Ⅰ 小學的英語教育應該怎樣進行呢
有效的課堂教學是每個老師都追求的目標，有效且高效那是再好不過了。如何在課堂中實施有效的教學，相信作為老師都努力過，追尋過。不同學科，可能教學方法不同。但我相信學生的需求是相同的——只要有興趣了，有動力了，那他們就會主動去獲取了，課堂的效果就不言而喻了。對於小學英語教師來說，任教班級多，這就不得不讓我們想著法子天天去琢磨，天天去嘗試，如何有效進行自己的課堂教學。好讓自己教得輕松，讓學生學得快樂，學得扎實。
1、注重詞彙教學
大家都知道，英語中的詞彙，就好象是萬丈高樓的磚頭。沒有了詞彙的積累，學好英語就等於是一句空話。所以，我覺得英語教學中詞彙教學的重要性，應該是擺在首要地位。在課堂教學中，無論是Let』s learn還是Let』s read的教學，我都非常注重單詞的教學。六年級的學生，已經有了一定的知識積累。所以在詞彙教學時，我採用多種教學方法：1、語音教學，根據原因字母的發音規律來教學，根據字母組合發音規律來教學。剛開始每次碰到新單詞，教師可以提示，或者幫他們畫一下母音或者字母組合，給他們時間去回憶，讓他們自己主動去搜索記憶庫。這樣做，到高年級教單詞就已經很輕鬆了，而且也幫助了學生背誦的速度。提高了學習效率，同時也保持住了學生學習的興趣。2、通過比較來教學。例如比較級tall---taller，現在分詞run---running等，通過觀察比較來教學，區分用詞。3、通過以舊帶新來教學，例如我們最近學到的few,我就通過new來教學，這樣既復習了new的讀音，又學到新單詞few，可謂一舉兩得，而且像這樣的單詞是很多很多的。我們以前學過的電燈light 通過它，在以後碰到的fight，right，might我都這樣只給學生出示一下，他們就輕松掌握了，而且不需要花時間去記憶.4、通過形象來記憶。英語單詞中，很多詞彙通過具體的動作來演示，學生就比較容易理解，而且還可能記憶深刻。如單詞動物單詞，情緒單詞等，通過演示，活躍課堂的同時也激發了對英語的學習興趣。5、教給他們記憶的方法，依靠什麼來記憶，不同的單詞需要用不同的方法。有的通過形象方法，有的通過刪減方法，有的通過比較方法等。
2、注重語言運用
英語是門語言學科，而且它對我們來說又是一門外來語種。所以教學中，我非常注重它的語言運用。每一次的句型，我都會想方設法跟我們的實際生活聯系起來，讓知識生活化，讓課堂情景化，讓學生在生活中體驗知識的魅力，倡導體驗、實踐的新課程標准要求。
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有效實施課堂任務型教學，多讓學生參與你的課堂。讓學生在合作與交流中相互激勵，共同進步，讓學生做課堂的主人。我的課堂多半是鬧哄哄的，因為我有一半的時間都是讓他們自己在操練。也許有些學生趁此休閑了一下，但我覺得藉此休閑也未嘗不可。因為合作需要他們，有其他同學做監督呢。多一點時間讓他們操練，留一點時間給他們總結，我覺得學生學得會比較扎實。
3、注重筆頭練習
其實說白了，英語的筆頭作業真是少之又少。小學英語重在聽說，對於寫的東西不多。但我覺得，我們還是應該注重他們的筆頭練習。那些簡單的語法知識，抄一抄還是有好處的。我覺得抄寫一遍，至少抵得上讀三遍。何況我們的學生到家真正讀英語的又能有幾個呢？而且那些重點句型，我們也應該通過反復幾次的操練，他們才會有點悟性。必定它是外語嗎？我們平時用的太少了，所以多做一遍，他們就能增加一點印象，何況我們也只是一個星期輪到三次？
4、善於歸納和總結
知識的累積在於歸納和總結，英語教學也不例外。比如單詞的歸納，如家庭成員類單詞有哪些；再如do 引導的動詞短語有哪些；哪些詞可以用where來提問的等等。總之，歸納了，學生看起來就清楚了，用起來也就明白多了。當新授到單詞時，不僅要求學生學會，還應要求學生會用，在什麼情況能正確使用，用在哪些句型中，多舉例，多應用。總結和歸納，讓學生少走彎路，讓學生學得容易，學得開心。
Ⅱ 比較級怎麼講課
1.先教你所要教的比較級原型之形容詞(例:tall, old, big, happy, easy, dry, long, young等為例),大略以字卡帶過一次.
