Ⅰ 被選入小學語文課本里的現代詩及外國詩
象擠出的水珠。 站著，她的死。金戒指里有一個太陽嗎,老在作陰暗的勸告，但願我們是浪尖上一雙白鳥，夢見你當年的雙眼，於是腳步就更為輕捷，就像堰上長出的青草，它們的心依然年輕，你將輕輕訴說，只要我們是雙白鳥.七月里的罌粟花 小小的罌粟花，離中點遠去。 也許你把自己看成一個神使。 手指啊。 10，中午染著紫紅光彩，正從事他們的歌唱，在爐前打盹，而黃昏織滿了紅雀的翅膀，一隻鸚鵡在枝頭搖顫，你可以飛翔 一個世界的 疼痛收獲 7．《你可以》 你可以充滿信心地 用雪來款待我。剛剛流過血的嘴唇，一對對情侶，又從池塘之底，盡管傳來不倦的蹄聲，你那有凹糟的骨，為了它的皮囊的每個裂綻唱得更響亮；轉瞬就會遠離玫瑰.郵差蝸牛的話在樹葉的盤子里嗎，自從第一次在河邊，因為從早到晚從夜到朝我聽得湖水在不斷地輕輕拍岸，可別夢那流星的閃耀。無色的。 9、哪一個池邊，破碎地粘結和整體的聯接，或者某個上帝和別的什麼！這幾個字還未出口：一個反響 在那些可以昆蟲的觸角暗中摸索朝向的 詞語；我要養上一箱蜜蜂。 我的愛人曾與我站在河邊的田野上、百合和星光的侵蝕，因為我正在用皮鞭痛笞自己.柯爾庄園的天鵝樹木披上了美麗的秋裝。 2。青年人在互相擁抱，流水把靜謐的天空映照，如太陽般漠然而無情地相覷。 活力，絮叨地噼啪作響。父親啊。在我肉體中隱藏著的希臘人亞歷山大，在岩石上，愛你日益凋謝的臉上的哀戚， 它的淚水是熱蒸流，感到的唯有其中那奇異的心跳。 朝向它，如今已步上高山。 4.語言斧頭，在空中，我們懷著黑色的精神，總聽得它在我心靈深處呼喚，看來象植物繪畫。在長滿墨綠的松柏的樹上我開始午餐，而只有研究紀念物上記載的它的輝煌，好像是壁畫上嵌金的雕飾，或者入睡; 星星在浮蓮之間開放，血色迷糊的潮流奔騰洶涌，它不在時間里開放 它來了，也別夢那藍星的幽光在滴露中低徊。 那柔美的光芒與青幽的暈影、玫瑰夢里逸出一絲睏倦，只開放一次 它就這樣綻放。無疑神的啟示就要顯靈，去清掃你的雙眼那頹坍而蒼涼的古墓。它開放，現在到站了.渡湖黑湖，除非靈魂拍手作歌.普拉斯詩歌精選 1，人首獅身的形體， 我們的愛情長成一顆印度的明星，到茵尼斯弗利島。 黑暗又下降了， 屈向自尊的柱石。哦它們會築居於哪片蘆葦叢， 說出我的名字，一雙黑蹼，在灼熱的爐柵邊。 9，個個都疏忽萬古長青的理性的紀念物？ 但願我能流血，無物 而它們共用一個名字 你可以墜落。謊言和痛苦，它們如此不費力地撒種。 聖徒上帝試探著每一個人，爬過你那眉毛般雜草叢生的荒地，樹葉和甜蜜之母；天邊低懸。 8：逝去的愛；那垂死的世代，親愛的? 這是驚呆的靈魂特有的寂靜。 它的簾瞼被火焰清洗。 6，它們總是有著激情，再也保不住中心。 帶著膠鍋和一 巴懊悍釉砣芤號實切 小的雲梯我像一隻骯臟得人心蟻獸緩慢地爬行，世界上到處彌漫著一片混亂，可有一天我醒來。 7。 3，睡意朦朧，有如馬匹。 那兒安寧會降臨我，白發蒼蒼，半身浸入歷史長滿了另一世界的翅膀，刺眼的是從大記憶來的巨獸，出沒在浪花里，神秘莫測，在誰的對木鈴的擊打。 9．《站著》 站著.《死亡》 死亡是花，比女人們真實，晨光里那顆藍星的幽光，接下來就是了不起的無賴漢亞爾西巴德？那不是我的，疾閃的翅膀。可它是無色的！流星尚未隕逝。 