① 淺議怎樣在小學美術教學中進行人文精神教育
《美術課程標准》對美術課的性質這樣定義：「美術課程具有人文性質，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程。」什麼是人文呢？《現代漢語詞典》解釋道：「指強調以人為主體，尊重人的價值，關心人的利益的思想觀念，即人文精神。」《現代漢語詞典》對人文精神是這樣解釋的：「一種主張以人為本，重視人的價值，尊重人的尊嚴和權利，關懷認的現實生活，追求人的自由、平等、和解放的思想和行為。」那麼如何在美術教學中發揚人文精神，充分體現美術課的人文性質呢？我認為可從以下幾方面做起：
一、強調兒童為教學的主體，走進童心世界，保護兒童興趣的萌芽。
教師耕耘的是一片凈土，教師工作之所以純潔，是因為他面對的是一群純潔的孩子，教育工作者不能容忍用骯臟的靈魂去玷污這聖潔的土地。我熱愛本職工作，自覺地去辛勤耕作，認真地實踐。當好孩子的美術教師，必須要熱愛生活，要有耐心，幫助孩子學會寬容和理解，使孩子能理解、尊重人、關心人，懂得如何和別人合作，能夠很好地與人交流，相處與配合。這才是教育的宗旨：以一種發展的眼光看待兒童。小學低年級的孩子心底是那麼的無邪，他們的身上沒有太多道理的束縛，對於孩子來說，興趣是如此重要，在教學中我千方百計來保護扶植兒童興趣的萌芽，對學生的創作從來不等閑視之，或給予積極的肯定或合理的建議，和孩子一起，全身心地投入繪畫和美術活動中。
例如在上三年級美術上冊《夢幻中的城堡》一課時，課前導入課時我繪聲繪色的講《白雪公主》的故事，然後讓學生閉上眼睛想像：假如女孩子是白雪公主，男孩子是王子，你居住的城堡會是什麼樣子？三年級的孩子正處於想像力豐富時期，於是非常踴躍的回答了這個問題。正如恩格斯所說：「思維是地球上最美的花朵」，孩子們想像的閘門被打開了，回答真是異彩紛呈、奇異古怪。接著讓孩子們用各種形式去表現夢幻中的城堡就順理成章了，甚至有的孩子已經迫不及待了…….。正是因為我挖掘了兒童內心感興趣的東西，才開啟了學生想像的閘門，作為美術教師扶植兒童興趣的萌芽是多麼的重要啊！
人們都不喜歡每天給你板個面孔的人，何況是孩子。俗話說得：「給孩子只能給心不給臉。」實際上這句話沒有任何道理。板個臉你能走進孩子的世界嗎？不了解孩子你如何駕馭孩子？在學了一天的數學語文之後想必很累，多年來我一直堅持做到將微笑帶進課堂，一個微笑能化解凝固的課堂氣氛，一個微笑會帶給孩子無限的親切感拉近你和孩子的距離，一個微笑會使教師的講解更具吸引力，一個微笑更能帶給學生對學習的愉悅感。微笑為我和我的孩子之間搭建了一條通向藝術的橋梁。
人文的關懷使我真正走進了童心的世界，保護了兒童興趣的萌芽，使我發現了一個奇異而有趣的思想殿堂。
二、教師要能解讀兒童繪畫，善於與兒童溝通。
作為一名教師要能解讀兒童繪畫，善於與兒童溝通。如果不能了解孩子就無法做好本職工作。現代兒童美術教育以人發展為中心，教育兒童的前提建立在尊重和了解兒童，一切以兒童心理發展規律為基礎上。教師不僅要須知心理學知識，而且要具有理解兒童，善於和兒童建立密切融洽關系的本領。能隨時進入兒童的天地中來，能聽懂兒童的心聲，知道兒童喜歡什麼，需要什麼，他們怎麼想，怎麼做；並能以平等、友善的態度與兒童做朋友。只有這樣，教師才有資格去幫助和指導兒童。
美術教師還必須熟悉兒童們創造的視覺語言符號，兒童繪畫反映兒童的內心世界，我通過兒童的作品去了解他們的愛好、性格，他們的成長狀況。對兒童的藝術創造充滿熱情，充滿關愛之心，耐心地了解他們的想法，才能因勢利導的做好教學工作。在指導兒童時不能以個人愛好為准則，不要對兒童輕易去批評和否定，要以友愛協商的態度，在美術活動中，至始至終，幫助兒童身心及人格的全面發展。以人為本，以孩子為本這是我教好孩子的前提。
