Ⅰ 如果你是一位小學老師，那麼《鄧稼先的人生之路》要上兩節課80分鍾，要怎麼上，詳細的最好是教案
鄧稼先
教學目標:
1.積累和運用詞語
2.了解鄧稼先生平事跡,卓越貢獻
3.學習鄧稼先無私奉獻的精神,忠厚朴實的品格和深沉的愛國情懷.
教學重點難點:
理解並學習鄧稼先無私奉獻的精神,忠厚朴實的品格和深沉的愛國情懷.
教具:幻燈
教學時間:1課時
教學過程:
第一步:揭示課題,展示學習目標;初步感知課文
學習目標: 1.積累運用詞語
2.了解鄧稼先生平事跡,卓越貢獻
3.學習鄧稼先無私奉獻的精神,忠厚朴實的品格和深沉的愛國情懷.
第二步:學習課文內容,達成目標
第一部分:從"任人宰割"到站起來了"
1.教師范讀,學生聽,對比.
說出情感變化:由悲憤-沉重-難過,轉而興奮-高 興......
體驗中國歷史性的轉變所帶來的巨大變化.
進行對比,對鄧稼先的巨大貢獻有一個總體認識.
板書:貢獻巨大,鮮為人知
第二部分:兩彈元勛
1.學習自讀,討論:1)鄧稼先生平
2)最令你感動的語句,說出原因
3)何為"兩彈元勛"
體驗:鄧稼先所領導的事業為中國帶來了怎樣的轉機
鄧稼先做為一個科學工作者的高度的責任感
鄧稼先先生一生無私奉獻,不計個人得失的高貴品質
2.幻燈片出示:張愛萍將軍寫給鄧的詩
鄧同事寫的詩
學生讀:緬懷忠魂
板書:兩彈元勛---鞠躬盡瘁 死而後已
第三部分:鄧稼先與奧本海默
學生自讀,找出鄧稼先和奧本海默各自的特點說一說,比一比,體會鄧稼先的氣質,品格和高尚的人格.
對比詞語:鮮為人知----家喻戶曉
板書:最高奉獻精神 理想黨員
第四部分:民族感情?友情?
1.教師讀標題
問:小標題有什麼特點(句式,作用)
答:疑問句式,引人思考
2.學生思考作者結尾的話:"事後我追想自己為什麼會有那樣的感情激盪,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚."
學生討論得出:1.為民族而自豪
2.為稼先而驕傲
3.為祖國被誤解,輕視而委屈,悲哀......
4........(充分發表意見)
第五部分:我不能走
1.學生讀<<弔古戰場文>>體會鄧稼先工作環境的惡劣.
2.在什麼情況下,什麼時候"我不能走"?(討論)
1)困難面前
2)危險來了
3)......(充分發表見解)
3.齊讀五四時代歌
問:把當年的歌用到這里,有什麼用意?而且要做鄧稼先傳的背景音樂?
思考討論:1.歌中表達了對中國男兒一奇丈夫的祈盼
2.鄧稼先就是中國男兒中的奇丈夫
3.把歌作為鄧稼先一生的寫照
4.贊美鄧稼先為中華民族歷史的轉變所做的巨大貢獻
5.......(充分發表見解)
板書:中國男兒---奇丈夫
第六部分:永恆的驕傲
學生速讀,出示幻燈,加深理解,完成目標
1.根據課文內容和你的感受,把句子補充完整:
( )永恆的驕傲
(把握鄧稼先的品質,精神,人格魅力)
2.深化,通過學習鄧稼先,聯系你的生活完成句子.
( )永恆的驕傲
(學生根據自身向鄧稼先學習,感情升華)
例:我要向鄧稼先學習,成為祖國永恆的驕傲......
第三步:幻燈出示:
課文最後說:"能這樣估價自己一生的人不多,我們應為鄧稼先慶幸."聯系全文,就這句話寫一則心得體會.