2.開始進入比較級句法的教學,以對學生有意義的句子,介紹句型的講法,但目前只偏重口語,重點先不放在字型上.
3.每一個字卡皆以一個句字為延伸.例:Tall:請二位同學起立, say "A is taller than B." 然後再多做幾個類似的例子, 如shorter , thinner..etc. ps:意義/溝通先於所有的文法. 以實例讓學生了解意思,而不須用中文翻譯出來.
4. 用一分鍾討論中文,英文是怎麼講比較級的. 中文用"比". 那英語呢?請同學回想剛才是否聽到老師講的..."er...than".(外文的教學可以跨回自己的母語,用學生已有的文法知識基模,建構新的知識)
5. 分組做活動, 例如將比較級分類. 或是拿到不同單字的小組要先完成正確的句子才算勝利,可計分,增加樂趣.
6. wrap up. 練習(團體練習-->小組練習-->個人練習)完了之後,老師可出題測試一下, 或是利用一張海報讓孩子用剛學過的比較級句型來描述海報內容.
這樣就差不多是一份完整的教案了.
希望能幫助到你~~加油啊~~
Ⅲ 學習比較級
(一)一般句式的構成： A + is / are+ 形容詞比較級+ than + B
A 是主格 B 是賓格
如： She is taller than me.
主格 形容詞比較級 賓格
（二）英語形容詞比較級的構成
英語形容詞比較等級有三個：原級，比較級和最高級。
形容詞比較等級形式變化有規則的和不規則的兩種。
規則變化
1）單音節詞末尾加-er（比較級），-est（最高級）
【例】 原級 比較級 最高級
great greater greatest
small smaller smallest
clean cleaner cleanest
2）單音節如以e結尾，只加-r（比較級），-st（最高級）
【例】 fine finer finest
nice nicer nicest
wide wider widest
3）閉音節單音節詞如末尾只有一個輔音字母，須先雙寫這個輔音字母，再加-er（比較級），-est（最高級）
【例】 big bigger biggest
hot hotter hottest
red redder reddest
4）少數以-y，-er，ow，-ble結尾的雙音節詞，末尾加-er（比較級），-est（最高級）。以-y結尾的詞，如-y前是輔音字母，則變y為-i，再加-er和-est。以-e結尾的詞只加-r和-st。
【例】 clever cleverer cleverest
narrow narrower narrowest
able abler ablest
easy easier easiest
5）其它雙音節和多音節詞皆在前面加單詞more和most。
【例】 careful more careful most careful
difficult more difficult most difficult
delicious more delicious most delicious
不規則變化
原級 比較級 最高級
good/well better best
bad worse worst
many/much more most
little less least
far farther/further farthest/furthest
註：有些形容詞一般沒有比較等級。如： right, wrong, woolen等。
形容詞的比較等級的用法：比較級用於二者的比較。
【例】 Li Ping is older than Wang Hai. 李平比王海年紀大。
There are more students in Class One than in Class Two.一班比二班學生多。
參考資料：牛津版 6B unit 1 形容詞比較級比較級分幾種情況，例如有加-ER 如taller,對於多音節的單詞前面加more,eg:more difficult,還有的單詞也可以表示比較級如：even,等，就會這么多了，希望能幫助你。
Ⅳ 如何游戲教學小學英語比較級
畫一些圖，讓他們猜大小，再用到比較級的句型講解，接著讓他們比比賽，看誰說的最好
Ⅳ 比較級旳學習心得
形容詞比較級
形容詞比較級在八年級上是一個大的語法項目，在歷年的中招考試單項選擇中必有一題,而且出題方法相當靈活。而現行課本只有A>B結構，這就要求老師在平時的教學中善於歸納總結，考慮周全，在教會學生基本結構的同時，適當進行拓展。
一． 形容詞比較級的變化規則：
1. 一般情況直接+er
2. 以e結尾的+r eg: nice, large，fine, late, cute
3. 以一個輔音字母結尾的重讀閉音節雙寫尾輔音字母+er eg: fat, thin, big, hot, red, wet, sad
4. 以一個輔音字母加y結尾的改y為i+er eg: happy, healthy, angry, hungry, early, busy, curly
5. 三個及三個音節以上的多音節詞及兩個音節的派生詞在它的前面加more
eg : athletic, quickly, interesting, difficult, beautiful, delicious, serious, popular, quickly, lovely.