三、細心細致的做好學生作業的有效評價，把合適的美術教育還給孩子。
要讓兒童畫真正成為「兒童自己的畫」，評價方面非常重要，我從不對孩子的畫橫加評價，而是細心地把每個孩子的作品展示，由孩子們欣賞討論。在每一堂課之前，我都要對前一節課學生的作品進行分析評價，評價的原則是表揚每一個學生與眾不同的創造，如可以問孩子「最喜歡哪一張」而不是「哪一張最好」，因為我要做的是允許孩子表現和發展個人對世界的認識，允許不同評價尺度的存在，允許個性的發展。如果我們的評價還是教師一言堂，「這張畫我喜歡」「這張畫很乾凈」「這張畫畫得很好」「這張畫亂七八糟，我不喜歡」，那麼，只能說明我們還沒有理解美術教育到底是為了什麼，這樣我們將永遠不可能還給孩子真正意義上的美術教育。
美術課程評價我以《課程標准》的評價原則為宗旨，允許孩子表現和發展個人對世界的認識。長此以來，形成了一種良性循環，那就是學生希望得到肯定更加努力，創作更具自由性，個性得到了發展，對美術的愛好逐漸形成，學生愛好美術，上起課來更加輕松！
四、尋找適合兒童心理的語言，讓學生在愉悅的心情下進行創作，體現人文關懷精神。
《心理學》告訴教師：「教師的語言生動形象、簡潔流暢、抑揚頓挫、快慢適中、說話有趣味，才能引人入勝，適度的表情和手勢動作，可增強講授內容的情緒感染色彩。」在教學中，我始終銘記心理學告訴我們的這些道理，善於抓住時機，根據兒童的興趣和適宜的環境，用積極的語言，提升兒童對繪畫的興趣。
每堂課的講解我將自己想像成鞠萍、董浩，用孩子般天真、活潑的語氣，豐富的表情進行講解、交流……,結果吵鬧的孩子們即刻靜了下來,一雙雙眼睛凝視著我,思維隨著我抑揚頓挫的語言在課堂中飛揚、馳騁…。學生的心情愉悅，在嘗試操作或創作的過程中，他們在毫無壓力的情況下，豐富自己的學習經驗，體驗到發現、探索的樂趣。在完成作品時，他們又充分感受到成功的喜悅，自信心油然而生。作為教師我善於抓住時機，根據兒童的興趣和適宜的環境，用積極的語言，提升了兒童對繪畫的興趣。這難道這不是人文關懷精神在教學中的體現嗎？
五、尊重學生，樹立學生的自信，將愛投注於每一個學生。
自信是兒童進行美術創作的動力，是美術學習的心理基礎。試想讓一個沒有自信的孩子進行美術創作是一件多麼痛苦的事情！又怎麼能談到孩子個性的發展，又怎能談到發揮其主體性和創造性，又怎能談到培養創新精神和解決問題的能力？
在教學中總看到一些對自己不夠自信的孩子，三年級有一個孩子叫陳楊，長得胖乎乎，上課時總是慵懶地坐在哪兒，作業時懶得思考懶得動手。沒少挨老師的教訓卻依然如故。和周圍學生了解情況後，我認為陳楊這類學生得到的鼓勵和肯定太少，長此以往導致了一種心理影響，對自己喪失了信心，認為做什麼都不行，甚至自卑。學習上養成了一種懶得思考、懶得動手、得過且過的習慣。怎麼辦？我首先要樹立他的自信。我一直在尋找機會……。一次上課意外的發現他聽得很投入，於是我不失時機的表揚了他，對於我的表揚他感到有些意外，因為這些贊美的詞似乎與他無關，那一節課他始終格外認真……。我的第一步棋下成功了，我在全班同學面前給他給足了面子！改變了他給全班同學認為什麼都不行的印象，幫他樹立了尊嚴。第二步棋該樹立其自信了！我等待著下一個機會……。接下來的一段時間他表現的也還好，但總沒有能拿出來有折服力的作品，終於在上《地球的新生》這一課時，陳楊的作品很有創意，那天我讓全班同學欣賞他的作品，對他給予了極高的肯定和表揚。孩子當時臉上掠過的一絲驚喜和難以掩飾的快樂我看在心裡喜在眉梢。通過這次表揚無形中告訴他別人行你也能行。我成功的在所有同學面前樹立了他的自信！通過這次事件他完全在同學面前昂起了頭找回了自信。剩下要做的工作就是鞏固階段。當老師的都知道像陳楊這種孩子極其不穩定，容易依然故我或妄自尊大，於是在以後的時間里我從紀律、學習態度、作業各個方面言語中肯的鼓勵他。再上美術課時他早已是端端正正的座好，並十分認真的參與到美術活動中，積極的將作品拿來請我指導，以前那個不自信慵懶的陳楊不見了。現在的他自信而又上進！正是因為我重視了學生的尊嚴，以人為本，尊重了他這個獨立的人的價值，才贏得了孩子巨大的轉變！
