① 如何實現ppt在小學英語課堂教學中的有效性
目前，幼兒英語教育理論界對幼兒英語學習規律研究不足，幼兒園英語教育在很大程度上照搬小學英語教學方式，或是借用幼兒園教育其他領域的教育方式，忽視了研究幼兒園英語教育領域的特殊性，在開展的有效性上存在很大問題。以大班級英語教學為例，經過小班和中班兩年的沉澱，大部分幼兒語感得到了提高，詞彙量也有所增加。可是，在缺失語言環境的情況下，學過的東西很快就忘掉，大部分小朋友都不願意開口用英文進行簡單的交流。因此，很多家長普遍都認為，幼兒園的英語教學徒有虛名。為了更好地實現幼兒園英語教學的有效性，我認為應該從以下幾方面著手： 一、根據幼兒的身心特點，選擇合適的游戲方式 小班的幼兒，特別是剛入園的小朋友，情緒還不是很穩定，注意力不集中，所以教師要選擇那種能夠迅速吸引他們注意力的游戲，譬如：出示某件物品時，要營造一種神秘的氣氛，引起他們的好奇心，然後慢慢地、假裝吃力地將物品「拖」出來。游戲的形式要簡單明了，最好是「one by one」（一個接一個），老師蹲在小朋友前面，營造一種親切溫馨的氛圍，給他們安全感，讓寶寶覺得自己是被關注的。譬如：讓小朋友逐個上來拍卡片，拍完後一一給他們鼓勵和贊許，一個擁抱，一陣掌聲，一次「GIVE ME FIVE」，都可以讓他們幼小的心靈得到極大的鼓舞，從而為興趣的培養奠定良好的基礎。 經過小班一年的集體生活，中班小朋友的集體感和紀律感得到很大提升，可以選擇一些比較活潑的游戲方式，譬如： 「大小聲」游戲：根據卡片的高低來讀。如果老師高高舉起卡片，幼兒就大聲讀；老師將卡片變低位置，幼兒聲音就隨之變小。 「開火車」游戲：教師手持圓型方向盤，當火車頭，玩開火車的游戲（可以伴有歌曲《The wheel on the bus》）。當火車開到任意幼兒面前停下時，表演所學單詞的模擬動作，讓幼兒來猜。或提問，請幼兒回答。幼兒回答正確可以上火車，火車再開往下一位小朋友面前，繼續游戲。 「PASS THE MAGIC BAG」游戲：教師將幼兒所學習過的單詞圖卡放入magic bag中，聽音樂玩游戲。當音樂響起時，幼兒從一邊到另一邊，一個接著一個的傳遞magic bag。當音樂一停，幼兒必須停下，這時手持magic bag的幼兒，在盒子中抽出一張圖卡進行回答，對回答正確的幼兒給以表揚。 大班級幼兒則可以引入一些有競爭機制、且節奏感比較快的的游戲，充分調動他們的一切感官和興趣，譬如： 「倫敦橋」游戲：請一位老師和幼兒手拉手高舉當小橋，再請其他幼兒手拉手圍成一圈從小橋下經過。當音樂停掉時，小橋落下，被套住的幼兒回答小橋提出的問題。之後繼續游戲。 「UP AND DOWN」游戲：將幼兒圖卡打亂順序後發給每個幼兒一張，與幼兒一邊說「Up and down. Up and down.」一邊舉起單詞圖卡做起立和坐下的動作。當老師發出「stop」的指令時，幼兒必須停下聽命令，這時老師讀出一個單詞的名稱，持有該單詞的幼兒聽到後要迅速站起來，並大聲讀出該單詞，反應慢的幼兒刮鼻子。 二、培養興趣是課堂教學有效性的基本保證 1.視覺熏陶研究表明，大腦中存儲的形象與語言量不同，形象信息與語言信息的比例為1000：1。這說明，形象信息容易記憶，語言信息則不容易記憶，根據這一特點，教師在教學過程中應盡可能採用一些直觀形象的圖片、教具來輔助教學，幫助孩子認知記憶。例如：我在教學中製作了A-Z的字母卡片，每個字母都相應找到一個單詞並編了兒歌，每張卡片上都是圖文結合，當孩子看到卡片的時候，便能相應的認出卡片上的實物單詞及兒歌。 2.聽覺熏陶語言是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語學習，如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激，學過的東西極易遺忘。在幼兒園進行英語教育佔有得天獨厚的優勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時間都生活在園內，教師與幼兒一起學習、游戲、生活，使幼兒在教師反復說、反復使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。 3.