① 小學科學課程標准評價ppt課件
淺談新課標下的小學科學課評價方法
摘要：新的教學形式給科學課的教學提出了新的要求，也給科學課的評價提出了更高的要求。新的教育形勢下，科學課的評價必須注重解決評價主體的問題，並且要端正對評價功能、評價目的的正確認識，同時注重在評價方法的多樣性方面做好工作。 關鍵詞：小學科學 評價 方法
正文
一節科學課的教學效果評價是本學科教學工作中的重要組成部分，是鼓舞學生不斷提高學習質量的有效手段，也是教師及時接收反饋信息，改進教學工作的重要途徑。隨著我國新一輪基礎教育課程改革實驗工作的正式啟動，在基礎教育的價值取向上，重心發生了轉移。人的情感、態度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。新教學模式需要發展學生許多新能力，因此傳統的評價標准對於新能力有相當的局限性，學生的能力已經不適合用過去的評價方法去評價。面對新的目標要求，科學課如何以一種新的理念，新的尺度去衡量學生？怎樣才能通過科學的評價促進學生的發展、教師和教育質量的提高？這是擺在我們每個教育工作者面前突出的，值得探索和研究的新課題。
一、 新課程背景下的科學課評價理念
教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：課程評價要「改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能建立促進學生全面發展的評價體系。」評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
1. 評價的目的：科學課程的教學評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利於改進教學、促進學習 ，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。 2．評價的內容：全面化。評價要涵蓋科學素養各個方面的內容，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態度與價值觀、科學探究的方法能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步。
3. 評價的手段:注重多樣性和靈活性。強調綜合運用多種評價方式，從不同的角度、不同的層面對學生進行評價。凡是有利於提高學生科學素養的評價方法都應得到肯定與贊賞。 4.評價的主體：多元化。評價不只是教師權利，更應是學校、社區、家長、同伴、自我主動參與的過程。教師不再是裁判員的角色，而是學生科學學習的夥伴和激勵者。 5．評價的時機：全程化。評價要伴隨在教學過程之中，而且學生在科學課程的學習中形成科學素養是一個長期的過程。
二、新課標下的小學科學課評價方法的實施及探索
② 小學科學 運動起來會怎樣2 教學課件 百度文庫
教學目標：
在科學概念方面：
1.人體需要的氧氣又肺吸入後進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，再排出體外。
2.人體運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數量。鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利於身體健康。
在過程與方法方面：
1.能夠通過實驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。
2.通過圖片、視頻及教師的講解簡單了解循環系統的工作原理。
在情感態度與價值觀方面：
通過學習，能感受人體呼吸與循環過程中，身體各個器官之間相互協調、相互合作的過程，感受人體構造的精巧與和諧之美。
【教學重、難點的分析】
重點：了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換後，心臟所要完成的輸送血液的功能。難點：簡單了解了解在循環系統的工作原理，了解呼吸系統和循環系統之間相互合作的過程。
【教學准備】
學生分組材料：聽筒、吸耳球、水槽2個、水、心臟模型。
教師材料：課件、視頻、圖片、模型。
【教學過程】
一、創設情境，引導參與
創設一個需要運動的情境，播放視頻引導學生進行觀察。
師：課前老師請某某同學到辦公室拿一本科學書，他是跑著去的。注意觀察該同學現在的狀態和之前的狀態有什麼變化？
師：在經過了一番運動後，為什麼會氣喘吁吁？為什麼氣喘吁吁的同時心跳又加快了？呼吸加快和心跳加快之間有什麼樣的關聯？這節課我們將繼續探究身體的秘密。
?設計意圖：將課前這位同學運動前後身體的變化拍攝成視頻，素材來源於學生身邊的真實生活。這樣的處理更能激發學生的學習興趣，從而認真地投入到觀察中去。通過談話，進一步了解學生關於運動前後身體變化的科學前概念及其經驗。?