（寫畢交流，互相學習，深化思想認識，適時給予鼓勵)
板書設計
貢獻巨大,鮮為人知
鄧 兩彈元勛--鞠躬盡瘁 死而後已
稼 中國男兒--奇丈夫
先永恆的驕傲
<<鄧稼先>>說課稿
一.說大綱
本冊書共六個單元,所選<鄧稼先>是第四單元傳記體裁中的一篇,是回憶性散文,也是一篇典範的人物傳記.這一單元的學習重點是:1.結合時代背景理解課文內容.2.了解傳記類文章的特點.3.學習傑出人物的崇高品質和奮斗精神.本篇在本單元中屬典型人物,典型文章.1.鄧稼先在中國歷史性重大變化中做出了巨大的貢獻.2.本篇是傳記類中的回憶性散文,形式靈活,感情充沛,學生易於理解和接受.3.鄧稼先的優秀品質和奮斗精神,典型且感人,是值得每一個人學習的榜樣式的人物.理解了鄧稼先,才能很好地執行語文教科書的指導思想:聯系生活,扎實,靈活,有序地全面提高學生的語文素養,培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,發展學生的語感和思維,養成學習語文的良好習慣,在教學過程中努力開拓學生的視野,注重培養創新精神,提高文化品味和審美情趣,培養社會主義道德品質,發展健全人格,逐步形成健全人格.
語文學習必須與生活密切聯系,通過指導學生,通過語文基本實踐,逐步加深認識,學習語文與生活的關系.語文是交際工具,是文化的重要組成部分,是用來反映生活並服務於生活的,即"導流"又"開源",即讓學生生動活潑地主動學習,又達到學以致用和學文育人的效果,培養社會主義道德風尚,通過多方面努力使語文學習與生活密切聯系.在這個精神指導下,我確定了教學目標:
1.積累和運用詞語
2.了解鄧稼先先生生平事跡,卓越貢獻
3.學習鄧稼先無私奉獻的精神,忠厚朴實的品格和深沉的愛國情懷
二.說教材
這冊書的學習重點是說明文,而說明文是相對枯燥的.安排這樣一個人物傳記單元是為了增強趣味性,同時又與生活密切聯系,而本篇又是本單元中非常典型的.
<<鄧稼先>>這篇回憶性散文,是美籍華裔物理學家諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧,做為一個世界聞名的物理學家,在介紹另一個享譽中外的中國研製和發展核武器做出了重大貢獻,兩彈一星功勛獎章獲得者鄧稼先時,通過多視角,多層面追述他所熟悉的人物的過去的生活經歷和社會活動的內容,把讀者帶進往昔的歲月,從而使讀者獲得真切的感受.這不是一篇單純的傳記,而是一位友人寫給另一位友人最深情的輓歌.在這篇文章中,我們不但可以領悟到鄧稼先偉大的人格魅力,而且還會被那充溢於文章行間的真情打動.作者並不是站在一個科學家的角度來客觀地為另一位已故科學家樹碑立傳,而是從一個朋友的角度來真摯地懷念自己已故的友人.展現在我們面前的使"退去了所有頭銜名號之後,普通而又真實的鄧稼先."也正因為這份普通和真實,鄧稼先的人格才愈見偉大.這些內容使學生在閱讀當中需要體驗把握的.
本課時是在學生自學基礎上的新授課.教學重難點是理解並學習鄧稼先無私奉獻的精神、忠厚朴實的品格和深沉的愛國情懷,理解鄧稼先的精神和愛國情懷之所以成為重點難點,
是因為那樣大的一個科學家,--兩彈元勛,卻鮮為人知,在我們今天看來,是很難想像的和理解的,這是那個特定時代的需要,更是特定的人們具有的,常人所無法比擬的崇高之所在.鄧稼先的精神,學生通過對文章的深入分析,體會,應該理解和掌握,因為只有這種精神才是最可貴的財富,對於培養社會主義道德品質,發展健康個性,形成健全人格,具有重要意義.
三.說學生
七年級的學生在六年級因在小學校內上課,他們習慣的是小學的教育方式.學生的學習方法,接受能力、習慣都處於一個」變」中,我在教學中注重交給學生思考的方法,思維的習慣.訓練學生體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用.通過運用合作的方式,共同探討疑難問題來理解課文內容和表達自己的心得.學生具體情況不同、接受能力不等,好中差的比例基本是1:2:1,發展狀況良好,學生有學習語文的興趣,語文學習能力正處於一個穩中上升的勢頭.根據學生情況設計問題,使優等生再次提高,相對差生有所收益.
四.說教法
教師的教育行為不僅要學生學會,而且要教學生會學.即實現葉聖陶先生的「教是為了不教」的教學思想.我在設計教學方法時採用啟發與引導相結合,輔以學生自由討論,在自主求知、主動向學的課堂氛圍中接受知識.採用聽說讀寫相結合的方法來提高學生的能力,充分向著啟發式、研討式教學的方向,在啟發質疑、啟發解疑、啟發運用中完成教學任務.
