① 如何在英語課堂教學中培養小學生的學習興趣
一、盡量使用英語來組織課堂教學
英語教學的目的是培養學生運用英語的能力。這種能力只有在大量接觸英語，並沉浸到使用當中去，才能較快地培養起來。用英語組織課堂教學，可以烘托課堂氣氛，讓學生感知英語，把學生放在一個英語環境里，用英語的語音、語調激發學生學習英語的興趣，設法創設英語情景和氣氛，使學生宛如置身於一種真實的語言環境中，這樣學生就能自然而然地養成用英語表達自己的思想、感情的習慣，增強學生的求知慾，並在無意中強化學生的聽說能力，集中學生的學習注意力，興趣也就由此產生。
二、盡量組織好一堂課前幾分鍾的內容
俗話說：好的開始是成功的一半（A good beginning is half done）。一堂課的開端好，也等於是整堂課成功了一半。心理學上認為，注意是掌握知識、從事實踐活動必不可少的條件，它使人感受性提高，知覺清晰，思維敏捷，從而使得行動准確、及時。一個良好的開端將會把學生的注意力吸引到老師這里來，也將會給整堂課帶來活力和朝氣，帶來學生熱情參與的氣氛，從而營造一個活潑、精神振奮，氣氛活躍的課堂環境，而這樣的課堂環境是激發學生學習興趣的極為重要的因素。
在實踐教學中，前幾分鍾可談的內容很多，我們可以談國內國際的新聞等。還可以讓學生談，引導他們談他們自己身邊的事情。有時教師還可預先教學生一些有積極意義的英語諺語，例如：Where there is a will, there is a way. 每次開課就要求學生齊背出來，每星期換一句，這樣既讓學生學到了知識，又營造了氣氛，激發了學生學習的興趣。
三、設立情景表演，激發學生學習的興趣
英語是一種交際工具，英語教學的主要目的是培養學生使用這種交際工具的能力，使用英語進行交際是英語教學的中心問題。教師在傳授學生語言交際能力時，教師在教學過程中應當充當組織者、示範者、指導者，應為學生創造一定的接近真實的語言環境，例如說，問路(Ask the way)，借東西(Borrowing Some things),打電話(Making telephones)購物(Shopping)問候(Greetings),等，讓學生在一定的語境中進行交際活動，讓學生融入角色中去，即情趣盎然，又培養了動口能力，模仿能力，表演能力。通過這種實踐，即讓學生體會了語言本身的交際功能，也開拓了學生的思維，激發了學生學習的興趣。
② 孫建芳 淺談在小學英語教學中怎樣培養學生的興趣
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；採用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。學生的學習興趣，是在學習的過程中，由於經常體驗到學習的樂趣，多次獲得成功的滿足，而逐漸形成的一種比較穩定的學習動機和求知慾望。一名英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於最佳的學習狀態，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，課堂教學手段就要不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學生學習興趣，完成新課程標准要求的任務，我就結合我幾年的教學，談談教學實踐中的幾點感悟吧。
一、教學內容生活化，激發學生英語的學習興趣
英語入門階段既是整個英語學習的起點，也是整個英語學習過程的關鍵。現行的小學英語教材十分注重對學生學習興趣的培養，教學內容緊密聯系小學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮小學生的需求，如學校、家庭、飲食、動物、顏色、數字等。在掌握好教材AB兩部分內容的同時，我從C部分中選擇一些實用的內容教給學生，能提前滲透到AB部分的就提前學習，特別是結合文化開展英語教學。另外，我還將一些生活化的內容提前滲透到實際的生活情景中，比如第二冊Uint 1 B中的Let's learn, 「May I come in?」 , 「I am sorry.」 等句子在平時經過老師不經意地提醒,適當時機地操練，學生反而留下了深刻的印象.再如第一冊Unit 4 A Let's talk中的「Cool!」、「Super!」、「Great!」、「Wow!」,平時我就用這些感嘆語表揚學生,在沒學習這部分內容之前,學生其實已經在不知不覺中學會了.
「激發興趣，」是指教師在帶領學生去接受嶄新學科對新鮮事物時，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信，調動學生積極性，激發學生的潛在動力。 好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鍾創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如「Let me guess.」或「Follow me.」等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知慾。在教學實踐中，我力爭課堂教學既有趣味性，又有靈活性，而且更具有真實性。
1. 感情入手，優美示範，吸引學生
如教學：Hello， class！ How are you? 1 am fine，thank you.時，我充滿激情，微笑教學，優美的語調首先吸引了學生，學生看到我的表情，聽到我的聲音，受到鼓舞，跟我學說，個個興致盎然。
2. 利用實物教學，調動學生參與意識
充分利用實物教學調動學生的感官，學生摸、聞、聽、觸結合起來。如教學：sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，a hot dog 等單詞時，我讓學生看著真實的物品學單詞，並且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動作，把學生拉進現實中，並讓他們真實地表演出來，這樣課堂氣氛達到了高潮，就連平時不愛動口動手的同學也高興地表演起來。學生把課堂當作了娛樂的場所，課後回味無窮。
3. 利用學生天性，動手操作
在學生學了 door，light，desk，blackboard，window 等單詞之後，他們就自製單詞卡片貼到實物上，學生感到學有所獲，激發了他們的學習興趣，調動了學習積極性，培養了學習自信心。好動是孩子的天性。如在教學英文字母的時候，用橡皮泥捏字母、火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學習方式掌握英語字母的書寫使所學內容易學易記，起到事半功倍的效果，在較短的時間內獲得好的學習效果。
引入競爭激勵機制，提高英語學習興趣效能。爭強好勝是小學生的普遍心理。採用適當的比賽活動，有機融合某項或幾項知識與技能的綜合訓練，對培養學生靈活運用所學知識起著很大的作用。在緊張熱烈、多邊互動的競爭氣氛中，無論是參賽雙方的學生，還是觀看的學生，個個都會十分投入。教師可採用分組限時、個人擂台、男女生對抗等比賽形式，賽拼寫單詞或賽拼讀字母發音的速度和能力等。在競賽過程中，學生們能賽出基礎，賽出質量，賽出能力，越賽越有興致。運用競賽，挖掘學生的學習「潛能」，最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上「走神」現象。
