小學教師培養制度

『壹』 教師隊伍如何提高全局意識

1、要培養教師的主人翁意識。
我們應該注重培養教師的責任感，主要是通過建章立制，讓教師的思想意識得到強化，讓教師對自己的職業的崇高性有一個充分的認識，並且通過無私奉獻，讓教師隊伍整體素質提升。
2、在教師中營造良好學習氛圍。
我們應該在教師隊伍中提倡一種良好的學習氛圍，讓那些經驗豐富、業務嫻熟的教師能夠發揮好傳幫帶的作用，讓學習成為一種習慣，也只有通過學習，才能獲得提升和獎勵。
3、培養教師的團隊意識。
教師隊伍是一個整體，如果單打獨斗將會是非常不利的，一個單位、一個學校以及一個團隊，一定要有戰鬥力和凝聚力，集體觀念是非常重要的，要做到具有大局意識和全局觀念。
4、注重教師的培訓提高。
我們應該通過培訓的方式，提高教師的教學水平和業務能力，而且，多在思想理論方面進行學習，也是提高教師道德修養和業務水平的一大基礎，有利於進一步提高教師的綜合責質。
5、建立教師的考評機制。
對於教師的日常表現，是一定要有一個完整、規范、科學的考評機制，這種機制可以讓教師的積極性得到很大的調動，讓那些樂於奉獻的教師、勇於專研的教師能夠有所作為。
6、注重教師知識和能力培養。
教師的知識水平和業務能力是非常關鍵的，所以，要注重促進教師專業知識的提升，讓他們通過不斷學習，不斷發展，從而使自己的素質乃至整個教師隊伍的素質都得到提升和發展。
7、加強教師的職業道德教育。
教師這種職業，是一種社會上普遍認可的高尚的職業，因此，教師的職業道德非常重要，教師行業的風氣直接影響著社會的風氣，因為教師是教書育人的，所以，讓我們熱愛教師這個行業