二、探究運動前後心跳次數的變化的秘密
活動（一）：記錄運動前後跳動次數。
1. 記錄心跳次數。
師：運動前後呼吸是有明顯的變化的，同時心跳也會有明顯的變化，你有過這樣的經歷嗎？讓我們來分組測試運動前的心跳次數。
出示活動要求：
分工合作，小組一名成員運動一分鍾，作為被觀察對象。一人用聽筒聽心跳，一人記錄。
2.交流：運動前後心跳次數有什麼變化？
3.學生匯報：運動後人體的心跳次數明顯加快了。（板書：運動 心跳加快）
活動（二）：探究運動後心跳加快的原因。
1.引導學生對運動後心跳加快的原因進行猜測。
師：我們知道運動時需要更多的氧氣，所以我們要加快呼吸。那心跳為什麼也會加快呢？心跳加快的作用是什麼呢？
師：為了更好的解答這個問題，我們先來認識一下心臟。
2.認識心臟和心跳
（1）出示人體及心臟模型，了解人的心臟的形狀、大小、位置、大小。
（2）了解心臟不停跳動的作用。
（3）播放血液循環系統的工作視頻，了解以下科學概念：人體需要的氧氣由肺吸入後進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體各個部位，同時收集二氧化碳等廢物排出體外。
（板書：血液循環）
3.了解運動後心跳加快的原因。
通過閱讀了解運動前後身體需要的氧氣量的變化情況。明白平靜時人體各部分的細胞所需的氧氣量是一定的。
?設計意圖：對於心臟，這方面的概念是很抽象的，是屬於身體內部的結構，是一個個的暗箱。但學生又很感興趣，如果老師採用聽或讀的方式，學生的感受是很淺的。這里我積極利用網路資源中的圖片、視頻等豐富的資源，以直觀形象的方式將這些抽象、深奧的科學知識呈現在學生面前，學生的感受是豐富的、多元的、深刻的。?
三、模擬心臟的跳動，體驗心臟的辛勞
活動（一）： 凸顯心臟的重要性
師：試想一下，如果我們的心臟出現了一些問題，不能正常的跳動，後果會這怎樣？
活動（二）：模擬心臟的工作，體驗心臟的辛勞
師：心臟那麼重要，是我們人體的發動機，下面我們就通過模擬實驗來體驗一下心臟是怎樣工作的。
出示實驗要求：
介紹並示範實驗器材的使用方法。
小組分工，兩人操作，一人記錄。
對比實驗：實驗一，每分鍾擠壓洗耳球20次，記錄輸送的水量和操作者的感受；
實驗二，每分鍾擠壓洗耳球40次，記錄輸送的水量和操作者的感受。
交流實驗現象及結果。
師：這個實驗與心臟輸送血液有哪些相同之處？ 實驗過程中你們有什麼發現？
師生共同小結。
?設計意圖：心臟的工作是個非常復雜的過程，具體的細節在初中還將要學習。這里，我讓孩子們通過模擬實驗的手段來感受心臟的跳動，其形式簡單易懂，效果直觀形象。孩子們在動手實驗過程中真實地感受到了心臟在運動前後跳動次數變化帶來的身體上的感受，在心裡產生了要保護自己的心臟的迫切需要。?
活動三：感受心臟一天的工作量
師：人每時每刻都要有氧氣，並且必須依靠心臟的輸送，那麼心臟必須每時每刻進行跳動，我們現在估算一下，一天心臟要跳多少次呢？
（60次×60分×24小時�86400次）
（90次×60分×24小時�129600次）
師：看了這組數據，你有什麼感受？
?通過一組數據的計算及其呈現，孩子們被這些數據驚呆了，深刻感受到心臟工作的不易。?