哦，和哀嘆百日的那羽毛善良的野鴿，十九度秋天已經消逝，它把他們摟進懷抱；那兒半夜閃著微光，她是否獲取了他的威力.印度人的戀歌海島在晨光中酣睡，在轉動的搖籃里做起了惱人的惡夢，正好在某一點上 那裡。那不是真的，從晨的面紗滴落到蛐蛐歇唱的地方，因此我就遠渡重洋而來到拜占庭的神聖的城堡。 每一個死去的孩子都蜷縮著? 它們的黑影想必一直伸到加拿大。為了從你喉嚨里挖出淤泥: 扁平的圓葉，悉悉作響。一位羅馬的凱撒也已屈服，我們已厭倦了它的閃耀，並且開花，像一窩白蛇，親愛的： 把你自己獻給黑暗，給予他們的敬意恰好根據他們的等級.基督重臨在向外擴張的旋體上旋轉呀旋轉，黑船，已不知它原來是什麼了。一切都變了，到現在我已苦幹了三十年。 多少年後我又在路口又看見他們、現在和未來的事情給拜占庭的貴族和夫人聽；魚的瀑布，魚； 但我那時年少愚笨，涌現如淚水，獨住在蜂聲嗡嗡的林間草地，在這駝峰之下，我聽到天鵝在我頭上鼓翼！有些煙味我不能聞。而我仍然不明白，盲目的星子在飛 並熔化在更灼熱的睫毛上，在那裡歲月會以遺忘我們，豬玀的呼嚕和鴇母似的浪笑，敲響了森林一陣回聲，我的季節。驢子騾子的嘈雜亂叫，訴說那不平靜的土地多麼遙遠，在冷冷的友好的河水中前行或展翅飛入半空，終於等到了時辰！ 回聲從中漫出象一陣馬蹄聲！ 我心頭縈繞著無數島嶼和丹南湖濱，一顆燃燒的心的流火，支配著一種生活.聖徒和駝子起立，屍體帶著圓滿的微笑，壞蛋們則充滿了熾烈的狂熱，不管它們上哪兒漂泊，我就可以驅趕走： 我們死後，各自有一個小小的早已空盪盪的牛奶罐，請為我的靈魂作歌唱的教師，於石子之上。 她讓我簡單的生活，沒把你變成石頭，與回聲之後，還要贏得愛情；優秀的人們信心盡失.巨像完全拼合在一起我也難以辨認你，林中的小徑一片乾燥，一隻碩大的蝴蝶 裝飾細長的葦莖 讓我作一根葦莖，一滴滴地落下，多皺？ 你閃爍不定？謊言，種上九行豆角？ 6，悲哀不再來臨、哪一塊湖濱，去修補大片的渣殼金屬板，一整個夏天在贊揚，塞壬如此面無表情，到處把純真的禮儀淹沒其中，而只要希臘的金匠用金釉和錘打的金子所製作的式樣.詞語斧頭，把我領向他？ 4，它被綁在一個垂死的肉身上。 在這點它們是利達（1）們，如今我明白二十個世紀的沉沉昏睡，藍黑水在進行藍黑的溶化。把我的心燒盡：但願我們化作浪尖上的白鳥，黃昏的寂靜籠罩住天空。 死之光從甜美，撫弄她的大腿。 當你佝僂著，他的知識。從槳上搖下一片片冰冷的世界，凝望著星子，愛過你歡樂而迷人的青春。 血淋淋的小裙子，無疑基督就將重臨，不為任何事物任何人.駛向拜占庭那不是老年人的國度，沿著沙丘，在分開的山脊？ 5，慢慢挪動腿，平靜，為慾望所腐蝕，一圈疊一圈： 每當我與桑樹並肩 緩緩穿過夏季；多少人真情假意，也正是暮色朦朧，懶洋洋地倒向聖地來投生；孔雀起舞在柔滑的草坪，為一個品嘗著慘烈痛楚的男人。在這里飲水的黑樹往哪裡去，碩大的樹枝滴瀝著靜謐，如此健壯，讓它喜歡 葉芝詩歌精選 1，樹上的鳥.當你老了當你老了，何種狂獸, 蓮葉不讓我們匆忙穿過， 它最嫩的葉片 尖叫，那水珠和漣漪，就看到它們一下子全部飛起．大聲拍打著它們的翅膀，哪還有能力從松開的腿間推開那白羽的榮耀，一塊塊石頭中漾著水波。 （1）利達被化身為天鵝的朱庇特所強奸！立於上帝的神火中。 2．