『壹』 小學英語中表示頻率的單詞有哪些
always usually often sometimes never
『貳』 如何通過有效的語言操練，提高小學英語課堂教學效率
實施素質教育的關鍵是有效提高課堂教學效率，課堂40分鍾是教學的主戰場，是學生獲得知識發展能力的主渠道，高效率的課堂應該使學生在有限的時間和空間內，實現眼耳口手的合理協調。而如何提高課堂教學質量，讓學生學得輕松，一直是廣大英語教師共同關心和探討的問題。我校在課改中引進了孟照彬教授發明的第六種教學方式 ——EEPO，優化教學過程，提高課堂效率，作為實驗小組成員之一，在這一新的教學方法的指導下，對如何提高課堂教學效率這一問題有了更深入的思考，下面結合我們課題小組在實驗階段的教學實踐，談一談自己的理解。
一、如何衡量一堂課的教學效率
課堂教學效率就是學生的學習收獲與教學活動量在時間尺度上的比率。學習收獲是學生在課堂教學中的直接收益。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高每堂課的利用率。
二、小學英語的學科特點
目前，很多小學每個班每周開設的英語課為3－4節，老師怎樣在有限的課時里完成教學任務、學生又能夠比較牢固的掌握所學知識，並為運用其所學的知識打好基礎，這些需要老師們在課前做好充分的准備：明確教學目標，搜集教學素材，設置教學情境，設計多種操練方法和游戲，提供語言運用的空間，為語言的輸出創設一個良好的氛圍。課堂中我們到底要怎樣做才能提高課堂教學效率呢？小學英語教學發展到現在，老師們都掌握了很多新穎的教學方法，並能很好的運用在課堂教學中。比如深受廣大教師青睞的課堂教學步驟"五步教學法"。這種教學法到目前仍讓廣泛應用於我們英語課堂教學中。五步教學法是由復習或熱身活動（Revision or Warm-up）；語言呈現(Presentation)；操練(Drill)；練習(Practice)；和鞏固(Consolidation)這五個主要部分組成，我們在處理一堂新授課時一般都是按照這五個步驟來設計的。五步教學法中所說的「操練」和「練習 」是有區別的。前者是讓學生熟悉語言的形式或結構，強調語言的准確性；後者是讓學生盡可能地運用語言表達實際意義，強調語言的流利程度。前者教師是一位組織者和指揮者，主要任務是組織好學生在教師的控制下，進行各種機械性的語言訓練；後者教師是一位監督員、監聽員和裁判員，主要任務是給學生提供盡可能多的實踐機會，逐步減少對學生的控制，讓學生盡量獨立運用語言。可見，操練是練習的基礎，練習是操練的提高。從「五步教學法」的各環節可看出，它的中心環節是操練。它要求教師在對教材的處理上，練習佔有較大的比重，而且必須富有變化，使課堂容量加大，節奏加快，時間緊湊，氣氛活躍，才可收到事半功倍之效。
三、如何有效的組織語言操練
我們英語組作為單元課題組之一，研究的重點是課型方式中的一種：要素組合方式，這是EEPO方式中最基本的課型方式，其中，「要素」指的是課堂教學中聽、看、講、想、做，加上動靜轉換這七個基本元素。「組合」是指不同要素的不同組合，達到的教學效果不同。要素組合方式的基本形態，就是七個要素換著用。充分調動學生感官，順應學生學習心理、生理特點，讓學生能全神貫注地投入學習，這樣可較大幅度地提高學習的積極性、有效性。
