㈠ 如何提高中小學信息技術課堂教學有效性
信息技術課是一門新生課程，尚無系統而又完善的教學方式供我們參考，有待教師自己去探索、去發現，總結出有本學科特點、適合小學生的教學方法。經過幾年的教學實踐，筆者有了一些體會。
一、精心導入，激發興趣
興趣是最好的老師，它對學生學習動機的激發和學習積極性的調動起著決定性的作用。每節課我都注意選擇好的導入方法，激發學生學習興趣。如教學「電腦繪畫」，我通過電腦演示幾幅本校學生的精美電腦繪畫作品導入，在學生一片贊嘆聲中，我趁機插入：「同學們，這些圖畫都是我校學生通過電腦畫出來的。畫出它們其實也不難，只要通過今天的學習，你們也能畫出一幅幅美麗的圖畫。」有時我又以游戲導入，如教學「指法」這一內容，我演示一個叫做「警察抓小偷」的指法練習游戲，同學們在感受「緊張」氣氛的同時，興趣大增，一個個躍躍欲試，這為講授新課創造了良好條件。所以說，好的導入是課堂教學成功的一半。
二、注重實踐，體驗過程
信息技術課不同於其它學科，它是一門實踐性較強的課程，要讓學生掌握單靠教師講授不行，必須進行大量實踐。如教學「CapsLock鍵的作用」時，我首先讓學生擊26個英文字母鍵，並觀察顯示屏上顯示的內容，然後再讓他們擊一下CapsLock鍵，之後再擊26個字母鍵，看顯示屏上出現的又是什麼，引導他們把兩次出現的內容作比較，這樣做了之後，當我問他們CapsLock鍵的作用是什麼時，他們都能很准確地回答出來，並且記得非常牢，比以往直接把CapsLock鍵的作用告訴他們的效果好多了。這正體現了「我聽到了，可能會意識，我看到了，可能會記住，我做過了，便掌握了」的道理，符合學生在體驗、探究中掌握知識的新的教育理念。再如教學「繪圖工具的使用方法」，我講解了畫矩形的方法和要領後，就放手讓學生自己嘗試去畫圓角矩形、橢圓，學生反復實踐後，大部分能夠把畫矩形的方法遷移運用到畫圓。這樣，學生學得輕松，教師也教得輕松，從而提高了課堂教學效率。
三、分層教學，滿足不同需要
隨著高科技產業的突飛猛進和信息技術的普及，電腦開始走進了家庭，這樣就使部分小電腦愛好者掌握了一些相關的知識，有了一定的基礎。同時，學生個體間也存在差異。根據這些情況，我在班級授課的基礎上做了適當調整，按照不同學生的情況，充分發揮他們的主體作用，因材施教，進行分層次教學。具體做法是先分析教材，對內容進行整合，把知識分塊，將學生按照自己的意願分成若干小組，通過教學網「分組教學」的功能對學生因材施教，分層教學。對基礎好接受能力強的學生教給難一點的知識，對學有困難的學生從簡單的指法、滑鼠的使用方法教起。使每個學生都學有所得。
四、成就激勵，保持興趣
適時進行成就激勵是保持學習興趣的有效方法之一。在教學過程中我做了一些實踐，比如在教學「畫圖」工具的使用時，我首先演示部分工具的使用方法，然後讓每位同學用這些工具畫出一幅想像畫，並把它保存起來，最後把他們的作品收集起來，在同學之間或班級之間進行評比、交流、學習、借鑒，這無疑會使學生產生強烈的求知慾和創造力，進一步激發了學習的興趣。.