不規則變化：good—better well—better bad—worse badly—worse ill—worse
little—less far—farther/ further old—older/ elder
練習: 寫出下列詞的形容詞比較級：
high- tall- short- slow- tired- boring-
often- few- clean- fine- late- nice-
Ⅵ 小學高年級語法教學策略有哪些
1.Hello的用法：Hello的意思為「您好」,一般可作為熟人,親朋好友之間的打招呼用語,語氣比較隨便,例如：Hello,LiHua!你好,李華.Hello,Tom!你好,湯姆!Hello也可以用以引起某人注意,常用在打電話時或者在路上碰見熟人時,相當於中文中的「喂」,有時也可用Hi來代替hello,但前者顯得更隨便.2.What'syourname?的用法：當兩人初次見面互相詢問姓名時,可用What'syourname?來提問,回答時,可用Mynameis….來回答,接著反問對方時,可用Andwhat'syourname?來提問.例如：Hi!What'syourname?Hi!MynameisLucy.Andwhat'syourname?MynameisWangYing.你好,你叫什麼名字?你好,我叫露西.你叫什麼名字?我叫王英.句中的What's是Whatis的縮寫形式.3.Goodmorning,class(teacher).的用法:Goodmorning,class.同學們好.Goodmorning,teacher.老師好.這是上午上課時,老師和全班同學互相問候時用語.Goodmorning是上午問候時的用語,多用於熟人,朋友或家人之間,是比較正式的問候用語.句中問候語放在前面,稱呼語則要放在後面,並用逗號隔開.例如：Goodmorning.Mr.White.懷特先生,你好.4.英語字母：英語中有26個字母,每一字母有大寫形式和小寫形式兩種.大小寫形式如下：.Areyou…?的用法.這是一疑問句型,意思是「你是……嗎?」用來詢問姓名,職業,身份等,例如：Areyouaworker?你是一名工人嗎?Areyouastudent?你是學生嗎?回答時用Yes,Iam.（是的,我是.）或者No,I'mnot.（不,我不是）來回答,注意Yes和No後面都有逗號,不能省略.2.Nicetomeetyou.的用法：這是兩位初次見面相識後的用語,意思是「見到你很高興.」見面相識可由自我介紹,第三者介紹或者詢問相識.例如：Hello!I'mXiaoHua.Hello!I'mXiaoLi.Nicetomeetyou,XiaoLi.Nicetomeetyou,too,XiaoHua.你好,我是小華你好,我是小李.小李,見到你我很高興.小華,見到你我也很高興.3.Whereis…?的用法：這一句型表示「某物或某人在什麼地方」.它同中文的句型結構不一樣,where在前,而某物或某人在後,例如：Whereismybook?我的書在哪兒?It'sthere.在這兒.WhereisTom?Tom在哪兒?Heishere.他在這兒.句中的whereis可以縮寫成「where's」.4.am,is和are的用法：這三個詞都是「是」的含義,但用法比中文中的「是」要復雜,英語中的am,is和are都是be的變化形式,根據不同的主語選用不同的動詞,主語I用am,表示復數的主語和單數「you」則要用are,其它則用is.Iamateacher.我是教師.Youareaworker.你是一個工人.Youarestudents.你們是學生.SheisMissGao.她是高小姐.Thisbookismine.這本書是我的.【與熟人打招呼】：英美人一天中見面都要打招呼,根據一天中不同的時間選用不同的說法,早上和上午時說Goodmorning,下午時說,Goodafternoon,晚上見面時則要說Goodevening.對方也用相同的問候語來回答.例如：Goodmorning,Mr.Green.Goodmorning,MissLi.【Sorry的用法】：Sorry表示「對不起」或「抱歉」,用於對自己的過錯,失誤,不能做某事或者不能提供對方的請求時常用sorry或者I'msorry來表示.