『貳』 教師的工作職責和要求

教師的工作職責就是，把孩子的成績分數提上去。

『叄』 自治區中小學教師培訓管理辦法

自治區中小學教學能手培養工作室管理辦法（試行）
為規范自治區中小學教學能手培養工作室管理，發揮其在深化學校教育教學改革中的引領示範作用，探索並建立優秀教師的培養機制，建設一支適應教育現代化建設需要的高素質教師隊伍，提高基礎教育教學質量，特製定本辦法。
第一章 性質與宗旨
第一條 自治區中小學教學能手培養工作室是在教育行政部門指導下，由同一學科領域骨幹教師共同組成的，集教學、科研、培訓等職能於一體的教師合作共同體，既是一個開放性的研修組織，也是一種研訓一體的培訓模式。自治區中小學教學能手培養工作室分為自治區、地（州、市）、縣(市、區)三級，三年為一個周期。
第二條 自治區中小學教學能手培養工作室以先進的教育思想為引領，以學科為紐帶，由主持人領銜，旨在搭建促進中青年教師專業成長以及主持人自我提升的發展平台，打造一支有成就、有影響的高層次教師發展團隊。
第二章 組成與程序
第三條 教學能手培養工作室由工作室主持人和入室成員組成。各級教學能手培養工作室設主持人1名，成員5～10人，本校成員不得超過總人數的1/3。
第四條 主持人應具備以下條件：
（一）熱愛社會主義祖國，維護祖國統一和民族團結，堅決反對民族分裂主義和非法宗教活動，思想作風端正。
（二）熱愛教育事業，具有良好師德，教學水平高，科研能力強。
（三）在當地學科教學中具有較高知名度和影響力，有較豐富的指導青年教師成長的經歷和經驗。具有較強的組織協調能力，能夠承擔工作室的職責任務。
（四）熟悉現代教育技術，能夠在網路平台開展教學研究指導工作。
（五）身體狀況能勝任工作需要，原則上仍在學校擔任教學工作的特級教師、高級教師。
第五條 入室成員應具備以下條件：
（一）熱愛社會主義祖國，維護祖國統一和民族團結，堅決反對民族分裂主義和非法宗教活動，思想作風端正。
（二）具有良好的職業道德素養，愛崗敬業，尊重學生，為人師表，盡職盡責。
（三）在所屬地區本學科領域具有一定知名度，實際教學時間超過5年、具備中小學二級及以上教師職稱的中青年教師。
（四）具有較強的教學和科研工作能力，能夠承擔相應的職責任務，具有較強的團隊合作精神。
（五）掌握現代教育技術，能夠進行網路交流。
第六條 教學能手培養工作室應按以下程序認定：
（一）確定主持人。由當地教育行政部門組織遴選，採取個人自薦、逐級審核、專題答辯、公開競爭等方式產生。確定為上一級「教學能手培養工作室」的主持人不兼任下一級工作室的工作。
（二）上報評審。各級「教學能手培養工作室」主持人將本工作室工作方案、成員組成情況、預期工作效果等相關資料上報主管教育行政部門，由主管教育行政部門組成專家評審委員會，嚴格按照評審條件和評選辦法進行評審、確定，經公示後予以公布。
（三）簽訂協議。各級教學能手培養工作室主持人與當地教育行政部門簽訂協議書，在完成研究項目、培養中青年教師、質量評估、保障措施等方面規定雙方權利和義務。工作室主持人與工作室成員簽訂協議書，在完成工作室項目研究和成員專業成長等方面制訂周期發展目標，規定雙方職責、任務及評價辦法。
（四）掛牌運行。各級教育行政部門選擇適當形式命名各教學能手培養工作室，並以工作室主持人所在學校為基地掛牌，工作室依據有關規定和協議開展工作。
第三章 任務與職責
第七條 教學能手培養工作室應當履行以下工作任務及職責：
（一）培養優秀教師。工作室主持人為工作室其他成員的導師，負責制訂工作室工作方案和成員培養方案（包括培訓目標、培訓內容、培訓形式、研究專題、培訓考核等），指導和幫助工作室成員在工作周期內達到培養目標。
（二）組織課堂教學實踐活動。工作室有目的、有計劃、有步驟地開展課堂診斷、問題研究、考試研究、專題講座、讀書交流、觀摩考察等形式的教學研究活動。工作周期內，主持人及成員每學年每人要開設不少於2節的公開課、1次講座或主題發言；工作室要組織1次報告會或研討會；積極參加各級教育行政部門和教研部門組織的送教下基層及專業指導活動。
（三）開展教育教學專題研究。要針對教育教學實踐中的重點、難點問題進行專題研究，以課題的方式進行推進，完成課題研究及專題研究報告。在工作周期內至少要完成1個相應級別的研究課題並取得相應成果；每學年至少有2篇學科專業論文或案例、反思等在相應級別及以上刊物發表或交流，或在自治區級相關學科評選活動中獲二等獎及以上獎次。