人文教育強調以人為中心，注重教師所應具備的人性觀。作為美術教師如果在加強自身的知識的同時，更應加強歷史感、責任感和自我感，學習如何獨立思考，發展自身，將人文科學、社會科學與自然科學相融相通，用這樣的人文精神去開發兒童的美術素養，陶冶情操，促進個性發展。
豐子愷先生說： 「世間的大人們，你們是由兒童變成的，你們的童心不曾完全泯滅。你們應該時時召回自己的童心，親身去看看兒童的世界，不要誤解他們，虐待他們，摧殘他們的美麗與幸福。」豐子愷先生對兒童心理的了解和對教師工作的要求使我們為感親切。新世紀的兒童比以往更聰明，更具有探索精神，同時對教育的要求也就更加高了。他們生活在一個不斷變化的環境中，在目前這種科技日益先進的社會生活里，美術學習有助於兒童發展自身最大的潛能。讓我們召喚社會各界人士共同關注正在成長的兒童美術教育，把人文精神、把傳統、把最廣泛意義下的文化相傳下去；用愛美化兒童心靈，締造出具有靈性的兒童美術，還兒童一個率真的童年！
② 小學美術說課稿範文
一、說教材：
說課內容：
蘇教版小學美術第七冊《樹葉粘貼畫》------動物
教材簡析：
樹葉粘貼畫是小學美術教學的重要內容，在四年級上學期安排這樣的內容，是結合小學生的思維特點而進行的，旨在培養學生的形象思維能力，這部分教材要求貼出形象生動的小動物，是樹葉粘貼畫中最接進兒童生活的內容。
教學重點：
培養學生的形象思維能力。
教學難點：
根據想像，有步驟的貼好動物畫。
教學目標：
（1）掌握樹葉粘貼畫的方法。
（2）能選擇不同形狀和顏色的樹葉，貼出自己喜愛的動物；
（3）通過引導學生用樹葉拼貼動物畫，培養學生的思維能力。
二、說教法：
美術教學生重在培養學生的審美意識和能力，如何培養這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要，這節課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養學生的形象思維能力。因此，在教學中我採用演示法，引導發現法，範例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過範例的欣賞，感受美的過程，去發現美，創造美。
三、說學法：
根據教學大綱要求和教材內容的特點，在教學中，注重指導學生（1）運用聯想的學習方法；（2）動手嘗試練習的學習方法。在教學過程中，結合教法和學法，採用如下教具和學具：多媒體課件——動物世界、膠水、漿糊、剪刀、樹葉、范畫、投影片等。
四、說教學程序：
為了優化教學過程，體現學科教學的特點，在教學中，我是這樣安排設計教學程序的：
（1）、激發興趣，導入新課：
上課時，教師可以用這樣的導語：「同學們，你們喜歡小動物嗎？」，「好，今天我帶來許多小動物和大家交朋友，大家要注意看都有哪些小動物，它們長的什麼樣？」接著播放多媒體課件------《動物世界》。
教師在學生看完錄象後，學生可以提問：你們看見了哪能小動物呀？它們長得什麼樣呢？學生不難回答：長腿的駝鳥、長脖子的長頸鹿，有胖乎乎的大熊貓等。
這樣的開頭，使學生熟悉動物的外形特徵，激發學生表現動物的創作慾望，為學習新課奠定基礎。
接著，教師拿出范圖------《兩條魚》，並提問：我們這里有小動物，同學們看是什麼呢？學生說，兩條金魚。然後，教師將一條金魚拆成幾片樹葉，引導學生發現金魚是由不同樹葉拼成的，從而導入新課，到了秋天，我們經常可以隨地撿到樹上落下的樹葉，今天我們就來學習樹葉粘貼畫。
