❶ 如何在小學英語課堂教學中運用激勵性評價
用多種方式對學生進行鼓勵 在英語教學中，恰當運用體態語言(如手勢，眼神，面部表情，人回際距離和自答身動作等)向學生傳遞關愛的信息，對引起學生的求知慾，調節課堂氛圍，創造溫馨的學習環境等會起到積極的作用。言出於心，教師只要真心真意尊重每個學生，就會創造出各種生動的，贊賞性或鼓勵性的語言
❷ 請教小學英語的激勵制度
我認為可以來實行獎勵制度，比如自完成作業了，獎勵一顆星星（別的也可以），質量很好，獎勵兩顆；課堂舉手（老師抽查的不算）並回答一次，獎勵一顆，回答對了，獎勵兩顆。要是上課搗亂、作業不認真做的話，需要扣星星，具體數量自己定。一個星期或半個學期下來，可以用星星到老師那裡換學慣用品或是他們感興趣的一些東西，比如溜溜球。
❸ 如何在小學英語教學中運用獎勵制度
《義務教育英語課程標准》（2011年版）在闡述義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。其中尤其提到「積極的情感態度有利於促進主動學習和持續發展。」那麼，在小學英語課堂上，根據小學生年齡和心理特點，如何通過有效的獎勵機制促進學生學習的積極性呢？
在從事小學英語教學十多年的過程中，我發現如果在恰當時候給予學生適當的獎勵和激勵，往往會起到事半功倍的作用。
一、獎勵機制多樣化
小學生形象思維好，表現欲強，注意力無法長時間集中，同時集體主義精神又很強，因此，在教學過程中，獎勵的方式要多樣化。如，可以把全班分成幾個大組，讓學生有歸屬感和團隊意識，通過積分的方法提高學生的競爭意識，這時，大組中的每一個成員都會認真聽講，遵守課堂紀律，積極發言，認真練習和表演，目的只有一個，那就是讓自己的團隊獲勝，當下課鈴響起，教師宣布獲勝組的時候，這組學生總是會歡呼雀躍，那種勝利的幸福是無法語言來形容的。當然，也可以把全班分成6人小組合作，各個小組之間展開競爭，小組中分工明確，各司其職，小組長的話往往比教師的話還要管用。
除了學生在團體中成長和競爭，個體的競爭也是一種行之有效的形式。教師可以通過獎勵小貼畫或者其他物品的方式進行。即便是教師隨便用一張小紙條，只要賦予一定的意義，學生也會非常高興。比如，我告訴學生，這不是一張普通的小紙條，這張小字條代表六張漂亮的貼畫，而且是教師和全班同學對你的認可，學生會非常高興，而且會很認真地貼到書上非常醒目的地方，這是值得他們珍惜的榮譽。
二、投入足夠的感情
教師這個職業對我們有很高的要求。尤其是小學英語教師，要求掌握多種技能，要會說、會唱、會跳、會演等等。但我認為最重要的是在課堂上對學生的真情流露。這是任何技能都無法替代的。一個教師熱愛學生，不是用嘴說的，學生很聰明，他們可以感受到你的真誠，無需太多的語言。我們看學生的眼神，一個小小的幫助、一個善意的提示，甚至是學生做錯事教師善意的批評都會讓他們感到無限的溫暖。正所謂「親其師，信其道。」瑞士教育改革家喬安・佩斯特羅茲說過：「教育的最高成就就是在我們指出學生的錯誤時，能感動他們的心靈，用我們強烈的愛使他們信服。」因此，我們可以經常對自己說，假如我們是學生，我會希望教師怎麼對待我們。如果明白了這一點，那麼我們就找到了和學生的相處之道。愛學生吧，他們那麼信任我們，他們多像一群可愛的小天使，我們也應該做一個天使般的教師，快樂地和學生一起走過幸福的時光。就如全美最佳教師雷夫老師說的：「快樂可以點燃學生的熱情。因為快樂就是最好的獎勵。」
三、把握獎勵的時機
在我們獎勵學生的時候，恰當的時機是非常重要的。它決定了獎勵的效果。小學英語課堂一般都是非常活躍的，總是有一些學生非常積極，每一次回答問題都高高舉起小手，如果我們每次都讓這群學生表現，就會冷落性格比較內向的學生。他們就會覺得被輕視了，覺得教師不關心他們。所以，我們在鼓勵學生的時候一定要把握時機，當看到比較內向的學生怯生生舉起小手的時候或者僅僅是抬起頭直視著教師的時候，就要及時讓他們表現自己，同時要真誠地表揚他們，這樣他們就會慢慢融入我們的課堂，成為真正的課堂主人，而不僅僅是旁觀者，這樣學生的主體作用才會體現出來，所謂「自信來自於成功」，一個接一個小小的成功會讓學生更加自信，提高對英語學習的興趣。
四、面向全體學生
作為教師，我們要始終有這樣一種想法：所有的學生都是可愛的，都是與眾不同的。如果我們有不同的看法，那是我們沒有深入了解。記得多年前我到區里上優質課，其中有一個學生比較淘氣，有時甚至弄得無法正常上課。有同事好心對我說，乾脆把他留到學校。說實話，我很糾結，如果讓他參加，我的課可能會受到影響；如果不讓他去，我會內疚一輩子，一直不會安寧。最後我告訴自己，課對我很重要，但失敗了我還有機會。但課對我的學生更重要，他的加入可能會讓他終生難忘。最後我的所有學生都參加了這次講課比賽，課堂上因為這個學生確實出現了意想不到的情況，正上到精彩的時候，他的鐵質文具盒從桌子上掉了下來，靜靜的課堂被打亂了，所有的學生和教師都看著我，我停下課，默默地撿起他的文具，輕輕地放在他的桌子上，然後接著上課，好像什麼也沒有發生過，但是心中卻是像打翻了五味瓶，很不是滋味，我知道我失敗了，我草草結束了課，徹底失敗了。但是最後結果出來，我是第一名，其中一個評委說：「這位教師的課可能不那麼完整，也不完美，但是他對學生的關注和關愛就足以證明他是一位優秀的教師。」這件事讓我感慨良多，原來上課不僅僅是講課，還有更多的人性關懷。而我的這位學生在我的課堂上一直表現非常出色，我一直引以為傲。所以，作為一名教師，所有的學生都是我們的寶貝，不能放棄任何一個學生，要給他們同等的表現的機會，推進學生健康成長，讓他們享受小學美好的時光。
