A. 需要一份體操課的教案,魚躍前滾翻的。誰有嗎
目標正確就是指來制定的教源學目標既要符合課程標準的要求,又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據,是課堂教學的總的指導思想,是上課的出發點,也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材,結合數學課程目標和教學內容,制定出本節課的教學計劃:要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等,這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學,應該培養學生哪些思維能力,這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學,對學生進行哪些思想教育,培養哪些良好的道德品質,這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育,怎樣培養學生的創新意識和創造能力,這是創新教育的要求,這也是課堂教學最重要的目標。
B. 學習廣播體操有哪些教學目標
鍛煉身體
C. 跪求一份體操教案
內容 1、魚躍前滾翻 2、變向跑
教學目標 1、認知目標:了解魚躍前滾翻的動作技術結構,學生能用自己的語言陳述魚躍前滾翻的動作要領,懂得身體躍起騰空是區別於前滾翻的關鍵,理解變向跑運動在生活實踐中的現實意義。
2、技能目標:80%的學生能獨立完成魚躍前滾翻動作,25%的學生完成動作圓滑優美,具有明顯的騰空過程。學習變向跑提高快跑過程中控制身體,調整速度和判斷能力。
3、情感目標:培養學生在集體的環境中互幫互助,團結協作的精神。培養學生仔細觀察、積極思維、自我評價能力,通過藝術操教學,讓學生接受美的教育,培養學生創造美的能力,提高審美和鑒賞美能力。
教學過程 順序 教學內容練習手段 組織要求教法 運動量 教學目的
次數 時間
收心熱身 一 1、體育委員整隊,檢查出席人數,並向教師匯報。
2、師生問好,教師宣布本課教學內容和任務。
3、安排見習生。 組織:(圖示一)
要求:精神飽滿,集合快、靜、齊。報數聲音短促宏亮
教法:教師講解,學生仔細聽講。 30」 加強組織紀律,明確教學任務。
二 1、模仿出掌練習。
2、「彈鋼琴」
方法:學生四列橫隊依次代表簡譜「do,re,mi,fa」四個音符,老師唱某音時代表該音的一列學生下蹲,其餘為立正姿勢。 組織隊形同上(圖示一)
教法:1、教師簡要講解並示範。
2、聽教師口令進行練習。
要求:注意力集中,步伐一致,動作準確。 4-6 1』 集中注意力,提高興奮性
愉悅身心 三 游戲:「組著地點」
方法:學生一人一組,或二人一組,每個手指為一點,每隻腳為一點,且必須和地面接觸才有效。當教師報數「幾點」,學生結合體育項目動作迅速做出規定點數的動作。
如:零點,學生可以做排球的空中扣球動作,足球的魚躍撲球動作,體操的空中挺身跳;又如:14點,二人一組,一人發令,一人做蹲踞式起跑。 組織:
學生二路縱隊沿球場慢跑,在行進中聽口令練習。
要求:
學生積極思考相互合作,在規定的時間和點數內創造出更多的體育項目動作。
教法:
A、教師邊講解邊示範。
B、學生按教師口令集體練習。
C、教師評價提示,學生積極思維。 5-7 3』 讓學生熟悉體育運動項目動作。
培養學生參與體育的興趣。
培養學生想像力創造性和思維能力。
四 墊上健美操(音樂伴奏)
1、頭部運動
2、肩部運動
3、踢腿運動
4、體側運動
5、體轉運動
6、全身運動 組織:
學生一人一墊坐在墊上在音樂伴奏下做操。
要求:動作舒展大方,節奏感強,有力度,動作合拍。 (圖示二)
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教法:1、教師邊講解邊示範,學生模仿做。
2、在音樂伴奏下,師生同做。 4*8
一次 5』 為學習技巧做好身心准備,培養學生節奏感,培養學生表現美和創造美的能力。
增智促技 五 魚躍前滾翻:
動作要領:蹬、躍、撐、滾
蹬:兩腳蹬地。
躍:躍起騰空,含胸屈髖。