我們單元組每位老師在本學期都上了一堂EEPO的研究課，老師們的課都上出了自己的特色，教學目標很明確，課堂信息容量也很大，我們在課後研討時總結發現：每位老師的課堂設計都很新穎、獨特，和以往的英語教研課相比，都有不同程度的創新。在每堂課的復習或熱身和語言呈現這兩個環節中，老師們通過歌曲，chant, 做動作等引起學生的注意，激發學生的學習熱情；運用多媒體、圖片或各種直觀教具提起學生的學習興趣；為學生創設情景，讓學生如親臨其境。操練過程中，游戲也不斷的在更新。在鞏固環節老師們引導學生聯系生活實際，提供充分運用所學知識的發展空間，甚至還能達到德育教育的目的，使學生在語言的學習過程中同時得到良好的思想熏陶。一堂成功的課就是這樣一步一步環環相扣而來。我們還總結出：如果要達到本堂課的教學目的，圓滿完成本課或本單元的教學任務，使一個班絕大部分同學都能牢固的掌握新知識，老師們在課堂中必需進行扎實而有效的語言操練，其它各環節設置得再怎麼巧妙也不能取代這兩個關鍵的步驟，處理好這兩個步驟也是提高課堂教學效率的關鍵之一。
那我們要怎樣才是處理好操練這一環節，提高課堂教學效率呢？操練環節可以通過機械操練、情境設置、活動或游戲來完成，但是要注意操練的質和量。操練不但形式要多樣化，而且面要廣，量要適當。現在的老師都很有創新精神，新點子特別多，課堂活動形式確實多樣化，但是怎樣才能把握好操練的面和量，做到有效的訓練呢？這個問題是大多數老師的疑惑，很多老師在上課時都是根據學生的學習反饋和平時的教學經驗來決定操練的面和量的，難道有效的操練還可以用尺來度量嗎？在這個信息時代，課堂教學更要求老師們在有限的時間內給學生提供更多的信息。教學多信息、高密度、快節奏三者是緊密相關的，它們作為一個整體，在小學英語教學改革中缺一不可。那麼，英語課堂教學的操練環節如何才能把握密度和節奏的量度呢？在這里我想有必要提出EEPO有效教育的理念：有效教育是通過組織和參與來實現的。它的價值在於優化教育教學，從學習方式的訓練去提高學生的綜合素質。我認為這種教學方式中提出的學習方式、評價方式對我們英語課堂的操練有指導意義。它要求課堂訓練的強化次數：重點和關鍵點要達到7～12次訓練次數；梯度設置：梯度含內容梯度、問題梯度、要素梯度、資源開發利用梯度、時間梯度、空間梯度、置換梯度，梯度設置的目的是確保課堂教學流暢或提升課堂教學質量；活動要求：小組活動以親合力、相互關照、利用物質空間、傾聽、關注、有序等要素來評價活動效果，參與面要求達80%以上。由此可見，有效的組織語言操練對提高小學英語課堂效率起到關鍵作用。
四、組織有效語言操練的實踐經驗
「外語是一種工具課」，而掌握工具的重要途徑則是練。既然操練是「五步教學法」的中心環節。那麼在對每一個語言項目的操練過程中老師一定要採用多種多樣的形式，學生才能夠從不同角度接受語言技能操練，才能使語言操練有效，從而提高課堂教學效率。實踐是檢驗真理的唯一標准。首先，總結本期部分老師在研究課中具體語言操練方法,用EEPO的評價方法看一看這些課堂是通過怎樣組織有效的語言操練，從而達到課堂高效率的：在一年級《Let』s play football.》一課中，設計的操練內容是：一〉，復習詞彙：football, basketball, ping-pong, swimming。詞彙復習的方法有看卡片讀單詞、學生當小老師帶讀單詞，看單詞快速反應等方法，這個復習環節進行的比較快，因為學生對這些詞彙掌握比較牢固。二〉，操練新學的句型 「I like football.」 老師通過手勢和簡筆畫讓學生理解 「like」的含義，通過不斷提問的方法逐個與學生操練句型，接著讓學生在小組內兩個同學之間模仿進行問答。小組座位安排很靈活、隨意，方便小組合作學習。三〉,操練句型 「Let』s play football.」這個句型是讓學生學會英語邀請別人一起做什麼事情，要讓學生理解這句話，老師示範性動作很重要，接著讓學生拿著講台前的球，去邀請同伴一起玩，這個環節讓學生在游戲中不知不覺就操練了句型，但是建議這個游戲玩了一定的時間後，要及時調整方法，讓學生保持更長的興趣。通過多種形式的語言操練，在拓展環節，學生能靈活自如的將所學知識運用在語言交際中。