活動是開發智力的一種重要的方法，可使知識得到運用，學英語多開展些活動，學生對所學知識記得牢固些，興趣也會自然變濃。上英語課時，多開展具趣味性的活動，學生的學習興趣會更濃，在活動中教師積極配合，盡量用英語與學生進行對話交流，帶動學生積極參與。課後在班內開展英語對話廣角，或開展英語書寫、英語故事演講比賽等等，對所學過的知識進行鞏固和運用，從而讓學生學會勤思考、勤動口、勤動手了，還可讓學生學會說話，學會與他人和睦相處，學會合作學習，養成一個良好的學習習慣，同時還可以陶冶他們的情操，促使他們去實踐，促進他們創新思維的發展，逐步使他們的語言綜合運用能力提高，學習興趣更加濃厚。
二、教學方法多樣化,持久學生學習英語興趣
1、全身反應法（Total Physical Response）
游戲、活動符合小學生的認知結構與心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。唱歌和游戲是學生特別痴迷的活動。因此，我們若把教學內容用唱歌游戲的形式表現出來，就會激起學生的興趣，學生就會愛學、樂學，就能容易地掌握住所學的知識。例如，在單詞教學方面，我先准備好新單詞tiger和elephant的圖片，然後出示圖片，教讀單詞，並利用單詞編唱一首英文歌：《Two Tigers》，加上有趣的動作，使學生在唱、做、玩的過程中，牢牢記住了新單詞。
2、交際法
從心理學的角度說，要學生的學習產生效果，必須使學習內容和學習活動與學生的交際需要相聯系。交際法主張學習英語要在真實的情景中恰當地使用真實的語言，教師應該在課堂上設立交際情景，讓學生作為交際者，以小組形式活動，教師發起學生間的活動，有時自己也參與進去。一年下來，我觀察發現，當我與個別學生對話的時候，其餘學生就懶洋洋的，容易開小差，一旦老師與他對話，他馬上就精神抖擻。這一現象使我意識到：要讓學生的學習熱情保持一定的時間，最好的辦法就是讓他們不斷地用英語交流，不給他們開小差的機會，讓他們積極地體驗、參與、實踐、主動地嘗試與創造，獲得認知和語言能力的發展。
3、情景法
讓學生始終處於積極活動的狀態，因為英語學習是一種語言的學習，語言的真實自然就顯得尤為重要，如何將學生的口語培養的地道，這就讓他們模仿。有時我幫助學生布置場景、配樂，必要時也當「導演」，我把學生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調動學生活動的積極性，使其更認真地去說、去演。因為學生的自我意識強，他們怕別人把自己看成「弱者」，力圖在各種場合表現自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學留下較好的印象人人都自覺地發揮出最高水平。久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時，學生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學生對此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語交際能力得到進一步提高，我還組織學生在家自編故事，角色對話，課文小品等錄音。實踐證明，效果很好。
三、教學手段科學化，鞏固學生學習英語興趣
1、調整課堂教學節奏，吸引學生注意力
小學生活潑好動，有意注意持續時間短，自製力較差，他們的注意力最長只能堅持10-15分鍾左右,大腦就會出現階段性疲勞。因此,在教學中我時刻關注學生的情緒，隨時調整教學節奏。當發現學生疲倦時，及時穿插一些能吸引學生的內容，比如唱歌，做游戲等等；當發現學生注意力渙散時，加快課堂節奏，組織小組間進行競賽；當學生認為自己學會時，故布疑陣，設置障礙，引發他們的好奇心。總之，課堂的教學節奏應隨著學生注意力作不斷地調整。
2、說唱玩演貫穿於教學中
小學生愛玩，愛唱，愛表現自己，模仿能力強，因此教學中應組織多種不同的游戲，比如悄悄話，速記，猜東西等游戲，使他們主動地參與到游戲中，調動他們的積極性。特別是各種各樣猜的游戲，學生很感興趣，我發現這一點後，在課堂上經常讓學生猜意思，根據教學內容設計不同的游戲。在對話教學時，我讓學生多多表演，讓他們有機會在全班同學前展示自己。
3、利用直觀教具、實物或多媒體的現代化教學手段開展教學
小學生的形象思維佔主導地位，抽象邏輯思維能力不強，教師可以利用實物、簡筆畫、圖片或一些直觀教具開展教學，吸引學生的注意力，還可以使用多媒體的課件，使教學變得生動、形象、活潑，激發學生興趣，提高學習效率。
為了鞏固興趣，讓學生「學有所用」驅使學生樂於參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和成功感，而成功的體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知慾，使之產生巨大的內動力。
教師鼓勵學生大膽相互叫英文名字,同學校的學生、老師用英文問好、會話。指導學生在課外看英語節目、多看一寫英文小故事、小幽默；指導學生講英文故事等各項活動。
另外，利用新年的到來和各種節日等，就學生感興趣的某些話題，定期進行交流，讓學生盡情表演,運用所學的英語進行語言交際。
此外,和學生建立良好的師生關系,珍視對這一情感因素的凝積和培養、保護,是非常有助於教育教學工作的充分開展。
在課堂教學中,學生的學習興趣受到多種因素的影響。抓住「興趣點」展開教學,教師要找准一個最佳切入點,引發「靜水投石」的中心輻射效應,使「興趣點」的挖掘和利用真正能起到以點帶面,大面積提高教學質量的作用。
實踐證明:有興趣才會有動力,有動力才會主動自覺地學習。小學階段的英語教學,應該努力激發學生的興趣,讓他們在快樂中學習英語。
③ 興趣是最好的老師，在小學英語教學中如何才能激發學生的學習興趣
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。建立一種和諧融洽的師生關系，營造一個輕松、愉快的學習環境；讓學生做中學，學中用，從而激發學習興趣，學生才能學得主動，提高效率。
現在有許多學生不願學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此新的《英語課程標准》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。作為小學的英語教師，激發學生的學習興趣尤為重要。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學生著迷。
一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學生學習興趣，完成新課程標准要求的任務呢？本人通過幾年教學的實踐，認為學習興趣可以從以下幾個方面來激發和培養。
一、和諧、融洽師生關系
教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽，對完成教學目的至關緊要。兒童的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生「親師性」較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 「愛屋及烏」吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這並非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出於同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。
