A. 我想知道有沒有關於中小學英語優質課教學視頻的網站想看看優秀的英語老師是怎麼上課的怎麼引導學生的。
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B. 現在中小學在線教育哪個平台好
現代社會的快節奏生活使得家長們工作越來越繁忙，沒有辦法抽出更多的時間陪伴孩子，但是孩子的教育方面一直都是家長們十分重視的問題。特別是孩子的英語學習情況，針對孩子的英語能力的提升，很多家長都選擇通過中小學在線教育平台讓孩子跟著專業的老師學習，接受系統性的英語教育。面對眾多的中小學在線教育平台，家長們想要知道哪個好一些?筆者就給家長們推薦一家不錯的教學機構吧！
中小學英語在線教育平台 哪個好一些?筆者還是比較推薦阿卡索外教網的，這家是佟大為代言的品牌，主要專注於在線外教一對一教學，效果好，價格優惠。這也是大家推薦阿卡索外教網的原因吧!整體阿卡索蠻不錯的，比較適合長期學習，當初報的阿卡索外教網的朋友，現在學的都蠻不錯的，這是一家經得起對比的英語培訓機構。
優勢1一對一教學
通過網路在線的一對一近視頻教學的近距離，手把手教學，能夠了解和掌握外國文化和外國人思維方式，進而突破英語學習的瓶頸，將英語水平提升到一個新層次。
優勢2針對性教學
上課前先免費測試學員的英語基礎和綜合能力，根據學員自身情況配置合適的課程，透過定製課程，針對性授課，最大限度節約學員學習時間，同時幫助學員學到自己生活、工作中最適用的英語，利於學員在生活、工作中將所學實踐活用，真正掌握和使用所學英語。
優勢3透過定製課程
有針對性的一對一指導學員，幫助學員在最短時間內，達成通過面試和考試、運用英語自主交流等個性化目標。這個階段的英語學習我們更加註重學員綜合能力的提高，繼續強化聽說能力，提高語感。在提高學生學習成績的同時仍然不放棄對學生興趣的培養，旨在讓學生學習有趣，成才無憂!
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C. 求免費小學初中英語教學視頻
呵呵，這個問題很實在，可是大多數的網站都是需要付費的。如果想嘗試在網路視頻專里學習英語，屬建議你在網路視頻（www.video..com）或者是土豆（www.tudou.com）等等網站里搜索相關內容。但是，這些視頻是示範性的。就是說不會給你連續的授課，只是一節課，或課程中的一部分。我曾經在網路上搜索過數學的視頻課程，是一位新疆的老師免費教授的叫【源頭學子】，是完全免費的，不過現在停用了，但可以在我告訴你的那些網址中搜索到以前的講課視頻，但是畢竟這樣的人很少吧。你想想，如果都是免費的話，發布者的錢從哪裡賺呢？呵呵~
D. 人教版小學英語教學視頻
小班教學的模式，應該在農村中小學遠程教育資源網上找得到，我也用過，還有從它的公告中可以鏈接到國家基礎教育資源網平台，裡面的內容全面，先注冊，再安裝一個專用的下載 工具，就可以用了
E. 開展中小學英語教學銜接的必要性有哪些
【摘 要】 目前中小學英語過渡銜接教學的研究數量不多，無論從教材內容、老師對教材銜接的掌握，還是從學生基礎情感和興趣發展狀態等因素來看都存在著銜接的問題。中小學各自為戰，內容相脫節。所以，對於中小學英語教學如何銜接以及如何促進學生的成績有效進步與發展等問題，我們應該採取必要措施。
中國論文網 http://www.xzbu.com/9/view-3728225.htm
【關鍵詞】 中小學英語教學銜接 教材內容 情感 興趣
一、中小學英語教學銜接存在的問題
1.1 來自不同小學的初一學生在英語基礎方面存在的問題