例如：Canyouspellyourname?你能拼一下你的名字嗎?I'msorry.Ican't.對不起,我不能.What'sthetime,please?請問幾點鍾了?Sorry,Idon'tknow.對不起,我不知道.【Excuseme的用法】：這是用於向某人詢問一件事或提出請求而打擾某人時的用語.意思是「對不起」,「請問」.例如：Excuseme!Whereismybag?對不起,我的包在哪兒呢?Excuseme!AreyouTeacherWang?對不起,請問你是王老師嗎?【What's…的用法】：這個句型用於詢問某人叫什麼或者某個東西是什麼,例如：What'sthis?It'sabook.這是什麼?這是一本書.What'syourname?你叫什麼名字?MynameisLucy.我叫Lucy.英語語法第一單元名詞名詞可分為專有名詞與普通名詞,可數名詞與不可數名詞,簡單名詞與復合名詞.學習本章後要求學員掌握可數名詞復數的變化形式,特別是名詞的不規則復數形式的變化；掌握復合名詞的復數形式；掌握名詞所有格的構成及用法；注意區分可數名詞與不可數名詞.第二單元冠詞冠詞置於名詞之前,用來說明名詞所指的人或事物,它不能離開名詞而單獨存在.英語冠詞有：1.定冠詞：主要功用為特指,表示同類中的某一人或某一類人和物.2.不定冠詞：主要功用為泛指,指某類人或物中的任何一個或某一個.3.零冠詞：它是名詞中的一種無形冠詞,用在一般所謂的不定冠詞的場合.有三類名詞使用零冠詞：復數可數名詞,不可數名詞（用單數形式）及專有名詞.本章要求熟記與冠詞有搭配關系的常用習語以及一些不用冠詞的固定片語.重點學習定冠詞+單數形式的名詞；不定冠詞用於物質名詞、抽象名詞、形容詞最高級及序數詞；不定冠詞的位置；零冠詞用於名詞；零冠詞用於零冠詞+帶定語的名詞結構.第三單元代詞代詞是代替名詞或起名詞作用的短語、分句和句子的詞.代詞分為人稱代詞、物主代詞、反身代詞、相互代詞、指示代詞、疑問代詞、關系代詞、連接代詞和不定代詞等.本章要求學員掌握多種代詞的形式和用法,特別是人稱代詞、物主代詞、疑問代詞、關系代詞和不定代詞.注意all,every,each的區別；any,some的區別；every-body,evreone,one的區別；noone,none的區別；both,two第比較；other,another的比較.第四單元數詞數詞是表示數量的詞,數詞的兩個類型是基數詞和序數詞,前者表示多少；後者表示第幾.本單元要求學員掌握基數詞和序數詞的用法；分數與小數及年、月、日、時刻的表示用法.第五單元動詞的時態（一）在英語中,不同時間發生的動作或情況要用不同的動詞形式表示,這種形式叫做時態.本單元要求學員掌握一般現在時（重點是單數第三人稱he,she,it用作主語時的動詞詞尾變化形式）,現在進行時（be+V-ing),一般過去時（不規則動詞的過去式是學習的難點）,及現在完成時(have/has+過去分詞)的構成和用法,特別是一般現在時與現在進行時之間的比較及一般過去時與現在完成時之間的比較.第六單元動詞的時態（二）本單元繼續講授動詞的時態,要求學員重點掌握一般將來時、將來進行時、將來完成時、過去進行時、現在完成進行時、過去完成進行時及過去完成時等七種常用時態的構成和用法.弄清一般將來時及將來完成時的區別；現在完成時與現在完成進行時的區別；過去完成時的用法及其與過去完成進行時的區別.第七單元被動語態英語語態是動詞的一種形式,用以表示主語和賓語之間的關系.語態分為主動語態和被動語態.主動語態表示主語是動作的執行者；被動語態表示主語是動作的承受者或動作的對象.本單元要求學員掌握七種時態形式的被動語態的結構及用法；掌握帶短語動詞及帶情態動詞的被動語態結構、含有復合賓語的主動結構變為被動結構及被動語態與過去分詞作表語之間的區別.第八單元情態動詞情態動詞表示說話人的語氣或情態.它們與不帶to的動詞不定式短語連用,表示可能、許可、能力、義務、推測等.本單元要求學員重點掌握主要情態動詞can,maymight,haveto,should,oughtto,shall,will,dare,need,would等的用法.第九單元非限定動詞非限定動詞又稱非謂語動詞,即在句中不能單獨作謂語,不受主語的人成和數的限制.