（四）開發、整合教育教學優質資源。要根據學科特點和工作目標系統地建立教育教學資源庫；要在新疆基礎教育教師專業發展網路研修平台上建立網頁，使之成為工作動態發布、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，通過互動交流，實現優質教育教學資源的共享。
第四章 權利與義務
第八條 教學能手培養工作室主持人享有以下權利：
（一）制定工作計劃、確定工作方式、安排工作時間、使用劃撥經費和其他經費（如自籌經費、贊助經費等）。
（二）配合做好遴選工作室入室成員。
（三）根據實際情況調整工作計劃、工作方式、工作時間。
（四）根據考核、評價等情況，向入室成員所在單位或上級建議對學員進行獎勵。
（五）根據需要聘請專家顧問，協助工作。
第九條 工作室入室成員享有以下權利：
（一）獲得主持人及專家顧問悉心指導。
（二）使用工作室所編印的各種學習資料。
（三）取得教育教學研究成果後，通過工作室進行推廣或推薦發表。
（四）優先參與工作室立項的教育科研課題研究。
（五）成果突出、業績顯著者，優先評優、評職、晉級。
第十條 教學能手培養工作室主持人應履行以下義務：
（一）定期向教育行政部門匯報工作室工作開展情況，並接受考核評估。
（二）使用好工作室專項經費，接受財務審計。
（三）認真完成主持人任務，履行主持人職責。
第十一條 工作室入室成員應履行以下義務：
（一）聽取主持人及專家顧問指導，接受主持人檢查評估，向主持人報告工作、做出書面總結。
（二）積極配合主持人完成工作任務，全心投入到工作室的各項教育教學研究和實踐活動中。
（三）認真總結自身教育教學經驗，積極承擔課題研究與撰寫學術論文，提煉科研成果等任務。
第五章 組織與管理
第十二條 自治區教育廳負責自治區中小學「百千萬」教學能手培養選拔項目的領導工作，自治區教育科學研究院具體負責教學能手培養工作室的日常管理、業務指導和考核評估工作。
第十三條 各地教育局負責當地教學能手培養工作，各地教研室具體負責教學能手培養工作室的日常管理、業務指導和考核評估工作。
第十四條 教學能手培養工作室掛牌學校協助教育行政部門對工作室進行日常管理。
第六章 考核與評估
第十五條 教學能手培養工作室以一學年為一個考核周期。在一個考核周期內，按有關評估細則，通過查閱資料、調查訪談、成果檢驗等方式考核。
第十六條 考核內容主要包括工作室自身建設、主持人業務引領、入室成員專業發展及工作室所在學校的支持等方面。工作室每學年要制定工作計劃，進行工作總結，及時報告活動開展和工作進展情況，收集整理過程性資料並歸檔。
第十七條 工作室及主持人考核結果分為優秀、合格和不合格三個等級。考核為「不合格」者將撤消該工作室建制；考核為「合格」以上者將自動進入下一考核周期的工作室建設；考核達到「優秀」等級者，將予以表彰和獎勵。
第十八條 工作室成員的考核由主持人負責，主要依據成員培養方案考察其是否達到培養目標。考核不合格者將責令其退出工作室，同時可按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。
第七章 保障措施
第十九條 各級教學能手培養工作室掛牌學校應為工作室設置獨立的工作場所，提供基礎設備等，為其正常開展活動提供條件；將主持人完成工作室工作計入工作量，適當減輕單位工作量。各級教育行政部門積極督促學校支持工作室工作，並在職稱評定、評優晉升、科研立項、培訓進修等方面優先考慮教學能手培養工作室成員。
第二十條 工作室主持人可聘請全國名師、高校教師和教育科研人員擔任工作室專家顧問，為工作室提供理論支持和專業引領。自治區為其聘請專家和外出培訓學習提供條件，並建立工作室定期學習交流機制。
第二十一條 自治區設立「自治區中小學『百千萬』教學能手培養項目」專項經費。工作周期內教育廳每學年為自治區級教學能手培養工作室核撥業務活動經費2～5萬元，業務活動經費必須用於工作室的各項業務活動，包括添置書籍、辦公設備；課題研究、專題研究經費；聘請專家的授課費；與培養工作有關的觀摩考察費等。工作室經費的使用權歸主持人，由所在單位實行專戶管理，專款專用。教育廳定期對專項經費使用情況進行督查。各地（州、市）、縣（市、區）依據本方案，結合當地實際設立本地區教學能手培養專項經費，用於「培養項目」活動的開展和本級教學能手隊伍的培訓。
第二十一條 本辦法經公布之日起執行，由自治區教育廳負責解釋。各地可根據實際情況制定實施細則。
http://www.mre.cn/xxgc/ShowArticle.asp?ArticleID=22771