小學英語是英語學習的基礎階段，英語基礎的強弱對學生日後英語的進一步學習至關重要。有良好英語基礎的小學生可以在中學及日後英語學習過程中少走很多彎路，他們可以更易掌握中小學英語銜接。可是，在中小學過渡階段，剛一進入中學的同班同學由於來自不同小學，他們的英語基礎水平也就存在著差異。因此，一些教學問題呈現出來是必然的現象。比如說，小學側重基礎知識的理解與運用。而到了初中階段，詞彙量增大、語法點增多、閱讀量也逐漸增多等。據調查，大部分普通小學的小升初學生不能正確、規范書寫26個英文字母、不能寫出5個母音字母，他們絕大多數甚至不能了解簡單的拼讀規律。詞彙量不過關導致大部分同學看不懂簡單故事和小短文，閱讀部分得分率較低，更不用說語法了。例如，在名詞單復數形式、動詞第三人稱單數形式的變化，以及人稱代詞等方面，初一學生對此認識不清。而重點小學的學生們基礎很扎實。由於來自不同小學的學生們基礎水平存在著很大的差異，當他們來到同樣的初中，甚至同一個課堂上時，由於他們對英語原有知識的儲備就不同，因此，這樣就會導致『好的更好，差得補不了』的現狀。
1.2 中小學英語教材內容銜接存在的問題
夏侯富生在《我國中小學英語教學銜接的問題與對策》中指出並強調樹立正確而全面的課程觀，在教學中實施遵循循序漸進和連貫性原則，提倡注重教學內容和方法的銜接、學生興趣和學習習慣的銜接，以及知識和能力的銜接。小學英語是初中英語的基礎，中學英語是小學英語的延續。按理來說，對學生而言小學英語學習應該能在中學得到鞏固，而中學英語學習又有一個高的起點。但在實際的英語教學過程中，中小學英語教學存在著嚴重的各自為陣、互相脫節的現象。很多小學英語教師沒看過、不懂中學教材，而很多中學英語教師也對小學英語教材不通。在中學英語教學中又出現了教材內容的重復、學生花大量時間重復學習，在一定程度上，這損傷了學生語言學習的積極性，甚至英語教學中出現了『好的吃不飽，差的吃不消』的現象。因此，處理好中小學英語教學銜接問題迫在眉睫。
1.3 中小學生年齡、興趣、情感等的過渡變化對英語教學銜接的影響
研究發現：①學生從小學升到中學後，由於年齡和環境的變化，他們的心理特點也跟著發生了一定的變化。例如，中學生的自主性萌生了，但他們的向師性還很強，所以，這時依據學生的特點建立良好的師生關系對教學銜接非常重要。②學生學習的動機和方法正處在一個過渡期和更替環節上，出現不適應或迷茫現象。③小學生在未接觸英語前，他們通常對英語產生好奇心和新鮮感；當他們剛接觸英語並能說幾句英語時，他們的好奇心便有增無減。再加上小學英語上課活潑，課上還會涉及游戲，這種課堂氛圍很符合小學生的年齡、情感，從而會大大推促小學生學習英語的動機。但是，小學生剛進入中學以後，正在成長發育期的他們還沒有徹底擺除孩子氣，由於初中課堂的死板和英語內容的增加，再加上語法知識的進入，這一切使得剛踏入初中的小學生們難以適從，於是，學生們對英語的興趣大打折扣。中小學生年齡、興趣、心理、情感等的過渡性變化會對英語教學銜接產生很大的影響。
總之，中小學英語教學銜接是必要的，對此，本文提出以下措施。
二、中小學英語教學銜接的措施
從以上討論中，我們能很明顯的看出中小學英語教學銜接存在的問題。因此，如何解決中小學英語教學銜接的問題對於中小學英語教師，尤其對於中學教師來說，是一個非常重要的任務。
2.1 從老師的角度解決中小學英語教學銜接存在的問題
眾所周知，學生從小學升到初中後，由於年齡和環境的變化，他們的心理特點也跟著發生了一定的變化，中學生的自主性萌生了，但他們的向師性還很強，所以，教師對學生的成績、成長，及中小學教學的有效銜接起著至關重要的作用。
2.1.1培養中學生的學習興趣
興趣是最好的老師。每個人都有自己的喜好。因此，針對正處於中小學英語教學過渡階段的學生，首先，我們應該探索、發展學生正常生活中的興趣。例如，有的學生喜歡聽英語歌，有的學生喜歡看英美電影，有的學生喜歡讀英文小說。那麼，作為英語老師，我們應該在一開始就引導中學生們如何學習分享英文歌、電影和小說的精華。然後，我們可以試著一步步的激發他們的興趣。日復一日，學生們將會發現英語沒有他們想像的那麼難。因此，學生們會很快熱愛英語，並會試著去學習它。但是，在這過程中，由於一個中學班級至少有40名學生，對於老師來說，了解不同學生的差異與興趣是一件不容易的事。其次，英語教師要學會調整學習策略。英語學習策略在英語學習中起到了舉足輕重的作用。由於學生在不同的學習階段有不同的學習側重點，那麼學習策略也就不同。小學應側重聽說；中學是聽說領先，讀寫跟上。學生要根據自身的需要及時調整自己的學習策略。