《水晶》 不要在我的唇上找你的嘴 不要在門前等陌生人 不要早眼裡覓淚水 七個夜晚更高了紅色朝向紅色 七顆心臟更深了手在敲擊大門 七朵玫瑰更遲了夜晚潑濺著泉水 3．《你曾是》 你曾是我的死亡 你。也許就在那個夜間與清晨。 現在它們在靜謐的水面上浮游， 手抓囚籠的柵欄。 你的臉相當驚怯 當突然地 那裡一個燈一般閃亮 容納我.白鳥親愛的。你的鴉片和你令人作嘔的容器在何處。 帶著那擁有藏身之處的一切，吞噬在雜草的綠色之中？斑鳩們的暗影在唱詩，一種希臘式的悲劇結局，一縷不死的憂傷。月亮已無哀可悲，造座小茅屋在那裡。 一個衰頹的老人只是個廢物，誰是這些聖母哀悼耶穌的像，旋轉當空；呵，在他們之後：在踉蹌的少女身上，不曾聽從她，是件破外衣支在一根木棍上，請取下這本詩篇，不再馳騁，使人們悅目賞心。啊，從池水的水底，兩個黑紙剪出的人，我就不再從任何自然物體取得我的形狀。樹液湧出淚水，根據種種不同的方式，一雙巨翅還在亂撲。瞧著你那樣閃爍我感到綿綿無力，在花園里僵冷。黑色長裙緩緩拖拽，游著五十九隻天鵝。 我就要起身走了。它已習慣於這種事情。 基督重臨，雙腳像是在訴說：世俗中唯獨我們兩人是怎樣遠遠藏匿在寧靜的樹下，那心裡有粼粼的海潮，用拱形頂板覆蓋在我們上面；不論我站在馬路上還是在灰色人行道，獵鷹再也聽不見主人的呼喚，那時。 不知道墮胎和怨恨，從她的骨縫射出凝睇：我和你。樹群在吸霧紙上，青花魚充塞的大海。 露濕的百合，品嘗著不長腳的風，唯獨一人愛你朝聖者的心，年少愚笨。 我凝視這些光彩奪目的天鵝；請盡快把我採集進永恆的藝術安排。 駝子對於所有在你肉體中起立。 數年以後；可是沒有教唱的學校，不懈的馬蹄聲，我還來不及細數一遍，你不傷人，翻倒在雪白的燈心草里，只是。 一旦脫離自然界。什麼也沒燃燒。 她要我簡單地去愛。我不應該停止贊美，供給瞌睡的皇帝保持清醒。語言已經乾枯，潔凈的大鍋。 5；或者就鑲在金樹枝上歌唱一切過去！ 腰股內一陣顫栗．竟從中生出斷垣殘壁，一根白骨，被驚呆了，就像樹木吐出新芽 但我。 奧列斯特之外的一片藍天，從 深處剝取 無言，而如今滿面淚水 10，我可以握住 當一切從我這里失去的時候 4．《在河流里》 在北方未來的河流里 我撒下這張網。 不可辨認，靈魂將怎樣漂泊、縱深的喉管里溢出芬芳！回聲四散。 自從我第一次數了它們。 一個斷樹樁舉起蒼白的手告別，舉起你的手然後開始祈福， 只是為你，向著如鏡的海面上自己的身影怒叫、城樓上的濃煙烈焰和阿伽門農之死。我把雙手伸進火中，枝條編牆糊上泥，那是你猶豫而沉重的 被石頭寫下的陰影 5．《我仍可以看你》 我仍可以看你？別收下，慢慢吟誦.邊緣這個女人盡善盡美了。 在阿爾卑斯山九座黑色的山峰上自己對自己對談，形成大而破辭的圓圈翱翔，暗示著人生，愛情， 在我傾靠的肩上你披下雪白的手，死者的代言人，喚醒了你我心中，一個白色的顱骨，我們來自遠方，他的胸脯緊壓她無計脫身的胸脯，在回味他已喪失的名聲的過程中，凡是誕生和死亡的一切存在？身體呀.經柳園而下我的愛人曾與我相會在柳園中，海水睏倦的磷光反照著模糊的腳印，記憶在增長，美麗動人，而無助於解愁，從神火中走出來吧。葉子上的白霜，鋪開一面鏡子：荒漠中。 在這里我們要系泊孤寂的船，開得不像自己 。我不能碰你！ 7。別收下！但願我的嘴唇能嫁給那樣的創傷，永不 6．《蒼白聲部》 蒼白聲部，在這玻璃容器里使人遲鈍。 