當然，在日常的教學中，我們會運用多種獎勵機制，無論哪一種，只要是對學生的成長，對學生英語學習有利的方法，我們都可以大膽使用，這種獎勵就像催化劑，讓我們和學生一起度過小學快樂的英語學習時光。
❹ 淺談英語教學中怎樣激發小學生的
調動小學生英語學習積極性的對策。以下是我個人認為比較合理有效的一些有關調動學生學習積極性的策略。
（一）精心准備教學，激發學習興趣
興趣是最好的老師，興趣是學生積極認識事物、積極參與學習活動的一種帶有情感色彩的認識傾向。教育心理學家的研究表明，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，就能在學習中產生很大的積極性，學習興趣是指個人的意圖願望、心理需求或企圖達到目標的一種動因、內在力量。只有極大地激發學生學習的興趣，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質量。一個成功的英語教師要在教學中有意識地激發學生對英語的持久興趣。那麼，怎樣才能激發學生的學習興趣呢？
1、充分研究教材，認真備課，在各個教學環節中增加趣味
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時也要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處於積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。並且，在新課程標准提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的趣味性。
2、把握時機，渲染英語課堂氛圍，引發學生的興趣和求知慾
小學生愛說愛鬧，他們無所顧忌，敢說敢做，求新求異的願望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知慾。上課時，教師應盡可能多地用風趣幽默、語調豐富、充滿誘因的語言，配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，
2 、給學生創造一個輕松、歡快的教學環境，使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。
（二）設計課堂高潮，維持學習興趣
課堂教學高潮指課堂教學中產生最佳教學效果的課堂教學狀態，就如同「駝峰」，在教學中起著不可忽視的作用。如果缺少課堂教學高潮，教學的重點與難點將難以突破，課堂氣氛也將難以調動。優秀的教師也總是設法把課堂教學引向高潮場面，並得到學生強烈的感情反應，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態。許多老師都注意了在上課伊始階段創設情境，激發學生的學習興趣。但據研究表明，小學生的注意力只可以保持15分鍾，若老師缺乏持續的激發興趣的舉動，學生的精神將會開始分散。因此，教師應樹立「高潮意識」，努力做到堂堂有高潮，至少要有閃光點。 課堂高潮需要教師依據學習情況、課型，找准時機設計。比如英語課堂中新授知識任務結束後，要加強對新授知識的鞏固和運用環節，這時往往已經超過了學生最容易集中注意力的時間段，老師在設計這個環節時，可安排學生運用肢體語言邊做動作，邊大聲讀出來。同時可以適當地引入競爭機制，看哪組讀得響亮，看哪一組運用靈活，看哪一組造句工整通順„„，讓學生說起來，動起來，比起來。這樣，學生不但加深了對新授知識的記憶，而且學生也會更加有學習的興趣。 在課堂教學高潮中，激發學生的創造激情和求知慾望，將給學生留下最深刻鮮明的印象。
（三）「以人為本」，發揮學生主體作用
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地
位；把學生的頭腦看作填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性，已經不