文化熏陶目前，我園除了常規的英語課程以外，還增加了1個下午的浸入式英語活動，讓幼兒在充分感受英語氛圍，增強英語口語交流機會的同時，感知英語作為第二語言的文化存在。我們會在網上搜集一些外國的文化禮儀、生活習慣以及俚語小故事，並製作成PPT講給小朋友聽。每逢節日的時候，會給他們講節日的由來、典故、童話故事以及學唱相關的歌曲，盡量讓兒童在一種自然、逼真、輕松的英語環境中，從日常的行動交際末尾，經過重復的言語實際活動來學習一種全新的言語。 三、實現良好家園互動，讓英語氛圍更好的延伸 除了幼兒園，家庭是幼兒日常生活的大搖籃，爸爸媽媽更是幼兒最早最親密的啟蒙老師，因此，讓家長清楚的了解幼兒在園的學習情況和內容，是實現良好家園互動的基礎。定期發放親子作業、學習內容的提示簡訊，並針對不同的學習內容設置不同的親子游戲，讓英語學習滲透至幼兒生活的每一個角落。 總之，幼兒園英語教育應當首要研究並遵循幼兒英語學習規律，從幼兒英語信息的輸入、認知加工、輸出，以及情感等方面的特點創設相應的英語語言環境，並給予針對性的指導。尤其應當正確看待幼兒英語學習的「關鍵期」，提供多種通道的可理解性輸入，在英語與漢語的關繫上進行正確而恰當的引導，在語言運用中加深理解和表達交流能力，同時應當注重培養幼兒對英語的積極情感，並使之成為長期英語學習的動力。可見，幼兒園英語教育的有效開展首要尊重幼兒英語學習規律，並將其作為教育的根本。
② 如何有效進行小學英語閱讀教學.ppt
小學階段是英語學習的起始階段,是培養激發學生學習興趣,培養聽說讀寫能力的關鍵時期.《英語課程標准》中指出,聽和讀是理解技能,說和寫是表達技能,這四種技能在語言學習和交際中相輔相成,相互促進.聽說讀寫既是學習的內容,又是學習的手段.教學語言知識中的語音、詞彙、語法均要通過理解和表達技能的綜合訓練才能熟練掌握,而閱讀不僅能幫助學生獲取興趣,開闊視野,吸收豐富的語言知識,還能擴大詞彙量,促進聽、說、讀、寫能力的發展.因此,就如何有效提高學生的閱讀能力,談一些個人淺見：
一、注重詞彙積累,打好閱讀基礎
閱讀材料中的詞彙和短語如同建房子的磚瓦,沒有磚瓦無法建成高樓大廈,沒有相當量的英語詞彙,閱讀是無法進行的,所以要提高 閱讀能力,就要學會積累詞語. 1.注重積累 在平時的詞彙教學中,我將歌謠、游戲等多種形式帶進課堂,在學習的同時完成詞彙的積累.在班級經常開展一些詞彙積累方面的活動,如聽寫比賽,認讀單詞比賽,單詞接龍,課外閱讀,收集單詞等,充分調動了學生積累詞彙的積極性,詞彙量較以前大幅提高,學生也逐漸體會到閱讀的成就感和快樂感. 2.聯繫上下文猜詞 要想閱讀取得好效果,必須盡可能地以多種形式記單詞,擴大詞彙量.平時最常用的方法就是猜詞義,比如學了6B A部分後我給學生提供這樣一個閱讀材料,Spring Festival is in January or February.It is a popular holiday in China. People usually spend time with their family and friends. They eat a lot of delicious food.They have a good time at Spring Festival.而其中popular是一個生詞,我就讓學生根據已有知識聯繫上下文猜,學生很容易便猜了出來.如果學生在猜測有困難時,可以讓他們跳過去,因為閱讀的主要目的是抓住文章主題,並不一定非抓住每一個細節.經過不斷的鍛煉,猜詞的本領就會不斷提高,從而促進對文章主題的理解. 二、創設課堂氛圍,提高閱讀興趣 1.游戲中閱讀 牛津小學英語每個單元都為學生提供了閱讀材料,圖文並茂,有幽默小故事,有風趣小對話,有知識性的小短文,教師可以引導學生在活動中感知、體驗、感悟和表現.5B Unit 8 E部分是由昆蟲而引出的小短文,在教學中我設計了猜謎活動.It』s very small,but they can carry big things.學生猜出「ant」. It』s very special.it glows at night.children like to catch them.猜出「firefly」.通過理解詞句來認識各種昆蟲,然後再用其他幾個昆蟲類單詞讓學生自由描述,接著在學這部分短文時學生便能輕松地掌握,這樣的游戲形式學生喜聞樂見.