『肆』 建立中小學法制教育骨幹教師培養機制完善對法制教育教學成果的知識和什麼制度

強調要實行「誰執法誰普法」責任制，完善落實「以案釋法」制度，加強工作考核評估，增強法治宣傳教育實效性。

法治教育強調法律至上，法治教育以法文化與法律精神的傳授為內容, 以實現廣大民眾知法、守法、用法、信法的教育目的。法制教育側重於法文化器物層面上的傳播，其主要內容在於法律常識和基礎知識的傳播。

(4)小學教師培養制度擴展閱讀：

1、自黨的十一屆三中全會以來，特別是隨著改革開放的不斷深入，法治教育，越來越顯示出它在思想政治工作實踐中的重要位置。首先從穩定局勢看，需要深入普法，進行法治教育。

2、要建立健全的社會主義法制，那麼，進行法制教育，增強人們的法律意識、法制觀念就顯得十分迫切了。只有大力加強法制教育，把法律交給人民，使之成為廣大公民的行為規范和維護社會安定的有力武器。對公民進行法制教育必須與民主教育結合起來。

『伍』 如何培養小學生提出數學問題的方法及能力

愛因斯坦指出：「提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是數學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想像力；而且標志著科學的真正進步。」《數學課程標准》明確指出數學教學不應僅僅局限於解決問題，而應讓學生參與數學問題的提出過程，「能從日常、現實生活中發現並提出簡單的數學問題」即「經歷將實際問題抽象成數與代數問題的過程」「經歷收集、處理信息，進而提出問題的過程」。由此可見，在數學教學過程中，處於教學活動主導地位的教師，對學生提出問題能力的培養，是課堂教學不可缺少的一環。心理學研究表明，人的思維是由問題開始的。我們每一位教師要認識到培養學生提出問題能力不是一個方式問題，而是一種教育觀念問題。實際教學中我們發現隨著年級的升高，學生越來越不愛提出問題，越來越提不出問題，這也是教學中一個不爭的事實。
造成這種局面的因素是多方面的。一方面，教師受傳統教學方式的影響，只重視培養學生分析問題和解決問題的能力，而忽視了培養學生提出問題的能力；另一方面，學生自身的好奇心、認知沖突、教學氛圍的寬松與否等因素也制約著學生提出問題的能力；再次，學生能否提出問題還涉及方法問題，有些學生不明白怎麼問、問什麼。那麼教師如何引導學生提出數學問題呢？
一、營造和諧的師生關系，增強提問的勇氣。俗話說「親其師，信其道」。增強學生提問的勇氣，首先需要教師營造和建立和諧的師生關系，教師應以真誠的尊重和發自肺腑的愛心對待每一位學生，尤其是對待那些數學學習稍差一些的學生。其次需要引導學生消除對教師、教材的崇拜和迷信，敢於對教師的講解及書本上的內容提出質疑。有時，教師還可以故意「犯下」一兩個錯誤，引導學生質疑，以培養學生敢於挑戰、提出問題的勇氣。
二、創設適當的數學情境，引導學生提出問題。教師不僅要營造讓小學生敢於提出問題的學習氛圍，還要善於創設蘊含數學問題的情境，讓孩子有積極提問的興趣和意識。教師要想方設法激發學生追尋數學問題的慾望和激情，造成其認知沖突，誘發質疑猜想，喚醒其強烈的問題意識，從而誘發學生提出數學問題。因而創設適當的數學情境，對於培養學生提出數學問題的能力至關重要。
1、挖掘數學知識本身特點，創設數學情境。在小學數學教學中，教師可以通過挖掘數學知識本身特點，創設數學情境。如在教學《噸的認識》時，一位教師創設了這樣一個情境：一隻麻雀的重量是100（ ）；一隻鴕鳥的重量是100（ ）；一頭大象的重量是6（ ）。學生很快便在前面兩個括弧里分別填上了克、千克，但是在解答第三題時遇到了「障礙」。此時，學生便會思考並提出這樣的問題：有沒有比千克更大的質量單位呢？6噸究竟是多重呢？……讓學生帶著這些問題去學習，不僅可以激發學生學習的主動性與積極性，也能幫助學生更好地理解和掌握數學知識。
2、創設生活化的數學問題情境 學生數學學習的重要目標是從現實生活中「看到」數學，並應用數學去思考和解決問題。因而，教師可以將數學知識還原於現實背景中，將數學知識和兒童的現實生活結合起來，激發學生提出數學問題的興趣。尤其是在第一學段教師應當重點關注孩子是否能積極主動地提出問題，並積極觀察、引導、肯定學生提出的和別人不一樣的問題，鼓勵孩子大膽、盡量完整地表達自己的想法，樹立學習數學的自信心。例如購物情境、乘車情境等都是適合學生接受的問題情境。