非謂語動詞有三種,即不定式、分詞和動名詞.本單元要求學員掌握三種非謂語動詞的基本形式和用法；掌握不定時的被動式；不帶to的不定式；三種非謂語動詞的復合結構（即帶邏輯主語的不定式、分詞和動名詞）的形式及用法；現在分詞與過去分詞的區別；動名詞與不定式的比較；現在分詞與不定式的比較等.第十單元虛擬語氣語氣是一種動詞形式,用以表示說話者的意圖或態度.虛擬語氣表示所說的話只是一種主觀的願望、假設或建議等.虛擬語氣可以用在非真實條件句、主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句和定語從句中.本單元要求學員掌握虛擬語氣的基本形式和用法；掌握情態動詞用於虛擬語氣；；了解含蓄條件句；掌握虛擬時態與謂語動詞時態的關系等.第十一單元形容詞與副詞形容詞是用來描寫或修飾名詞的一類詞.在句子中,形容詞可用作定語、表語、主語補足語、賓語補足語、狀語、獨立成分等.副詞是用以修飾動詞、形容詞、其它副詞以及全句的詞,表示時間、地點、程度、方式等概念.副詞的位置比較靈活,有的可放在句首、句中或句末的任一位置；有些表示程度的副詞,如often,always,never等,常用在句中,它們的位置又與動詞有無助動詞有關,多數副詞皆置於謂語動詞之後,如有賓語,則置於賓語之後；在疑問句中,副詞一般只能放在句中或句末；在祈使句中,多數副詞置於句末；有時表示序列的副詞位於句首.本章要求學員掌握形容詞和副詞的比較級的構成、用法及有關的常用句型,了解副詞在句中的基本位置及形容詞與副詞的比較等級的特殊用法.第十二單元介詞我們經常在名詞或名詞短語、代詞或動名詞前用介詞表示人物、事件等與其它句子成分的關系.介詞後面的名詞或相當於名詞的詞語叫介詞賓語.介詞可表示地點、時間、比較、反對、原因、手段、所屬、條件、讓步、關於、對於、根據等.介詞及其賓語構成介詞短語,在句中擔任後置定語、狀語、表語等語法成分.本單元要求熟記常用介詞及介詞與其它此類的搭配.第十三單元基本句型結構句子按其結構可分為簡單句、並列句和復合句.只存在一個主謂關系的句子叫簡單句,即一個主語部分和一個謂語部分組成.當我們需要把你個意思連在一起時,可用標點符號或等立連詞或連接副詞把幾個簡單句連接成一個並列句.它們之間的關系是同等的.當一個句子由一個逐句和一個或從句構成時,這就是復合句.復合句的主語往往可以獨立存在,從句則只作一個句子成分.本單元重點掌握疑問句,弄清楚各種疑問句的結構及用法,能正確完成附加疑問句部分,能回答各種疑問句.掌握簡單句、並列句及復合句的句型結構；學會簡單句與並列句、簡單句與復合句、並列句與復合句的轉換；學會將直接引語變為間接引語；掌握名詞從句的用法.第十四單元定語從句定語從句在句中作定語用,修飾句中的某些名詞或代詞.被定語從句修飾的詞叫先行詞,先行詞一般為人、物或事件.定語從句一般皆放在先行詞之後.引導定語從句的關聯詞為關系代詞或關系副詞.關系代詞在定語從句中可用作主語、賓語、定語等；關系副詞在定語從句中作狀語.本章要求掌握重點是定語從句的用法,及正確使用定語從句的關系代詞和關系副詞.第十五單元狀語從句狀語從句是擔任狀語成分的從屬句,一般由從屬連接詞和一些能表示從屬關系的詞和結構來連接.狀語從句根據其用途分為時間、地點、原因、結果、程度、目的、條件、讓步、方式狀語從句等.本單元重點掌握狀語從句的用途,掌握正確使用引導狀語從句的從屬連詞,注意狀語從句的時態變化.第十六單元It引導結構It既是代詞又是引詞.作代詞時,它可作人稱代詞、指示代詞、非人稱代詞,用於前指、非確指或習語中.作引詞時,它本身無實義,只起先行引導的作用.可作形式主語或形式賓語,真實地主語或賓語是不定式、動名詞或名詞從句,它們則放在後面.It也用於強調句結構.如想強調某個詞或部分,可用itis(was)+強調部分（主語、賓語或狀語）+that(who)…的強調結構.本章要求了解代詞it和引詞it的各種用法,重點掌握it用於前指或後指；引詞it用於強調結構.第十七單元詞序、倒裝、省略英語有五種基本結構,主語+謂語、主語+聯系動詞+表語、主語+謂語+賓語、主語+謂語+間接賓語+直接賓語、主語+謂語+賓語+賓補.其它各種句子皆由此五種句型轉換、縮略或擴展而成.