五.說訓練
根據語文課程目標中」學會傾聽、表達與交流的要求」,緊密圍繞聽、說、讀、寫設計訓練.訓練學生在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容,體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用,並說出自己的體驗、品味作品中富於表現力的語言.
(1)聽、說的訓練.
1.學生聽教師讀「任人宰割」和」站起來了」部分,讓學生說出聽後的感覺及情感體驗,提高審美情趣,加深對文章內容、人物精神的理解.
2.在對課文內容的理解的過程中,教師提出問題,學生回答(因題目繁瑣,不做詳述)培養學生傾聽、表達和應對的能力,同時鍛煉學生有方向、有目的組織語言的能力,從而逐步達到隨意表達、靈活運用、實際提高口語交際的能力.
(2),讀的訓練
1.學生讀<弔古戰場文>體驗文中人物工作的惡略環境,從而提高對人物品格、精神的認識.
2.學生讀」五四時代的歌」體會鄧稼先改寫中華民族歷史這一轉變的卓越貢獻,學生同時接受愛國主義教育,增強責任感.
3.讀張愛萍將軍和鄧稼先同事寫給他的輓歌,共同緬懷英魂.
4.默讀文中結尾段的重點句子,體驗品味作品中富於表現力的語言,有意識地積累、感悟和運用、提高學生的欣賞品味和審美情趣.
(3)寫的訓練
針對課後三題,寫一則心得筆記,啟發學生用心體會鄧稼先之所以能夠將自己的一切奉獻給祖國國防事業的根本原因,以領悟人生應當怎樣選擇自己的人生之路.引發學生人生觀的思考,從而把學習鄧稼先的精神真正落實的實處,以正確的觀念指導自己的行動.
聽說讀寫的訓練,貫穿整堂課,做到聽一聽,說一說,讀一讀,寫一寫,有意識地安排訓練內容,有目的進行訓練,在探索中學習,在實踐中學習,運用語文,從而養成語文學習的自信心和良好習慣.掌握最基本的語文學習方法,發展語言能力,發展思維能力,激發想像力和創造潛力.
六.說過程(具體流程)
--見教案
最後總結:此三步,層層深入,環環相扣,把一個立體的鄧稼先展示在學生面前.鄧稼先的精神深入人心,完成了教學目標,實現了教學重點,突破了難點.結構緊湊,形式靈活,啟發思維,學生的注意力集中而活躍.
Ⅱ 幫我寫下小學三年級英語教案，上節課我的指導老師上到了第一單元第五頁只上了pencil,pen,ruler，急，高分
你有用課件上課嗎？
如果是黑板就更好辦了！
你這三個單詞的順序教法應該是：pen,pencil,ruler
第一步:給學生打完招呼，首先藏一隻pen在講桌周圍或者你的口袋裡面，讓學生猜猜，當學生用中文說出是什麼以後，很驚奇的拿出鋼筆說This is "pen"，接著拿著鋼筆，對著不同方向的學生說一遍pen,讓學生跟著說一兩遍，，然後，帶點娛樂的說，比如帶上小調說pen,或者朝著不同的方向說pen，選擇一種，重復不能超過4遍，，接著教pencil，可以這樣過度，說pen有個「兄弟」，你們猜是什麼？學生會思考，，拿出鉛筆教pencil,,帶讀3遍，接下來來個小游戲。一邊拿pen,一邊拿pencil,讓學生拿出一隻手做著打槍的動作，老師說哪個單詞，學生就用槍打著那個單詞，並且要說出來，，兩組比賽，，最後用模特不的形式展示ruler，，教學生說，，接下來輪流拿著這三樣的實物，每次拿一個，讓學生回來，最後來個小游戲，lisen and choose，聽單詞選擇實物，，兩組分別派代表上台比賽！
寫得比較匆忙，如果你能看懂，並好好演繹，這將是一節很出色生動的小課！！祝你成功，加油！！
Ⅲ 作為一名小學的作文老師 求一篇關於第一節課的作文教案 詳細些 標明時間 總時長40分
小學作文教案：假如我是……
[設計思路]
本次作文的教學目標是：（1）引導學生展開想像和幻想，激活學生的思維，豐富學生習作的素材。（2）引導學生通過定向閱讀．讓學生領悟寫假設類想像作文的方法。（3）採用扶放結合的方法，進步培養學生學寫假設類想像作文的能力。（4）培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
[導寫過程]
一、啟發談話，激發興趣
同學們，在你們美好的心靈世界裡一定裝滿了一個個美好的願望，當你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我會七十二變該多好；當你學習感到疲倦時，也許會想，假如我是一片自由自在的雲該多好；當你看到病魔奪去一個個人的生命時，也許會想，假如我是一名神醫該多好……讓你的願望今天就能實現，當然是不可能的。然而，如果將你的願望通過自己的想像和幻想，在自己的作文中成為現實是完全可能的。
同學們，你們是否願意把自己的美好願望寫下來呢？