三、改進教學方法，創設提問的機會。教師在備課時往往注重分析教材，注重課堂結構設計的環環相扣，無形中把學生提問的時間給擠掉了。許多教師在教學中都要求學生循規蹈矩，要發言先舉手，如果沒有教師同意，即使有疑問的問題也不能提，因而也就禁錮了學生提問能力的培養。
1、通過多種學習方法，為學生提供提問的沃土。為了培養學生的提問能力，在平時教學中，我們要改變傳統的教學方法，給予學生足夠的時間和空間，給學生留下提問的餘地。要讓學生利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，通過思考提出問題，培養學生創新精神。如在學習《長方體和正方體體積》一課時，教師讓學生用1立方厘米的小正方體擺一個12立方厘米的長方體。在擺完之後，許多同學通過小組觀察、交流提出雖然幾種擺法體積都相同，但它們形狀不同，因而表面積也不相同。由學生的提問，教師自然得出：體積相同情況下，長、寬、高越接近的長方體表面積就越小，包裝也就越節省。這樣就促進了課堂教學的展開和深入。
2、設立「提問卡」，提高學生提出問題的能力。教師可以讓學生設立「提問卡」，記錄自己在學習中遇到的問題。教師課前收集卡片，進行綜合、規類，在課堂中有針對性地組織學生展開討論，讓學生自己探索或在教師指導找到解決問題的辦法，提高學生提出問題的能力。如在教學《認識長方體和正方體》時，學生的「提問卡」上就記錄了一些很有價值的問題：一張紙是不是長方體？如果是的，它的高是多少？如果不是，那麼幾十張紙的書為什麼就是長方體？為什麼有的長方體有2個面是正方形？長方體中能不能有4個面是正方形？
3、設計開放性作業，引導學生提出問題。在設計課外作業時，教師要著眼於減輕學生的課業負擔，適當設計開放性作業，使學生有更多的時間走向社會、走向生活，參加實踐，在實踐活動中結合所學知識聯系生活實際，提出問題。如在學完了《年、月、日》知識後，可出示這樣的家庭作業：年、月、日月份 年通過學生查日歷、問父母或其他途徑，寫出幾個年份每個月的天數，以此讓學生在自己調查的過程中提出問題、解決問題、並逐步形成解決問題的策略，學會獨立探究的方法。
四、教給學生提出問題的方法，使學生善於提出問題。學生有了提問題的勇氣，老師也給了學生提出問題的時間和空間，並不等於學生就能提出問題了。因為有些學生想向老師提出問題，卻不知道如何提出問題，也不知道在什麼地方容易產生問題。因此，教師還要教給學生提出問題的方法和途徑。
1、多觀察實際生活、從日常生活中提出問題。培養學生的觀察能力，目的是讓學生在實際生活中養成觀察習慣，要培養在觀察中發現問題、提出問題、解決問題的科學素養。生活中處處充滿了科學未解開的謎團，只有勤於思考，認真觀察，才能切身體會到生活的這種科學魅力。如：學校開運動會，一些學生觀察到，400米比賽每位運動員都不在同一起跑線上。於是提出：「400米賽跑為什麼運動員不在同一起跑線上？400米賽跑，相鄰跑道的運動員起點的距離應該有多遠？」的問題，這一問題引發了學生課余鑽研數學的熱情。
2、讓學生對「解題方法」提出問題。小學數學教學中，從多角度、多方位提出問題、分析問題，是克服思維定勢、培養發散思維能力的重要手段。教師可在學生解決問題時，指導他們按下列的幾個層面提問：A、題中所給條件有哪些？ B、題中是否有隱含條件？C、可以從哪幾個角度去解決問題？ D、能否用不同的方法得出結果？經過這些問題的提出，學生便逐漸學會按這些問題進行思考，既提高了解題能力，又學會了如何提出問題。
3、鼓勵閱讀，讓學生提出問題。教師應該引導學生在閱讀中發現問題。如在教學《通分》時，教師讓學生自學課本提出問題。結果一個學生大膽質疑：「通分時，為什麼一般情況下用幾個分母的最小公倍數作公分母？」教師立刻意識到這一問題的重要價值，並順勢將問題拋給其他學生進行討論，很好地激發了學生的思維。
總之，培養學生會提問題的能力，是促進個體認知發展的重要途徑，也是提高學生學習能力的方法之一。教師在教學中教師應盡可能激發學生提出問題的動機，營造提出問題的氛圍，創設提出問題的情境，指導提出問題的方法，逐步培養學生的問題意識和創新精神，促使他們在問題中發展自我，成長為新世紀的優秀人才。

