIVE」,都可以讓他們幼小的心靈得到極大的鼓舞,從而為興趣的培養奠定良好的基礎.
經過小班一年的集體生活,中班小朋友的集體感和紀律感得到很大提升,可以選擇一些比較活潑的游戲方式,譬如：
「大小聲」游戲：根據卡片的高低來讀.如果老師高高舉起卡片,幼兒就大聲讀；老師將卡片變低位置,幼兒聲音就隨之變小.
「開火車」游戲：教師手持圓型方向盤,當火車頭,玩開火車的游戲（可以伴有歌曲《The wheel on the bus》）.當火車開到任意幼兒面前停下時,表演所學單詞的模擬動作,讓幼兒來猜.或提問,請幼兒回答.幼兒回答正確可以上火車,火車再開往下一位小朋友面前,繼續游戲.
「PASS THE MAGIC BAG」游戲：教師將幼兒所學習過的單詞圖卡放入magic bag中,聽音樂玩游戲.當音樂響起時,幼兒從一邊到另一邊,一個接著一個的傳遞magic bag.當音樂一停,幼兒必須停下,這時手持magic bag的幼兒,在盒子中抽出一張圖卡進行回答,對回答正確的幼兒給以表揚.
大班級幼兒則可以引入一些有競爭機制、且節奏感比較快的的游戲,充分調動他們的一切感官和興趣,譬如：
「倫敦橋」游戲：請一位老師和幼兒手拉手高舉當小橋,再請其他幼兒手拉手圍成一圈從小橋下經過.當音樂停掉時,小橋落下,被套住的幼兒回答小橋提出的問題.之後繼續游戲.
「UP AND DOWN」游戲：將幼兒圖卡打亂順序後發給每個幼兒一張,與幼兒一邊說「Up and down. Up and down.」一邊舉起單詞圖卡做起立和坐下的動作.當老師發出「stop」的指令時,幼兒必須停下聽命令,這時老師讀出一個單詞的名稱,持有該單詞的幼兒聽到後要迅速站起來,並大聲讀出該單詞,反應慢的幼兒刮鼻子.
二、培養興趣是課堂教學有效性的基本保證
1.視覺熏陶研究表明,大腦中存儲的形象與語言量不同,形象信息與語言信息的比例為1000：1.這說明,形象信息容易記憶,語言信息則不容易記憶,根據這一特點,教師在教學過程中應盡可能採用一些直觀形象的圖片、教具來輔助教學,幫助孩子認知記憶.例如：我在教學中製作了A-Z的字母卡片,每個字母都相應找到一個單詞並編了兒歌,每張卡片上都是圖文結合,當孩子看到卡片的時候,便能相應的認出卡片上的實物單詞及兒歌.
2.聽覺熏陶語言是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的,特別是幼兒的外語學習,如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激,學過的東西極易遺忘.在幼兒園進行英語教育佔有得天獨厚的優勢,幼兒從早晨入園到下午離園,大部分時間都生活在園內,教師與幼兒一起學習、游戲、生活,使幼兒在教師反復說、反復使用中,受到潛移默化的影響,得到自然而然的掌握.
3.文化熏陶目前,我園除了常規的英語課程以外,還增加了1個下午的浸入式英語活動,讓幼兒在充分感受英語氛圍,增強英語口語交流機會的同時,感知英語作為第二語言的文化存在.我們會在網上搜集一些外國的文化禮儀、生活習慣以及俚語小故事,並製作成PPT講給小朋友聽.每逢節日的時候,會給他們講節日的由來、典故、童話故事以及學唱相關的歌曲,盡量讓兒童在一種自然、逼真、輕松的英語環境中,從日常的行動交際末尾,經過重復的言語實際活動來學習一種全新的言語.
三、實現良好家園互動,讓英語氛圍更好的延伸
除了幼兒園,家庭是幼兒日常生活的大搖籃,爸爸媽媽更是幼兒最早最親密的啟蒙老師,因此,讓家長清楚的了解幼兒在園的學習情況和內容,是實現良好家園互動的基礎.定期發放親子作業、學習內容的提示簡訊,並針對不同的學習內容設置不同的親子游戲,讓英語學習滲透至幼兒生活的每一個角落.
總之,幼兒園英語教育應當首要研究並遵循幼兒英語學習規律,從幼兒英語信息的輸入、認知加工、輸出,以及情感等方面的特點創設相應的英語語言環境,並給予針對性的指導.尤其應當正確看待幼兒英語學習的「關鍵期」,提供多種通道的可理解性輸入,在英語與漢語的關繫上進行正確而恰當的引導,在語言運用中加深理解和表達交流能力,同時應當注重培養幼兒對英語的積極情感,並使之成為長期英語學習的動力.可見,幼兒園英語教育的有效開展首要尊重幼兒英語學習規律,並將其作為教育的根本.