⑴ 求一篇《小學兒童記憶能力的培養》教案
培養兒童的良好行為習慣
一、什麼是習慣？為什麼要培養兒童的良好行為習慣？
（一）什麼是習慣
1、習慣是一種行為方式。
2、習慣是一種自動化的行為方式。
3、習慣是一種穩定的自動化的行為方式。
（二）習慣的分類
習慣簡單可以分為良好習慣和不良習慣。
（三）為什麼要培養兒童的良好學習習慣
1、教育就是培養好習慣，習慣就是素質，習慣影響人格。
2、兒童時期是養成習慣的關鍵期：培養始於父母，養成始於家庭，關鍵在於幼兒園和小學。
3、加強德育，提高未成年人的思想道德素質，應該求真務實，從培養兒童的良好行為習慣開始。
俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最後逼得人走入歧途。這個比喻非常好。今天的家長要想給自己的兒女留下什麼?我想應該給我們的子女從現在開始留下好的習慣，這就是他一生最大的財富。
二、培養兒童哪些良好的行為習慣
（一）嬰兒期（0－3歲）培養兒童健康的生活習慣和文明禮貌習慣。
（二）幼兒期（3－6歲）鞏固和擴展嬰兒時期養成的習慣，培養初步的學習習慣和遵守規則的習慣。
（三）小學時期（6－11歲）鞏固和擴展嬰幼兒時期養成的習慣，培養學習習慣、遵守規則的習慣、交往的習慣、生活自理和自我保護的習慣。
我重點講講小學生的學習習慣。
我總結一個小學生學習好的三個關鍵要素是：1、學習的動力，就是愛學2、學習方法，就是會學習3、勤學習，就是要培養好的學習習慣，勤學習是學習好的保障。
小學生要培養的學習習慣有八個：
1、 明日學具，准備齊全
我在西城區一所比較不錯的小學做過一個調查，這個學校有一千個孩子，我在學校大門口站著看遲到情況，一千個學生竟然一個遲到的都沒有。等上課鈴聲一響，我就看見有八個孩子慌慌張張的往教室外跑，我就攔住他們問他們干什麼去。其中一個小男生說：「我媽沒把我的語文書裝我書包里，我得回家取書」。我又問另外一個：「你干嗎去？」答：「今天有體育課，我忘記穿運動鞋了」。我問你們都是幾年級了，他們說是四年級了。我就說這些事情不是你父母的事，是你們自己應該准備好的。你們早應該在一、二年級就養成這個習慣。
2、今天任務，今天完成
3、發現錯誤，及時改正
有一個小男孩，挺聰明，但是數學總是80多分，沒得到一回滿分。我就覺得奇怪。後來就知道怎麼回事了。這個小男孩到四年級的時候，班上剛換了一個男班主任，這個班主任老師看了這個小男孩的數學卷子就明白了，就把小男孩叫到身邊來，說：「過來過來，我考你一道題」。老師問：「7×8＝？」小男孩說：「這太簡單了，7×8＝58 啊」。同學聽了都哈哈大笑。老師說：「你錯了，你都錯了三年了，你自己好好演算一下7個8相加是多少？」孩子演算完了說：「怎麼7×8＝56啊，我一直以為7×8＝58呢。」就是這么一個小故事告訴大家，孩子在第一次錯誤的時候，我們老師和家長都沒有及時地幫助孩子糾正，所以孩子才會一直把錯的當對的。學習上最不能容忍的就是知識上的錯誤，所以家長和孩子不要怕學習上出現的錯誤，錯了要馬上改過來。
4、專心學習，珍惜時間
六一節前我給孩子的家長咨詢發現家長普遍反映一個問題：孩子學習磨蹭。我建議家長和老師對孩子寫作業提出三個要求；數量、質量、時間。以前家長和老師只對孩子寫作業有數量和質量的要求，但是現在不要忽視學習效率，重視學習效率就要重視學習的時間掌握。
5、讀書寫字，姿勢端正
現在的小學生很多讀書姿勢不正確，眼睛離書本太近，現在北京的小學生近視率達到百分之三十多，近視情況非常嚴重。我們家長一定要讓孩子讀書寫字姿勢端正，控制孩子看電視的時間。
6、課前預習，單元復習
小學生要從二年級開始培養這個習慣，這個對學習非常重要。我這里提倡單元復習，是因為我們的學生往往掌握的知識是分散的知識點，掌握系統的知識才會對學習的應用個更為有用。所以家長要讓孩子注重單元的復習，學會把零散的知識組織成系統的知識。
我給大家介紹三個復習方法：正向復習法、橫向復習法、重點復習法。
7、讀書看報，查找資料
家長有一種錯誤的觀念認為讀課外書是浪費時間。其實讀課外書有四點好處：學會做人、增長知識、學會寫作、有助於課內知識的學習和鞏固。新課程標准對小學生提出的要求是小學生要閱讀145萬字。對一年級小學生沒有要求，對二年級小學生要求看5萬字，三、四年級小學生各看20萬字，五、六年級小學生各看50萬字。學會查找資料最好的辦法就是上網查找，正是為了適應這個要求，我們小學一年級就開始開設計算機基礎課程。
8、學有計劃，學有目標
三、怎樣培養兒童的良好行為習慣
（一）要求合理
不同時期重點不一樣；一段時間內只能培養一、兩個習慣。
比如我們給小學的建議是孩子剛入學的一個月要培養孩子「學慣用品准備齊全」的習慣，等到第二個月了，在鞏固這個習慣的基礎上對小學生提出「今日事，今日畢」 的習慣。在培養習慣時，一個習慣一個習慣的培養，在一個習慣基本形成的基礎上在提出新的習慣要求。我們在總結習慣形成的時間上發現，培養習慣關鍵是第一個月。如果能第一個月堅持下來，基本上就可以了。如果孩子能一學期培養好三個，那麼一年下來就是六個，這個成就就不小了。
（二）明理激情
用教育者自己的體驗或名人的故事講點養成好習慣的道理，激發兒童努力養成好習慣的熱情；對年齡小的兒童可以少講點，對年齡大的兒童可以多講點。家長還可以讓孩子收集一些養成好習慣的格言，貼在孩子房間的明顯處，時刻提醒孩子。過去我們的教育迷信講道理，所以我們的孩子現在知道的道理並不少，你說的時候他都不愛聽了。所以道理要講一點，但不要講得太多。
（三）榜樣示範
兒童的行為是從模仿開始的，家長、教師應該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。我舉一個例子：有一次，我教一年級的小學生學習字詞，當學習到「中」這個字的時候，我要求同學給我用「中」字組成一個詞，有的同學說「中國」、「中間」、「中華」，我都說好，有一個小朋友也用「中」字組成了一個片語：紅中，我就問，「紅中」是什麼呀，他說「紅中」就是麻將牌啊，這你都不知道啊。我說你怎麼這么熟悉啊？他說，我媽我爸特愛打麻將，天天打到半夜。我說這影響你學習嗎？他說當然影響我學習了，後來我學不進去的時候我就在旁邊看，現在他們「三缺一」的時候，我還能補缺。大家想想，這樣的父母還能培養出愛學習的孩子嘛。另外同齡夥伴的榜樣有不可替代的作用，家長也要注意讓孩子向同齡人中優秀典型的夥伴學習。
四）激勵強化
心理學中有一個學派，行為主義學派，這個學派認為一個人的行為只有得到不斷的強化，這種行為再出現的可能性才會增多。這種強化就是正強化。如果一種行為得到的強化使這種行為發生的可能性降低，這種強化就是負強化。下面我介紹幾種對兒童強化行為習慣的方法。