二、用「情趣活動」調動學生的興趣。
1、 課初游戲，鼓舞學習熱情。
每節課開始，學生雖走進了課堂，注意力卻有可能還在課
堂以外。為了吸引學生的注意力，課前活動的形式我採用多樣化，如輪唱英文歌、說繞口令、英語單詞接龍、做動作說單詞、摸猜游戲、報數等等，比如讓學生唱首英語歌，接著做2、3分種的日常生活情景對話表演，目的就是讓課堂教學一開始就貼近學生生活和充滿輕松，愉快的英語學習氛圍，通過人人參與激發起學習的興趣。同時，這些活動也是小學生們生活中最喜歡的游戲活動，用活動來創設語言交際，使學習過程成為語言交際能力的訓練，這樣既鍛煉了聽說能力，又調動了師生情意。並將學生的注意力也有效地轉移到課堂上來。
2、 課中游戲，促進新知識吸收。
一堂課重點、難點在新授部分，如果學生在新授部分充滿興趣地學習，對老師對學生完成本堂課任務來說，那才是事倍功半。
比如在教學數字時，我讓一名學生到前面背對著我，然後我用手指按他的後背，讓他猜出是數字幾，並用英語說出來。將書本語言變成學生在實際上生活在中想說的話語，更能有效地激發興趣，引導學生積極思考，學習和運用英語。
3、課末游戲，為課堂教學錦上添花。
從心理學的角度看，臨下課前5分鍾左右，學生較易疲勞，注意力分散。為了使學生始終保持飽滿的情緒，讓每節課有始有終。我設計了一些競賽類游戲，使教學活動達到另一個高潮。
二、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知慾。
小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的願望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知慾。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，這樣才能能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。
三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣。
單一的教學方法是乏味的。即使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鑽研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。
比如教顏色的單詞吧，有些老師在教幾個單詞，依次教完就算了。可有些老師卻把單詞做成卡片讓學生做開火車、摘蘋果、畫彩虹等游戲，分組進行比賽，教顏色的歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，後者其樂融融。在學習單詞時也可利用直觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：「What』s this？ It』s a football.football、football再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以後看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語翻譯作中介；教詞彙也在教思維。如果進行詞彙復習，我們可進行「Guess 」比如復習bell，football，pen， book，car，jeep等名詞。我們便可把准備好的小實物、圖片、模型放在講台上，先讓學生看一下，然後放到講 台下，密秘放地把一件比如 book放在一個准備好的大袋子里，然後拿出，用學生已學過的句型問：
T：What』s in my bag？學生猜後回答
S：It』s a football 如果答不對，就說
T：No， it isn』t 接著問另一個學生。
T：What』s it？學生猜答
S：It』s a book 猜對子，教師鼓勵這個學生說
T：Yes， you』re right（如果學了 Clever 還可進一步說
T：Yon are very clever．
然後再換一件繼續進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以 學為苦，而是興趣濃厚地參與。
教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單片語句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。
教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，可採用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。
英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒於此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講「be」的用法，記口訣：I用am,you用are;Is跟著他，她，它。要問復數用什麼？其後全部都用are .又如職業，可以編「英語小詩」如下：I am a docoter.she is a docoter too.we are docoters.I am a teacher,she is a teacher too.we are teachers too.等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。
四、讓學生製作教具，激發學習英語興趣。
對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由於條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便於以後保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周後，一些「作品」被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地製作圖片，課上他們都期待著自己「作品」的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生願意來上英語課。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！
五、自編短劇，調動學習積極性。
學習要「學以致用」，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語後，要會開口說英語。為此，每節課，筆者都花五分鍾左右時間讓學生到講台前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。然後由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是台詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到「學以致用」。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過後者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業後，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鍾表演。這種方法能使學生處於積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力，值得一試。