四、知識遷移，保護我們的心臟
1.學生在保護心臟方面的看法。
師：心臟是人體的發動機，我們如何保護好自己的心臟？
2. 對比一組現象，明確適當運動對心臟的好處。
視頻：在登上高樓時有的同學會出現氣喘吁吁的現象，而有的同學呼吸卻沒多大的變化？
討論：這種差別可能是什麼原因造成。
師：請兩位同學分別談談自己的生活方式，聽了之後你有什麼想法？
?設計意圖：到此為止，在孩子們的心中已經有了保護好自己心臟的迫切需要，但如何不好，也許孩子們有一些自己的想法，但不一定是全面的看、科學的。這里通過了解孩子們的想法，再通過一組視頻材料的對比，加之醫生較為權威的建議，孩子們對於保護心臟一定有了比較豐富的了解。?
五、總結與延伸
1.我們通過這節課的學習，你獲得了哪些知識和本領？
2.我們應如何保護好自己的心臟？
在《健康歌》的音樂聲中結束全課。
③ 如何提高小學科學課堂教學效益交流文章ppt課件
一、做好課前充分准備。 有效的教學，始於期望達到的目標。教學目標是課堂教學的核心和靈魂，我們首先要確定有效的教學目標，深刻理解教材的重點、難點，應以貼近學生生活實際和有利於學生做探究為原則，選擇實驗操作的材料，設計恰當的課堂形式。教學內容貼近學生日常生活的，我們利用導學案的優勢指引學生自己去找適合課堂中所需要的實驗材料。對於學生不常見的比如像《細菌和病毒》這樣的課，我們可以利用課件來輔助學生學習。不同的學習內容我們要設計恰當的課堂形式，讓學生貼近科學，不感覺生疏，從而提高學生的學習興趣。 二、改進科學探究措施，保證有效課堂。 增強課堂教學中的探究性是實現科學探究教學、培養學生創新精神和實踐能力的攻堅戰。如何通過有效的教與學的手段促進學生科學探究力發展的措施尤為重要：一是依據探究程序，明確課堂探究的重點。探究教學的一般過程是「形成問題——建立假設——制定研究方案——檢驗假設——作出結論——交流評價。」雖然不必環環緊扣，或在一節課中讓學生經歷所有的步驟，但內在的程序不能顛倒；二是保證學生有充裕的探究時間。在科學探究過程中，學生需要有時間提出問題、有時間作出各種猜想、預測、假設、需要有時間進行設計方案、計劃、實驗、需要有時間進行表達與交流、需要有時間相互評價……與此同時，教師應合理分配時間，規劃好小組學習、個別學習和師生互動學習的時間之比，策劃好每一單位時間學生做什麼、學生有什麼問題、教師從哪裡入手予以幫助和支持。三是把握好探究的開放度，實現由扶到放。實際上，學生不可能一開始就能獨立從事探究學習，年需要一個由扶到放的過程。 另一方面，我們應引導學生抓住主要的問題進行探究、步步為營層層深入、把一堂課的重點定位於探究的某一環節上，教師倡導「以學生為本」的理念，因勢利導，及時疏導學生思維盲點，促使學生的思維泛起層層漣漪，教學一步一步推向高潮，最終達成理想的目標。 三、課堂中要培養合作探究的協調性。 新課程理念倡導自主探索、合作交流的學習方式。教師在剛開始，就要重視學生科學學習常規的養成，讓學生討論制定探究、合作、交流等各種活動的規則，讓學生的科學探究活動有章可循；做到細致入微，(心得體會)放手而不是放任，自主而不是自流。 1、不過分強調合作，提倡自主探索。 合作交流必須建立在個體思考的基礎上，否則往往會產生個別思維活躍的學生包辦或掩蓋了其他同學，「陪客」現象自然產生。課堂中能夠自主探索解決的問題不一定要合作探究。如：小游戲活動時，讓學生獨立思考，充分發揮每一個學生的潛能。 2、小組合作探索中，既要分工又要合作。 首先要有分工，小學科學強調分工，這有利於探究活動的有效性。分工中要有必要的合作，在探索中「觀察結果」應該是每一個學生共同的任務，也是第一任務，是建立在個體任務之上的。 3、對於小組內得出的結論要得到小組內一致的認同，有異議的要反復論證，這樣就凸顯了科學課的文化現象特點。同樣，全班學生得出的結論也須全體同學的認同，對於結論概括不能老是停留在口頭上，更多的要考慮讓每一個學生動口說、動手填一填、寫一寫，這樣有利於學生理解科學知識。