代幣券法
比如說，我們的孩子在學校表現好了，老師可以在班級公告榜中獎勵給這個孩子一個紙做的小紅花，這樣就會激發這個小朋友繼續表現出好的行為。這就是「代幣券法」。家長也可以使用這個方法，如果孩子連續表現很好，就可以規定，孩子在得到幾個小紅花就可以滿足孩子一個願望。家長要對滿足孩子的這個願望要事先規定，要合理，要能激發孩子想要的動機。這個方法對小一、二年級的學生比較合適。
影響力黃金錶
自己製作一個簡單的日歷表，日期就是一個月，讓孩子把想在這個月養成的習慣寫上去，然後讓孩子自己每天在日期下面對自己進行評價，如果當天做到了，就劃對號，如果沒有做到，就劃錯號。然後讓孩子月底寫一下當月的體驗和感想。
親子契約
爸爸和媽媽可以給孩子提出幾點要求，孩子也可以給爸爸媽媽提出幾點要求，如果做到了，有什麼獎勵，如果沒有做到，有什麼樣的懲罰。這些都寫下來，雙方確認、簽字，孩子和父母按要求相互監督。
（五）行為訓練
家長要指導兒童怎樣做，訓練方法要多樣、活潑。對孩子的習慣培養要有個「教－扶－放」的過程。
（六）注重體驗
抓住兒童自身的典型事例，幫助孩子體驗「好習慣讓自己嘗到甜頭，壞習慣使自己吃到苦頭」；習慣的養成就是建立一條「由被動到主動再到自動」的制度。主體體驗是良好行為習慣「由被動到主動再到自動」的關鍵因素。
（七）防微杜漸
敏銳地發現兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發展成不良習慣。家長尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業……家長發現問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發生錯誤時不能及時發現糾正，以後等孩子已經形成固定習慣了再改正難度可就大了。
（八）堅持不懈
養成習慣的過程中，兒童的行為常有反復，家長要「抓反復，反復抓」，只要堅持不懈，就會成功。
（九）家校配合
家校一致，形成合力，才有實效。在培養兒童良好習慣上，家庭教育的作用大於學校教育的作用，學校要負起指導家庭教育的責任。
培養小學生良好的閱讀習慣原題：培養小學生良好的閱讀習慣——小學語文閱讀教學中不可忽視的環節 [摘要] 當前小學語文教學中普遍忽視對小學生學習習慣的培養，尤其是閱讀教學中，語文教師對小學生閱讀習慣的培養缺乏重視。然而，一個人的閱讀習慣的好壞足以影響其一生的學習生活。為此，切實培養小學生的良好閱讀習慣是小學語文教師的一項迫切任務。[關鍵詞] 語文教師小學生閱讀習慣英國教育家洛克說：「事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸結於自己的習慣。」 國當代教育家葉聖陶說得更明確：「什麼是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。」 那什麼是習慣呢？習慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或特殊傾向。例如，兒童養成在飯前、便後或游戲後一定要洗手，完成這種動作已成為他們的需要。習慣有好壞之分，它鮮明地體現著一個人的性格。[1]所謂閱讀習慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進行閱讀的種種動作。閱讀習慣是在閱讀實踐中養成的。[2]它對於閱讀能力的提高，以至人的工作學習都會有直接影響。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，保證閱讀的質量，提高閱讀的效率，順利達到閱讀目的有著重要作用。良好的閱讀習慣一旦養成，便可成為個人的寶貴財富，終身使用不盡。反之，沒有良好的閱讀習慣，如無計劃、無目的、不求甚解，將會嚴重影響閱讀效果，以致終生受害。教學大綱規定：閱讀教學是小學語文教學的中心環節，閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。然而，現實是，在當前小學語文閱讀教學中，語文教師在閱讀理解上花了很大工夫，卻往往忽視了對小學生閱讀習慣的培養。好多小學生在閱讀實踐中由於沒有及時得到指正和指導，養成了或多或少不良的閱讀習慣，為今後的學習生活播下了麻煩的種子。有的學生在閱讀時還要用手指著讀，更有甚者還不會很好的默讀，導致閱讀速度很慢；有的學生閱讀時不分重點，毫無目的，結果閱讀效率很低；有的學生閱讀時習慣做小動作，注意力容易分散；有的學生閱讀時坐姿不好，嚴重影響身心健康；有的學生閱讀時不習慣動筆和思考，閱讀質量和效果不能很好保證；有的學生閱讀時沒有計劃性，總是半途而廢；有的學生閱讀時不習慣帶工具書，一遇到生字就讀不下去了；還有的學生不喜歡閱讀，一碰到書本就頭疼等等諸多的不良習慣。上述這些閱讀壞習慣咋聽起來真夠嚇人的，難道這就是 們小學語文教學的目的嗎？難道這是們語文教師願意見到的現象嗎？難道這是們學生想要的教育嗎？那為何小學生會養成諸如此類的不良閱讀習慣呢？「羊毛出在羊身上。」許多人會想到原因當然出在有不良習慣的學生自身，但要注意的是畢竟小學生由於本身的身心特點，在學習生活中會缺乏自主性，自控能力比較差，有些不良習慣是不知不覺形成的。因此，小學生這些閱讀壞習慣的養成，作為小學語文教師責無旁貸。小學語文教師肩負著培養小學生聽說讀寫能力的艱巨任務，而閱讀教學在其中佔有很大的分量。只有充分認識到這一點，並在教學過程中進行有效的針對性教學，才算一個稱職的小學語文教師。當然，IT』S EASIER SAID THAN DONE.(說起來總比做起來容易)那麼應該如何培養小學生良好的閱讀習慣呢？語文教師要本著「提出要求，具體指導；常抓不懈，嚴格訓練；言傳身教，當好楷模」的原則，有意識地培養學生良好的閱讀習慣，應從以下幾方面著手：1、培養每天閱讀的習慣每天閱讀，關鍵在於堅持，使學生的閱讀習慣自覺的養成。這一習慣的培養最好由學校和家長互相配合，共同完成。從一年級就開始做起，先在家長的幫助下進行閱讀，有不認識的字也沒關系，可以家長念，學生聽，逐漸形成家庭的生活慣例，從而每天都有一段讀書時間，一到時間，開始閱讀。如此,學生就會自然而然地養成每天閱讀的習慣。在學校，教師每天留出一刻鍾時間，指導學生進行讀報，天天如此，最後形成兒童的自覺行為，哪一天不讀書，不讀報，就寢食難安。[3]在這當中，教師和家長要充分考慮到孩子的興趣、個性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進，慢慢進入正軌。