六、開展競賽，調動學習興趣。
小學生具有強烈進取心。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個「搶答」；拼讀學詞，來一個拼「單詞大王」競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂於參與，樂於爭先，樂於學習，這就調動了全體學生的學習興趣。
總之，英語學習，興趣為先。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。學生語言能力的高低在很大程度上受制於英語學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識並使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標准提出的要求落到實處。
④ 如何在小學英語課上激發學生的學習興趣
一、共情：孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，專對嗎？
二、具體化屬：您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？
三、探討問題的成因，並具體分析：
a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感
解決：多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感；
b 孩子總是被打擊，沒有學習興趣
解決：不斷鼓勵孩子，讓孩子看到自己的進步，不斷加大學習前進的動力；
c 孩子的興趣愛好都被打壓，孩子失去了好奇與探索的天性
解決：尊重孩子的興趣愛好，保護孩子與生俱來的好奇心，並恰如其分的引導至學習內容當中，從而激發學習興趣。
d 孩子沒有夢想，對學習，對什麼都沒有期待
解決：喚醒孩子內心深處的夢想，用夢想的自然力量，引導出孩子自發自願的奮斗目標，以及學習目標。以上內容看起來簡單，做起來難，對家長來說是不小的挑戰。家長可以積極參加優勝的免費家庭教育講座，在專家的指導下，不斷提升自身的教育水平高度，從而有效的提升孩子的學習動力。
⑤ 如何在小學英語教學中培養學生的學習興趣 畢業論文
英語是一門外語，不像母語那麼好學，如果教師教學方法不當，還容易使小學生產生厭學的情緒。當然，如果教師教學有方，亦可使學生的學習事半功倍。要想取得好的教學效果，離不開興趣教學。筆者將結合教學實踐，談談小學生英語學習興趣的培養。
一、渲染課堂氛圍，點燃學生參與學習的興趣
好的開始是成功的一半。在課堂教學中要特別注意利用課前的3～5分鍾創造出良好的課堂氣氛（Warming up）。比如，跟著節奏唱一首上一單元的chant或英語歌曲，開展如「Can you guess？」（單詞猜猜猜：看教師或某個同學的動作猜單詞）或「Follow me.」（玩回聲游戲：教師向窗外/遠處高聲喊英語句子，學生一起扮演回聲，這樣比簡單的跟讀更有意義，學生也更樂於參與）「Don』t follow me.」（玩大聲小聲游戲：教師大聲喊學過的句子，學生小聲和；教師低聲說單詞，學生高聲應）。有趣的復習知識型的游戲，能活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，提高學生參與的積極性。在教學實踐中，力爭課堂教學既有趣味性，又有靈活性，而且更具有真實性。
二、創造新奇情景，調動學生的學習興趣
小學英語教材的內容比較簡短，形式相對單一。這要求教師在進行教學設計時，應合理設置懸念，以滿足小學生「好奇」的心理需要。如在教「What』s this？It』s…」一課中，教師可以設計大、中、小的三個盒子，每個盒子放一個學生學過的水果，並將中、小兩個盒子疊放在最大的盒子里，教師抱著盒子進教室時就告知學生：Hello，children. Here are some presents for you. Do you like them？這便很好地吸引了學生的注意力，並且告知他們需要通過自己的努力才能得到這些禮物。有了期待和好奇，學生自然就有了學習興趣。在教學任務完成後，表現好的學生將獲得多一次參加游戲的機會，用本課所學句型「What』s this？ It』s…」讓學生從外往裡猜，進行「剝洋蔥」的游戲，猜對一個，就去掉一盒子，並把水果作為禮物送給學生作為獎勵。
三、採用靈活多樣的教學方法，發展學生的學習興趣
小學生具有好奇、好動、好玩、求新求異的願望強烈，自我控制力較差，注意力不能長時間集中等特點，而英語學習又是一個反復練習、記憶、運用的過程，所以教師應採用靈活多變的教學方法，吸引學生的注意力。教師要盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸、能感知的情境中，使學生認為英語教學能夠學到的不僅有少量單詞或一小段對話。在教授新知時，可以採用六步教學法。第一步：播放課文動畫，讓學生初步感知課文內容。第二步：教師優美示範，以情導入。第三步：利用實物或簡筆畫進行操練單詞或短語，讓學生看著、摸著、說著、做著有趣的動作牢記知識點，教師陪著學生一起「玩兒」；第四步：英漢對對碰，教師說英語單詞，學生快速搶答說出對應的中文，檢測學生對本課單詞的掌握情況，最快答對的小組加分。第五步：炸彈游戲，教師將所學單詞、短語、重點句子和炸彈做成PPT，分別在電腦屏上勻速飛過，學生看到單詞短語等都要快速並大聲地讀出來，如果看到bomb的圖片，學生馬上雙手抱頭並蹲下躲起來，以免被「bomb」炸到，被炸到的學生要回答教師一個問題或表演一個節目。第六步：創設情境，學生自編英語小對話，靈活運用所學知識。
四、建立競爭機制，培養學生學習興趣
小學生喜歡表現自己，希望得到教師的表揚和同學的肯定，競爭是激發學生學習動機和學習興趣的好辦法。競賽可採用的形式有很多，如小組單詞接龍賽、單詞合作拼寫賽、課文朗誦賽、對話表演賽、課文角色扮演賽等，學生間的有效合作，才能取得小組競爭的勝利，因此小組合作賽也有利於培養學生的團結精神。例如：在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳搭檔。在練習單詞或短語時，設計搶答環節，在鞏固新知時，設計各種擂台賽等，學生通過競爭表現自己，增強了自信心，激發了學習熱情，每個學生都無比興奮。
五、邊玩邊學，鞏固學生學習興趣
設計和開展豐富多彩的教學活動，讓學生在一個輕松愉快的教學環境中學習，才能達到高效課堂的目的。在授課時，教師可以在教學說、學、逗、唱、演等環節適當地穿插一些游戲、歌曲、比賽、表演等活動，使學生在愉快的氛圍中不知不覺地學到知識。這種寓教於樂的教學方式深受學生的喜愛，也體現了「生本課堂」的教育理念。小學生具有愛玩的天性，而培養學生的學習興趣可以將教學內容和豐富多彩的活動結合起來。小學英語教師作為英語「啟蒙」教師，不僅要向學生傳授語言知識，更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣和樂趣，變「要我學」為「我要學」。