倒裝飾相對於句子的正常語序而言的,將句子的其它成分提至主語之前.如果在主語之前是整個謂語部分,就稱為全倒裝；如只是謂語的一部分,如系動詞、助動詞、情態動詞等,或是句中任一強調部分,就是部分倒裝.為了避免重復,英語句子有時一個或的成分會被省略,這樣的句子就稱為省略句.省略部分常是主語、謂語或謂語部分、賓語、主語和謂語、不定式、冠詞等.本單元要求了解句子的正常順序,掌握省略與倒裝的正確使用及它們的結構、詞序與方法.第十八單元構詞法詞法研究的對象是各種詞的形式及用法.英語主要有四種構詞法：前綴法、後綴法、轉化與合成.此外還有一些次要地構詞法.本單元要求熟記基本的構詞法,具備辨別英語詞類的能力.掌握名詞的復數、形容詞、副詞及動詞各種形式的變化,並能通過具體的語言環境及詞在句子中的地位和作用來實現它們的詞類轉化.
Ⅶ 學生如何學習形容詞的比較級和最高級在課堂中的使用方法
從學生最直觀的來實源物入手，比如，以學生的身高為例，讓學生找出班級中最高的，最低的，再找一個介於中間的，讓學生描述出誰比誰高，然後老師說出相關的英語單詞，多做一些這種直觀的練習。然後老師可以給出比較級的大致描述，再讓學生多練習，並從中自己總結出形容詞比較級的用法，進而老師給出一些常見形容詞的原級和比較級，在此基礎上，在給出一些不規則和規則形容詞的辨別方法，循序漸進，學生應該有一個較好的理解。
Ⅷ 誰有形容詞、副詞比較級、最高級教學的說課稿啊
形容詞與副詞的比較級
大多數形容詞（性質形容詞）和副詞有比較級和最高級的變化，即原級、比較級和最高級，用來表示事物的等級差別。原級即形容詞的原形，比較級和最高級有規則變化和不規則變化兩種。
1)
規則變化
單音節詞和少數雙音節詞，加詞尾-er，-est來構成比較級和最高級。
構成法
原級
比較級
最高級
一般單音節詞
tall(高的)
taller
tallest
未尾加-er,-est
great(巨大的)
greater
greatest
以不發音的e結尾
nice(好的)
nicer
nicest
的單音詞和少數
large(大的)
larger
largest
以-
le結尾的雙
able（有能力的)
abler
ablest
音節詞只加-r,-st
以一個輔音字母
big(大的)
bigger
biggest
結尾的閉音節單
hot熱的)
hotter
hottest
音節詞，雙寫結
尾的輔音字母，
再加-er，-est
"以輔音字母+y"
easy(容易的)
easier
easiest
結尾的雙音節詞，busy(忙的)
busier
busiest
改y為i，再加
-er，-est
少數以-er，-ow
clever(聰明的)
cleverer
cleverest
結尾的雙音節詞
narrow(窄的)
narrower
narrowest
未尾加-er，-est
其他雙音節詞和
important(重要的)
多音節詞，在前
more
important
面加more，most
most
important
來構成比較級和
easily(容易地)
最高級。
more
easily
most
easily
2)
不規則變化
原級
比較級
最高級
good(好的)/
better
best
well(健康的)
bad
(壞的)/
worse
worst
ill(有病的)
old
(老的)
older/elder
oldest/eldest
much/many(多的)
more
most
little(少的)
less
least
far
(遠的)
farther/further
farthest/furthest
回答者：yangtao725888
-
舉人
五級
9-6
22:11
提問者對於答案的評價：
Ⅸ 小學英語老師的教育理念
小學英語教師應從哪些方面改變自己新的教學理念
有幸進行了將近一輪的英語教學實踐，並進行了一些思考。現將我的經驗介紹如下，與老師們分享。
一、注重情感激勵