『陸』 小學教師習慣的培養有哪些具體方法

既然習慣如此重要，哪如何養成好的習慣呢，以下一些方法是結合了我的研究與實踐得出的，相信對你養成良好的習慣會有所幫助。

有一位禪師，帶領一幫弟子來到一片草地上。他問弟子們，怎麼可以除掉草地上的雜草。弟子們想了各種辦法，拔、鏟、挖等等。但禪師說，這都不是最佳辦法。因為「野火燒不盡，春風只又生」。

什麼才是最好的辦法呢？禪師說：明年你們就知道了。

到了第二年，弟子再回來發現，這片草地長出了成片的糧食，再也看不見原來的雜草。弟子們才明白最好的辦法原來是在草地上種糧食。

這是禪師的智慧——用糧食根除雜草。我們在培養習慣時，是否可從禪師那裡領悟借鑒呢！好習慣多了，壞習慣自然就少了。

習慣的養成，並非一朝一夕之事；而要想改正某種不良習慣，也常常需要一段時間。根據專家的研究發現，21天以上的重復會形成習慣，90天的重復會形成穩定的習慣。所以一個觀念如果被別人或者是自己驗證了21次以上，它一定會變成你的信念。

習慣的形成大致分成三個階段：第一個階段是頭1～7天左右，這個階段的特徵是「刻意，不自然」。你需要十分刻意地提醒自己去改變，而你也會覺得有些不自然，不舒服。

第二個階段是7～21天左右，這一階段的特徵是「刻意，自然」，你已經覺得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會回復到從前，因此，你還需要刻意地提醒自己改變。

第三階段是21～90天左右，這個階段的特徵是「不經意，自然」，其實這就是習慣，這一階段被稱為「習慣性的穩定期」。一旦跨入這個階段，你就已經完成了自我改造，這個習慣已成為你生命中的一個有機組成部分，它會自然而然地不停為你「效勞」。

『柒』 修改病句 在推行素質教育的今天,我們應該採取各種辦法,培養和提高中小學教師,尤其是青年教師的水平

在推行素質教育的今天,我們應該採取各種辦法,培養中小學教師,尤其是提高青年教師的水平
在推行素質教育的今天,我們應該採取各種辦法,提高中小學教師,尤其是青年教師的水平
因為「水平」不可以培養