這一良好習慣的養成，對人的一生將有極大的幫助。2、培養良好的閱讀衛生習慣良好的閱讀衛生習慣有利於小學生身心健康的發展。語文教師要經常強調閱讀的衛生習慣：如，閱讀時要有正確的坐姿，提醒學生千萬不要躺在床上讀書；讀書時眼睛和書本的距離要適度；不要讓學生養成邊讀書邊做小動作的陋習，如挖耳撓腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等。[4]由於小學生本身的身心特點，養成這一習慣有一定困難。但教師和家長一定要想盡辦法，不斷提醒兒童，必要時可以採取獎勵措施來強化這一習慣的養成。3、培養專心閱讀的習慣所謂專心，就是身心合一，聚精會神。要養成這一習慣，必須做到：姿勢要端正：端正的身心容易喚起注意、記憶、思考等各種心理歷程；環境要安靜：閱讀時應盡力避免干擾，做到安靜，空氣清新，光線適度；作息要定時：作息不定時是分散注意的主要因素，學習時應該專心致志，游戲時應盡情的玩，養成按時作息的習慣，有利於專心閱讀習慣的養成；學習地點要固定：學習場所單純固定，可以控制心理傾向；[5]養成默讀的習慣：默讀能提高閱讀速度，而出聲閱讀不僅速度慢，還會出現口到眼到心不到的現象。4、培養讀書動筆的習慣徐特立先生說：「不動筆墨不讀書」。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解；做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。[6]當然，「動筆」的方法習慣因人而異，教師應該就如何記筆記用筆記對小學生進行定期個別指導。5、培養邊讀書邊思考的習慣閱讀是一項復雜的心智活動過程。從本質上講，閱讀過程就是思維過程。在閱讀教學中，必須培養學生閱讀思考的習慣，糾正那種「小和尚念經，有口無心」的不良習慣，指導學生讀書時常問「為什麼」和「為什麼不」的習慣。針對文章的內容和寫法，問自己「為什麼」，可以由表及裡，深入思索。問自己「為什麼不」，可以培養逆向思維，克服思維定勢的影響，[7]培養創造性思維。6、培養帶工具書閱讀的習慣閱讀時碰上生字或不理解字詞意思的時候，手頭有本工具書該會是多麼恰意啊！因此，語文教師要從小學一年級開始就著重培養小學生帶工具書閱讀的習慣。小學生學完漢語拼音後，能夠而且有時需要利用工具書進行閱讀，語文教師適當的加以指導，並且身體力行，上課時帶上工具書，多創造機會強調帶工具書閱讀的好處，使小學生謹記在心。7、培養有目的地進行閱讀的習慣有目的地閱讀能提高閱讀的效率。教師可以指導學生如何進行有目的地閱讀，如，為積累知識為目的，可以精讀；為欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀，瀏覽；為搜集資料，可以跳讀等。[8] 8、培養有序閱讀的習慣有序閱讀指閱讀要有計劃性，閱讀時不能見異思遷，半途而廢。閱讀的行為要有條不紊：書放在什麼位置，筆記和筆放在哪裡，暫時不讀時怎麼做記號等等。[9]教師在課堂上要邊說邊示範，並讓學生做，逐漸習慣成自然。總之，在當前小學語文閱讀教學中，語文教師要從小學生的年齡特徵出發，根據教學的具體情況，有的放矢地逐步培養，由小積大，最終使小學生養成良好的閱讀習慣。 1、習慣就是經過反復練習而形成的較為穩定的行為習慣，學習習慣是指學生為達到良好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。葉聖陶先生十分重視少年兒童良好習慣的培養。他認為教育就是養成良好的行為習慣。為此，葉聖陶專門寫過《習慣成自然》和《兩種習慣養成不得》等文章。這些文章雖然寫於20世紀40 年代，但至今讀來倍感親切，文中所闡述的主要思想對當今少年兒童良好習慣的培養，仍不乏啟示意義。
人們在生活中也獲得了習慣，學會了忽略了某些事而注意另一些事。這依賴於以往遇到它們時是帶來痛苦還是快樂。例如，有些人形成了一種從來不獨處的習慣，是因為他們發現孤寂是無法忍受的；另一些人自己安排時間去從事體育運動，學習科學，因為當他們以習慣了的某方面去組織注意時，他們感到最愜意。當然如果單純地從生物學的領域分析，本能和習慣是從盲目的方面去形成注意，正如它本身那樣，是靠著依據過去的經驗去疏通和重新調整精神力量。人則有重大的不同，人的心理是具有主觀能動性的。
2、習慣是個人與環境、行為相互影響的結果。在心理學界，對行為受什麼因素影響和決定歷來有不同的看法。一種看法認為：行為、環境、個人內在諸因素三者相互影響、交互決定，構成一種三角互動關系。這一種觀點在眾多的行為因果觀中獨具特色，從這一觀點出發，要培養良好的習慣不可以等待「習以為常」，也不可以「習焉不察」，更不能「習是成非」。而應該能動地以社會的價值取向引導學生有意識地加以訓練，以形成良好的學習習慣。
3、行為習慣是自我調節的結果。班圖拉的自我調節論認為，人的行為不僅要受外在因素的影響，人們也可以通過自我生成的因素，自己調節自己的行為。他指出：「如果行為僅僅由外部報酬或懲罰所決定，人就會像風向標一樣，不斷地改變方向，以適應作用於他們的各種短暫影響…… 事實上，除了在某種強迫壓力下，當面臨時各種沖突時，人們具有自我指導的能力，使得人們可通過自我的結果為自己的思想感情和行為施加某種影響。」因此，良好的行為習慣形成的過程是一個人將外在的要求內化為自身需要的過程。
4、習慣是動力定型。任何習慣的形成，都是在條件反射的基礎上建立的。習慣形成的過程人們通常分成三個層次，最低層次就是不自覺階段，依靠外力的督促教育，不斷強化已形成的條件反射就形成了習慣。就是第二個層次了，成為自覺行為。這需要一定的意志努力，靠內部的自我監督，不需要外部監督了。第二個層次也是經過反反復復，多次重復以後，一旦這種行為習慣被破壞以後，就內部調整了。但是要有意志努力。第三個層次就是自動化，達到類似本能的程度。到了自動化以後，也不需要監督，也不需要意志努力，而是行為習慣。一旦學生形成了良好的學習習慣，如：認真的學習態度，以學習為樂趣；自覺地看書、寫字，積極動耳、動眼、動手、動口的習慣；自學的習慣，課前預習、課後及時復習，這是最佳的教育習慣。
⑵ 《良好行為習慣養成教育》班會教案（計劃）
《良好行為習慣養成教育》主題班會設計方案
活動時間：2009年9月28日
參加人員： 班全體學生、班主任
活動地點： 班教室
活動設計：
一、活動題目：
良好行為習慣養成教育
二、活動主題：
文明禮儀 與你同行
三、活動目的：
擬通過此次主題班會使學生：