教師對學生要善用鼓勵性的語言，尤其是對低、中年級的學生。如我常對學生們說：「在老師眼裡，只要你盡力了，有進步了，你就是一個好學生。」這時，一些後進生也會喜形於色，悄悄對旁邊的同學說：「我也是好學生。」是的，孩子的學習能力是有差異的。作為教師，不求人人成功，但求人人進步。只要努力了，便會有進步；只要有進步，學生就會鼓起學好英語的勇氣，老師正是這樣的一個鼓勵者。對於一些英語學習的學困生，需要實施一定的幫扶。一個老師通常要教三四十個學生，僅靠老師一個人的力量是有限的，因而教師的主要任務是如何培養學生的團隊意識，引導學生在集體中自我提高、整體提高。教師要想方設法調動集體的力量，幫助學生在集體中學習、成長。
二、明確語言點
從五年級開始，教材中陸續出現了現在進行時、一般現在時、一般過去時、比較級等語法現象。小學生善於感性思維，因此反復地講語法規則，對於小學生來說收效甚微，主要還是要靠多練習、多反復。在教學時，要力求使語法點出現在一定的語言情景中，在反復中使學生逐步留下印象，形成概念。如在教學一般現在時時，可通過談論節日的方式引出句式「what do you usually do in the spring festival?i usually……」在閑談中自然引出並運用，多次的反復後，再進行幾句歸納性的總結，就會達到水到渠成的效果。在以後課堂教學free talk時，師生、生生 間進行類似的對話，就能運用自如了。牛津教材前後有較大的聯系，如購物用語在每冊教材中都有出現，主要有下列句子：can i help you? what do you need/like? what would you like?在教學過程中，教師要有意識地進行歸納並運用，引導學生前後聯系，正確使用，以達到觸類旁通的效果。
三、注重學生聽說能力的培養
小學生學習英語階段應該側重聽、說能力的培養，培養小學生的聽說能力應有計劃、有目的地採取有效手段對小學生進行經常性、系統性的聽說訓練。除對教材的聽說內容訓練外，在選材時盡量選與英、美的文化生活習慣有關的內容，這樣既能使學生了解英語國家的人民生活情況及風俗習慣，又能使學生開闊眼界，增長知識小學英語教師的新理念，為將來用英語正常交際打好基礎。例如，用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知慾，提高學生的聽說能力。在課堂上教學中教師應創設盡可能真實的交際環境，圍繞所學語言內容展開口語交際實踐活動。堅持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然後逐步加深。開始應配以動作、表情或適當的解釋說明，使用英語課堂用語。如hello! good morning（afternoon）stand up，sit down，please，listen to me，read after me，盡量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。
四、注重改變英語教學方法
新課程倡導和諧的課堂氛圍，讓課堂充滿生機，使學生在愉悅的氛圍中學習知識，培養學生綜合語言運用能力。因此要採用多變的教學方法激發學生的熱情。營造一個良好的語言環境。在教學中，根據學生的心理特徵採用不同的教學方法，如：採用游戲方法來滿足小孩子喜歡玩的天性，採用猜猜看來滿足他們的好奇心，採用tpr教法來滿足他們活潑好動的特性，採用「表演法」「競賽法」「兒歌說唱法」等各種有利於他們學習英語的活動讓他們參與，使他們對英語學習始終保持著濃厚的興趣。如在「talk about it」，這一模塊中，我鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。「i am hungry。」（可以做飢餓狀）i am thirsty，」（可以做口渴狀）還可以鼓勵學生上講台當「小老師」，領讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學著使用課比如說「stand up」「very」good「sit down ,please」。另外我還常常讓學生唱英語歌曲，如「dog, dog, what call you do ?i can run after you，panda，panda，what can you do? i can eat so much bam-boo，」以及說繞口令、做游戲、英語單詞接龍等。由於教學方法的多彩多姿，英語課堂教學充滿了生氣，學生學得生動活潑，充分發揮了學生的主體性，促進了學生的學習.