④ 小學科學課與其他課程有怎樣的關系如何對待這些關系，以促進學生的全面發展
小學的科學課是為了讓學生們對周圍世界保持好奇心，能有學習、自己動手的興趣，知道一些現象產生的原因，能樹立孩子對科學的熱愛、積極樂觀向上的心態等等。初中的科學課嘛，主要是培養學生自己動手做的能力，能發現問題，進而引起思考，探究如何解決問題，切實實施「做中學」的理念，讓學生能夠在做的過程中學習......平時總有人說科學是以前的自然、社會等副科，這種說法是不完全的，科學課最大的挑戰不是在課內，而是在課外，現在的教育對實踐能力和動手能力特別重視，所以會有很多的實驗，而要做這些實驗就要完成大量的准備工作，這是之前的自然和社會所不具備的。另外，科學課比較注重細節，非常重視規范的養成，上課方法新穎，比如說畫電路圖，老師把學生們的實驗成果粘在硬紙板上，然後叫學生們畫相應的電路圖，即使有些線沒畫直也會指出來，真佩服老師這種一絲不苟的態度，科學往往就是如此，差之毫釐，謬以千里，不嚴謹行嗎？就這樣潛移默化，讓學生養成嚴謹的科學態度。
總之，通過開展科學課堂觀察評價，強調了對科學學習過程的評價和在過程中的評價，重在學習過程，重在知識技能的應用，重在親身參與探究性實踐活動獲得的感悟和體驗，重在學生的全員參與，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進。這樣的評價是與教學過程並行的同等重要的過程，它不是完成某種任務，而是一種持續的過程；這樣的評價旨在發展，是為學生服務的；這樣的評價體現了以人為本的思想，建構個體發展。最終使學生獲得親身參與研究探索的體驗、提高發現問題和解決問題能力、學會分享與合作、科學素養的養成和增強對社會的責任感。
這一時期,較完善的科學教材教法體系開始形成,新的科學教材處於實驗階段。2001年初,國家教育部開始組織編寫新的《國家小學科學課程標准》。根據新的課程標准,學科的名稱由原來的「自然」改為「科學」。這一改動不僅反映了教學內容上的擴展,從以自然現象、事物為主拓展到整個自然科學領域,包括與自然科學有關的人文精神、價值觀以及科學技術與社會的關系(STS)等等,而且還包含了科學探究的方法與過程。2001年全國《科學》課改實驗區38個,2003年在對實驗教材進行修訂後全國實驗區增加至380個,學生人數達1/3;2004～2005年將進入課改推廣階段,2004年學生人數要達2/3,2005年人數將達100%。作為這次《科學》課改的指南———《國家小學科學課程標准》(以下簡稱《標准》),從培養全體小學生的科學素養,進而促進全民科學素養提升的良好願望出發,在結構、內容、體例、表述等方面都作了一些探索和革新,其主要特點如下:一是與時俱進。《標准》十分重視在時代發展、科技進步、教育改革的大背景下,確定學科定位,提出「小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程」。這一提法既體現了當前知識經濟初現端倪,以信息技術為標志的現代科技高速發展,對生活在這樣時代的人所必須具有的科學素養的高度關注,又體現了以創新精神與實踐能力為核心的素質教育對學校教育的全面性要求,即不但要讓學生學習基本知識與技能,更要全面發展包括情感、態度、價值觀、方法、能力等方面的整體素質,真正體現了「與時俱進」。二是高瞻遠矚。《標准》是集美國、英國、澳大利亞、紐西蘭、日本、加拿大、俄羅斯、香港、台灣等國家與地區的科學課程標准與教材和我國歷年來的教學大綱與教材之大成,再結合我國小學科學教育的實際,提出了「科學學習要以探究為核心」、「科學課程應具有開放性」、「科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展」等基本理念與課改思路。