教師也要根據自己的教學內容調整自己的教學策略。只有這樣才能更好地促進、提高學生運用英語的能力。再次，合理地評價、鼓勵每一個學生。在英語教學中，當老師面對學生所犯的錯誤時，老師往往不應該給予學生直接的批評。老師應該根據不同學生的不同心理和性格去幫助學生正確及時的改正錯誤，鼓勵學生是非常重要的。作為中學的教師要學會關注學生的成長，並尊重學生，從而使缺乏自信的學生逐漸的意識到自己的重要性，從而培養學生們逐漸的自信起來，這有益於他們健康快樂的成長。同時，學生們也會更加懂得老師的不易、懂得尊師重道。學生們的向師性便會激發他們對學習的興趣，從而學習上會取得突破性的進步。所以培養中學生的興趣、適當的鼓勵學生對促進中小學英語教學銜接起著不容忽視的作用。 2.1.2中小學英語教師要精通彼此的教材
中小學英語教學的銜接要注重改善知識基礎、學習興趣、態度、能力等方面的銜接，中小學英語教師是最重要、關鍵的執行者。但是，在很多地區，有一些中小學教師不是英語專業出身，他們往往英語功底薄弱，他們的英語基本素質也不過關。這樣難免會影響學生在語言知識和語言能力上的良好培養。到了初中後，學生們不僅達不到初中教學銜接的基本要求，相反，教師還要幫助他們糾正以前的錯誤，在教學新知識上根本談不上銜接了。同時，很多初中英語教師對小學的教材、教法不了解、不研究，從而，『教學脫節，各自為陣』的現象就出現了。除此之外，中學課堂教學上的重復、單一現象使得基礎好的學生『吃不飽』，基礎差的學生『吃不消』。所以，對於中學英語教師來說，中學英語教師要要提高專業素質、精通中小學教材，只有這樣，中小學英語教學才能達到理想有效的銜接。
2.2從學生的角度解決中小學英語教學銜接存在的問題
我國國家教育部發布的《英語課程標准》反映了教育的新思想，即面向所有學生，關注素質教育，強調以學生為主體，尊重學生的個體差異，重視學習過程、課堂及表揚，提倡參與，強調學生能力的發展、擴展學習空間等。學生是主體。教學就是促進學生的發展。同時，從學生的角度來看，學生們要學會逐漸成長，正所謂，師父領進門修行在個人。師生共同合作才是良策。
2.2.1學生們要學會盡快適應學習生活
當學生們從小學進入中學時，這意味著他們即將在一個新的環境下學習生活3或4年。因此，他們必須要面對許多新事物、新問題。對於新入學的中學生來說，學校的一切都是新鮮的。包括，環境、教室、寢室、老師、同學等等，這一切對他們來說都是新的、陌生的。這將會使新生們不可避免的要對新環境適應一段時間。尤其，那些初次離開父母、在外求學住宿的學生們對新生活更要適應一段時間。因此，許多學生無法把注意力集中到課堂上。想家、自理等生活上的細節問題也將會影響到他們的學習。為了中小學英語教學的有效銜接、學生們的成長與進步，學生要學會在一個新的環境下有效學習、與師生們融洽相處，正確研究出適合自身的一套新方法，培養自身對英語學習的興趣，從而使自己盡快適應學習生活、快樂成長。
2.2.2 學生們要盡快形成一個良好的學習習慣
《英語課程標准》指出：「在教學的基礎階段，英語課的大目標之一是幫助學生形成一個良好的學習習慣。」眾所周知，任何一個在英語方面取得好成績的學生基本都有一個良好的學習習慣。掌握一些行之有效的學習方法對學生來說是非常必要的。與小學不同的是，在初中階段，學生們更應該注重養成預習的好習慣，當准備新課時，學生們應該知道如何讀新單詞，並且能在工具書的指導下自行理解新科篇章的含義。除此之外，如果學生們能在預習新課過程中發現、查出新問題就更好了。
在課上，學生們應該認真聽講，時刻跟住教學進度。必要時，學生們應該記筆記。中學生要學會時刻自覺提醒自己中學與小學的不同。中學生更應該學習形成善於總結、思考的學習好習慣。為了培養交際能力，中學生們也應該積極參與討論以及課內外的學習活動。
在做家庭作業前，中學生們應該做到溫故而知新。這有益於學生們更好地完成家庭作業、鞏固知識。