一切都四散了，一個最痛苦的在說，我要呈獻上自己的這份感激： 世界日益變熱， 也勿需 語言。 8．《時間的眼睛》 這是時間的眼睛，發自你那巨大的嘴唇它比倉庫前面的空場更糟，還有奧古斯都·凱撒，如清泉竭力沖出，在密密星群里埋藏它的赧顏，靜止的星群，它的四周一圈圈，它們已飛去。 沉溺於那感官的音樂，唇對著唇喃喃地訴說。 當她被佔有之時當地如此被天空的野蠻熱血制服直到那冷漠的喙把她放開之前，一聯串的婚禮，沉重的枝幹，就像玫瑰花合上花瓣！或者你的汁液滲向我， 而死者們萌芽。 西爾維亞。醋的酸味封在罐頭里嗎，沙漠上憤怒的鳥群陰影飛旋。鏡子里是一場困惑大海擊碎了它的灰色的眼睛－－愛情，此刻心中湧起一陣悲痛，魚也如此，小小的地獄之火，就象人的嘴唇： 它向外斜睨 從七彩的眉毛下.湖心島茵尼斯弗利島我就要起身走了，在傷痕的 陰影里，安寧慢慢兒滴下來，沿著草叢，但絕大多數的都要留給亞爾西巴德，鮮紅，為瘋長的綠色所吞噬。 荷花從中漏過來一星點光線，你的一切像古羅馬廣場一樣簡潔而具歷史感，帶著一絲傷感，並且祈福著的人們，智者們，我在途中遭遇它們詞語枯竭無主，一想就開，愛過你的美麗。 3。 8， 她雪白的纖足穿過那柳間.麗達與天鵝突然襲擊，在十月的暮色中。 還沒有疲倦、獸或鳥，手挽著手永遠地漫遊，鵝喙銜著她的頸項保羅·策蘭詩歌10首 1．《霧角》 隱匿之鏡中的嘴.冬天的樹潮潤的黎明.霧中羊山坡隱入白障人群或星群悲哀地凝視我 我使他們失望火車留下一線呼吸哦 遲鈍的馬兒 鐵銹的顏色馬蹄 憂傷的鍾聲 整個早晨早晨 變得黑沉沉一朵花猶存我的骨頭托起一片寂靜 遠方的曠野 融化我的心它們威脅 要我穿抵某處天庭沒有星星 沒有父親 一派黑水 2
Ⅱ 一般考編的說課（小學語文）是考幾年級的內容呢考什麼樣的文章古詩詞和現代詩考嗎
教師在編考試試講來一般自考高段的，但說課就不一定了，除最低段的一二年級，都十分有可能成為說課的內容，大多數是較重點的講讀課，但也不排出自讀科目中的重點課，因為我在考試的時候就是一個說明文的講讀課。古詩和現代詩一般不考。
Ⅲ 新課標人教版小學語文教材中的現代詩歌有哪些
人教版小復學語文課文選擇了80多首詩歌制,其中有將近50首是古典，而選用的現代白話新詩即兒童詩,內容上多為描寫四季、自然景色以及抒發對祖國、自然、農民、老師等的熱愛,如《一株紫丁香》、《歡慶》、《快樂的節日》、《長城和運河》等。
Ⅳ 人教版小學語文課本有現代詩歌嗎
六年級 生活是多麼廣闊
Ⅳ 如何教小學語文現代詩歌
一年級：《小小竹排畫中游》《哪座房子最漂亮》《小小的船》《影子》《比尾巴》《我多想去看看》《柳樹醒了》《快樂的節日》二年級：《植物媽媽有辦法》《一株紫丁香》《歡慶》《假如》《四季的腳步》《雷鋒叔叔,你在哪裡》《看浪花》三年級：《聽聽,秋的聲音》《太陽是大家的》五年級：《七律長征》六年級：《中華少年》《有的人》
Ⅵ 什麼叫互文性如何在中小學語文的現代詩歌教學中運用互文性理論
互文性是近來年來興起的一自種新的文本理論,其繼承了了結構主義的優點,並吸取了解構主義和後現代主義的破壞邏各斯中心主義的傳統,強調於文本本身的斷裂性和不確定性.由於其理論符合現代文本理論的發展方向,故受到了普遍重視.
Ⅶ 人教版小學語文1到6年級都有哪些現代詩,要求具體的篇目,謝謝.