1、通過看錄像、聽錄音、閱讀材料、討論等系列活動，使學生懂得我們中華民族是世界聞名的"禮儀之邦"，講文明禮貌是中華民族的優良傳統，是做人的美德，更是一個現代文明人必須具備的美德。
2、通過主題班會活動，使學生繼承優良傳統美德，增強愛國情感，從小養成良好的行為習慣，初步樹立社會責任感。
3、轉變思想觀念，做遵守校紀校規的典範。
四、活動步驟：
一、活動前的准備工作：
(1)、開班會前，我們班開展一系列教育活動作為班會的前期鋪墊：搜集中華文明禮儀的故事等資料；調查爭做文明學生的做法。
(2)、全班同學准備發言材料
（3）、環境布置（黑板、場地等）。
二、活動實施：
班主任主持會議：
(1) 開場白；
中國自古以來就是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的優良傳統，作為新一代的青年，我們更不能忘記傳統，應該力爭做一個講文明、懂禮貌的好學生，讓文明之花常開心中，把文明之美到處傳播！
(2) 宣布本次活動的主題；
(3) 班主任對開學一個月的班級工作做總體概括；
(4) 主題一：講文明、懂禮貌
① 同學例舉生活中的不文明現象；
② 同學自查自身有無不文明的行為；
③ 展開討論：如何做一名講文明懂禮貌的中專生；
④ 班主任進行主題總結。
(5) 主題二：遵守校紀校規，做愛校榮校的優秀中專生
① 班級同學之間進行自評與互評；
② 展開討論：如何做一名優秀中專生；
③ 班主任進行主題總結。
(6) 班主任對本次主題班會進行總結
預期效果：通過此次班會，全班同學的精神面貌煥然一新，在新的學期、新的起點，有一個新的氣象。徹底與不文明的現象說「byebye」，大家一起做講文明懂禮貌的優秀中專生，並擬通過此次班會增強班級凝聚力，增強班級榮譽感。
⑶ 如何培養小學生良好的行為習慣教學計劃
小學教育處於教育的基礎地位，使學生受益一生的行為習慣有一些是在小學階段養成的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一輩子。而良好行為習慣的養成，必須從小抓起，從點滴做起，必須靠潛移默化、日積月累。葉聖陶先生曾說：「習慣是從實踐中培養出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來，各方面都養成習慣，而且都是好習慣，就差不多了。」所以，要培養學生良好的行為習慣，只有努力拓展教育空間，加強橫向聯系，把單純的課堂教學擴大為多渠道參與的教育網路，創設全方位育人的環境，才能達到整體優化的效果。
下面就如何培養小學生良好的行為習慣談一下個人的粗淺認識。
一、提高認識，教師言傳身教
培養學生良好的行為習慣，首先要讓學生明白哪些是良好的行為習慣，哪些行為習慣不能養成，為什麼要有良好的行為習慣。要讓學生有一個正確的辨別能力，並通過與優秀同學相互交流學習經驗，從而和自己進行對比，自己在哪些方面不如別人，以及自己不如他人的原因，讓學生形成共識，從而取長補短，改正自己不良的行為習慣。
1、師生認真學習有關條例，以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為准繩，重點抓學生行為規范養成教育，制訂開展養成教育的具體措施，教育學生遵守學校各項規章制度，使用文明語言，禮貌待人，養成良好的文明衛生的生活習慣。
2、學生一天的生活中大部分時間與教師在一起，因此教師對學生的影響很大。早晨，學校領導、學生代表在校門口迎接學生，師生互相問好；每個星期一舉行庄嚴的升旗儀式，老師正規的禮儀動作給學生起到了良好的示範作用，給學生播撒了文明習慣養成教育的良種。
教師要成為人類靈魂的工程師，就不應該只教書，不育人，不能當「教書匠」。教師應當在教學實踐中不斷完善自我，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣的養成教育的規律，把說在嘴上，寫在紙上的「教書育人」切實記在心裡，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。
二、根據學齡特點實施分層教育
1、低年級學生，通過各種競賽，通過得小金星，初步養成。
低年級的學生，最缺乏自覺性，很多事情能不能做，都沒有意識。作業時常不做或忘記帶回家；廢紙到處亂扔，自己的課桌下面就像垃圾堆，不管什麼，沒用就扔；教室里追逐打鬧，當班主任的最頭痛，不管怎麼說都沒用，上課講了，下課就又在教室了跑了。但他們也有自身的特點，就是有好勝心理，也愛挑別人的毛病。我們正好可以利用這些讓他們形成自律。
我們可用「比比誰最棒」的方法。課堂上，把要求告訴他們：小朋友們，你們都很棒！但老師不知道，哪個小朋友是最棒的。不如我們來比比看，究竟是誰最棒。老師這里有一些小金星，你們想要嗎？但不是每個人都可以得到，只有達到老師要求的小朋友，才能得到小金星。
這樣就充分調動了學生的積極性，然後你可以布置任務和要求。但剛開始，要求不能過高，從淺入深，逐步提高。同時要讓學生之間進行相互督促，既可以幫助別人改正，也可以提醒自己。這種方法也可評價學生的課下表現。
然後利用班會課，總結學生一周來的表現情況，指出缺點，對表現好的同學進行表揚，同時分發小金星。老師不要吝嗇自己的贊語，也不要吝嗇小金星，只要有肯定之處，都可以得到，這樣更能提高他們的參與積極性。小金星可以讓學生自己貼到榮譽角上去，這樣更能增強學生的榮譽感和自豪感。經過一段時間的嘗試，發現小學生的行為都有明顯提高，很多事情無需老師督促，學生之間便會相互指出，然後加以改正。
2、中年級學生，利用天天行為規范，形成自律。
中段年級小學生漸漸的有了自我意識，開始會主動思考，判斷是非對錯。哪些事能做，哪些事不能做，在他們的大腦里開始會比較，但出發點大多考慮到老師的批評，同學的指責。他們所想到的還比較片面，有時還不夠成熟，自律能力還不夠強。
此時應當加強他們的行為規范。根據學生行為習慣養成的需要，利用班會課通過學生提議，老師完善，共同制訂「天天行為規范」， 每個學生都有一張，要求每個同學每天看一邊，每天督促自己按「天天行為規范」要求努力做到。經過幾個月的實踐後，每位學生都能自覺的遵守學校的規章制度，養成了良好的行為習慣。看到水龍頭沒擰緊，他們便會主動上前擰緊；看到地面上有紙屑，他們能主動拾起來；看到小同學摔倒了，他們會主動上前將他扶起。由此看出：習慣成自然，好的習慣能使學生受用一生，也能使老師教育管理更加輕松。
3、高年級學生，利用榮譽，增強自身使命感。
高年級小學生，已基本上由他律轉為自律。此時，老師會發現他們越來越難管，也越來越難溝通。他們似乎已經習慣於學校的條條框框，習慣於老師的嘮叨不休。對於行為習慣，他們很少違反，但也不會主動，看到不好的現象也常常事不管己，高高掛起。