在四年級《Dad played the erhu. 》這一課中，課文新授內容比較多，詞彙量很大：concert,erhu, pipa, guitar , piano, violin, flute，look like等；句型復雜：What did they play? They played the erhu. What』s an erhu? It looks like a violin.等，對如此大的信息容量的課堂，老師在口頭操練的次數明顯要多，操練頻率也相當快，面對中高年級的大信息、大容量課堂教學，我們盡量幫助學生在理解中記憶，這就要求老師藉助更多背景資料和直觀的圖片或其它教具，在教授單詞時，同學們看了一段令人震撼的音樂會，並及時教授單詞，讀單詞，操練時方法雖簡單快速，但效果很好。在呈現句型時，老師帶讀了5遍；接下來師生之間問答了近10次，通過問答使學生的思維更清晰。在操練樂器單詞時，通過課件中樂器的圖片、聽音樂猜樂器、看樂器表演、學生做動作猜樂器等游戲調動學生各種感官，在操練單詞的同時也操練了很多學過的句型。最後，老師讓學生打開課本讀課文時，學生在小組內已經能很流利的將對話表演出來了。這堂課的訓練過程很適合用EEPO的評價方式來評價：強化次數重點突出，梯度設置方面內容梯度、要素梯度、空間梯度和置換梯度很明顯。活動中參與面大，採取了有效的小組活動，這也與一年級的教學有所不同，雖然少了很多老師、學生一遍遍帶讀的環節，但最後所取得的教學效果甚佳。
五年級的《I went to England yesterday.》一課中，信息量比較多，但語言難度不大，是一堂以活動為主的課。教學目標是：了解將來時態和過去時態的特徵和應用范圍，使學生能夠在具體情境中正確運用時態。這是一堂很有創意的課，也是一種教授語法課的嘗試，雖然小學英語不提倡講語法，但也要求碰到了語法需要作一定的解釋。在整個新授過程中，老師都充分發揮了小組合作優勢，教師本人處於監督者，引導者的位置，能做到老師精講，學生多說、多練。課堂上還運用紅了「簡筆畫」揭示語言與事務之間的聯系，使學會在熱烈的發言中不知不覺地操練語言項目。在引出了兩種時態後，做了簡單口頭操練，老師給出了大量的情境或習題，讓學生獨立思考後，再在學習小組內交流討論，所有的問題幾乎都是同學們自己解決。老師在必要時做出指導和解釋。這種課的操練形式適合高年級綜合性的語言教授，或難度較大的語言點的練習講解課，這可以幫助學生在通過自己和集體解決困難時，對知識點形成比較深刻的記憶。
在我自己的教研課《It costs two thousand eight hundred yuan.》一課中，採取的操練方式是波浪式的、連鎖式的頻率快的活動，要求每一組、每隊的各個成員全部參與活動，使每個學生能在操練活動中得到動口、動腦、動手的機會，但這樣高密度、高頻率的語言操練活動必須嚴格把握好時間，也要根據學生掌握程度靈活安排操練時間。(見附錄：《案例與反思》)
總之，語言的操練方法很多，至於採取什麼樣的操作方法則要因時、因地、因人而異，有效的語言操練要圍繞教學目標開展，確保聽、看、講、想、做，加上動靜轉換這七個基本元素的有機結合。小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鍾的時間內保持良好的學習狀態，教師在語言訓練過程中要設置形式多樣的活動，練習要達到一定量，學生訓練面要廣，充分發揮小組學習的優勢，才能讓全班學生由被動的操練變為主動的練習，老師才能真正把說英語的機會交給學生，我們的英語課堂才真正具有實效性。