2.閱讀中表演 6A Unit 1 E 部分是由一個公共標志引出的幽默小故事,教學時,我先讓學生藉助圖片自己閱讀,然後在通過課件對其中的重點詞句作講解和朗讀指導,再讓學生扮作Mr Smith和Park keeper用自己的語言來復述表演這個故事,看誰說得最生動,最有趣.於是出現了這樣一個場景,一個男生信步走上前來說；Last night I was taking a walk in the park.（忽然神色凝重,兩眼直直地看著前方）Suddenly I saw something on the grass.It』s a ten yuan note.（他東張張西望望）I looked around:nobody nearby! .(然後迅速地走過去,撿起紙幣) I quickly walked to the note and picked it up.（就在這時公園管理員走了上來說）Fine ￥10,Can』t you see the sign on the grass? 一連串有趣的話語,詼諧幽默的動作引來陣陣掌聲.學生們個個躍躍欲試,這樣的閱讀活動,激發了學生的思維,調動了學生綜合運用語言的能力.
3.課堂留有餘地
小學中高年級學生已經有了一定的詞彙積累,教師可以適當地給學生留一些時間或空間,讓學生幾人一組合作編對話或故事,對於一些難度較大的像編故事之類的,教師可以預先向學生作一些介紹,再給出一些詞語,比如,在「The Wolf and The Lambs」中,我給學生提供了這樣一些詞語：some bread,cakes,potatoes,long teeth,wide mouth,grey hair,Who is it?Wait a minute,Open the door.然後放手讓學生去自編,盡管學生的設計顯示出很多的差異,卻激發了他們的創造力和想像力,使邪惡得到了懲治,真、善、美的情感在孩子們的心中盪漾.
三、精心選編材料,拓寬閱讀面
選編合適的英語閱讀材料是發展學生英語閱讀能力的重要條件,教師要根據學生的年齡特點和英語水平收集、選擇和編定一些程度適合每個年齡層次的閱讀材料,開展有益的閱讀活動,閱讀材料的選擇要做到；
1.貼近生活 閱讀材料要以趣味性為主,貼近生活,激發學生的閱讀興趣,因為興趣是最好的老師,興趣也需要動力來維持,教育心理學家認為,人有追求知識的需要,這種認知需要成為學習活動的重要的動力.在選材時,要注意選材的多樣性,如淺顯易懂的兒歌、習語、動物故事、幽默故事以及一些常識性的短文,只要學生有興趣讀,都可以列入考慮范圍.
2.難易適中閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感.往往和生詞量有關,生詞太多學生讀不懂,達不到訓練的目的,還會對閱讀產生畏懼心理,給進一步的閱讀造成障礙.其次,文章體裁的不同也會對閱讀材料的難易產生影響,教師應首先推選全部是熟詞的材料,但裡面的詞語是重新組合搭配的,讓學生在熟詞的環境中理解體會.隨後,生詞量再逐漸遞增.學生就不會覺得力不從心,就會品嘗到閱讀的樂趣.