撐:兩臂前伸,雙手撐地,屈臂緩沖。
滾:低頭團身,向前滾動。
重點:蹬、躍
難點:躍與撐的結合。
保護與幫助:保護者站在練習者側前方,一手托腹,一手託大腿,幫助緩沖前滾。
練習手段:
1、復習前滾翻。
2、手撐標志線做遠撐前滾翻
3、在幫助下做魚躍前滾翻
4、做魚躍前滾翻並逐漸過渡到穿越一個呼拉圈動作。
5、自我選擇、自我練習、自我評價。
穿越不同只數不同高度和遠度的呼拉圈。 組織:
分組練習,五人一組,在以上隊形的基礎上五塊小墊子合並為一塊大墊子。
體會動作要領、觀察同伴練習,並進行評價。
教法:
1、教師示範前滾翻和魚躍前滾翻,並提示兩者區別和聯系。
2、歸納、誘導、講解魚躍前滾翻動作要領;保護與幫助方法,並同時示範。
3、教師講解示範各練習手段,學生分組練習。
4、學生練習,教師巡視輔導並糾正錯誤動作。
5、教師分卡片指導學生自我評價。學生按練習程度自主選擇練習組別;分組扼要分析學生動作。對不同的級別提出不同的練習要求。
3-4
3-4
3-4
5-7 18』
發展柔韌、靈敏、協調等身體素質。
培養觀察能力。
培養互相幫助,互相協作,互相學習的集體精神。
培養學生自我評價能力和創新意識,樹立新的目標和動機。
育
心
強
體 六 變向跑:
重難點:在快速運動中,迅速移動重心,改變運動方向。
練習手段:
1、移重心練習。
2、背對前進方向,從不同預備姿勢開始,聽教師口令轉身跑。
3、跑動過程中做變向練習。
比一比,賽一賽,哪組是冠軍。(變向跑迎面接力賽跑) 組織:一人拿一塊墊子,在小組長的帶領下各組進入指定的分道上,根據要求,把墊子放在指定位子,聽教師口令進行練習。
練習1、2隊形(如圖示三)
練習1、2的要求:
不搶跑,轉身快,到終點後從兩側慢跑歸隊。
練習1、2的教法:
1、教師講解變速跑在生活中的用途。
2、學生聽口令練習。
練習3的組織隊形同上,途中加障礙和變向標志物。
要求:變向時降價重心,外側腳用力蹬,前後同學間隔一定距離跟上,到終點後從兩側慢跑歸隊。
練習四的教法:
1、教師講解示範游戲比賽的規則、方法及注意事項。
2、在比賽中,教師巡視提示,評價,監督,使比賽順利進行。
3、比賽結束,教師小結講評比賽的情況。
3
1
2-3 12』 培養學生控制身體的能力和調整速度的能力,培養學生動作靈活反應敏捷。
明確變向跑的現實意義。
學習各種變向跑的方法,練習途徑。
培養學生公平競爭和優秀的體育道德風尚。
恢復身心 七 1、藝術操節選(配樂詩歌伴奏)
手臂波浪
身體波浪
2、整隊、講評、布置課外練習。
3、師生道別。 組織:四列橫隊集體練習
要求:音樂詩歌、感情、動作融合一起。動作舒展、柔和、大方。
教法:
1、教師過示範邊講解,學生模仿教師跟著做。
2、在音樂和詩歌的伴奏下,師生一起練習。 若干 4。5 恢復機體功能。
進行美育教育,提高學生對美的認識;培養學生創造美和鑒賞美能力
運動曲線預計 略 教學媒體:
小墊子48塊 錄音機1台 錄音帶2盤
大墊子1塊 接力棒4根 20隻呼拉圈
場地:
一隻籃球場 練習密度 30--50%
通過本節課的教學,學生能用自己的語言陳述魚躍前滾翻的動作要領,懂得身體躍起騰空是區別於前滾翻的關鍵,理解了變向跑運動在生活實踐中的現實意義。基本上達到了教學目標中的80%的學生能獨立完成魚躍前滾翻動作,25%的學生完成動作圓滑優美,具有明顯的騰空過程的目標。培養了學生在集體的環境中互幫互助,團結協作的精神。還培養了學生仔細觀察、積極思維、自我評價能力,通過藝術操教學,讓學生接受美的教育,培養學生創造美的能力,提高審美和鑒賞美能力。
D. 體操教學方法有哪些
體操運動不僅能健美人的體型,而且能培養勇敢、堅毅、果斷和克服困難的意志品質。在普通高校體育教學中,體操不僅佔有相當的比重,而且是結合學生的心理特點、採取多種的教學手段來完成大綱規定教學任務、提高體操課教學質量的有效方法。
教學方法是教學理論中一個重要組成部分。體育教學方法是指教師和學生為完成體育教學任務,實現體育教學目的所採用的工作方式。體操教學方法是指教師在教學中,把一定范圍的體操知識、技術和技能傳授給學生的途徑或手段。科學地選擇和運用教學方法對順利完成教學任務和提高教學質量有重要意義。在體操教學的實踐中,不同素質的學生對於體操動作的理解和掌握是大相徑庭的。因此,對於教學實踐中存在的具體問題需要具體分析,對症下葯。