板書課題：樹葉粘貼畫-------《動物》，這樣導入，給學生一種自然、貼切的感覺。
（2）、分部講授新課：
學生在第一環節中產生對樹葉粘貼畫的極大興趣，處於最佳學習狀態，這時教師將范圖出示在黑板上，進行新授，揭示講解樹葉粘貼畫的方法：
a、 看------樹葉
教師出示各種形狀的樹葉，要求學生「看樹葉聯想動物」想想動物的哪些部位，如：熊貓的頭、公雞的尾巴孔雀的羽毛、老鼠的頭、長頸鹿的脖子等，這時教師引入第二步；
b、想------動物
教師拿出一組樹葉，要求學生看看、想想能擺出什麼動物，學生可能會回答，可以拼一隻孔雀，教師引導：剛才的樹葉可以拼做羽毛，尖葉子可做身子，在剪一片細長的葉子做脖子。
教師提示，當我們決定拼孔雀後，還想一想，拼一隻怎樣的姿態，在干什麼呢？導入下一步：
c、 擺------姿態
根據尾巴的樣子可以想像出，這是一隻正在開屏的孔雀，這時，教師要求學生自己拼一幅孔雀圖。
接著，教師引導學生，樹葉不僅可以拼孔雀、金魚，還可以拼其它小動物。
教師出示多媒體課件，播放各種形態的動物，（樹葉粘貼畫），使學生拼、看、想，三者結合，培養學生的想像力。
d、貼------平整
指導學生貼畫，這是粘貼畫的最後一步。
這時播放輕音樂，學生開始貼畫，教師巡迴輔導。
大約十幾分鍾後，要求學生展示自己的作品，並針對作品情況進行評比，教師可以這樣說：「好，比賽結束，下面我們要評出優秀作品，大家看看哪些作品好，師生共同評出佳作，並給他們一個「金葉獎」，以調動學生學習的積極性。
（3）、課堂小結：
在上面教學的基礎上，教師進行課堂小結。
這樣的課堂設計，使學生學、練結合，發現學習和美育相融，是美術大綱教學的要求。
五、說板書：
美術課的板書應融畫與於一體，因此在教學中，應將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。
板書設計：
樹葉粘貼畫——動物
製作方法：
1、看-----樹葉
2、想-----動物
3、擺-----姿態
4、貼-----平整
③ 小學美術課堂教學中 如何融入鄉土文化內容
一 就地取材 變廢為寶
上好一堂美術課，除了老師精心准備教具，設計教案外，更重要的是學生的美術活動，學生根據課文內容准備的材料和工具。那麼，農村的哪些廢舊資源可以被我們再開發，再利用呢？在材料方面，如廢舊掛歷、年畫，既可以用於欣賞，又可以用於手工製作，背面還可以作為繪畫、剪紙等；塑料瓶，我們可以用於手工和掛飾製作，還可以做成花瓶以及筆盒等；又如雞蛋殼、豆類、瓜籽類，我們用來貼畫及造型訓練；卵鵝石也可以進行手工、雕刻製作；再如，樹葉、樹皮、雜草及藤類，也用來粘貼和手工製作；特別是粘土，我們經常用於作泥塑造型。這樣不間斷地收集、整理，既為我們美術教學提供了大量的教學資源，又能變廢為寶，養成從小節約的好習慣，從而對學生進行了環保教育。
二 發掘資源 活躍課堂
美麗的江漢平原自然環境優越，豐富的自然資源是美術學科開發與利用取之不盡的課程資源。充分利用當地的資源和具體條件，開發出具有自己特色的美術教學資源，是我們課程資源開發與利用的主要方向。
美術第十一冊第一課《中國古代建築欣賞》，教材安排了中國古代最著名的一些建築欣賞，如故宮、長城、布達拉宮、蘇州園林等。我在教學這一課時，安排了兩個課時，第一課時以正規教材為中心，安排欣賞了中國古代最經典的一些建築的藝術特色等內容。第二課時安排了《可愛的荊門》電視教學，以圖片、文字說明等形式介紹了荊門的地理位置、悠久歷史以及燦爛文化，拓展了原有教材內容，引導學生對荊門的風景名勝、古建築進行欣賞、討論、嘗試線描繪畫，學生的學習興趣特別濃厚。