3.逐漸滲透 在閱讀過程中,將影響學生閱讀的難點詞、短語逐個滲透各個環節中,讓學生在更加簡短的語篇閱讀過程中、在圖片看說過程中、在其運用過程中將這些詞和短語理解並掌握,而不是像對話課教學一樣,刻意地將他們逐個進行教學,如在教學6B Unit 3 Asking the way 的過程中為了引導學生理解句子 You can』t miss it.我先通過課件向學生展示Mr Smith 所在位置的平面圖,然後利用上下文來猜,這樣學生理解起來就很輕松.
四、多種形式並舉,提高閱讀水平
閱讀的過程中,遇到生詞、難句是在所難免的,在教學中應讓學生越過少量生詞、難句所造成的閱讀障礙,從整體對詞句進行推敲,加快閱讀文章的速度,提高對文章理解的正確性,同時靈活採用多種方式,提高學生的閱讀水平.
1.梯度性提問 提問是檢測理解與否的主要方式之一,提問可以是教師與學生之間的,也可以是學生與學生之間的.提問設計要設階梯,層層遞進；提問設計要有「度」；要注意對學生回答的處理,教師只是給出問題,其真正的目的在於引領學生在閱讀過程中自主探究,主動的感悟體驗,做到引而不發.「引」是激疑,是提示,是點撥,是引導,是啟發,通過「引」讓學生自己去分析、感知、發現、創造.
2.閱讀指導 要提高學生的閱讀能力,首先應使學生具有一定的閱讀量.只有具備了一定的閱讀量,才能建立起語感,才能使閱讀上一個台階.這並不是教師在課堂上所能解決的,因為閱讀能力的培養是一個任重道遠的過程,對於小學高年級學生來說,閱讀時間是有限的,除了布置相適應的閱讀任務外,在課堂上適度指導是相當有意義的.閱讀以理解為目的,要培養學生正確理解語篇的能力,教師必須引導學生仔細觀察語言,掌握必須的篇章知識,弄清各層次之間的制約關系以幫助他們正確預測,最大限度的提高閱讀課的效率.
3．嘗試表達 到了小學高年級學生已經積累了一定的語言知識,同時表現欲也較強,這時可以嘗試讓學生自我表達,比如學完了5B Unit7 A busy day 我讓學生說出他們一天的生活情況.通過這種形式的交流,增進了同學間的了解；又如在教學完了5B Unit9 The English Club 後,我讓學生結合自己的情況作一個自我介紹,其中一名學生是這樣介紹自己的： My name is ZhangZhongGuo, I』m a boy. I』m Chinese. I』m from Yi Zhen. I』m tall and thin. I have short hair. I am very active. I study at Xincheng Primary School. I like playing basketball and listening to music. I like reading with my classmates.通過這樣的訓練,不但提高了學生的表達能力,也激發了他們的學習興趣.
4．拓展延伸 英語閱讀能力的培養,「得法於課內,得益於課外.」課內閱讀是基礎,課外延伸是補充.課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高,還能有效促進學生英語綜合技能的發展.因此,開展閱讀教學活動,根據閱讀教學要求,從單詞、句子、短文入手,由易到難,循序漸進,讓學生的閱讀量在有限的時間和空間內得到延伸,讓學生在運用英語進行活動、思維、交流的過程中不斷的增加對閱讀信息的渴望和追求.
閱讀,可以培養學生的學習興趣,激發學習動機,讓課堂綻放異彩.要全面大幅度提高學生的閱讀理解能力,需要不斷的鍛煉學生的思維及想像力；需要堅持不懈,鍥而不舍,在平時的教學中創設氛圍,積累詞彙,精心選擇適合學生閱讀的體裁,把課內課外有機地統一起來,充分發揮學生的主觀能動性,突出他們的主體地位,讓學生在享受閱讀所帶來的樂趣的同時進一步增強課外閱讀的興趣.
③ 英語畢業論文答辯ppt 淺談小學英語教學的幾種方法
小學英語現狀分析新事物的產生總是存在許多的不足之處,小學英語也不例外,在學校教學過程中不難發現英語課堂存在著許多問
題.學生只是把英語作為一門技能科,缺乏學習的興趣,更不會去認真對待.這就意味著小學英語課堂教學的效率不高,教師與學生之間的交流有限,沒辦法營造和
諧互動的英語課堂.