㈡ 小學信息技術教學中的問題有哪些
信息技術學科作為小學教育開設的一門新興學科，其設置目的主要是為了讓學生了解信息技術與社會發展的關聯性，培養學生學習、使用計算機的興趣、意識及良好的信息技術素養，讓計算機成為學生學習的工具，培養學生的科學素養，創新意識和實踐創造能力，進而提高學生對日後信息社會的適應能力。
小學信息技術課，因其特有的趣味性和可操作性，深受小學生的喜愛，但因信息技術教育特殊的教學環境及特別的學生群體，造成在課堂教學的過程中會碰到很多的問題，如何處理好在課堂教學中碰到的具體問題，正確引導學生，優化課堂環境，對成功開設信息技術學科教學顯得尤為重要。從多年小學信息技術學科日常教學實踐中，我發現了信息技術課堂中經常遇到的幾個問題並嘗試了解決此類問題的一些對策。
一、學生好動，課堂難以管理
活潑好動是小學生的天性，一到機房，課堂秩序很難平靜下來，低年級學生東摸西瞧，左顧右盼，對一切都很新鮮，高年級學生，先進機房的趁其他學生啟動電腦之機，先忙著檢查能否上網，如果網路通暢，只顧瀏覽諸如明星、游戲等網站，而將課堂教學拋於腦後。
對策：先行導入，激發興趣
出現這種現象的最根本原因是學生對電腦的神秘感及好奇心，如果將學生的這種好奇心和動手的積極性轉化為學習的原動力，教學組織難管理的問題也就迎刃而解了。
例如在進行flash軟體教學時，我設計了這樣一個導入過程，首先利用網路廣播讓學生欣賞一些已下載的網路flash動畫作品，學生看後，一個個發出驚嘆的嘖嘖聲。我便抓住時機，因勢導入。師：這些作品都是由flash軟體製作出來的，只要你們開動大腦，發揮想像，也能夠作出這樣精彩的動畫作品來，於是學生都將注意力馬上集中了起來，迫不急待地動起手來，輕松融入到課堂教學之中。
二、上機時間短，間隔周期長，教學內容難鞏固
我們學校有兩個計算機教室，每個教室有26台計算機，而學生人數遠遠超過了機數的2倍甚至更多，根本達不到人均一台，兩人甚至三人共用一台，加之一周只安排一課時，這就大大減少了學生個體的上機時間，對於先前的教學內容也難以鞏固了，這種現象在農村小學尤為普遍，而信息技術學科是一門操作性、實踐性很強的學科，重點在於學生的動手操作，充分、有效的上機操作是學好這一學科的前提。
對策：小組合作，以強帶弱
根據以上實際情況，在每學期初，以各種方式調查了解各班學生在信息技術方面的掌握情況，把學生分成優差兩類。然後找亂原有座位排列，根據優差一桌，重新組合，兼顧小組平衡。優差搭配時，適當考慮自願，並強化同學互助精神，安排兩名或三名學生共用一台計算機。讓操作能力強的學生擔任小組長，在小組活動中指導協助其他同學完成操作實踐內容，使部分基礎差的學生受到激勵和幫助。不但使每位學生能夠均衡發展，而且對於好的學生來說，提供了多以以住的自主學習機會，對於能力差的學生來說，多了一個小老師，輔導的及時性大為提高。當然，對各小組所提出的共同難點，整合後再進行必要的重點講解，盡量將有限的教學及操作時間發揮到極致。
三、學生信息技術水平參差不齊
就每個教學班而言，學生的信息技術水平個體之間往往有很大差距，究其原因，經常接觸計算機的同學在操作過程中相對熟練，也能大膽嘗試操作，一些剛接觸計算機的學生，操作能力差，在操作過程中畏首畏尾，對遇到的困難常常是茫然不知所措。
對策：因材施教，個別輔導
針對上述情況，我採取的措施為：根據教學目標和教學內容以及學生的個體水平差異，將示範和個別輔導相結合，設計了層次不同的學習內容和任務，如：在四年級《金山畫王》軟體「我的畫筆我做主」一課，通過授課對學生潛質較好、繪畫想像力豐富、操作熟練的學生讓他們利用工具箱中的工具進行繪畫創作，而對於一部分操作水平相對低的學生讓其利用金山圖庫中的卡通畫進行貼紙操作練習，再逐步提升練習，並且對於有困難的學生，我以和藹的態度進行多次示範，結合提示，耐心輔導，直到掌握為止。
四、教學內容枯燥，學生精力易分散
1、雖說信息技術學科重在操作實踐，但理論課的教學不可或缺，在教授理論課時，學生經常會出現厭倦心理，精力不集中，部分學生還會出現搞小動作，甚至搔擾周圍學生的現象。
對策：結合實際，理論知識生活化
將深奧的理論內容結合生活實際教學，就是將理論中學生難理解的內容可用我們日常生活中常見的，學生易感知的事例進行打比方，比擬教學。如在教學文件（夾）與快捷方式之間的關系時，講了很多遍學生就是理解不了，難以接受。後來我採用與學生生活實際聯系進行理解的方法，先問學生平時在家裡坐在沙發上看電視時，如果要換頻道，一般採用什麼辦法？學生馬上說遙控器。接著我就引導他們，其實電視機與遙控器的關系就跟我們現在學的文件（夾）與快捷方式的關系是差不多的。學生恍然大悟，概念就不難理解了。