同時，還組織學生參加地方美協組織的小畫家聯誼活動；參觀地方美術展覽活動；利用節假日去公共場所進行尋求美的足跡……拓寬小學生的視野，促進學生相互間的交流。通過學生與自然的直接對話和寫生體驗，拓展了學生的欣賞視野和思維空間，在學生幼小的心裡播下了美的種子，對學生審美能力的培養起到了潛移默化的作用。這樣創造性的開發美術教學資源，受到了意想不到的教學效果，使課堂教學更加豐富多彩，生機盎然。
三 尋覓資源 拓寬視野
民間是一塊內容豐富的文化課堂，鄉土文化讓人目不暇接，美術課教學可以把課堂擴大到教室之外，帶領學生走出課堂、走向社會，融入大自然，和實踐相結合，這樣能有效地增強學生的審美感知能力。讓學生從大自然中汲取營養，這樣才能更好地激發學生的創造靈感，從而使他們創造出優秀的作品。節日風俗鏈接著人們特有的精神與實踐活動，是美術教學寶貴的素材庫。這一年四季的節日里，民間美術作品記載著人們的生活，豐富和娛悅著老百姓的文化業餘生活。今年正月十五元宵節，我拍下了一組照片，有舞龍燈、敲鑼鼓、捏麵人、吹糖人……最多的是花燈，這些照片運用在《民間美術》這一課上，大大激發了學生學習美術的興趣，收到了事半功倍的教學效果。
四、校園資源 合理利用
校園環境及校園文化是美術課程資源開發與利用的重要方面。美術課程資源的開發與利用首先要著眼於校內現有的課程資源。美術教學中的透視、寫生教學，表現內容中的室外景色、花草樹木等等，都需要利用校園中的現成資源，達成教學目標，提高教學效率。另外，校園特有的文化也是課程資源開發的潛在資源。我們圍繞學校舉辦的運動會、美術展覽、六一聯歡、「愛祖國」演講比賽、學生攝影作品展等活動，本著「重在參與」的原則，面向全體學生，積極鼓勵學生參與到這些活動中去。通過這些活動，培養學生在生活中發現美、創造美的能力，同時激發他們的表現慾望。
以上是我們在農村美術教學中，挖掘並合理利用美術教學資源的初步嘗試。總之，美術教育的創新需要美育工作者進行不斷的探索，鄉土文化是美育教育中取之不盡的源泉，只要有熱愛美育教育的恆心，就一定能找到更多的素材來充實課堂。
④ 如何在小學美術教學中滲透中國傳統線描文化的探究。
可以在教學活動中，給學生們製作一個傳統文化主題，通過畫畫的方式讓他們把這些傳統文化中運用到的東西表述出來
⑤ 畫楊桃一文通過作者上小學時一節美術課上的輕松激烈貴我們揭示了一個道理在看
我可不知道。我可不知道。
⑥ 小學美術與語文整合教學的幾點思考
課程綜合化已經成為一個受到廣泛關注的問題，而美術與語文兩個學科之間有著密切的聯系，將二者融合好，對於提高美術教學效果具有十分重要的現實意義。因此，本文以整合的思想觀念為依據對美術教學進行調整，探索可行的途徑，以期促進學生的全面發展，提高美術教學效果。
一、美術與語文相整合，豐富美術教學內容
傳統美術教學內容單一，模式枯燥，學生的視野被局限在身邊的花花草草和家鄉的風土人情，這會抑制學生學習的積極性，阻礙素質教育改革的進程，因此在《美術課程標准》的指導思想下，我們要堅持「以人為主」的教學理念，尊重學生的主體地位，注重學科間相聯系，從學生經驗出發，利用語文學科優勢，豐富教學內容，整合教學資源，開發全新課程資源，擴展美術學習的區域，讓學生走出局限，開闊學生視野。小學生活潑好動、好奇心強，特別是對未知的事物有著強烈的求知慾望，教師要充分利用學生的這一心理特點，利用語文學科的便捷性和豐富性，為學生展示文字性的內容和知識，豐富學生情感體驗，啟發靈感，培養學生創作能力。根據實際情況，有條件的可以為學生配置多媒體教學課堂，利用多媒體教學的獨創性為學生創設逼真的教學環境，讓學生彷彿身臨其境，近距離的感受不同風格作家的筆韻畫風，開闊學生視野，提高學生的感性認識，讓學生脫離狹窄的空間，在美術遼闊的天空中翱翔。
二、美術與語文相整合，啟發學生創新品質