一、體操教學中存在的具體問題
(一)學生對體操運動缺乏興趣
體操有眾多的項目和器械,有各種類型的動作,許多器械上的練習往往在處於「反常」的狀態下進行,尤其是競技體操的器械項目。完成這些「反常」的、並在時間和空間上要求協調一致與准確性極高的動作,均具有一定的危險性。由於器械體操運動本身存在的危險性,再加上有些學生體能素質差,對體操運動缺乏興趣就成為了情理之中的事實。
(二)教學目標單一、不能充分調動學生學習的積極性
教育目標是指在一定的時間和范圍內,體育教育工作所期望達到的要求、結果和標准。體操教學目標也同樣是體操教師所期望達到的目標,通常地說,體育專業普修體操要求基本掌握國家三級成套動作,體育專業專修體操要求達到掌握二級成套動作的標准。體操教師只能根據體操教學大綱的要求,對所有的學生執行統一的標准,要求他們達到相同的教學目標。但是,在實際的體操教學中,學生的體能素質和技能素質是參差不齊的,而對於不同層次的學生採用單一的教學目標顯然是不能調動所有學生的積極性的。比如,體能素質和技能素質好的學生很快掌握了動作的要領,如果教師仍然繼續講解動作,他就會認為是浪費時間,不如去學習其他的技術。而對於體能素質和技能素質差的學生,如果一味地講解大大超出他的能力范圍的動作,他同樣會沒有積極性。
(三)教師的動作講解、示範和學生的練習脫節
體操教學中示範動作及其講解是必不可少的的環節,但是在實際教學中,選擇適當的教學方法非常重要。體操動作教學方法根據信息本身的傳輸及接受的途徑,大致分為直觀法、語言法、同步練習法等。比較有成效的方法應當是靈活掌握多種方法,因材施教,因人而異。由於體操動作本身具有的危險性,教師不僅要傳授動作的要領、示範規范的動作,而且要時時注意保護和幫助學生的安全。任何一個環節處理不當,就會導致「教」與「學」相脫節。
(四)面對繁重的教學任務,教師沒有充分發揮學生骨乾的作用
在體操教學中,教師的示範、講解固然重要,但是如果沒有學生的主動配合,不能充分調動學生骨乾的帶頭作用,同樣不能夠達到最佳的教學效果。在實際教學過程中,由於教學任務繁重,而保護和幫助是體操教學的重要手段。僅僅依靠教師面面俱到,不僅起不到突出教學重點的效果,而且教師很容易過度疲勞,不利於長期的教學工作開展。學生骨乾的發現需要教師在教學過程中仔細觀察、重點培養,有些教學經驗不足的教師在這方面往往不能夠很好地把握,沒有發揮學生骨乾的作用。
(五)考試方式的單一,不利於提高學生掌握體操動作技術的質量
傳統的教學模式一般都是平時只分階段學習,到學期末集中考試。這種考試方式對於理論課的教學來講,是比較有效的。而對於體操教學來講,對每一個動作的理解和掌握需要長期持續不斷的反復訓練才能夠定型。如果採用傳統的考試方式,不利於提高學生掌握體操動作技術的質量。
二、改進和完善體操教學方法是提高體操教學質量的根本途徑
(一)培養學生對體操的運動興趣
興趣是人積極認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。運動興趣是從事體育運動最積極、最活躍的心理因素。為了誘發學生對體操的興趣,形成良好的動機,除了從理論上給學生講解體操特有的價值,對人體的作用,還應給予直觀的心理影響,如看比賽、錄相等。另外,教師規范標准優美的動作示範也會給學生以美的享受,從而激發其學習的意願。在教學過程中,按秩序漸進的教學原則,採用多種輔助或分解教法,使學生較快掌握好難度較小的動作,就會產生因成功而帶來的愉快情感體驗,使其對體操運動產生歡樂感。例如,在學習雙杠肩倒立前滾翻的教學中,先讓學生在墊子上做頭手倒立前滾翻分腿起,或在雙杠上放上小墊子或由同學保護幫助下做完整練習,進而達到獨立完成動作。
(二)確定目標,有的放矢進行教學