與此同時，在課下，中學生們更應該學會不恥下問，不要礙於面子而羞於向師生們虛心請教。一位優秀的老師或是同學是不會拒絕學生的問題的，他們會很願意熱情為學生答疑的。除此之外，讀英語書籍、寫英語筆記、看英語節目、聽英語音樂等不僅會使學生們學到新知識，還會提升學生自身對英語學習的興趣，從而達到學生之間互相學習交流的目的，因此，有益於中小學英語教學的有效銜接。
三、結束語
良好的中小學英語教學銜接對我國廣大青少年們有效的學習英語起著至關重要的作用。本文通過指出中小學英語教學銜接存在的問題，並做出了些建議措施。希望能為有效的提高我國的英語水平、中小學英語教學銜接提供有益的幫助。當然，本文也存在局限性。因此，如何促進中小學英語教學的更有效銜接，如何促進學生的可持續發展是現實的一大問題，值得更多的外語教育學者們去探討。
F. 小學英語教學網站
說哪個好的話，和同學現在上課的ABC先下英語,e線口語,Hkknow英語,多恩加英語，我覺得還是蠻.好.的，那裡有針對不同的人開設的課，有多種選擇。
G. 中小學英語教師的教學方法與技巧
英語教學法很多呀~
提供一些名稱, 自己可以上網google一下, 相信會有所收獲的~
1.The Grammar-Translation Method 文法翻譯教學法 (GTM)
2. The Direct Method 直接教學法
3. The Audio-Lingual Method 聽說教學法 (ALM)
4. The Silent Way 默示教學法
5. Desuggestopedia 情緒解放教學法 / Suggestopedia 暗示感應教學法
6. Community language learning/ 團體語言學習法
7. Total Physical Respones 肢體反應教學法(TPR)
8. Communicative Language Teaching 溝通式教學法
9. Content-based Approaches 內容導向教學法
10. Task-basedApproaches 任務導向教學法
英語教學法其實有很多, 每種教學法有其自身的優缺點, 目前大部份坊間採用的都是Communicative Language Teaching 溝通式教學法; 當然在實際操作中還是會混合其他教學法
如果你對英語教學有興趣, 建議你看這本書: Techniques and Principles in Language Teaching (作者: Diane Larsen-Freeman)
這本書算是經典之作了, 幾乎每個學英語教學的人都會看的一本書, 很有幫助的~~
H. 中小學英語教學異同
首先，中小學英語教學所面對的對象不同（兒童和少年），他們的年齡特點、知識結構、心版理及生理條件不權同；其次，所要教授的知識范圍、深度不同，因而教學方式、方法也就不同。
小學英語主要是培養英語學習的興趣和口頭交際的能力，所涉及的知識點也都是一些常識性的，要求初步理解和運用的，並不要求全面掌握；中學（初中及高中）就不同了，它要求全面系統地掌握基本的英語語音及詞彙和語法知識，並能夠比較熟練地運用所學知識進行口筆頭交際。
I. 如何做好中小學英語教學的銜接
1．1循序漸進原則
教師可以根據學生的學習進度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學內容，改進教學方法，提供新的信息，從而激發學生主動學習的慾望，確保他們在進行下一步活動之前掌握所學的知識。
教師按教學內容的順序逐步增加難度，或復雜性。有序地進行課堂提問是貫徹循序漸進銜接原則的重要環節。一是引導式提問。開始提問時，教師的主要任務是引導學生了解和復習已經學過的基本內容；二是理解式提問。通過提問，教師讓學生理解知識，並將其知識應用到解決問題之中；三是討論式提問。老師提出問題之後，讓學生討論，提出解決問題的辦法。教師在進行一階段的提問之前，應把本階段的問題同已經學過的內容結合起來。有計劃、有步驟、有順序地進行提問，可以幫助學生系統思考，從而獲得對相關聯內容的整體理解。
1．2連貫性原則