④ 怎樣開展小學英語寫作教學.ppt
新頒布的《英語課程標准》對基礎教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出了內九個級別的目標要容求，其中在語言技能（聽說讀寫）二級「寫」的目標描述明確要求「小學生能模仿範例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。」 現要求學生在小學畢業時的英語水平應達到二級目標，甚至超越此目標。因此，在平時的教學中我們就要滲透英語寫作的教學。
⑤ 小學英語課標解讀ppt
PPT（Microsoft Office PowerPoint），是微軟公司的演示文稿軟體。用戶可以在投影儀或者計算機上進專行演示，也可以將演示文稿打屬印出來，製作成膠片，以便應用到更廣泛的領域中。利用Microsoft Office PowerPoint不僅可以創建演示文稿，還可以在互聯網上召開面對面會議、遠程會議或在網上給觀眾展示演示文稿。Microsoft Office PowerPoint做出來的東西叫演示文稿，其格式後綴名為：ppt、pptx；或者也可以保存為：pdf、圖片格式等。2010及以上版本中可保存為視頻格式。演示文稿中的每一頁就叫幻燈片，每張幻燈片都是演示文稿中既相互獨立又相互聯系的內容。
.如果Word文檔中的格式是結構化的且符合生成PPT的規范，那麼就可以直接生成規范的PPT。Word文檔中每個「標題一」就對應PPT中新幻燈片頁的標題。該「標題一」下的其它子標題和正文內容就對應該幻燈片頁下的標題和內容。
⑥ ppt在小學英語教學中應注意什麼
摘 要 隨著科技的發展和教育改革的不斷深入，多媒體技術越來越廣泛地被運用到英語教學中，為課堂注入了新的活力，為教學改革帶來了生機。如何充分發揮多媒體輔助教學的功能，不斷提高小學英語課堂教學效果，還需要我們不斷去思考、探討和研究。本文將結合自身的教學實踐探討多媒體在英語課堂中的運用及反思。
關 鍵 詞 多媒體 英語教學 運用 反思
《英語課程標准》提出：要積極開發課程資源，合理利用網路信息技術為學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的教學內容，拓展學習和運用英語的渠道，發展學生綜合運用語言的能力。
按照教學要求利用多媒體技術將與教學內容有關的文字、聲音、圖像、動畫、視頻等要素有機結合，製成課件來輔助教學，我們稱之為多媒體教學。它具有直觀形象、生動活潑和豐富多彩的特點。將多媒體教學引入小學英語課堂不僅能渲染課堂氣氛，激發學生的熱情，還能創設教學情境，優化課堂結構，推動教學模式和學習方式的轉變，進一步提高課堂效率。
一、多媒體在英語課堂教學中的運用
1、渲染課堂氣氛，激發學生的熱情
興趣是最好的老師。傳統的英語教學過分強調知識的講解和練習，對興趣的培養重視不夠，導致許多學生產生厭學情緒。實踐證明，只有對英語產生興趣，才能激發學習的動機，形成內在的驅動力，從而主動學習。
那麼如何培養學生對英語的興趣呢？我覺得利用多媒體來渲染課堂氣氛能有效地激發學生的熱情。例如，生日是學生普遍感興趣的話題，教學人教版新目標英語七年級下冊Unit8 When is your birthday?時，我先用多媒體播放一段Ann過生日的視頻，突出Ann許願、吹蠟燭和切蛋糕的過程，並配以音樂「Happy Birthday！」。學生很快被其中的畫面吸引，跟著音樂哼唱，情緒逐漸被感染，課堂氣氛隨之活躍起來。這時，我不失時機地說「My birthday is July 9.When is your birthday? Can you tell me?」、「Happy Birthday！」。學生的興趣一下就被激發出來，積極參與教學活動，主動學習相關的內容。
競猜在教學中十分受歡迎，尤其是初中生，它能寓教於樂，有效活躍氣氛，激發學生的興趣。例如，學習了一些水果的名稱之後，我在課堂上做了這樣一個競猜：利用多媒體快速播放一些水果的圖片，提醒學生注意圖中的有關信息。然後將班級的學生分成八組，提出以下問題：
（1） What can you see？
（2） What color are they？
（3） How many．．．are they?