目標的確定一定要針對學生的具體情況:目標過易,學生感到不必要費勁就能輕松完成,對做這個動作的動機就可能會低;目標過高,學生感到難度大,心理緊張,乃至做此動作有恐懼心理,或因不能達到目標而產生不滿意和失敗感,而削弱了學生的學習工作的積極性,因此制定目標應稍高於能力,並經過努力就可能實現的程度。如在教學過程中,筆者發現在所教的兩個年級、4個班的學生絕大部分在中學沒有接觸過器械體操,對單杠、雙杠感到陌生,再就是身體素質差,對單杠、雙杠等有恐懼心理,針對具體情況、在教學時讓學生從基礎動作開始,反復做單杠支撐單腿擺越成騎撐及雙杠支撐擺動,前擺臂曲伸等練習,以提高學生身體素質,增加對器械的手感,把這些基礎動作作為階段性目標,並在此基礎上按大綱要求的目標進行練習,採用這種有目的的、分階段的目標教學方法,取得了比較理想的效果。
(三)精講多練、發揮教師的主導作用
「精講」要求抓住主要環節,突出關鍵點。如單杠騎撐前回環的主要環節在於儲備能量階段,關鍵點在於有一定的轉動力矩,抓住了主要環節和關鍵點,騎撐前回環的動作要點可概括為:「撐」(提高重心、儲備能量)、「移」(重心前移形成轉動力矩)、「壓」(身體前傾,加速繞單杠軸轉動的速度)、「分」(抬頭、分腿制動、雙手握緊杠形成穩定支撐)。「多練」就是要按照正確的技術要領,不斷地反復練習。體操動作的熟練牢固地掌握,是要經過上百次的反復練習才能形成動力定型,離開了「練」的實踐,一切都將是空談。
在精講多練的同時,還要充分發揮好教師的主導作用,精練的講解、標准優美的動作示範,往往激發學生極大的學習熱情。如示範動作正確美觀、輕松利落,既可以幫助學生建立完整正確的動作形象概念,又可以消除學生緊張恐懼的心理,使學生產生迫切的躍躍欲試的心理,增強其學習動作的信心,為較快掌握完整動作創造了良好的心理因素。教師還應該隨時注意留心觀察學生練習掌握動作的情況,及時對每個學生的進步予以肯定和提示。如「好的」、「不錯」、「稍好些」,對出現的技術性較明顯的錯誤,根據情況採取個別糾錯與集體糾錯相結合的糾錯方法,或集合針對所出現的不同類型錯誤的同學示範,集體對不同錯誤逐一糾正,共同講評,這樣既可以培養學生分析思考動作技術的習慣,又可以加快學生對動作要領的理解和掌握。
E. 小學體育教師資格證面試的范圍
一、面試是中小學教師資格考試的有機組成部分,屬於標准參照性考試。筆試合格者,參加面試。
二、測試目標
面試主要考察申請教師資格人員應具備的新教師基本素養、職業發展潛質和教育教學實踐能力,主要包括:
1.良好的職業道德、心理素質和思維品質。
2.儀表儀態得體,有一定的表達、交流、溝通能力。
3.能夠恰當地運用教學方法、手段,教學環節規范,較好地達成教學目標。
三、測試內容與要求
(一)職業認知
1.熱愛教育事業,有較強的從教願望,對教師職業有正確的認知,能清楚了解教師工作的基本內容和職責。
2.關愛學生,具備從事教師職業應有的責任心。
(二)心理素質
1.樂觀開朗,積極上進,有自信心。
2.具有一定的情緒調控能力,不偏激,不固執。
3.能夠冷靜地處理問題,具有較強的應變能力。
(三)儀表儀態
1.行為舉止自然大方,有親和力。
2.衣飾得體,符合教師的職業特點。
(四)言語表達
1.教學語言規范,口齒清楚,語速適宜。
2.表達准確、簡潔、流暢,語言具有感染力。
3.善於傾聽,並能做出恰當的回應。
(五)思維品質
1.思維嚴密,條理清晰,邏輯性強。
2.能正確地理解和分析問題,抓住要點,並作出及時反應。
3.具有一定的創新意識,在解決問題的思路和方法上有獨到之處。
(六)教學設計
1.能夠根據課程標准處理教學材料,確定教學目標,突出重點和難點。
2.能夠基於小學生的知識基礎和生活經驗合理設計教師活動。
3.學生活動設計有效,能引導學生通過自主參與、合作探究的方式達成學習目標。
(七)教學實施
1.教學結構合理,條理清晰,能較好地控制教學節奏。
2.知識講授准確,能基本完成教學任務。
3.能根據學生認知特點和學科教學規律,選擇恰當的教學方法,有效激發學生的學習動機。
4.能根據教學需要運用教具、學具和現代教育技術輔助教學。
5.板書工整規范、布局合理。
(八)教學評價
1.能夠採用恰當的評價方式對學生的學習活動作出反饋。
2.能對自己的教學過程進行反思,做出比較客觀的評價。
四、測試方法
採取結構化面試和情境模擬相結合的方法,通過抽題備課、試講、答辯等方式進行。
考生按照有關規定隨機抽取備課題目進行備課,時間20分鍾,接受面試,時間20分鍾。考官根據考生面試過程中的表現,進行綜合性評分。