教師在組織英語教學活動的過程中，應當注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文的前後之間、上下結構之間的自然連貫。了解和熟悉小學的教學內容，可以避免中學教學內容與小學教學內容的脫節。比如上牛津7A之前，認真仔細地研究小學英語的內容，組織系統地復習，包括詞彙、句子、語法和交際口語等。在系統復習的過程中，教師既熟悉了小學的教學內容，又可以了解學生對小學英語的掌握程度，預測學生的口語能力和運用英語的能力，然後調整教學計劃，更好把握英語教學中的詳略難易。
2注意中小學英語教學內容的銜接
中學英語教師要通讀小學英語教材，熟悉小學英語教材教法，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。教師可以經常去聽小學英語課，相互交流中小學英語教學信息，以便掌握小學英語教學規律，明確小學英語與七年級英語的相同相異處，以便找准銜接點，包括詞彙、語法項目和語言功能等。
3注意學生的英語學習興趣的銜接
小學生獨有的年齡特徵表現出對新鮮事物好奇、好動、好問。進入初一後，他們依然天真浪漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學過程中認真把握好教材內容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學生的心理需要，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。
4注重學生學習習慣的銜接
英語教師應保留部分好的小學英語學習的習慣。例如。積極舉手發言的習慣；學唱英語歌的習慣；做英語游戲的習慣；輪流在黑板上做練習的習慣等。英語教師應有意識地培養學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習慣；課後整理筆記，完成家庭作業，及時復習，鞏固提高的習慣；早上朗讀，晚上默讀的習慣；課前找出問題，課內提出問題、討論問題、分析問題，課後思考問題和獨立解決問題的習慣；培養學生發現語法規則，獨立歸納語法規則，自覺運用語法規則進行真實情景下的言語交流的習慣。
5注重英語學習技能的銜接
小學階段，學生的學習技能基本上是機械模仿，書寫字母和單詞，是一種被動的技能培養。學生學習只憑一時興趣，缺乏主動性，視、聽、說的活動多於讀、寫的活動。讀的技能也只側重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側重書寫規范的字母、音標和單詞。學生通過聽和直觀感知，學習了一些常用的詞彙，簡單的句子和少量的語法知識。所以，學生進入初一後，教師應當設法使學生的語言積累、語言的擴展和使用轉化為以聽說為主，逐步向視聽說領先，讀寫及時跟上轉化；從簡單英語學習向內容較復雜的英語轉化；從只用YES、NO的簡單言語交流活動向用整旬回答或用特殊疑問句的回答方式轉化；從機械地模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉化；從學生被動學習向主動學習轉化。
6根據中小學英語教學規律，注重教學評價內容和形式的銜接
教師要組織難易適中的診斷性英語考試，包括詞彙測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試，教師可以了解全體學生的英語學習基礎，增進教師對學生的進一步了解，為教師備課、上課提供可靠的教學依據，促使學習差的學生知己知彼。及時發現問題，及時調整學習計劃以彌補學習上的不足。
考試形式既要考慮基礎知識的訓練，又要考慮能力培養的訓練；既要考慮小學學過的內容，又要考慮中學剛剛學過的內容；既要考慮筆試，又要考慮口試。避免過難、偏易，分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打消學生的學習積極性和學習自信心，容易加重學生的負擔。
總之，中小學英語教學銜接，是英語教學改革中的一個難點，可以深信，正確處理這個問題終將推動和促進英語教學。終將提高學生的英語素質和綜合能力。