在小學英語教學中，培養學生的學習興趣是重要的教學任務之一，也是一個漫長的過程，是每位教師義不容辭的責任。教師應在教學中不斷總結，激發和培養學生的學習興趣，從而使學生樂於學習，勤於學習，為提高課堂效率奠定基礎。
⑥ 如何在英語教學中培養小學生學習英語的興趣
一位著名的外語教育家曾說過:「情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。」英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。這里所說的情感首先來自於教師本人對教學本身的興趣。教學實踐表明，中學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態度。教師的教學態度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。一個對教學有興趣的教師，因其教學有方，而使教學活動生動有趣，使一些原本對學習沒興趣的學生產生興趣;反之，教學無方，照本宣科則會使一些原本對學習有興趣的同學反而感到味同嚼蠟，索然無味而興趣大減。
初中的學生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。課堂上我總是不時掃視全班，使學生感到沒有「被遺忘的角落」。教師的顏面是感情的「晴雨表」，具有豐富的內涵。心理學家認為:感情表達=百分之七言詞+百分之三十八聲音+百分之五十五面部表情。另外，當教師不可缺少的甚至是最主要的品質，就是要熱愛學生，平時我注意多與學生接觸 ，主動與學生談心、交朋友，幫助他們樹立學習的信心。我相信，教師良好的品質和個性能促進交際教學中的默契配合 。
第二，創造課堂集體學習的安全感
學生在恐懼的情緒下不可能進行創造性思維。為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互助協作的氣氛，使學生有學習安全感。
發音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學困生有機會自我改正。如果馬上指定某位學生去發言，一般情況下學生就會顯得很緊張，產生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創造出學生的安全感。另外，當學生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。因為學生是嘗試著進行言語操練的，犯點錯誤是不可避免的。對這些初中學生來說學習英語剛剛起步，需要的是更多的鼓勵與贊賞。適當中肯的話語對學生有積極的暗示作用，能激發學生改正錯誤、樹立奮發進取的勇氣和信心， 從而發揮潛能。而直接生硬的話語對學生則有消極的暗示作用。不分性質，見錯就糾，會給學生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時我毫不吝嗇我的表揚和鼓勵，滿足學生們的心理需要。
第三、激勵學生的學習興趣，啟發學生的思維
在教學中，首先要創造英語學習情境，營造氛圍，激發學生學習英語的興趣激發學習動機，培養學習興趣。比如在學習打電話、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學。這樣做不但能極大地激發學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發學生學習單詞的興趣;開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到英語的成就感，有「用武之地」，在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功後，就會增強學習英語的興趣，於是就會更主動自覺地學習。隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高。如此良性循環，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以長久。
在教學中我充分考慮學生的年齡特徵、知識特點和思維特點，進行激勵和啟發。首先，我選擇適當的教學方法調動學生的各種感知觀，上課時運用比賽、游戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求形成學生的認同感。
初中學生有強烈的表現欲。在每一次對上一節課的內容進行檢查溫習時，我經常問一些問題，讓學生以搶答的形式來完成。聽寫單詞、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由於引入了這種競爭機制，學生們課後互相幫助，課堂上個個不甘落後，爭當第一，學習氣氛活躍，教學效果顯著。
第四、恰當評估激勵，有針對性地培養學生學習英語的自信心從而增強學習英語的興趣
學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特徵，在教學中對學生進行恰當的評估，對成績略差的學生多採用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上;對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲;對學習成績較差的學生，盡量發現他們的長處並加以表揚。讓所有的學生覺得英語並不難學，只要自己努力就能取得好成績。
在上課的過程中，善於發現和抓住學生的每一個優點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予Good,Very good,Good job等語言進行表揚肯定，鼓勵繼續發揚。只要有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣學生的優點就會堅持下去，缺點就會越來越少，使學生增強自信心、自尊心。多年的教學實踐表明，每當我用表揚、鼓勵之詞來對待學生的回答時，他們的積極性就會提高;當學生尤其是學困生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉睛地盯著我，聚精會神地認真聽課。這些表揚、鼓勵之詞無非是為了培養學生的自信心，只有從培養學生的學習英語的自信心入手，才能找到學生英語學習的突破口，因勢利導，從而培養起學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師.一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中,使他們對英語愛學、想學、善學、學好,樂在其中並且樂此不疲。這就要求我們要不斷更新課堂教學手段,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動,達到學以致用;通過多種手段激發學生實踐的熱情,增強學習英語的自信，不斷培養學生增強並保持對學習英語的興趣,讓學生在學習英語的過程中實現從「要我學」為「我要學」，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，真正實現教學的目標。