對於高段學生，一味說教不行，採用比賽也無法調動他們的積極性。怎麼辦呢？可採用多種方法結合。學校的競賽，要積極爭先，拿出榜樣作用。同時班級里開展「班級榮譽，我的責任」活動，以加強每個學生的班級榮譽感，同時把所有責任，讓每個學生承擔。中國有句名言「天下興亡，匹夫有責」，但是這種思想，讓人覺得彷彿好壞是所有人的責任，就可以減輕自身的責任，恰恰讓每個人都覺得自己沒有責任了。所以我們班級奉行「班級榮譽，我的責任」，誰犯了錯誤，就要承擔一切責任。班級得到了榮譽，也是你的榮譽。
有了責任，才有動力，才會嚴格要求自己，才能養成自我良好的行為習慣。在教學中，學生行為習慣的好壞，對於教育任務的完成，對於學生的發展都有重大的影響。因此，對於每位教育工作者來說，我們不能只重學生的學業成績，而忽視學生良好行為習慣的養成教育。
三、學校、家庭、社會形成合力，矯正學生不良行為。
學生良好行為習慣的養成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會也是小學生學習、生活的重要場所，對小學生健康成長起著重要作用。學校要主動與家庭、社區密切配合，擴大學校教育對社會和家庭的影響，以促進學生良好行為習慣的養成。
1、家校配合，構築良好育人環境。日本教育家福澤渝吉說：「家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師」。家庭對孩子行為習慣的培養、品德的形成，個性的發展有著重要影響。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用。要求孩子遵規守矩，家長首先要遵守國家的各項法律、法規，以自己高尚的人格魅力給孩子樹立一個良好的榜樣，並注意盡量避免消極言行對孩子的不良影響。我們主要通過家訪、舉辦家長學校、召開家長會和實行家長開放日等多種形式與家長取得聯系，指導家庭教育，開展「我和規范同成長」的家校活動。使家長了解並配合學校貫徹落實新《守則》和《規范》，改進家庭教育的一些消極做法，共同構建良好的育人環境。
2、組織學生積極參與社會實踐活動，在實踐過程中懂得如何做一個合格的公民。人的成長過程就是人的社會化過程，社會化的過程伴隨人的一生。在這個過程中，體驗是不可或缺的，人只有在社會中，才能感受遵規守法對成長的重要。因此，學校要善於與周邊的社區單位取得聯系，組織學生進行實踐體驗活動，充分利用社會為我們提供的豐富教育資源，讓學生在實踐中獲得全新的感受，形成良好的行為習慣，養成優良品德。比如培訓安全小衛士，讓他們不只在校內，在校外也要起到監督檢查的作用，通過參與社會實踐活動和維護公共秩序的工作，讓學生從以往簡單、空洞的說教變從身邊的小事做起，自覺地養成了珍愛生命、預防為主、安全第一的好品質。
四、注重反復，強化訓練
學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學生多次反復的實踐、尤其是對小學低年級學生，他們自製能力差，一些良好學習習慣易產生也易消退，所以，對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。同時設計一些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。實驗證明，一項行為習慣至少要經過21天不間斷的訓練才能形成。可見，養成良好的行為習慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復訓練。
教師要充分利用《小學生日常行為規范》的要求來引導學生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，及時將本周學生行為與規范要求相對照。並且每月根據學生實際更換新的目標，鼓勵學生對照目標找出自己的優點和不足。同時，教師要取得家長的支持和配合。平時，可以通過「電話」、「家校聯系卡」的方式及時與家長進行交流，對孩子在家的行為提出要求，使家長有的放矢地督促學生養成良好的行為習慣。只有當某種良好的行為或動作通過強化訓練，已經滲透到他的每一個細胞、每一滴血液和每一根神經中的時候，才能達到「自動化」的程度。這個時候他們的良好行為習慣才能算真正養成了。我們只有立足於「知」「行」統一的原則，在課內外進行有機結合，通過豐富多彩的校園文化活動，將行為習慣教育融入到學生的學習、生活各個細節，在潛移默化中培養良好的行為習慣，形成優良品德。
⑷ 淺談如何在教學中培養學生良好的行為習慣
俗話說：習慣成自然。良好的學習習慣，能使學習從內心出發，不走彎路而達到高境界；不良的學習習慣，會給學習的成功帶來困難。大綱也指出：教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。要著重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。 所謂學習習慣，是指學生的主體在較長的學習過程中逐漸養成的一時不易改變的學習行為。好習慣就像是我們生命的樹枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。傑出的思想家培根說：習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣。我國教育家陳鶴琴先生則說：習慣養得好，終生受其益；習慣養不好，終生受其累。在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中成龍、成鳳，有良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學生良好學習習慣的培養。 一、教師樹立形象 我國著名教育家葉聖陶先生說過：教育就是習慣的培養。學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過於老師了，學生特別是小學生，他們習慣於從模仿中學習，而且，小學生的模仿能力是驚人的。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象。家長經常會從小學生的口裡聽到一句話：我們的老師是這樣說的。在這里我要提出的是，教師在要求學生養成良好習慣的同時，自己也要養成良好的教學習慣。如果要求學生做作業時畫直線要用直尺，教師在講課時卻徒手在黑板上畫直線，要求學生寫正確規范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞，試問，在這樣的教學下，學生什麼時候才能養成良好的學習習慣呢？