Ⅹ 小學六年級學的"比較級句子的四個公式
循序漸進，分步教學 ——我教比較級 吳江市屯村實驗小學 朱建英 六年級的第一單元，學生接觸到了英語中的一個語法內容——比較級。雖然比較級只是一項比較簡單的語法，但對六年級的小學生來說，學好它、用好它並不是十分容易的事。為了讓學生將這個知識點掌握好，我在教學時採取了分步教學法： 第一課時，在教學形容詞比較級的變化規則時，我分這樣幾步進行教學： 一、由點到面，大量舉例。 在通過比較兩天的天氣時，引出cold, colder這兩個詞語，然後向學生介紹比較級這個概念。由cold, colder這個點擴散開去，利用幻燈片向學生出示大量的形容詞和它們的比較級，如 old, older; young, younger; small, smaller; heavy, heavier; long, longer; big, bigger, interesting, more interesting; beautiful, more beautiful. 引導學生讀單詞，熟悉單詞，並且教學生詞。在讀的過程中，學生的腦子里對比較級有了初步的印象。 二、仔細觀察，提煉規則。 經過了初步感知階段，我引導學生觀察並比較這些比較級和形容詞原級，歸納出形容詞比較級的幾種變化規則，很多同學都說出了形容詞後面加er，雙寫最後一個字母加er，把y變成i加er， 在單詞前面加more，這些變化規則，但具體什麼情況下適用還是不太清楚。於是，我在學生歸納的基礎上，再進行深入的講解。學生對通過自己尋找和思考提煉出的規則往往印象深刻。 三、單詞練習，復習鞏固。 理論學習之後，我們就進入實踐階段。我給出了許多形容詞，有的是學生學過的，有一些是沒有學過的，讓學生根據它們剛才總結出的規則，寫出形容詞的比較級。在檢查的時候，我又讓學生復習了一遍變化規則，以便鞏固。檢查結果可以看出，大部分同學的正確率都很高。 掌握比較級的詞語變化規則只是學好比較級這個語法項目的最初步驟。學語言的最終目的是語言的輸出和運用。第二課時，教比較級在句子中的用法時，我是這樣教的： 一、尋找例句，歸納句型。 首先，我讓學生在學過的課文中找出含有比較級的句子。學生找到很多，例如：Who is younger? Are you as tall as Su Yang? He』s one year younger than me. 等。我選了其中一句進行句型歸納： （兩者相比有差別的）例句： He 』s one year younger than me. 句型歸納： 主語+be+（數量等）+比較級+ than +比較對象 學生參照我的歸納又找了一句歸納： （兩者相比沒有差別的）例句： I』m as tall as Su Yang . 句型歸納：主語+be+ as +原級+ as +比較對象 二、翻譯練習，鞏固句型。 歸納句型以後，就到了鞏固環節。訓練先是機械的，我讓學生翻譯一些句子，用上比較級和我們學過的生詞。如：我爺爺比我奶奶老，我的書包比你的書包重。學生在翻譯的過程中，又發現這里代詞的選用也是比較復雜的。經過老師的引導和學生的思考，他們很快掌握了代詞的使用方法。 三、根據實際，自主造句。 機械訓練過後，我把自主權還給學生，讓他們根據實際情況造句。他們說： I』m younger than my mother. My father is stronger than my mother. I』m heavier than my cat. My books are bigger than yours. …… 四、小小辯論，靈活運用。 從學生興趣出發，我又設計了「爭當小老師」這樣一個辯論，學生們都很想當老師，他們說出自己當老師比別人當老師有利的條件。有人說： 「I』m taller than you.」 有人說： 「I』m stronger than you.」在激烈的辯論中，一堂課結束了。 通過這樣的分步教學法，我班學生將「比較級」這一語法項目牢牢掌握了。英語語法是小學英語教學中的教學難點，我們老師要善於一步步地引導學生自己發現，並幫助學生降低學習的難度，使他們體會到學習的樂趣、思考的樂趣、發現的樂趣。