⑦ 如何在小學英語課堂教學中激發學生的學習興趣
文章提要: 新課程理念為我們提供了更為廣闊的教學空間。如何培養學生的學習興趣，讓他們「樂學」、「愛學」，以便更好地為以後的學習直至終身學習服務？這成為我們小學英語教師必須思考的問題。本文以學生的參與實踐為前提，以「激趣」為突破口，用直觀形象、創設情境、設計游戲、利用兒歌、運用誇張等教學手段來開展課堂教學 關鍵詞：激趣 直觀形象 情境 游戲 兒歌 誇張 皮亞說：「興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量……，因而使它看起來容易做，而且能減少疲勞。哦 順便提一下，目前我在學的ABC天卞歐美外教口語的導師和我們說過，其實想將英語學好是很容易的..必須要擁有一個符合的學習環境和進修口語對象 這取決於外教資質 最好歐美母語 口語純正非常重要，持續經常口語學習，1對1個性化學習才能有最.好.的進步幅度 課後記得重復復習課程錄音音頻，來進一步深化知識；若真的是無口語交談的人的話，可以到可可或BBC得到課外教材閱讀，多說多問迅速的語感就加強起來 學習成長是必定達成目標的；」興趣是最好的老師，是推動人們去尋求知識，探真理的一種精神力量。所以，教師在英語課堂教學中激發學生的學習興趣，能調動學生學習英語的積極性，主動性，使他們「樂學」、「愛學」，從而更好地學習英語，發展他們的英語交際能力 一. 直觀形象，激發興趣 俗話說「百聞不如一見」。小學生年齡小，缺乏知識經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維優勢，具體的直觀形象最能引起他們的注意，所以，藉助直觀形象進行教學很有必要。在教學過程中准備各種各樣的單詞圖片、字母片、實物等，如在單詞教學時，如果教授apple、pear等便於帶進教室的實物時，我們可以把這些實物帶進教室進行教學，這樣就會給學生造成一種新鮮感，能集中他們的注意力，幫助他們建立起英語單詞與實物之間的聯系。而對於一些不便於帶進課堂的實物，如dog、cat、bird、car、bus、bike等，我們可以用相應的圖片、片，學生的玩具或模型，甚至通過電教媒體創設的形象來代替，這往往會收到意想不到的效果。我在教授單詞dog、cat、bird時，運用多媒體設計了這三個形象，同時分別在出示這三個單詞的圖形時，配上這三種動物的叫聲，讓動物們活起來，然後再讓學生聽單詞發音，不需要多花時間去解釋，學生們感到新鮮有趣，很好地集中了他們的注意力，使他們很樂意去說一說，學生對新內容也印象深刻，起到了很好的課堂教學效果。在學習單詞car, bus, bike時，學生第一次接觸表示具體事物的單詞，如果教師直接領讀「car，小汽車」，讓學生跟讀，然後讓學生反復背誦，雖然學生也能記住，但很難給學生留下深刻的印象。小學生剛剛接觸英語，本來感覺很新鮮，學習興趣很濃，但如果長期這樣機械地學習英語，他們就會感到枯燥無味，從而影響對英語學習的興趣。我在教授這些單詞時，運用多媒體教學，首先讓學生聽這些交通工具的聲音，然後問「What』s ts? 」，再隨著小汽車的喇叭聲出示一輛小汽車，然後多媒體出示聲音「car」，讓學生先聽再模仿練習，學生感到新鮮有趣，在這種聲情並茂的環境中學習，學生非常積極，而且調動了一部分後進生的學習積極性，有助於提高他們的注意力，有效地提高了教學質量。在鞏固復習時，我通過多媒體先讓學生看一種交通工具的一部分，然後再猜「What』s ts?」，學生如果回答正確，就能聽到一陣熱烈的掌聲。我再用多媒體出示該交通工具，同時通過多媒體出示該交通工具的發音，這樣復習鞏固了所學單詞，又避免了枯燥乏味，加深了學生的記憶，使他們不自覺地融入這一氛圍中去猜一猜，說一說。而且，認知過程速度快，功效高 二. 創設情境，激發興趣 句型教學在小學階段是十分重要的，但學完新句型後，讓學生牢固地記住該句型，並能在相應的情境中正確地使用卻不太容易。讓學生一味地死記硬背，必然使學生產生「厭學」心理。通過在相應的情境中練習對話，能讓學生學得趣味盎然，在不知不覺中掌握所學知識 在牛津小學英語教材AUnit At Christmas的教學中我主要通過設計過聖誕節互贈禮物這一情境，引出對教學內容的學習。在教學中，我首先營造聖誕的氣氛，事先把教室布置成開聖誕晚會的樣子，並且裝飾了一棵上面掛滿彩燈和禮物的聖誕樹，把學生的座位排成馬蹄形，課前，讓學生欣賞英語歌曲《鈴兒響叮當》，讓學生有過聖誕節的感受，在這種情境中開始本課內容的學習。先問學生『Is our classroom beautiful? Let』s have a Christmas party, OK? 』學生當然很開心。然後出現聖誕老人，「聖誕老人給我們帶來了什麼禮物呢？」通過課件出示禮物，幫學生復習學過的三會單詞。然後問學生：「這么漂亮的禮物你們想要嗎？」當學生回答想要時，告訴學生想要禮物必須學會一句咒語，『Ts … is from Santa Claus.These…are from Santa Claus.』引出對新句型的學習，當學生說對時給予物質獎勵，激發學生說的積極性。然後在《鈴兒響叮當》的音樂聲中，讓學生們將自己帶的禮物相互贈送，在相互贈送禮物中了解東西方接受禮物的不同反應，培養學生良好的文明意識。最後和學生一起學習課文，讓學生們演一演Jim和Jim的一家相互贈送禮物的情景，學生們興趣十足，爭著上台來演一演，說一說，而且學生們因為受到這種聖誕情境的感染，思維非常活躍，表演中還增加了許多課文中沒有出現的但在平時學習過的內容，表演得非常生動，語言學習的交際性在此得到了充分的體現。當然像動物園、公園這類地點，我們也可以用各種電教媒體來創設情境，讓學生有身臨其境的感覺，拉近課堂教學和現實生活的距離，讓學生「樂說」、「愛說」 三.設計游戲，激發興趣 愛玩是孩子的本性。小學生的心理特點是活潑好動，模仿性強，但注意力容易分散，自製力較差。針對這些特點，要注意讓學生在各種游戲中慢慢地習得單詞，把要掌握的單詞以圖片、動作等不同形式展現給學生，而一是死記硬背。教師可以把英語教學游戲作為一種教學形式，游戲的趣味性、參與性、直觀性和競賽性的特點，可以充分發揮學生發自內在的學習要求和興趣，使他們牢固掌握英語的基本語言知識。例如，在學習句型Stand up! Sit down!時，學生總是不能牢固地記住這兩句話分別代表什麼意思，同時對這兩句話的發音也不夠標准。這時可以玩「聽口令，做動作」的游戲，首先由全同學聽老師的口令，做相應的動作，做得對的同學給予表揚，讓學生一邊動腦一邊做動作邊學習，相輔相成記憶，在游戲中通過多聽，反復感覺，從而加深印象，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。同時在游戲時，學生必須集中注意力認真聽才能不至於聽錯、做錯。這樣，學生在聽老師說的口令時，也不知不覺地把這些句型聽清了，有助於學生糾正自己的發音；還可以教師做動作，讓學生說出教師所做的動作，這樣，又訓練了學生的口語。總之，游戲是小學生喜愛的活動之一，學生在做游戲的輕松愉快的氣氛中，不僅能感受到學習的樂趣，逐步掌握有效的學習方法，鞏固所學的語言知識，提高聽說的交際能力和讀寫能力，而且對培養學生觀察、記憶、思維和想像能力起到積極作用 四.利用兒歌，激發興趣 背兒歌是學生最喜歡、最歡迎的教學手段之一，它琅琅上口，有趣易記，能很好地幫助學生記住一些不易記住的內容。