所以，教師在教學中也應表現出良好的習慣，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只有在這樣的學習環境下，學生良好的學習習慣才能得以更好地實現。 二、從小開始培養 有研究指出，一個人的習慣早在胎兒時期就養成了，由此可見，培養良好的習慣越早越好。捷克教育家誇美紐斯主張：好習慣的培養最好是心理還很清新、沒有形成錯誤觀念、沒有養成壞習慣時就開始。 人的早期可塑性很大，是習慣養成的關鍵時刻，這一時期容易養成好習慣，因為這一時期的學生對老師充滿著信任和尊敬，願意按老師的指示去做。 《新三字經》中的第一句話講道：人之初，性本善，性與情，俱可塑。小學生就像一張白紙，任你在上面塗畫，你把他塗黑，他就變黑，你把他塗紅，他就變紅。因此，越從小培養良好的習慣，效果就越明顯；反之，當小孩染上惡習後，要改變他，那就難了。舉個例子，我的女兒五個多月大，她每天早上8點多鍾就要到幼兒園和小朋友一起玩，每天一到時間，不帶她到幼兒園，她就又哭又鬧，無論你怎樣哄她她都不買你的賬，只要你把她帶到幼兒園，她就立即轉哭為笑。顯而易見，小孩子的習慣一旦養成，是很難改變的。培養良好的學習習慣要從小落實。 三、要從小節開始，持之以恆 在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣必須從細節開始。在教學中，有許多的細節，諸如坐的姿勢、讀書的姿勢、回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣。《老子·道德經》中有這樣一句話：合抱之木，生於毫末；九層之台，起於壘土；千里之行，始於足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程。要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恆地滲透，久而久之，學生的習慣就自然形成了。 四、校內外相軌並行 學生除了學校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師在教學工作中，除了在學校處處培養學生良好的學習習慣外，還要與家長密切聯系，請求家長配合老師的工作。學生在家庭的學習過程中，家長也要督促學生的行為，時刻提醒學生要養成良好的學習習慣。在這項工作中，教師要經常進行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時了解學生在家的學習行為，及時得到反饋的信息，對學生的壞行為作出及時的糾正。教師要與家長不斷地溝通，互相配合，讓學生養成壞習慣的機會減到最少。 五、發揮學生的自主能力 孔子曾講過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 自覺是一種積極向上的生活態度，它能使要我學變為我要學，自己成為學習的主人。一旦有了自覺性，學生就會心甘情願地、積極主動地去養成良好的學習習慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。 是的，多一個好習慣，心中就將多了一份自信；多一個好習慣，人生中就多了一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，要努力地培養學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸。
⑸ 幼兒園大班行為習慣教育教案
一、活動目標：
1、熟悉大班的周圍環境，以小組合作的方式討論並合作制訂幼兒園一日生活、學習、游戲、運動等的規則，以及競賽的項目和內容。
2、通過評比競賽活動，自覺遵守幼兒園的一日活動規則。
3、通過評比競賽活動，自覺養成良好的行為習慣。
二、活動重難點
1、重點：讓幼兒合作制度幼兒園一日生活、學習、游戲、運動等規則。
2、難點：讓幼兒養成好的生活習慣。
三、活動准備：
1、活動前組織幼兒觀察班級和幼兒園的周圍環境，了解大班幼兒日常生活、學習、游戲、運動所必須遵守的社會行為規則。
2、准備活動所需的筆、紙等。
3、每周或每月准備一張評比記錄表，知道幼兒開展記錄活動。
四、活動過程：
1、導入激趣：
（1）引導語："從今天開始，你們就是大哥哥大姐姐了，那麼讓老師知道大哥哥大姐姐叫什麼名字好嗎？現在老師要點名了，大哥哥大姐姐們知道怎麼做嗎？"老師問。
"知道，被點到名字的小朋友要喊到，沒被點到名字的小朋友要安靜的做好。"小朋友們回答。
"哇，你們真棒，都記住了這個規則"老師說。
2、行為習慣的學習。
製作一日活動行為規則圖。
（1）尋找一日活動中幼兒應遵守的行為規則。
（2）討論："我們是大班小朋友了，應該遵守什麼規則，才能做弟弟妹妹的榜樣？（引導幼兒從講禮貌、生活、學習、做游戲、參加體育運動、關心弟弟妹妹、愛護公物和遵守衛生規范等方面進行闡述。）
（3）、分組進行表徵活動。每組幼兒根據自選的內容進一步展開討論，並分工合作以繪畫表徵的形式記錄討論結果。
（4）、全班交流活動。每組派代表在全班進行交流活動，教師以分類統計的方式記錄幼兒的發言，幫助幼兒梳理已有的經驗。（引導幼兒思考什麼是適宜性行為，什麼是不適宜行為，進一步幫助幼兒明確在幼兒園的一日活動中應遵守的行為規則。）
3、開展遵守行為規則評比競賽活動。
（1）、根據幼兒確定的評比競賽項目，讓幼兒自行討論評比競賽的具體要求。將討論出來的具體要求以繪圖的形式記錄下來並張貼在班上，幼兒以自評的方式開展記錄活動。
（2）、周末針對評比競賽的項目，全班開展評選"每周之星"的活動。
五、活動延伸：
結合日常生活，將這些規則參透到幼兒的一日生活中，讓他們不知不覺的養成良好的習慣。教師根據幼兒的現狀，不斷調整修訂幼兒行為規則要求。
⑹ 如何在小學數學教學中培養學生良好課堂行為習慣