2、小學生的認知能力弱，尤其是低年級剛接觸計算機的學生，對很多教學內容都覺得十分抽象，難以理解，操作過程中也往往顧此失彼，經常會影響到課時內的教學任務的完成。
對策：結合實踐，枯燥理論娛樂學
對此可採取抽象內容形象化，盡量利用身邊的實例作具體模擬演示教學，如在學習「復制」、「粘貼」教學時，學生往往分不清前後順序，可舉例進行，先讓學生選中復制內容，教師一邊用復印機將選中的內容復制出一份復件，而後教師一邊將復件貼於黑板的某個區域內，一邊讓學生在計算機中點擊選擇，尋找粘貼位置將復制的內容「粘貼」於需要的地方，這樣就將抽象的內容形象化，學生不但樂於接受，而且更容易理解掌握。
以上幾方面的嘗試在我的教學中也收到了較好的效果，課堂紀律也大為改觀，學生學習的積極性，主動性提高了，並且能樂於融於教學活動之中，提高了課堂教學效率。
㈢ 初中信息技術教學現狀及如何提高信息技術課堂教學策略
學生獲取信息技術知識的途徑很多。但都不夠系統和完整,學生對信息技術知識的版理解更多還權是通過教師課堂上的講解獲得。所以信息技術教育的主陣地還是在課堂上。如何要求學生在每周僅有的一節課堂上學會、學好信息技術知識,這就要求教師必須通過各種教學方式,切實提高課堂教學有效性。一、信息技術教學過程中存在的問題1.教材的側重點不同,實驗教材《信息技術》,它更多的是從引導學生如何利用計算機網路和通信技術對信息
㈣ 如何提高中小學信息技術課的教學效果淺析
當前，計算機與網路逐步滲透到了社會生活中的各行各業，並與人們的日常生活聯系得越來越緊密，網路電話、智能小區、網上銀行逐一亮相，數字化城市、數字化地球的呼聲逐日提高，加之各商家、新聞媒體的推波助瀾，我們不得不承認只有掌握好信息技術的基本知識和技能，才能在現代社會中有效地工作、學習和生活。初中階段作為學生學習信息技術的基礎階段，對學生今後的發展起著決定性作用。因此，提高初中信息技術課堂教學效率已經刻不容緩。那麼，應該如何做呢？通過幾年來在初中信息技術教學中的一些嘗試，我認為主要應做到以下幾點。
一、 巧妙設計課堂導語
「良好的開端是成功的一半。」在信息技術教學中，教師的「導」是關鍵，是一節課的開場白，只有巧設導語，讓學生感到新奇，產生懸念，才能更好地進行學習。
（一）問題式
問題式導入可以讓學生帶著問題去學習，做到有的放矢。比如，在學習《認識計算機》這節課時，教師可在導入部分向學生提出以下問題：（1）計算機有哪些功能;（2）計算機有哪些特點;（3）計算機是怎樣工作的;（4）學習計算機有什麼好處。這些問題一經提出，學生紛紛舉起手並積極發言。之後，教師可在教學中給予學生必要的引導，讓他們通過書本介紹的內容，逐個解決問題。這樣的導入方式，能夠使學生目標明確，抓住重點，教學效果十分理想。
（二）展示式
展示式導入就是通過實物展示導入課堂內容。比如，在教學「Word賀卡製作」這一內容時，教師可將自己事先做好的賀卡展示給學生，當學生邊欣賞邊贊嘆時，教師再適時告訴學生，這些賀卡都是通過Word製作出來的，只要學習了今天的內容，就可以設計出同樣精美的賀卡。此話一說，學生的學習激情必然高漲。
（三）對比式
對比式導入即是將之前學過的知識同教學內容結合起來進行對比，這樣的方式更能夠突出新授內容的優點，激發學生的學習興趣。比如，在講解「圖表製成與修飾」這部分內容時，教師可將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學生進行比較，通過三種形式的對比，學生不僅強烈感受到了圖表形式的優點，也更加願意學習。
當然，課堂導入的方式還有很多，教師可根據實際需要，靈活選擇恰當的方式。只要把握好這一點，教學便成功了一半。
二、確定分層教學目標
由於信息技術學科具有一定的特殊性，每個學生的起點各不相同，如果不加思索地「一視同仁」，將所有學生「捆綁」起來教學，那麼必然會導致基礎好的學生無事可做，而基礎差的學生又做不出的局面。因此，在實際的教學中，教師必須要進行分層教學，即在設計任務時要有不同的難易程度或對不同層次的學生設不同的要求。比如，在教學「分析居民收入情況並對其排序及建圖表」這一知識點時，教學重點是如何根據需要將表格數據轉化為相應的圖表信息;難點是如何將Excel數據轉換成圖表。鑒於此，教師可在教學中對學生的學習目標進行分層，如讓基礎差的學生負責排序，基礎好的學生負責創建圖表。這樣，不僅讓基礎差的學生產生了一定的成就感，更讓基礎好的學生充滿自豪，有效激發了他們進一步探索的激情和信心，為教學的順利進行做好了鋪墊。
三、提倡應用多媒體教學手段