『捌』 論小學英語教師如何培養小學生正確的學習方法參考文獻

I.基礎知識部分:
英語中有關的基礎知識紛雜細碎,是個長期的學習和積累的過程,主要包括詞法和句法。詞法有詞的讀音(重音不同，詞義有變)、詞的記憶、詞性變換、詞的用法、詞的搭配、一詞多義、詞義辨析以及熟詞生義等; 句法包括句型(習慣表達)、句子結構等。在平時的學習中, 對於重點詞彙一定要把上述各項搞清楚，做到心中有數。
養成詞不離句的好習慣：對一詞多義(或詞的用法或詞義辨析時), 一定要重視例句, 把體現該詞用法的例句反復讀背, 和以前見過的例句進行分析對比, 不斷揣摩它的用法, 領悟它在不同句子中的含義,爭取對該詞的各種意義和用法都有一個清晰的了解。
1、建立自己的錯題庫：把平時出現的錯題一一記錄下來(分類最好), 記下正誤答案和出錯原因, 不斷翻看,或利用早自習時間大聲地朗讀正確的句子, 這樣既能熟悉句子結構,也是培養語感的好方法.記錄錯題一定要堅持,隨時剔除已掌握的或把還在出錯的題重點標記, 這樣你的知識網路就越來越密;考前翻看錯題本,你就不會再心中沒底; 另外它在復習總結中也可起到重要作用。
2、對待詞彙的記憶, 要利用零散的時間如課前課後5分鍾，或去食堂操場的路上,或寫在紙條上手上, 各個擊破.零碎的時間猶如散落到地上的金子, 誰隨手撿起,誰最終就會成為一個大富翁。
3、注意勤翻字典,注意熟詞生義：要養成隨時查閱字典的習慣,不僅可以讓你對某一個詞有透徹的了解,而且無形中也會擴大詞彙量。近幾年的高考閱讀中, 常出現一些學過的單詞, 但卻是考查它課本以外的意義, 如: interest----利益;利息；mind-----在乎;照管 ( Most people don』t seem to mind Allan.) ；in time-----後來( Don』t worry---I』m sure things will get better in time.) ；save----- 避免( Most of us tell much the same white lies, harmless untruths that help to save trouble.) ；state----闡明;陳述( The author states that…)等。
4、多讀多背課文：教材中的課文都是精心挑選和修改的英語語言的精華, 是非常規范的英語。每學完一篇課文,將文章中體現一定結構和用法的句子以及文中新出現的片語及搭配劃出,在理解全文的基礎上進行背誦;高三時間緊張了,全文背誦來不及,就重點對劃線的句子進行背誦;而且,還要注意消化吸收,在平時的做題閱讀及寫作時有意識地運用,讓它變成自己的東西。多讀多背也是培養語感的途徑之一。
II. 建立語法體系
學習語法很重要,因為語法是從語言中總結提煉出的規律, 按規律去進行語言實踐會有所遵循,事半功倍。如果說詞彙是建造高樓的磚瓦, 那麼語法就是粘結磚瓦的水泥。但學習語法不能靠死記硬背, 記一些規律是必要的, 但更重要的是理解, 只有理解方能正確靈活運用,如時態問題, 一定要放在具體的語境中討論才有實際意義。另外,學習語法不要摳的太死, 有些習慣表達是不能用語法來套的。對於高考的熱點語法項目,如時態, 非謂語,三大從句(定從 ,名從,狀從) 情態動詞等要做到條理清晰, 並附以一定量的練習。學習語法不是目的,只是一種手段, 重要的是如何運用。
III. 閱讀方面:
有了一定的詞彙和語法基礎, 就應該進行大量的閱讀。閱讀固然講究技巧,但只有通過多讀,能力才會提高, 「讀書百遍其義自現」就是這個道理。誰對文章的感受力越強, 得出的答案就越准確。閱讀能力提高了, 其他方面如完形,改錯等自然就水漲船高。
近幾年的高考閱讀, 文章體裁題材廣泛, 內容變化多樣, 話題緊扣時代節拍。如03年閱讀涉及歷史地理( 地域簡介),研究發現,新書介紹,外來語對日語的影響,網路發展對紙張銷量的影響。它既考查學生對各種文體的理解,又考查對各個細節的掌握,對學生的課外知識面也是一種考驗。另外, 文章語言簡明地道, 原汁原味,少有國人修改的痕跡; 文章信息量大, 生詞量大。因此, 建議從以下方面注意：
1、擴大閱讀范圍, 增大閱讀量：大力提倡泛讀；同時，從今年的高考試題看，一位考生的閱讀范圍越廣泛知識涉獵面越寬，背景知識和生活閱歷越豐富，閱讀就越顯容易； 在擴大閱讀的同時要適當積累詞彙，如常見詞、熱門詞等都要記錄下來、查閱字典並隨時記憶；
2、進一步提高閱讀速度：關於閱讀，理解和速度密不可分，閱讀速度制約著閱讀能力的提高。因此，課下一定要進行限時閱讀，爭取課下的閱讀狀態接近於考場狀態；每天都堅持讀5篇左右。
3、熟悉各種體裁，不拘泥於手中的閱讀資料，留心習語和俚語。有的學生一見到科普文章便頭疼，一見到新體裁就心慌。所以，平時一定要走出成題，走入各種報刊、雜志等英語讀物，除了領略內容，熟悉其語言特點，還要對新體裁有一定的了解。如要看各種廣告信息、通告、葯品說明、圖示甚至發票等，做到心中有數。此外，讀一些雜志如讀者中的精品的翻譯文章，有時也會大有裨益的。
4、力爭通過最新的媒介，閱讀更多的原汁原味的文章。利用網路資源或外國朋友推薦等，爭取讀原文或接近原文；也可以閱讀外國學生寫的短文，以此熟悉他們的寫作風格和寫作手法、語言運用、寫作時的思維方式，體會與中文寫作的不同。
IV. 寫作：
高考寫作的內容是學生所熟悉的如01年的減負，02年的公園對外開放，03年的房間擺設等，題意一目瞭然，不會導致誤解離題。關於寫作：
1、厚積累：積累詞彙、短語、各種句式、常用連接詞過渡語、各種文體的格式、習慣用語等；
2、常背誦：背誦名言、佳句、美段落好、範文；
3、勤練習：經常動筆，把平時的所學和積累有意識的運用到文章中；無論老師布置與否，每周至少寫一篇，然後與參考答案對比，找出欠缺之處；
4、 講方法：審題在先，然後在草稿紙上將要點及主要句式列出，連成句子；修改潤色，注意上下銜接，注意句子結構；
5、 重書寫：03年實行網上閱卷，更提高了對書寫的要求，字一定要飽滿圓潤，大小適中，不要連筆；
V. 聽力部分：
高考聽力語速較快，語言清晰，具有很強的口語特點，而且，旨在測試考生理解口頭英語的能力。
1、高考題型聽力訓練與泛聽相結合；
2、注重聽力解題技巧：聽前略讀題干與選項，預測聽力內容，分析對比各個選項的不同之處，集中精力抓主要信息；對較長的對話或獨白，要隨手用數字元號或單詞開頭字母記錄信息，以加深印象，有助於判斷；
3、保持良好的心態，克服緊張情緒：這尤其在僅讀一遍的前5題，一定要及早沉入題中，切忌因急躁而影響後面的內容和試題；
4、每天堅持聽20----30分鍾；