通過美術學科與語文學科的相互整合，可以有效激發學生的學習樂趣，促使學生在快樂、愉悅的氛圍中學習美術知識，使「樂學」真正落到實處。美術作品所反映的一般都是生活之美、藝術之美、自然之美，在具體教學中，我們應注重學習的趣味性與靈活性，將漢語文字的筆畫結構與自然實物特徵有機結合在一起，啟發學生的想像能力和創新能力，並鼓勵學生自主設計創作「圖畫文字」，如：美術字、藝術字等。例如，在教學《版面設計》時，美術教師可以找來甲骨文、象形文、篆書等各種字體的相關資料，讓學生看一看並猜一猜，這些文字都是什麼字體？並探究這些文字產生的歷史背景，從而激發學生對美術字的興趣，鼓勵他們從漢字的形、義、結構等方面出發，對漢字筆畫與結構進行合理變體，最終書寫出既美觀又形象的藝術字。具體教學中，教師應突出美術學習的趣味性，引導學生將創作過程當作一種娛樂活動，將藝術字的書寫當作一幅畫來創作。實踐證明，在學生的想像與創新下，他們不但掌握了美術字的設計方法，設計出了美妙絕倫的藝術字體，而且有效培養了學生的想像能力和創新能力，使他們更懂得觀察生活與體會生活。
三、加深藝術作品理解，提高形象塑造能力
每種藝術作品都有自己的特點，它們之間相互聯系、互相影響。例如：詩和畫相互融合，可以使作品充滿詩情畫意，更好地抒發作者情感，並給人以豐富的想像。繪畫是一種視覺藝術，它以造型為主要特徵，而詩是一種語言藝術，以抒情為主要特徵，兩者之間的統一促使情境交融，達到增強作品感染力的效果，其中詩歌的文學情節可以使作品更具故事性和情節感；而繪畫作品的藝術形象更具有具象性和感染力，當兩者融為一體時，就能更好地發揮美術教學與語文教學的雙重功效。因此在「古詩配畫」教學中，教師應要求學生在理解文字內容的基礎上，將文學情節用繪畫表示出來，「古詩配畫」教學首先要求學生對古詩反復誦讀，然後在深刻理解的基礎上，將文字語言與視覺形象展示出來。反復誦讀的目的是讓學生弄清楚詩的內容和意境，再通過分析、思考、構思和畫圖。例如，在繪畫杜牧的《山行》這首古詩時，應先讓學生誦讀古詩，使他們明白本詩主要描寫了秋天的霜葉，然後讓學生繪制出詩意的情境，用自己手中的筆來描繪霜葉，充分展現秋葉的美麗。學生們在繪制過程中，為了使畫中景色更有生氣，不但在天空中畫上了縷縷白雲，而且加上了小橋流水，突出和襯託了秋天的美景。
總之，我們作為老師在今後的教學中，充分認識學科之間整合的優勢，並根據教學的實際需要和學生的情況，靈活採用不同的教學方法和策略，提高二者的融合效率，最終實現美術教學目標，提高學生的綜合素質和能力。
⑦ 一所鄉村小學，甲、乙、丙、三位老師教學語評語文、數學、品德、體育、音樂、美術六門課，每人教兩門。
甲不是音樂，語文老師，可能是美術和品德老師，甲肯定是品德，美術老師回；乙不是體育，答數學，品德，美術老師，可能是音樂，語文老師，一定是音樂，語文老師；所以丙是體育，數學老師。
應該是這樣吧，望採納！（為了這個，我作業還沒寫完。）
⑧ 小學美術教學以及語文教學的融合有哪些好處
下列關於信息技術與課程整合的目標中，說法不正確的是現在是知識和信息爆炸的年代，學習成為人類生存發展的第一需要。在全球范圍內，基礎教育開始轉向全民教育，隨著知識的多元化，也要求我們的語文教育適應時代變革的需要，要用電腦技術來改進我們的語文的傳統教學模式。另外，教育部在《關於在中小學普及信息技術教育的通知》中也指出：努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段並把信息技術教育融合到其他學科中。近年來，我區開始全面實施國家新的課程標准，教科書也實行了自主選擇，我們使用的是人民教育出版社的語文課本。新教材體現了「課程標准」提出的「自主、合作、探究」的主導思想，而且教師參考書還配套了教學素材光碟。作為一所硬體設施較好的「農村示範」中學，如何將信息技術與語文課堂教學進行整合來促進教學已成為我們思考、探究的一個新課題。