在傳統的信息技術教學中，教師採用的授課方法多是「板書+講解」，這樣的方式使得學生只能把操作步驟一步一步地記下來，接受起來很吃力。多媒體技術具有聲、色等多重元素，並以形象生動的圖像和動畫，改變了學生的學習方式，讓信息技術教學變得簡單易學，大大提高了學生學習信息技術的積極性和主動性。比如，在日常的教學中，教師可採用自製課件或CAI軟體來進行教學，通過生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂豐富學生的想像力，刺激學生的興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，如此便可輕松實現教學目標，達到教學目的。
四、安排充足的練習時間
信息技術學科是一門實踐性、操作性很強的學科，如果只是一味地進行理論講解很難提升學生的操作能力，更不要談提升教學效率了。因此，在實際的教學中，教師應該在講解理論知識的基礎上，為學生提供充足的練習時間，讓學生能夠深入實踐所學的理論知識，提升應用能力。需要注意的是，在這一過程中教師應及時對學生的操作進行評價，指出其中存在的問題和不足，讓學生在教師的指導下更好地進行練習，提升學習效率。只有這樣，才能使學生的練習更加高效，對知識的掌握也才能更加牢固。
五、適時對學生進行表揚
做任何一件事情，如果在完成過程中對它失去了信心，那最後的結果必然是失敗，信息技術的學習同樣如此。在信息技術教學過程中，教師要多表揚、少批評，以鼓勵性的話語增加學生戰勝困難的信心與決心，如「好樣的」「你很棒」「你最出色」等。如此一來，學生便會產生一種成功感，進而更加主動地進行學習，在這一基礎上的教學，必然也會取得良好的效果。
總之，提高初中信息技術課堂教學效果的途徑是多方面的，只要我們在教學中不斷探索，勇於開拓和創新，就一定會尋找到一條既符合實際又有效的途徑，讓學生在有限的時間內學習到更多的知識，為今後的工作、學習、生活奠定基礎。
㈤ 對信息技術教育現狀的幾點思考
在全面推行素質教育，著力實施新課程改革的今天，信息技術教育在落後地區仍是個空缺，既不納入考試科目，成績也不列入學生的總評，並且也不列入期末考試科目，而評價一所學校的辦學質量最終是以升學率為評價標准。如以高考成績評價一個努力12年的學生，使得學生和學校不得不重視高考科目，這是從思想上和行動上不重視信息技術課的根本原因。於是，造成了表面上的支持和重視，而思想上的不重視。經常有學生家長問，需不需要給孩子買台電腦。難道買電腦就能提高信息技術嗎？買不買也不能由老師的一句話來決定。常言說道：一心不能二用。學的時候要專心，玩的時候要暢快。但在信息技術課上，學和玩的界限就不那麼明顯了。「玩心」是所有的學生都有的，信息技
長期以來，普通教育以知識性的課堂灌輸為主。如在這偏遠地區，義務教育階段沒有重視信息技術課程，即使課表上排有，也如同虛設，一些學校缺少專業教師，就把這課附加在班主任或課任教師老師身上，這樣信息技術課在學生的心目中自然就成了「副課」了。
思想認識有待提高。面對信息化社會飛速發展及我國加入WTO所面臨的全球化及前所未有的挑戰，我們基層教育行政部門的領導和校長對農村開展信息技術教育的重要性認識不夠，站位不高，思想上存在種種畏難情緒。信息技術課不是升學考試科目，沒有必要去大力發展－－副科論。黨和國家提出了科教興國．提高全民素質，進行素質教育的改革。但是在農村，不管是行政部門或學校．家長，都是以提高升學率為教學工作的中心目標，對於這目標有利的方法措施就實施，而其它的則無關緊要。以這種偏頗的目標來作為教學工作的導向，學生也會受其影響，就會使學生單純的去學習升學科目，而不會把學生的特長發揮出來，忽視了學生的主體地位，「分分分，學生的命根，考考考，老師的法寶」。學生以考試的分數來評價自己，而忽視了其它方面的發展，造成了學生心理的畸形發展，抑制了學生全能發揮。信息化是當今世界社會和經濟發展的大趨勢。
那麼，如何開展中小學信息技術教育呢？需要有一個摸索的過程。筆者作為一名信息技術教育工作者，借鑒國外先進經驗，這里不妨提點個人的看法。就宏觀而言，信息技術教育的理論基礎應是建構主義的學習理論和相應的教學理論，何克抗教授把它概括為「以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境，要求充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地建構當前所學知識的意義的目的」。這里強調的是學習環境，它包括「情境」、「協作」、「會話」和「意義建構」四大要素，而學習環境的設計則是至關重要的，關於這一點，信息技術教育的內容從目前看，似應有運用信息技術的意識和信息技術的基本技能兩大塊。前者的教育似應從強調信息的重要性入手，教會學生收集信息、檢索信息進而運用信息的方法；後者內容更豐富，如計算機的基本知識和操作技術，電腦繪畫，文字處理，製作電子報刊、網頁等。總言之，信息技術教育的關鍵是信息，這就有個信息素養的問題。關於信息素養，筆者認為主要表現為八方面的能力，即運用信息工具、獲取信息、處理信息、生成信息、創造信息、發揮信息的效益、信息協作、信息免疫。當然，以上所論或許太理論化或有泛泛而談之嫌，但中小學信息技術教育是個動態過程，需要實踐，在此謹希望為教師們提一個參考的框架而已。