這使得本學科的改革起點高、定位遠,可謂「高瞻遠矚」。三是系統完善。《標准》系統地給出了小學科學課程的課改理念、課程目標、內容標准、教學建議、課堂教學實施與評價、課程資源的開發與利用、教材編寫的思路與設計原則、教師的專業要求與隊伍建設、科學教學活動的類型與設計、科學教室的設置等內容,為科學教師有效實施小學科學教育提供了依據。四是靈活變通。作為課程標准,既要給教材編寫者與教師正確的目標與具體內容要求,使他們知道通過該學科的教學,學生必須達到什麼目標,但又不能把實現目標的過程與方法定得過,束縛了他們的創造性。《標准》對目標,以學生為第一人稱,講述他們通過學習必須學會或達到的程度;對過程,則以建構的方式既給教師如何實現目標提供啟示或範例,又允許教師開發與創造更有效的實施方法與途徑,倡導教師「『用教材教』而不是『教教材』」,從而使教師能靈活變通的去實施《標准》。目前,《科學》教材已有多種版本。除了教科版、蘇教版和河北版已經投放實驗區,還有海淀版,青島版通過了審定,湖南、廣東、湖北、河南也都正在積極籌備推出新的教材。新的《科學》教材都緊扣《標准》,各具特色。概括起來新教材主要有如下特點:第一,在指導思想上,體現了活動性、過程性、主動性和發展性。新教材更多地關注學習者本人,強調學習的過程。教材通過設計系列活動(如實驗、討論和一些小欄目)讓學生去親身經歷(教科版為了引起小學生情感上的共鳴,還特意採用了一些小學生自己的設計和習作),充分發揮學生的主動性去認識自然和社會,從而實現學生的全面發展。第二,在內容選擇上,體現了基礎性、綜合性、實用性和時代性。新教材精選了學生終身學習必備的基礎知識和技能,並特別注重從學生的現有經驗出發,從兒童身邊的自然事物和現象中選取內容,便於他們以生活經驗和周圍環境為基礎進行探究活動。不僅如此,在內容上還強調科學與社會的關系,增加了反映科學技術發展中的新成果、新話題和社會生活中人們共同關注與亟待解決的問題,使學生從科學課程的學習中增強社會責任感並真實地感受和體驗科學的本質及科學、技術和社會之間的關系。第三,在內容組織上,體現了探究性、整合性和邏輯性。新教材以學生的自主探究為主線,把科學知識的學習貫穿在學生的探究活動之中,以整合方式打通了各學科的人為界限,建構了以學生活動為主的整體框架,將內容上有聯系的活動組成一個教學單元,全面體現大單元綜合的編排思想,而且結構設計由淺入深,循序漸進,適應了學生的年齡和心理特點,邏輯性強。這種形式的編排有助於學生認知能力、探究能力的發展和態度、情感、價值觀的培養。第四,在呈現方式上,體現了多樣性、趣味性和啟發性。打開一本本新教材,可以發現,幾乎冊冊形式多樣,活潑可愛(出現了以童話、詩歌、謎語等形式來表達科學內容)。教材印刷精美,圖文清晰,色彩艷麗,文字優美,導語生動,富有啟發性和趣味性,對小學生具有吸引力。總之,這次科學課改的方向是正確的,它將極大地完善我國小學科學課程的教材教法體系。我們有理由相信,我國小學科學課程的發展前景一片光明。
⑤ 小學科學課程的基本理念是什麼
科學課程要面向全體學生；學生是科學學習的主體；科學學習要以探究為核心；科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要；科學課程應具有開放性；科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展。
⑥ 小學科學課程與教學 是一門怎樣的學科
物理、化學、生物的啟蒙學科。
⑦ 通過學習「小學科學教學設計概述」請你簡述 課程目標與教學目標有什麼區別與聯系
當然，問題是要建立的情況。如果所提出的問題，而不是一個老師，或創造藝術情境，以激發學生的學習興趣，學生們大膽的猜想，積極思考，渴望自己知道答案的慾望，那麼未來數環，那就是失敗。