在現代教學手段運用方面，一方面，學校投巨資建設校園網、多媒體室，甚至於每個班都購置了多媒體系統；另一方面，老師還是停留在課堂上基本用一支粉筆教天下的階段。較先進的教師也不過是製作幾張投影膠片，放幾篇課文朗讀磁帶，至於製作課件在多媒體室上課則成了老師和學生的奢侈品。但是，作為一名勤於思考的教師，不難發現在新的一輪課程改革的大形勢下，教學手段和教學理念再不作更新語文教學就難以有實質性的突破，培養學生終身受用的學習能力更無從說起。無疑，信息技術與語文學科的整合，已成為大勢所趨，不由我們不去思考、探索、實踐。我想，我們的信息技術在語文課堂教學中的運用不妨圍繞著新的課程標准提出的「自主、合作、探究」的新的學習模式，以培養學生「終身受用的能力」這方面來展開。所以作為現在一名語文教師，應該做到以下幾點： 1、我們語文教師應該利用現代技術的意識和現代教育的觀念改變傳統的教學模式，進而大大推動語文教育的教育改革。 2、語文教師應該注意整合語文學科與信息技術之間的關系，使語文教學更加豐富多彩。 3、語文教師應緝敞光緞叱等癸勸含滑該通過信息技術教育，提高學生的學習興趣，培養學生的的自主學習能力，4、4、語文教師應該利用現代信息技術的優勢特點，作為教師的教學輔助工具和學生的認識工具、構築數字化學習資源，學生實現從主動的角度和探究的方法來學習，，探索如何運用現代信息技術和中學語文的有機整合，通過有效的學習和使用信息技術優化語文學科，積極開發並合理利用校內外各種課程資源。更好的促進語文教學。優化語文課堂教學，改革課堂教學模式。改善學習，變革傳統的教學與學習觀，改善學習者的學習方式，改善學習環境，構築面向信息化社會的學習文化。促進教師的搜集和處理信息的能力、課程開發和整合的能力、將信息技術與語文教學有機結合的能力。加強教師對多媒體技術的應用，從而改變傳統的語文教學模式。
⑨ 如何在小學美術教學中培養學生的人文精神
在新課程標准中，對美術課程的性質是這樣表述的，「美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。」所以，作為一個優秀的美術教師，在教學實踐過程中，不能只是把美術專業知識傳授給學生，還要在培養提高學生的人文精神教育方面做出自己的貢獻。只有這樣，一個教師才能說自己的工作達到了教書育人的雙重目標。
作為一個多年從事美術教學的教師，我根據自己教學經驗並結合現在小學美術教育所面臨的問題，對如何在小學美術課程中滲透人文精神教育進行了一些摸索和嘗試。
一、為什麼要在小學美術教學中進行人文精神教育
人文精神教育的本質就是教會學生如何做人的教育。教育的最終目標就是使學生在學習活動中相互尊重、相互接納、相互關懷，獲得完美的人格。由此，在小學美術教學中融入人文精神教育是迫在眉睫的。
1.社會發展需要在美術課程中實施人文精神教育
社會處於日新月異的發展過程，對每一個人的素質都提出了高要求。而小學階段的素質教育又是一個人素質培養的關鍵期。不同的學科以不同的方式完善學生的綜合素質。科學課程以其嚴密的邏輯和知識增長他們的才智，語言課程以其豐富的語言和文化知識訓練學生的語言表達能力，包含美術教育在內的藝術教育以其生動的表現形式陶冶學生的情感，凈化學生的心靈。經過這種藝術（美術教育）熏陶的學生，必將具有博大的精神境界、豐富的生活經驗和獨特的人格魅力。
2.美術學科自身的發展需要在美術課程中實施人文精神教育
美術課程是一種人文課程，是人文精神的集中體現。新課標將美術教育的基本性質界定為人文性，使美術教育從根本上轉變到以人的全面發展為中心，充分體現對學生的人文關懷，走出舊的單一技能訓練為主的美術教育誤區的層面上來。美術教育不僅僅是知識技能，還同樣包括觀察、感知、認識、實踐、表現、創造、反思、評價、合作、交流等能力。美術課程對陶冶學生情操，提高審美能力，完善個性發展，促進學生健康成長有重要意義。