㈥ 談一談目前我國中小學信息技術教育的發展存在什麼問題,應如何解決
標題好大--汗！問題關鍵--不重視，如何解決---上級領導重視
㈦ 如何培養中小學對信息技術教學方法
課堂教學是一種目的性和意識性都很強的師生雙邊活動，教師的主導作用和學生的主體作用只有緊密結合，才能在課堂上取得良好的教學效果。在信息技術課堂中運用靈活多樣的教學方法，可以切實提高其課堂教學的有效性，提高學生多方面的素質。本文從教學實踐出發，對信息技術課堂中一些比較有效的教學方法作了粗淺的闡述。
【關鍵詞】信息技術課堂教學 學習興趣
近年來，在新課程改革的洪潮中，各學校充分認識到信息技術的巨大力量，大力普及信息技術教育，把信息技術教育作為深化教育改革，全面推進素質教育和提高教育質量的一次重大舉措，如今的信息技術課程已逐步列入中小學生的必修課程，並在基礎教育中佔有重要地位。
信息技術課集知識性和技能性於一體，具有工具性、綜合性和實踐性等學科特點，它作為當前基礎教育改革鏈條中的一個重要環節，是實現創新教育的一塊堅實陣地。其課堂是一個奇特的空間，范圍並不大，可它卻能包容下知識的海洋。信息技術課堂中運用靈活多樣的教學方法，培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，培養和提高學生的動手能力、自學能力、分析問題、解決問題的能力，培養學生的協作、創新能力。孩子們求知的慾望在這里生成，智慧的浪花在這里激盪，真可以說是「朝暉夕陰，氣象萬千」，如何在這個特定的空間，有限的時間里讓孩子們學得更多，更好，達到高質、高效，這應該是每一位教師、每一名教育研究人員孜孜以求的崇高目標。可是目前我們信息技術課「耗時多，效率低」的狀況在教學中普遍存在。而如何上好這門課就成為眾多教師努力探索的方向。那麼如何提高小學信息技術課堂教學的有效性，讓信息技術課堂煥發出強大的生命活力呢？下面是我們對小學信息技術課堂教學有效性的一些探索和思考。
一、游戲教學，激發學習興趣
興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，它促使學生追求知識，探索科學的奧妙。對於小學生來說，學習的積極性首先來源於興趣，葉聖陶先生認為，要促進學生生動活潑地學習，就要「一使需之切」「一使樂其業」。教師能「寓教於樂」，善於運用生動形象、具體鮮明，准確精練、妙趣典雅的語言進行教學，從而引起學生強烈的學習興趣。學生的求知慾望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。因此在小學信息技術課堂教學中，我依據教學內容，設計一個或幾個游戲的情境，以此引導學生獨立思考，激發學生對所學內容的強烈求知慾望，讓學生在最佳的狀態下進行學習。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取游戲引入的方法，例如：計算游戲、拼圖、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學生，學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、游標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由於游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡，迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們去學習理論知識，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學習效果不見得會很好，同時學生也沒有更大的學習興趣。通過教學實踐，我認為正確地引導小學生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會到：「電腦游戲是通往電腦世界的捷徑」這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動時間必須要嚴格控制，要選擇優秀的適合學生的游戲，更要強調趣味、益智、學習的功能。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習信息技術知識，化難為易，加深印象，激發他們學習的興趣。