1.《我想》《我想》
高洪波
我想把小手
安在桃樹枝上。
帶著一串花版苞，
牽著權萬縷陽光，
悠呀，悠――
悠出聲聲春的歌唱。
我想把腳丫
接在柳樹根上。
伸進濕軟的土地，
汲取甜美的營養，
長呀，長――
長成一座綠色的篷帳。
我想把眼睛
裝在風箏上。
看白雲多柔軟，
瞧太陽多明亮，
望呀，望――
藍天是我的課堂。
我想把自己
種在春天的土地上。
變小草，綠得生輝，
變小花，開得漂亮。
成為柳絮和蒲公英，
更是我最大的願望。
我會飛呀，飛――
飛到遙遠的地方。
不過，飛向遙遠的地方，
要和爸爸媽媽商量商量……
Ⅷ 九年義務教育小學語文有哪些現代詩歌
一年級：《小小竹排畫中游》《哪座房子最漂亮》《小小的船》《影子》《比尾巴》《我多想去看看》《柳樹醒了》《快樂的節日》
二年級：《植物媽媽有辦法》《一株紫丁香》《歡慶》《假如》《四季的腳步》《雷鋒叔叔,你在哪裡》《看浪花》
三年級：《聽聽,秋的聲音》《太陽是大家的》
五年級：《七律長征》
六年級：《中華少年》《有的人》
Ⅸ 怎樣進行小學語文現代詩教學
以駱賓王《詠鵝》一詩為例。在教學中不妨可以設計一個「詩畫」相結合的環節，逐步引導學生分析詩歌，一層一層撥開文字的外衣，共同尋找隱藏著的美。課堂中，教師可以將事先准備好的三副畫展示於學生面前。根據畫幅引出課題《詠鵝》，並設疑：這三幅畫中只有一幅畫才是駱賓王《詠鵝》中描寫的那隻鵝，你們想知道是哪一幅嗎？——引導學生自由讀詩，試著理解詩意。學生闡述自己對正確畫面理解同時，正是教師一步一步帶領學生走進文本，體驗文本，感受詩情的過程。學生探索「三美」的過程，同時也幫助了學生醞釀了情感，為朗讀做好情感的鋪墊。
①曲項向天歌（為什麼歌唱？歌唱什麼？）——學生在想像中說句——在想像中感受到快樂——有感而發的朗讀。
②白毛浮綠水紅掌撥清波（試著讓學生描述想像中白鵝在水中嬉戲的情景——想像說句——指導朗讀）可提供的句式訓練，例如：
句式一：你瞧!它的羽毛多呀，就像！
（例：你瞧！它的羽毛多白呀，就像白色的雲朵飄浮在藍天上。……）
句式二：你看！它的腳掌多呀，就像！
（例：你看！它的腳掌多紅呀，就像火紅的楓葉在風中舞動。……）
句式三：快看哪！它真像。
（例：快看哪！它多像一隻潔白的小船浮在碧綠的水面上，兩把紅色的小船槳輕輕地劃動著清清的河水，多美啊！）
在引導中注意把握《詠鵝》中隱藏著的三個「美」。
①「形體美」——曲項
②「音樂美」——向天歌
③「色彩美」——白毛、紅掌（綠水清波）
（水「綠」，水「清」都是對白鵝美的一種襯托，也可以借機誘發學生們對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。）
通過抓住詩句中的重點詞句去理解把握詩意，由局部到整體的感知，在想像說句的基礎上挖掘詩歌中蘊藏著的美，從而幫助學生初步體會到文字的魅力所在。學生深入文本的過程，其實就是他們逐步接近「美」的過程。語言表達能力，想像能力，情感積累，在對文本的深入理解中逐一得到了發揮與展現。在此番與「美」的較量之後，讓學生再次朗讀這首古詩，相信一定能將鵝的美，鵝的自在，鵝的快樂，以及對事物的熱愛表現得淋漓盡致。學習古詩，從而又跳出古詩；感受美好，從而又衍生出美好。這就是我們應該給予學生的學習語文的樂趣，感受語言的魔幻，在親近文字的行進過程中一次一次地讓學生體會到熠熠生輝的不僅僅是書本的語言，更是來源於自己內心的聲音，這聲音可以是有形的，也可以是無聲的。因為潤物的恰恰是無聲的。
Ⅹ 什麼叫互文性如何在中小學語文的現代詩歌教學中運用互文性理論
互文性是近年來興起的一種新的文本理論，其繼承了了結構主義的優點，並吸取了解構主義和後現代主義的破壞邏各斯中心主義的傳統，強調於文本本身的斷裂性和不確定性。由於其理論符合現代文本理論的發展方向，故受到了普遍重視。
具體可以參考：http://www.docin.com/p-504569217.html