如表示顏色的單詞red、green、blue、wte、black、brown、orange、grey等，按照常規的單詞教學方法來教學，學生不容易掌握，而且各種顏色容易混淆。於是我教了學生一首兒歌：「小黑熊，真頑皮，手裡拿著大畫筆。畫片天空是藍色，blue、blue是藍色，畫個太陽紅彤彤 ，red 、red是紅色，畫片雲彩是白色，wte、 wte是白色，畫片草地綠茵茵，green、green是綠色，畫串香蕉是黃色，yellow、yellow是黃色，畫串葡萄是紫色，purple, purple是紫色，最後拿起黑畫筆，black、black是黑色，對著鏡子畫自己，畫了一個小黑熊，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找媽咪。」有趣的兒歌使學生對藍、紅、白、綠、黃、黑等顏色，不管是色彩本身還是這些表示顏色的單詞的發音都辨認得非常准確，而且有一種意猶未盡的感覺。這時，我又讓學生自己把剩下的brown, orange, grey三個單詞也編進兒歌，比賽看誰編得好，學生們暢所欲言，課堂氣氛非常活躍，而且感受到了英語學習的趣味性和英語學習的別具一，很好地提高了學生學習英語的興趣 五.運用誇張，激發興趣 誇張手法是文藝創作中為突出描寫對象的某些特點而採用的一種手法，其原本意思是：誇大，過甚其辭，指為了啟發聽者、讀者、觀眾們的想像力和加強所表達的力度，用誇大的言辭、動作、情景等來形容事物。誇張手法的特點是詼諧、幽默、直觀易懂，引人入勝。心理學家認為：某些刺激偏離它們的周圍環境或偏離人的預期效果，會使人產生新穎感、獨特感和驚奇感，這種能引起差異的刺激會很容易喚起人們的注意。小學生更是如此，他們的眼光會追尋不同尋常的事物。如把大的東西變小，把小的東西變大，用部分代替整體。把無生命的東西擬人化，把有生命的東西無生命化，凡此種誇張手法都會深深地吸引學生們的注意力，因為這些特點非常符合小學生自身那些活潑好動、好奇的特點，所以受到小學生的歡迎和喜愛 英語教學的特性表明，凡是對教學內容的表達比較強烈、對比明顯、不斷變化、帶有新穎和刺激的藝術效果，都會引起學生學習英語的興趣。例如對句型「It』s so big.」的教學。教師拿出一條巨大的長褲，讓幾個學生穿一穿，由於褲子太大，學生被淹沒在長褲中，全學生會由於處在如此有趣的情景中而笑聲連連。「It』s so big.」教師抓住時機，用貼切的語氣帶領學生說句子。此例，教師在教具上採用了誇張手法，學生與褲子，本身沒有多在吸引力的兩種物體，經過教師與學生的合作產生出的情趣，帶給小學生一種情景，會讓學生在語言學習中留下深刻的印象，以後在日常生活中，只要有類似的「大」與「小」懸殊的情景出現，學生就會脫口而出「It』s so bigsmall.」誇張手法在此表現出來的詼諧、幽默的特點，使學生在學習英語時心情舒暢，輕松愉快，肌肉自然放鬆，減輕了學生的壓力和身心上的緊張焦慮情緒，從而排除心理障礙，使學習處在一種愉快和安全的環境中。在這種環境中學習英語，學生在心理的許多積極因素被調動起來，使學生對學習內容在感官上出現了好奇和興奮，學習的興趣也由此產生 當然，要提高學生英語學習的興趣，除了以上幾個方法之外，還有許多有待於我們去發掘的方法，如學唱英語歌曲等。總之，在教學過程中，在每個環節中，教師都要想方設法地優化課堂教學結構，大膽嘗試，不斷改革，盡可能多地用多種形式和途徑來激發和保持學生的學習興趣。正像愛因坦說的那樣，「教育應是提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。」 丁家永：《現代教育心理學》，廣東高等教育出版社00 年李良佑、劉梨：《中國英語教學史》，上海外語教育出版社1 年
⑧ 如何在小學英語課堂教學中激發學生的學習興趣
隨著全球化步伐的加快，英語作為全世界應用最廣泛的語言已越來越顯得重要，世界上把英語作為第二語言的國家也越來越多，因此，學習英語在我國當前的大發展環境下也顯得更為重要。對於小學生而言，學習英語最重要的就是要激發和培養他們的學習興趣，調動他們學習英語的積極性。而趣味教學模式的構建則顯得很有必要，教師通過各種途徑和方法激發學生的興趣，讓學生能夠在一種輕松愉快的環境下學習英語，研究趣味教學模式也顯得更有長遠的意義。
【關鍵詞】小學英語教學 趣味教學 策略
【Abstract】 With the fast speed of the globalization, English has become more and more important in the whole world. The country who takes English as a second language has increasing all the time. Therefore, English is also important in our country. For pupils, the most important is to inspire the interest of learning English. Interest teaching method is very necessary for teachers to stimulate the students』interest. Besides, it』s also meaningful for teachers to do the research about the interest teaching methods.
【keywords】 The English teaching of primary school ; interest teaching method; Strategy
教育心理學表明：當教學能引起學生的興趣時，就可以使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識和技能，並表現出喜悅和求知慾望，加強對知識的探索力量。英語新課標中也提到，在小學階段，英語教學的主要任務就是激發學生學習英語的興趣，教師應該以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重於發展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力。由此可見，教師在教學過程中，引起學生的學習興趣是十分重要的。
小學生學習英語一般是在三年級至六年級，這一階段的學生正處在9歲至12歲
的少年時期。這個年齡段的孩子大多具有好奇心重、熱愛課堂活動、課堂中愛表現、善於模仿表演等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生的語言充滿了好奇心，教師如果能充分利用學生這一系列的特點，便能很好地激發學生的學習興趣。可以說，每個學生在剛剛接觸英語的時候，都有著極強的好奇心和極高的熱情，甚至可以說他們中的每一個人都有著強烈的「學好英語」的美好願望。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說：「每個小學生都是帶著美好的願望來上學的。」 但是就目前而言，由於我國小學英語教材的局限、缺乏真實的語言環境、教學設備條件有限，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需要，因此，許多學生學習英語缺乏興趣。