開放的數學課堂活了，學生們的個性張揚了，孩子們都敢於發表自己的見解了，但活躍的背後，我們經常看到這樣一幕：一個學生在滔滔不絕地發表自己的看法，可下面有的學生在竊竊私語；有的坐在那兒面無表情、漫無目的在聽；有的居然在下面做小動作；就連那些在聽的學生都總是缺乏耐心，不能耐心的聽完同學的發言，一旦自己有了想法或與別人有不同的看法，就立即打斷別人的發言，只管自己海闊天空。課堂的交流變成了你說你的、我說我的，誰也沒聽清楚別人都說了些什麼，沒有思考別人說得正確與否，更不可能吸取別人發言中的精華。由於沒有認真聽、仔細想，課堂上便不但有人重復別人的說法，一個問題不得不重復講幾次，就這樣課堂寶貴的教學時間被浪費掉了，導致了課堂效率低下，影響了學生數學知識的掌握和數學能力的發展。因此，我們說一節真正活躍的數學課，光有精彩的個人發言是遠遠不夠的，學生只有真正地在課堂上傾聽老師的講解，聆聽同學的發言，積極有效地思考，努力投入地參與課堂活動，才會撞擊出智慧的火花。那麼，如何在數學課堂上培養學生傾聽習慣呢？ 上課鈴響後，要求學生應迅速安靜地靜息，讓自己平靜下來，知道現在是上課時間，要認真聽講了，使思維的注意都指向講話的對象，使大腦開始進入興奮狀態，從心理和身理上做好聽的准備。2．規范聽的動作 訓練學生專注地聽，不僅讓學生知道靜是聽的前提，還應要求他們聽課時眼睛要注視講話的人，身體要坐直、坐正，兩腿自然分開，雙腳平放地上，手放在桌上但不準隨意動用學慣用品，以免把文具、桌凳弄出聲，分散了大家的注意力。3．關注聽的狀態 能說會道的孩子總是吸引著老師的目光，老師總是滿面笑容地注視著、傾聽著他們的發言，而卻忽視了對大部分正在聽的孩子的關注，這部分聽的孩子自然思維就開了小差，長期下去，學生不去傾聽也就成了自然而然的事情了。所以老師要留意聽的孩子的狀態，適時予以調整。老師還可以走到孩子們的中間，和他們一起全神貫注地聽，並用富有情趣的語言對聽得認真的孩子進行表揚，及時樹立傾聽的榜樣，巧妙提醒不認真聽的孩子。如： 「××真厲害，他聽清了同學的發言，還增加了自己的看法」；「×× 有一雙會聽話的耳朵，看他連別人發言中的小問題都聽出來了」；「××同學的想法非常好，你聽明白了嗎？誰來重復一下」； 「他說得很好，誰能接著往下說？」； 經過這樣長期的引導，傾聽的意識就會根深蒂固地印在孩子的腦海里，孩子的傾聽習慣就會逐步形成。 4．營造聽的氛圍 低年級學生對事物的指向性注意比較短，要求他們長時間地保持高度的注意力去傾聽也是不太現實的，因此，要培養孩子良好的傾聽習慣，就要讓他們對所學的內容感興趣。教師要把教學的內容巧妙地寓於各種生動具體的情境之中，創置學生於具體的情景中，用生活中看得到、用得著、有趣的圖示、畫面和語言創設豐富多彩的數學情景，通過多媒體把主題圖變靜態為動態，把主題圖講得像故事一樣的精彩，讓生動的情境激發起孩子主動傾聽的願望，為學生營造一種良好的聽的氛圍，孩子有了主動傾聽的願望，心情就舒暢了，思維就活躍了，注意力就集中了，學習能力就提高了，自然就不會開小差講話了。 5．採用各種方式逼著學生認真聽 一般下午的輔導課學生的注意力極不易集中，有的知識也比較枯燥，學生也不樂意聽，但是老師又不能不講，於是我就舉行小組賽。做法是老師任意請組上的同學發言，被請的同學就代表那個組，回答正確哪個組就加星，如果有人開小差就扣分。這樣一來每個同學都集中精力，認真思考，一旦被老師抽中，其他同學就專注地聽，生怕別人就答錯了，也生怕自己不認真聽而扣分，這種集體獎懲方式有利強制地約束學生的傾聽習慣，激發他們的傾聽意識。 二．讓學生掌握有效的傾聽方法 讓學生會聽、善聽，離不開教師的指導，因此我們教師要有意識地加強對學生學生傾聽的習慣的訓練1．專心去傾聽。 大多數學生往往只注意聽老師講，同學發言時卻漫不經心。因此，教師要讓學生明白，無論是聽老師講課還是聽同學發言，都應做到「專心、細心、虛心」。要給孩子一個具體的、可操作的、細化了的傾聽要求，首先要提出聽的要求如：「在別人發言時請你看著他」、「想發言有補充需等別人說完後再說」、「別人講解題時，你應做到眼睛看著題，耳朵聽著題，腦子想著題」、「如果同學的回答讓你滿意，請你用眼睛看著他，對他笑一笑以示贊同」……有了這樣細化的要求，學生的傾聽習慣就可以逐步養成。其次，引導學生注意說話人的語氣，思考這種語氣要表現什麼，培養孩子對語言的感覺。 2．帶著問題去傾聽。 在把別人的發言聽清楚、聽懂的前提下，還要讓學生學會有選擇的接受別人發言，並且能把大家的發言進行歸納，想想他們說得有沒有道理，和自己的答案有沒有聯系，或者將他不完整的答案加以完善，你又有了什麼更好的發現，使自己的答案更完美。學生掌握了傾聽的方法，明白了該怎樣去聽、聽什麼，傾聽的意識就會越來越強，傾聽的習慣便會逐步形成。 三．課堂上影響學生傾聽的因素1．靜態的教材不利於學生傾聽 2．學困生是影響課堂傾聽的主體 學困生不能認真聽講有幾個主要原因，一是課堂中採用的教學形式多採取師生對答、討論為主，難於使好動不安心的學困生集中注意力，他們就聽不進去。二是思維惰性的影響：一些學生平時學習習慣差，依賴性大，產生惰性心理，他們只等著別人說出答案，不願意主動去思考，因此就聽不明白。三是理解力差，上課時心理緊張，行為上小心謹慎，做出一副認真聽的姿態，但實際上，他們在很大程度上沒有聽清或沒有聽懂老師講話和同學回答，採取保持沉默、不舉手的行為來迴避別人的注意。 3．班級人數多不利於孩子傾聽 老師上課時不可能顧及到七八十個學生，這就讓那些自覺性差的孩子鑽了空子，在下面搞小動作，不僅這些人不能好好聽，還影響了他們周圍的同學。所以老師要盡可能的走下講台，邊講邊巡視。 師生之間、生生之間能否正常溝通，能否進行正常學習的交流和協作，很大程度上取決於學生會不會傾聽，善不善於傾聽。對於學生而言，要想獲取各種信息、掌握知識，傾聽是不可或缺的途徑，也是必須具備的一種能力，可以說沒有良好的傾聽習慣就不可能學好數學。
⑺ 淺談如何在課堂教學中培養小學生的良好行為習慣
培養小學生良好行為習慣的策略
由於小學生的水平和接受能力存在差異，所以我們在教育教學中應分層次對待，盡量具體可行，貼近學生生活，為學生所接受。今天的學生抗拒的並不是我們的教育內容，而是我們給他們的教育方式。黃炎培在教育子女做人做事的座右銘中這樣寫道：「事繁勿慌、事閑勿荒、有信必信、無欲則剛，和若春風，蕭若秋霜，取象於錢，外圓內方」。作為班主任，絕對不能安心於做一個教書匠，更應該有理想有追求，剛與柔必備。剛是一種威儀，一種自信，一種力量，一種不可侵犯的氣概。柔是一種收斂、一種風度，一種魅力，一種婉轉卓約的姿態。班主任的特殊性，要求班主任做到嚴與愛、剛與柔的平衡。小學生在學校受教育的時間最多，與班主任在一起的次數也最多。所以班主任的言行舉止、態度、價值觀無時無刻不影響著小學生良好行為習慣的形成具體做法如下：
（一）尊重學生，做學生的知心朋友