二、引導走向閱讀，領悟寫法規律
為了幫助學生領悟假設類想像作文的寫法規律，教師課前先布置學生在課前廣泛收集有關假設類想像作文，並在瀏覽的基礎上做好摘錄筆記，然後組織課堂討論，揭示其規律。
1．課堂討論，激活記憶表象
同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關假想類作文，想一想：在你讀過的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發呢？假設類想像作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什麼不同呢？
2．歸納小結，揭示寫法規律
教師先組織學生討論：你認為要寫好假設類想像作文，必須把握哪幾點呢？在組織學生廣泛討論的基礎上，教師進行歸納小結，並揭示以下寫法規律：
（1）根據自己的願望，選擇自己理想中的人或物來寫。
（2）想像要大膽、合理，假設的推測是有理有據，情節要生動有趣。
（3）所寫的理想中的人或物，都應當有人的思維和人的行為。
三、啟發點撥，指導選材
1．啟發談話，開拓選材思路
同學們，寫假設類想像作文，寫什麼都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種「揭開謎底」的慾望，你可以把時光想像成可以倒流；如果你學習感到睏倦了，你可以把自己想像成一隻鳥，一條魚，一隻老鷹……；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想像成一盒葯丸，一位名醫……等等。每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想像的內容應該是各式各樣、豐富多彩的。
2．獨立選材，分組互議
出示題目《假如我是……》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然後引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。
四、扶放結合，培養能力
為了減緩訓練的坡度，教師在指導學生寫作文時，採取「根據提供材料寫→獨立構思表達」這一由扶到放的方法，逐步提高學生的習作能力。
1．指導學生根據提供的材料寫假設類想像作文
根據《假如我是一個科學家》提供的開頭：假如我是一個科學家，我將發明一些東西貢獻給人類。讓學生展開豐富的想像，續寫成一篇完整的文章。
2．引導學生根據自己選擇的材料獨立構思表達
（1）啟發引導，開拓思路
教師在進行構思指導時，要在引導學生求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個願望，可以想像成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。
（2）獨立構思，完成習作初稿
要求學生根據自己的選材，運用學到的寫假設類想像作文的寫法規律進行獨立構思，並完成習作初稿。對在25分鍾內能完成習作初稿的學生授予「耕耘獎」。
五、指導修改，完善習作
1．提出修改要求，學生自改習作。
在學生進行錯別字和?
（2）想像是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據？情節是否生動有趣？
（3）你的習作是否能給人以某種啟迪？
2．分四人小組互批互改。
3．課堂交流。要求學生說出自己如何修改的過程和理由。
4．對通過自己的修改，習作有明顯進步的同學授予「百花獎」，進一步調動學生修改的積極性。
六、指導評賞，成就激勵
1．讓被評為「百花獎」的同學上台朗讀自己的佳作，師生進行示範性評賞。
2．分四人小組自評自賞或互評互賞。
3．對評賞得好的學生授予「浪花獎」。
4．將班級優秀習作匯編成冊，在班內或校內傳閱，激發學生的成就感。
Ⅳ 小學三年級班隊課教案（教師節為主題）
不要聊過多的學習，適當的一點就行，游戲嘛，你就玩：
我來說以下游戲的規則：
把一個班的學生分成幾個小組，每個學生都發一張紙條，一個組寫時間，一組寫地點，一組寫人物，一組寫在干什麼，玩起來就是這樣：
時間：一天中午
人物：某某某（寫某個人的名字）
地點：在鍋里
在干什麼：吃飯
就是這樣玩的，讓各組同學不要商量。如果你是寫時間的，你就隨便寫一個時間；如果你是寫人物的，你就隨便寫一個人；如果你是寫地點的，你就隨便寫一個地點，甚至在牙簽桶里都行；如果你是寫在干什麼的，你就隨便寫一個，啃鞋子都行！（注意：老師一定要把自己當成學生的一員，如果總是擺者老師的架子，會被學生們討厭的！）