讓他們對圖中水果的名稱、顏色和數量進行搶答，並記下各組的成績。學生們踴躍參與，熱情極為高漲，進一步加強了教學的互動和學生間的合作。
2、創設教學情境，突出教學重點
語言的學習總是和實際生活相連的，單靠課本和老師的講授是很難真正領會和掌握的。在當前的英語教學中，情景教學頗受歡迎，即通過模擬現實生活中的「真實情景」來創設認知的情境，從而構建教學的「生態環境」 ，讓學生在盡可能真實的交際活動中發展語言能力。
在情境的創設上，語言往往顯得蒼白。而多媒體卻整合了文字、圖片、聲音、動畫、視頻等教學資料，能生動而又形象地再現生活的原形，具有明顯的優勢。例如，「現在進行時」是初中英語教學的一個重點，介紹它的用法時，我先利用多媒體播放一段NBA籃球比賽的視頻，學生們立刻被精彩的鏡頭吸引住，並為姚明的出色表現歡呼雀躍。看了一會兒，我按下暫停鍵定格畫面，指著姚明問道：他在干什麼？學生們異口同聲道：打籃球。我又問道是「打過籃球了」還是「正在打籃球」？ 根據圖中的情景學生們很容易地做出了判斷，由此自然地引出現在進行時。接著，向它們介紹英語裡面「現在進行時」的表達方式，如What is he doing? He is playing basketball. 然後再用多媒體創設看電視、打電話、洗衣服等情景，讓學生進行對話練習。通過視覺和聽覺的傳輸，創設了較為真實的交際情境，避免了純文字的講解和憑空的三維想像，教學變得形象化、生活化、立體化。
3、擴展文化背景知識，培養學生的世界意識
語言是文化的重要載體，有著豐富的文化內涵。它包羅萬象，小到飲食、問候、行為，大到國家或地區的歷史地理、生活方式、風土人情、文學藝術、宗教信仰等，無不滲透在語言中。接觸和了解異國的文化，有益於對英語的理解和使用，有益於加深對本國文化的理解與認識，有益於培養世界意識。
多媒體能打破時間和空間的限制，為展示英語文化背景提供方便，為了解英語文化架起一座橋梁。例如，新目標英語九年級Unit7 Where would you like to visit? 如果僅靠課本，無論是教師的講解還是學生的討論都很難開展，因為學生對外國的文化背景了解很少，當然不知道從何談起。為了讓學生對一些國家有個初步了解，我搜集了大量的資料，文字、圖片、音樂以及視頻。其中有學生較為關注的標志性建築和著名的自然景點，如the Statue of Liberty、Big Ben、the Eiffel Tower、Sydney Opera House、Hawaii、Mount Fuji等。然後，將它們整合成豐富多彩、妙趣橫生、充滿異域風情的多媒體課件, 讓學生在欣賞的過程中獲得感性認識。這樣，不僅課堂教學得以順利進行，學生們的視野也得到進一步的拓展，世界意識顯著增強。
4、充分利用多媒體進行直觀教學
直觀教學是英語教學的常用手段，主要通過視覺和聽覺的刺激使學生獲得形象記憶和感性認識，如實物，模型、掛圖等。受條件的制約，有時無法進行直觀教學。但多媒體能突破種種限制，整合多種教學資源，為學生提供圖文並茂、視聽結合、動靜共存的學習材料,有效地進行直觀教學。例如，課本中有些食物農村孩子沒有見過，如salad、pizza、cheese、hamburger；還有一些動物，如dolphin、koala、giraffe、lion等，不少學生也沒有親眼見過。對於這些單詞，學生們只能對照課本上不太形象的圖片憑空想像，學起來枯燥，難以記住。所以，課前我搜集了相關的圖片和視頻，利用多媒體技術加以處理製成課件，並在顯示單詞的同時還配上發音和例句，讓學生邊看邊讀，效果非常明顯。