3.實現學生全面發展需要在美術課程中實施人文精神教育
美術教育是人文教育的重要組成部分，是面向全體學生的教育。美術教育對學生進行的審美教育是使受教育者成為全面發展的人，成為心理結構完善發展的人，審美的人，成為與自然、社會和諧統一、協調前進的人。美術不僅能表達感情，使人的創造性沖動得以最大施展，而且能提高學生的洞察力、理解力、表現力、創新能力和解決實際問題的能力。
二、怎麼樣在小學美術教學中進行人文精神教育
要想在小學美術課堂教學中進行人文精神教育，完善學生人格，必須採取合適的教學措施。教學中滲透人文精神教育的具體措施因人而異，關鍵是在培養學生知識、技能的同時，應更加關注學生的生活態度，對人和事物的情感意向和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。
首先，在把握人文精神內涵的前提下，教師要在課堂上尊重學生。小學美術每冊教材作品欣賞單元都有許多古今、國內外優秀藝術作品，由於學生的興趣、經歷、知識面乃至成長環境不同，面對同一幅的作品，學生會有不同的理解。例如，在欣賞小學美術第八冊梵高的《鳶尾花》油畫作品時，有的孩子透過畫面看到了春的風，夏的影，彷彿自己馬上就能變成一隻蝴蝶穿越於綠葉與藍花之間;有的學生卻透過畫面中藍紫色的憂郁和灰褐色的悲傷，感受到梵高的寂寞、孤獨與死亡的氣息。這些感受是孩子們內心的真實反映，教師應完全尊重學生的這些感受，從專業的角度培養他們感悟作品的能力。因此，通過欣賞課的學習，可以讓學生了解藝術與社會、藝術與歷史、藝術與文化的關系，培養他們的人文精神。
其次，通過學生在現實生活中的體驗提高創作樂趣。美術作品是表現人類對世界的思考和看法，畫家必須首先學會從生活中感受、思考和發現，才能在創作中運用多種媒材和造型語言表達出來。在小學美術第二冊《我們身邊的線條》一課中，首先要讓學生觀察、尋找生活中各種各樣的線條、紋理，獲得一定的感性認識。再通過教師從專業角度所給予的深入講解，讓學生的感性認識升華為理性思考。在表現作品時，他們才能夠較好地融入自己的理解和想像，創作出富有情趣和感染力的線描作品。因此通過此類創作教學，可以讓學生獲得一定的人文感悟，掌握表現作品的人文方法。
第三，在社會實踐中培養學生各種能力。在創作作品時，運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理，利用媒材特性，進行創意和設計，美化生活，形成初步的設計意識。在我國舉辦奧運會期間，組織學生查找有關奧運會的起源和參賽項目等知識，讓學生用多種材料、多種形式來創作、設計相關的奧運美術作品。開可以用身邊各種廢棄材料設計、製作各種運動項目的動態模型和吉祥物等。最後，用這些美術作品裝飾、美化校園。從而讓學生將美術知識應用於日常生活中，凸顯了教育的本質。
只有通過全面的美術學習，學生才能尋求一種個體的真實性，獲得應有的知識，具備應有的能力，形成應有的態度和價值觀，為終生發展奠定好素質基礎，即「生存基礎、做人的基礎、做事的基礎和終生學習基礎」。
總而言之，美術教學與人文精神教育的結合沒有絲毫勉強之感。美術教育教學與人文精神教育的結合，會促使美術學習變得更加豐富多彩，也能使學生更加全面地接受多方面的審美感受，在學習活動中潛移默化地提高自身素質和精神境界，樹立高尚的人生理想和道德追求，成為一個集真、善、美三位於一體的「完美人格」的人。
⑩ 淺談如何把傳統文化融入中小學美術教學
可以從繪畫、音樂、舞蹈、詩詞、書法等藝術門類入手，向小孩子們慢慢滲透傳統文化。 幼兒接觸事物都是非常感性的，因此用藝術去熏陶他們，能很好的鍛煉他們的審美能力，從傳統藝術中感知傳統文化的無窮魅力