二、創設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
信息技術教學中，由於學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創設一種和諧的課堂氛圍。
例如在信息技術課堂上，我特設一個「今天我來當老師」環節，讓每節表現突出的學生去幫助那些在操作中有困難的學生。學生都爭相表現，爭當「小老師」，通過這個環節既培養了他們的互相協作的團隊精神，又幫助了那些有問題的學生，同時，也解決了學生多，老師不能一一輔導的這一難題。
另外，我將學習信息技術課成績好的學生與學習成績較落後的學生「結成幫扶對子」，進行互助。並通過組際競賽、男女生分組比賽、優秀作品展示會、大顯身手等活動形式使學生參與其中。如在教學《動感圖文——設置動畫效果》一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過「給《奧運福娃》演示文稿中的福娃設置動畫效果」進行練習，使學生產生新鮮感和好奇心。故事情節緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。下課後，有的學生還說：「下節課我一定要超過他……」；更有學生說：「老師，我要和你比……」。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓「小老師」指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳濡目染，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終於露出了開心的笑容。這樣，既讓課堂教學變得豐富多彩，又滿足了學生的表現欲，學生的積極性得到了很好的發揮。
三、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣
信息技術學科所要教學的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內容，只能無限地提升，不斷地獲取。學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。因此實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環節，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。
在教學中，以學生為主體，努力讓學生多動手，從操作中、從實踐中去領會方法，而不是靠教師的長篇闊論、面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師作現場指導。而多操作，多動手，也能對各種基本的操作，如滑鼠運用，鍵盤的使用變得越來越熟。在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。
例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示「三角形」圖讓學生觀察，然後出示自學要求，讓學生自學，同座合作畫出「三角形」，根據自學要求，學生一步一步操作，最後將自己的作品展示給其他同學看，「三角形」會畫了，其它的五邊形、八邊形等等同樣可以很快畫出了，這樣學生通過自主學習不僅學會了「多邊形工具」的使用方法，而且逐漸學會自學的方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，給學生提供了更加廣闊的舞台。