其實，不僅可以利用多媒體對物體進行直觀教學，還可以對課文進行直觀教學。例如，新目標英語八年級下冊Unit1 Self check中的閱讀材料是關於機器人的，對此一般學生不太了解，讀起來比較晦澀。教學這一部分時，我先利用多媒體 (視頻和圖片)介紹機器人，包括它的外形特徵、應用途徑和未來的發展情景，突出如何利用機器人造福於人類。這些內容直觀、形象、生動，磁石般地吸引著學生的眼球，，使學生獲得了初步的認識，為後面的閱讀奠定了基礎。同時，也激發了他們的好奇心和求知慾，從而積極主動地參與課堂教學。
二、反思小學英語課堂中的多媒體教學
多媒體在小學英語課堂上的合理運用彌補了傳統教學的不足，給課堂注入了新的活力，同時也開辟了教改的新天地，推動著教學不斷地前進。然而，在教學實踐中，由於我們的認識存在誤區，有時不能恰當地運用多媒體，削弱了它的教學輔助功能，甚至適得其反。通過親身實踐和深刻反思，我認為要想充分發揮多媒體的作用，還要做到以下幾點：
1、充分發揮學生的主體性
現在很多人認為英語課堂上不用多媒體就意味著落後，甚至認為多媒體用得越多，教學越現代化，學生參與率就越高，效果就越好。不少老師課前搜集了大量的素材，課堂上頻繁使用多媒體，一會兒用PowerPoint展現這個內容，一會兒用flash來呈現那個片段，切換不斷，忙得不亦樂乎。多媒體占據大半時間，唱了主角，教學似乎是多媒體課件的展示，教師成了「放映員」，學生成了「觀眾」。整個教學過程中，學生幾乎沒有時間思考和交流，像一頭牛被老師牽著鼻子走，主體地位無法體現。以前課堂上那種氣氛熱烈的對話和討論難覓蹤影，語言的訓練更是嚴重缺乏。多媒體雖然是一種先進的教學手段，但它只能起輔助作用。在利用多媒體創設情境和展示相關知識的同時，還要給學生留下足夠的時間和空間，引導他們去思考、討論和練習。只有以學生為中心，充分發揮他們的主動性和能動性，才能獲取最佳效果。
2、精心製作課件
多媒體教學主要通過課件來完成的，課件的質量直接影響教學效果。有些老師製作課件時比較注重色彩、動畫和音響等效果，想通過花哨的背景、艷麗的圖片、怪異的聲音和大量的視頻來吸引學生，突出重點。然而，過多的刺激容易分散學生的注意力，沖淡了主題，造成注意力的轉移。而且，頻繁使用多媒體會造成視覺和聽覺上的沖擊過度，導致學習疲勞，反而降低課堂教學效果。我認為課件的製作宜精忌繁，（1）文字要精練，字型大小適中，字體變化不宜過多；(2)背景圖案要淡雅，簡潔明了，盡量減輕視覺的疲勞；（3）圖片的數量、動畫的成分和聲音的刺激不宜過多。另外，還要考慮學生的接受能力，不能一味追求信息的容量，盲目增加教學內容。否則，容易變「人灌」為「機灌」，成為新型的「填鴨式」教學。總之，要根據學生的認知規律，結合教學實際，遵循「實用、適時、適度」的原則，精選課件的內容。切不可盲目追求藝術感，甚至把本來簡明的知識搞得繁雜，給人華而不實的感覺。
3、加強師生之間的交流
課堂教學不僅是知識傳授的途徑，更是師生平等交流互動的過程。在英語教學中，我們往往因多媒體的便利而忽視了師生之間語言對話和情感的交流，多媒體的頻繁運用使教學變成冷冰冰的人機交流。多媒體教學的優勢雖然明顯，但它不是全能的。英語教學具有很強的交際性和實踐性，交際能力的培養是教學的重點。課堂上師生之間的互動交流，如問候、討論、回答等，不僅能有效培養學生的語言交際能力，還能增強師生之間的情感，使課堂教學充滿著愛，體現和諧之美。這是多媒體無法比擬的。
隨著信息技術的快速發展，越來越多的多媒體技術被運用到英語教學中。在教學實踐中，我們要不斷學習，不斷反思，努力尋求多媒體與傳統教學的結合點，充分發揮它的輔助功能，進一步優化英語課堂結構，全面提高英語教學的質量。
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⑦ 深圳小學英語老師怎樣做ppt教案
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特回點、教材的編寫意圖、答完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。