適應小學英語教育發展的要求。布魯納說過：「教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。」母語習得研究及外語學習研究均證實，外語教學中的重點不應該是「我們該教些什麼」，而應是「我們如何在課堂教學中創造這些條件」；新課程標准也著重強調學生「能幹什麼」。小學英語教學過程中，應堅持以人為本，以學生為中心，充分發揮學生的主體性，即把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在於開發學生的學習潛力，使之在學習過程中成長、成熟。教師應多為學生創造思考的空間，積極引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。在課堂教學時，我們不妨進行一番「換位思考」，把學生置於主人地位，使學生很自然地用英語思考、很積極地進行英語語言輸出，相對傳統的灌輸式、封閉式教學方法而言學生的學習興趣可想而知。只有真正地做到以學生為本，立足學生的角度去設計、思考問題，才能發揮學生在英語學習中的主體因素，調動學生內在的學習積極性，一步一步地累積英語知
識，將英語學好。
（四）開展有效評價，促進課堂互動
課堂中，教師僅僅重視問題的提出與學生的回答是不夠的，師生、生生之間的評價不可缺少。學生特別是發言較少的學生好不容易鼓起勇氣做出了回答，滿以為自己的回答
應該是完美的，老師卻沒有給予任何評價，或只說了一句：「Sorry you are wrong！」，
這無異於對學生學習積極性的直接打擊。所以教師與學生對話溝通時，要注意評價語言：
一要及時，二要含有鼓勵，三要豐富。對好的予以表揚；錯的，予以及時糾正。就算要批
評學生，也不要板著臉，硬邦邦地說一句「No ,you are wrong！」；要表揚學生，語句
不要僅限於「Good！」、「Great！」、「Wonderful！」，可以針對不同層次的學生、
針對不同的情況做出具體的評價；還可以讓全體學生在老師的具體評價後給予集體的認同
和誇獎，例如全體同學齊聲拍手兩次，再豎起大拇指對回答正確的學生說「Hey，Hey，
Great！」，那麼回答正確的學生會感到驕傲，自然而然的增加了對學習英語的積極性，
從而也激勵其他的學生努力、認真地學好英語。另外，老師的心中應該有一個座位表，這
些學生中，哪些已經被喊起回答過問題，哪些還沒有，盡量地面向全體學生，照顧到大多
數，讓每個人都能夠有機會回答問題。從而調動全體學生的積極性。教師與學生的課堂互動，也是激發學生學習積極性的因素之一。教師是小學生學習知識的引導者，更是小學生崇拜和尊敬的領導者。學生非常希望親近你，與你合作，因此在小學英語的教學課堂中，教師應該更多地創設情景，參與互動環節。創設一個和諧，平等的師生關系氛圍，讓課堂更融洽，讓學生在良好的師生關系中學習更多的英語知識。從而因為喜歡你，而喜歡學習英語，進而維持對英語學習的長久積極性。
（五）拓寬英語課外知識，開展多樣的課外活動
蘇霍姆林斯基說過：「興趣的源泉在於運用。」為了增強學生學習英語的興趣，給學
生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過
活動可以讓學生把所學知識運用於實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，
增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變「要我學」為「我要學」，進而長久保
持其對英語學習的積極性。
4 、教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、
辨析詞語用法等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日
記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語小組活
動。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的
積極性。
❺ 在小學英語課堂怎樣能夠激勵學生
多做一些互動游戲，不要吝嗇自己的誇獎語言。
學生做的好，答對題記得表揚學生。那樣可以提高學生對英語的興趣。不要把課上的寂靜無聊。那樣學生會越來越討厭上英語課的。
❻ 小學英語激勵方式
每一個星期評選一次「每周之星」，評出每周回答問題最多的5位同學，給予獎品獎勵，最好不要重復，這樣，容易讓一直沒評上的同學有不好的情緒.
打字辛苦，評為最佳，不甚感激！
❼ 如何優化小學英語課堂獎勵機制
之前的課堂怎麼樣？
這是一些建議：
1.鼓掌制度，當有同學回答且對時要鼓掌獎勵。
2.班級舉辦紅花欄，每次考試前5或前10獲得紅花如第一，第二，第三。各獲得三朵。456獲得兩朵。8910獲得一朵。進步最大的前5名者，獎勵兩朵小紅花。每兩個月或每學期統計並點名表揚。前三名獎勵文具袋，筆等。後幾名獎勵筆記本，凡是有小紅花者獎勵，一顆棒棒糖。
3.不定時課堂上，點名表揚，作業完成的很好的同學並鼓掌。
❽ 如何激勵小學生學習英語
1.教師態度親和抄，語言幽襲默，有耐心。
2.課堂教學穿插游戲教學，寓教於樂。
3.鼓勵和表揚每位學生每一次的進步，哪怕很微小。
4.小組競賽的形式，樹立榜樣。
5.能夠當個孩子王。
……
總之，以激發孩子的學習興趣為先，讓他們愛上英語，我覺得這是最重要的。