此外，教學中的一些概念的名詞術語最難被孩子接受，適當應用一些形象生動的比喻，對他們學習計算機的知識尤為重要。這樣一來，不僅有助於提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。例如：在學習「畫圖」程序繪畫時，需要設置前景和背景顏色，這兩個詞語學生不易聽懂，我是這樣來打比方的：「我們畫圖畫，要用紙和筆，在電腦中畫畫也一樣，要選好筆（前景）的顏色、紙（背景）的顏色……」；又如在介紹文件名的知識時，學生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成，我用了這樣一個比喻：「文件的名字就像我們人名，人名是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像文件的姓，用來區分各種類型的文件。」諸如此類的比喻，很好地幫助了學生的理解，達到了比較理想的教學效果。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，切身體會到信息技術課一定要學好。這不僅能深化教學內容，充分發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利於拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。
總之，信息技術是一門新興的學科，課程容量大，任務多。要讓學生在短時間內不但學到知識，還要學到學習方法不是一件容易的事。這就要求我們信息技術教師時刻注意激發保持學生的興趣，更有效的利用課上的時間，讓學生在開放的環境中自主練習。教學有法，教無定法，教無止境，教然後知困。關鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結，以達到我們預期的目的和效果，從而使我們的教育遍地開花，碩果累累。
㈧ 中小學信息技術教育現狀的研究內容有哪些
1、信息技術與課程整合的教學結構的研究
2、網際網路上教學資源的分析與利用的研究、專
3、基於因屬特網教學模式的研究
4、利用校園網進行教學的研究
5、在信息技術教學環境下教學策略的研究
6、信息技術與各學科整合的教材的研究
7、技術與課程整合的評價體系的研究
8、信息技術在學科課程中的應用與創新人才培養的教學設計研究
9、信息技術條件下學科課程整合的模式設計研究
10、新型課堂環境教學模式比較研究
11、網路環境下的學習方式構建與實踐研究
12、以信息技術為支持環境的研究型教學方案與素材設計研究
13、中小學網路教育資源與學科整合教學的個案與評價研究
㈨ 我國中小學信息技術教育的發展經歷了哪幾個階段 每個階段的特點是什麼
我國中小學信息技術教育的發展共出現了三次浪潮，對應三個階段，也對應三個不同的熱點發展領域：信息技術課程、課程整合、網路教育。
第一次浪潮從七十年代末、八十年代初開始，重點是計算機學科教學，是讓學生學習和掌握信息技術的基礎知識和基本技能，標志性的口號是「程序設計是第二文化」。
發展脈絡：開課年級從高中、初中，再到小學；課程形式從選修課到必修課；課程內容一開始主要是程序設計，後來逐步增加了應用軟體的操作與使用；課程的名字也由計算機課改成內涵更為寬泛、更與國際接軌的「信息技術課程」。
第二次浪潮從八十年代中後期開始，重點是計算機輔助教學與計算機輔助管理，主要是開發教學軟體、課件和教育教學管理軟體，把計算機作為一種工具，將計算機與教育教學相結合，標志性的口號是「計算機與基礎教育相結合是國際教育改革的發展趨勢」。
發展脈絡：教育軟體類型由「課件」向「組件」、「積件」發展，具有開放性的資源素材型、工具型、平台型的教學平台成為發展方向；計算機
輔助教學由以展示知識、以教師為中心發展為以學生為中心、突出學生主體的「課程整合」，即將信息技術整合於各學科課程與教學之中；由教師自己開發課件向教
師整合利用各種信息技術教育教學資源為主；建構主義教學模式成為課程整合的理論基礎。
課程整合的目的就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。
第三次浪潮從九十年代中後期開始，重點是網路教育，標志性的口號是「建網、建庫、建隊伍」。
發展脈絡：建多媒體電子教室；建校園網；天網地網相結合，實施校校通工程；對學生開設網路課程；建網上教育資源庫；研究基於網路的教學模式；探索基於網路的研究性學習；試驗遠程教學模式；目前仍處於積極探索實驗階段，發展勢頭很猛。
網路教育的重頭戲是教育部確定的「校校通」工程，其目標是：用5-10年時間，使全國90%左右的獨立建制的中小學校能夠上網，使中小學師生都能共享網上教育資源，提高中小學的教育教學質量。
我國中小學信息技術教育經過近20年、三次浪潮、三個階段的發展，信息技術課程、課程整合、網路教育三大熱點領域齊頭並進，並且有相互滲透和融合的趨勢，正面臨一個前所未有、迅猛發展的大好局面。