根據上述特點，小學生學習英語要獲得成功，首先就要激發其學習興趣，調動其學習的積極性。而激發與培養小學生英語學習興趣的策略有很多，如：堅持聽說領先，聯系生活實際，創設情景，以及鼓勵加獎勵等方法，筆者根據自己的教學實踐，總結了以下幾種有效實用的方法及策略。
一、 採用游戲法，激發學生興趣
對於小學生而言，尤其是低年級的學生，用游戲教學特別有用，學生由於年紀較小，注意力容易分散，課堂中多採用游戲教學，有利於他們集中注意力，同時，也可以充分激發學生的學習興趣。如，筆者在教授湘少版三年級下冊數字這一單元時，由於詞彙量比較多，學生容易混淆，於是在課堂中採用了多種游戲，如大小聲，猜一猜，拍蒼蠅，埋炸彈等游戲，這些游戲比較簡單，教師在課堂上也容易操作，三年級的學生剛開始接觸英語，用游戲進行教學可以激發他們的興趣，讓他們對英語保持很高的熱情，從而真正愛上英語，也為後階段的英語學習奠定了基礎。
1、 大小聲游戲：教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時,
學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀准單詞。
2、 猜一猜：猜一猜是有助於拓展孩子思維的游戲。比如在學習「Where is the
cat?」一課中時，筆者利用陰影遮住部分圖片，然後讓學生猜位置，不僅激發了學生的興趣，也開拓了孩子的思維。
3、 看嘴型猜單詞：教師只做單詞發音的口型，不發出聲音，學生看口型，猜
單詞，並大聲地說出來。比如教一些難識別的單詞時，可以讓學生看教師的口型，然後自己去辨別，這種方法不僅能讓學生集中注意力，清楚地看到教師發音的口型，更好地讀准單詞，也能讓學生積極地參與到課堂中來，從而保持較高的學習興趣。在這個游戲中，教師也可以先示範，然後由一個學生做口型，其他學生猜，這樣，更是發散了學生的思維能力。
4、 擊鼓傳花：教師可以把全班分成若干組，每個組各拿一張單詞卡片或圖片，
由教師發指令：「 Begin!」各組快速傳卡片或圖片，邊傳邊讀該卡片上的單詞，教師說：「Stop!」 全部停下，拿到卡片的學生必須站起來，大聲讀出該單詞。
如，筆者在教比較難讀的單詞時，都會採用這個方法，效果很好。
5、 找朋友：把單詞卡和對應的圖片發給若干個學生，由一個學生隨意說出卡片
上的單詞，拿著該單詞和對應圖片的學生迅速跑出來，站在一起，結成朋友，站對了，全班同學一起讀出該單詞，這樣利於學生鞏固單詞，以便更好地記住單詞的音、形、義。如筆者在教授四季的時候，就把單詞卡片分給學生，然後讓學生找到相應的圖片，並大聲讀出該單詞，學生在這一環節表現的特別積極，從而實現了教學目標。
二、 TPR教學法的應用
所謂TPR教學法，即教師「Total Physical Response」的縮寫，是「全部動作反應」的意思。該教學法以發展心理學、學習心理學、人本主義心理學的理論為基礎，主張通過行為動作學習語言。小學英語教學要時刻牢記以學生為中心，重視學生已有的經驗，在教學中應該防止抑制兒童學習中的身體活動、感知活動和語言活動，盡量發揚生生之間、師生之間的討論合作，發展良好的人際關系，營造一種寬松的心理氛圍。小學生尤其是低年級的學生，在碰到比較難的英語單詞或句型時，容易降低他們學習英語的興趣，教師應靈活設計各種動作，帶動學生的學習積極性，有利於學生興趣的激發和保持。如，筆者在教授湘少版三年級上冊Body這一單元時，教師說口令，讓學生指出相應的身體部位 head, face, eye, ear, arm, leg, foot等。通過這個環節，讓學生不僅操練了單詞，又輕松地融入到了英語學習氛圍中來。又如，筆者在教授湘少版四年級下冊Unit8 Spring is warm and nice. 這一單元時，在課堂教學過程中為每個單詞都設計了一個特別且好記的動作，讓學生帶著動作去學習並識記四會單詞：spring, summer, autumn, winter.這樣，不僅讓學生在課堂上動了起來，也大大激發了他們學習英語的興趣。
三、 巧編chant
在英語課堂中，教師巧編一些能讓學生容易朗朗上口的chant，可以讓學生在輕松愉悅的環境下掌握新知識並鞏固所學知識，同時，也能大大激發學生的學習興趣。如，筆者在教授五年級上冊Do you have any hobbies?這一單元時，巧設了一個chant：I like swimming, swimming is my hobby; I like singing, singing is my hobby; I like skating, skating is my hobby, I like drawing, drawing is my hobby. 在這個chant中，不僅復習了已學句型I like …,同時又帶入了新的句型…. is my hobby.
又如，筆者在教授湘少版四年級下冊Peter is writing.這一單元時，巧編了一個chnat：sleep sleeping I am sleeping; work working he is working; cook cooking she is cooking; 先讓學生練習這個chant，然後讓學生依照例子自編一個新的chant，這樣既鞏固了新知，又培養了學生的創造力，同時，學生的興趣也大大增加。
四、 適當滲透跨文化交際內容
英語新《課程標准》中明確指出，「基礎教育階段英語教學的任務是幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀。為學生們的終身學習打下良好的基礎。」 在小學英語教學實踐中，教師可以根據教學內容或所教話題適當給學生滲透「跨文化意識」，這也是激發學生學習興趣的有效方法之一。學生對新奇的事物特別感興趣，因此，他們對豐富多彩、充滿濃郁異國色彩的文化了解越多，對英語和英語國家的興趣也就越濃厚，這對他們學習英語有這很大的幫助和促進作用。例如，有些單詞的教學有些枯燥，學生學得也有些乏味。在三年級上冊打招呼的單元里，筆者加入了西方人見面打招呼的內容，有的雙手合十，有的親吻臉頰，有的互相擁抱，學生學得特別感興趣。又如在三年級下冊學習顏色的單元里，筆者以「white」為例，介紹了白色在西方國家裡表示「純潔」，再與中國文化進行對比，在中國，白色常與「疾病「或」「死亡「聯系在一起，這樣，學生不僅掌握了新知識，視野也得到了拓展。
總之，小學英語教學目的就是以培養小學生學習英語的興趣為主, 從而獲得英語的感性知識, 養成良好的學習習慣, 為進入中學進一步學習英語奠定一個良好的基礎。興趣是學生積極認識事物積極參與學習活動的一種心理傾向, 是學習英語的內在動力, 是學習英語的最好的老師。在小學英語教學中，教師應通過各種不同的手段來激發學生的學習興趣，為學生創設良好的英語學習環境，讓他們在輕松愉悅的環境中真正感受到學習英語的樂趣，教師應該充分有效的先進的教學理念，提高了學生學習的積極性，化抽象為具體，化乏味為興趣，使學生樂學、會學、主動輕松地獲取知識。
⑨ 如何在小學英語教學中培養學生的學習興趣
創設情景激發學生的學習興趣，沒有環境就沒有教育,要讓學生說好英語,就要內重視環容境的營造。研究證明,語言的活動最好和做某些事情聯系起來,讓學生身臨其境去使用所要模仿的語言,這樣學生才能把聲音和語言的意義結合起來。一個良好的環境氛圍, 對學習能起到事半功倍的效果。語言是用來表達的, 要讓學生把學到的知識運用到表達上, 就必須創設情景來激發學生興趣。
還可以通過有趣的游戲培養學習的興趣