對於新世紀的我們來說英語是非常重要的。如何學好和學會英語呢？是我們值得思考的，我有幾種學習英語的方法，與大家分享一下。首先家長一定要樹立起與孩子一起學習，一起進步的觀念。家長不能單純地依靠學校上的幾節英語課，而是要配合老師一起幫助孩子掌握每次所學的內容，與孩子共同進步。學習英語沒有捷徑，主要還是多聽、多講、多看以及多練。下面我就介紹幾種學習英語的小方法。
一、句子比單詞重要
中國人學習英語最常用的方法是背單詞，有的人能背下半本詞典的單詞量，但英語成績卻上不去，機械地理解和背誦會造成很大的誤解，詞典里的詞意並不重要，重要地是語境，可以說單詞沒有多少實際運用的價值，記得再多也不會提高英語水平，要養成在背單詞的基礎上要有背誦句子的好習慣，因為句子中包含發音規則，又有語法內容，還能表明某個詞在具體語言環境中的特定含義。
二、聽不懂磁帶也要聽
即使聽不懂也是一種學習。只不過你自己察覺不到，雖然暫時聽不懂，但你的耳膜已經開始適應一種新的語言發音，在大腦中產生一種印象，這本身就是一次飛躍。聽不懂時，你也在進步。練習聽力，先不要管能不能聽懂，不用在意聽，只要你周圍有外語環境的發音，聽力就會提高。
三、敢於開口
練習口語的教材通常比較簡單易懂，有的人打開書一看懂了就不讀了，也不開口練習。看懂不等於會說，要流利表達出來。千萬不要用漢字來記英語的發音，英語發音不過關，始終不算是真正掌握一門外語，而且最大的害處是不利於培養孩子對英語的興趣。也就影響了下一步的學習。還有一點不敢開口的原因就是怕有語法錯誤，剛開始在對話中避免不了會有一些錯誤，但是不開口說話永遠不會說對，錯不要緊重要的是在錯誤里尋找正確。
學習英語最好辦法不是「死」做題，也不是「死」看語法書而是反復高聲朗讀課文，時間一長肯定能培養語感，只有具備語感，這樣在做題時才會寫出正確答案。
四、養成良好的學習習慣
學習任何學科尤其是英語必須養成良好的學習習慣，只有習慣才能成自然。首先學習英語不能中斷，每天至少擠出10分鍾的時間來聽磁帶。其次學習時如有厭倦感一定要變換學習形式。最後堅信自己一定能達到目的，堅信自己有堅強的毅力。我想成功就在你的面前。