學齡兒童交往的對象主要是父母、教師和同伴。隨著小學兒童獨立性與批判性的不斷發展，他們與父母教師關系開始從依賴趨向獨立，不再完全信服成人的權威，而是逐漸表現出富有批判性的懷疑和思考。與此同時，平等的同伴交往日益在兒童的生活中占據重要地位，並對兒童的行為習慣發展產生重大影響。所以作為班主任要深入孩子們心中去，與學生打成一片，觀察學生的言行，耐心傾聽學生的談話，了解學生的想法，分析學生的要求，鼓勵學生樹立自信心，滿足學生的成就需要，從而找到培養學生良好行為習慣的切入點，然後進行引導。做到動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恆，不斷的跟進學生的新情況，體驗學生情感情緒，蹲下身來，建立平等和諧的師生關系，靜下心來耐心聽取學生的心聲。從而從思想深處交流，做到有目的的引導學生逐步形成良好的性格特徵。
（二）實施民主管理，營造良好的班風
改變班主任的班幹部隨意任免意識，增強班級民主管理成分，把班幹部看成是班級生活的組織和協調者，而非管理者，促成班幹部與其他同學的平等身份。班級生活能給每位學生留下難忘的回憶，班主任與學生民主管理班級體，營造良好的環境是培養良好行為習慣的基礎，班級里的每一個學生都是這個班級的一份子，都有責任把班級管理好，共同制定適合本班級的日常行為規范，共同遵守，共同維護。把班集體榮譽作為自己的榮譽，給班集體抹黑的行為都是可恥的。把班集體作為凝聚中心點，每位學生都有責任為班集體增光。營造良好的班風即學生的學風、教師的教風，在這種氛圍中學生潛移默化的養成了許多良好的行為習慣。如有班集體榮譽感
（三）進行調查研究，制定切實可行計劃
作為一名班主任，新學期剛開學，就要收集整理學生的各方面信息資料，給學生和家長分別做問卷調查。了解家長對學校培養目標的知情度，家長對學校的意見，家長對學生的期望，家長對學生行為習慣的教育。同時了解學生學習習慣、日常生活習慣、衛生習慣等。通過問卷反饋，聯系各科任教師一起研究討論，制定出一份新學期如何培養小學生良好行為習慣的計劃。開學後將這份計劃發給每一位學生，一起討論，提出各自建議與意見。重新修改，最後制定出一份適合本班的新學期計劃。、有團隊精神，同學之間相互關愛、平等交往，師生關系融洽。
（四）開展多彩的活動，體驗良好行為習慣
1、開展主題班會活動。每周五開展一次主題班會活動，由班主任組織，班
幹部匯報，班級成員一起討論，總結這一周的計劃完成情況。表現好的學生班主任要給予鼓勵，表現差的給予批評根據班規進行處理。
2、開展晨間教育活動。早自慣用一點時間引導學生讀《小學生手則》、《小學生日常行為規范》，鼓勵學生寫關於國旗下講話的演講稿，讓學生從心靈深處體驗良好行為習慣的培養。
3、開展生動活潑的主題活動。如閱讀、講故事十大好習慣手抄報評比、以誠信為主題的演講比賽，報板報。這些形象的活動貼近小學生的生活，給學生提供了施展才華，開發智慧潛能的一片沃土同時也使學生有了積極的情感體驗。通過學生自主學習體驗培養他們建立良好的行為習慣。
4、開展課外興趣活動。如小品、相聲、歌舞、采訪、辯論活動。這些活動都以直觀生動的語言動作反映出小學生的行為習慣的方方面面，與完全的說理教育可以起到相互促進，相互滲透作用。讓學生在情景中完成。
（五）做好家長工作，配合培養良好行為習慣
班主任利用家長會和學校通知向家長宣講心理健康教育的基本知識，特別是有關培養良好行為習慣的知識；提高家長關注學生的心理狀態，注意培養孩子的行為習慣，改善親子關系，營造和諧的有利孩子身心健康發展的家庭環境。學校和家庭形成共同的價值取向。家庭教育是最具情感的教育，又是潛移默化的教育。學校教育是智力發展、品德修養的主要陣地。二者合一培養小學生良好的行為習慣起到至關重要的作用。
（六）發揮榜樣作用，培養良好行為習慣
小學低年
⑻ 在語文教學中如何滲透學生行為習慣養成教育
黃金洞民族中小學 方針 咱中國早就有「一室不掃何以掃天下」的古訓；孔子也曾說「少成若天性，習慣成自然」，這都說明了從小養成良好行為習慣的重要性；也可以說，一個人的行為習慣往往決定他今後的發展，近代教育家葉聖陶說過：「教育就是培養習慣」；英國哲學家培根在《隨筆錄》中也談到：「習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。」 其實在語文教學中，有很多時候都是可以對學生進行思想、行為習慣的培養和教育的，咱就拿古詩詞教學來說吧。古詩詞教學並不是涉足到古詩詞單元了才有的教學活動，我一直把它當成一個長期的教學過程，藉以開展古詩詞系列活動，從而進行思想和行為習慣的養成教育。 教學伊始採取先入為主的方式，倡導學生廣泛涉獵大量的古詩詞，提倡他們多讀多記，去親身實踐「書讀百遍，其意自現」的讀書真理。這樣不但增長了知識，又讓他們通過這一途徑親密地接觸了民族文化並了解其淵源，深刻體味到了祖國文化的博大精深。 初中教材的古詩系列按「新大綱」和「新課標」的要求，每一個階段對學生的要求都大同小異，無外乎誦讀、理解、背誦、體味、賞析。為了讓古詩的學習和背誦落到實處，從執教最初，我就在學生中廣泛開展了「古詩誦讀」活動，採取「不求甚解」與「直面經典」的方式，開展了許多豐富多彩的語文實踐活動。 一周誦讀一首詩。充分利用課前三分鍾的時間，把「課前一支歌」和「課前一首詩」相結合，各組推選「古詩擂主」引導同學們誦讀古詩，每周除了選編入教材的古詩外再額外選讀一首，或指名讀，或聽讀，或一起誦讀，到了周五，再由「古詩擂主」來檢查同學們的誦讀情況，不能達到誦讀要求的，還要利用課余時間補上來。每人一周誦讀一首，一學期下來至少可以背誦20---40首古詩，一年就可以誦讀40---100首不等，古詩誦讀的任務自然是水到渠成，皆大歡喜。 一月上一次古詩活動課。每個月上一節以古詩為主題的語文活動課，如：故事擂台賽、漫讀古詩園、唐詩拾趣等，已成為語文課堂教學改革的一個切入點。每當上古詩活動課時，邀請其他語文老師來指點。在搞「故事擂台賽」時，把「誰記得古詩多、誰的見識更廣」作為誘因，讓古詩誦讀活動自始至終轟轟烈烈地進行；在上「漫遊古詩園」活動時，設計了五個部分：古詩數字園、古詩動物園、古詩植物園、古詩顏色園、古詩四季園，讓同學們對含有數字、顏色的詩句，描寫動、植物的詩句，贊美春、夏、秋、冬四季的古詩進行系統歸類，有效地復習誦讀了古詩。 一學期開展一次賽詩會。賽詩會以小組為單位，按學生的特點和認知規律，分別安排不同的內容，如：「古詩，你能背多少」、「古詩巧對接」、「讀古詩學成語」、「中秋節賞詩會」、「春聯比賽」等。學生在玩中學，學中玩，寓教於樂，既誘發學生學古詩的興趣，又使古詩教學得到了有益的擴展和延伸，拓展了學生的知識領域。一學期舉行一次古詩誦讀等級考核評定，由語文老師進行檢測。20首一級，40首二級，60首三級，80首四級，100首五級，100首以上為特級。必修內容就是全班學生必須參加「古詩考級」項目，級別根據學生背誦古詩的篇數來確定。古詩誦讀活動扎實有效地開展兩年來，同學們誦讀古詩的能力大大增強。 古詩詞是中國民族文化的一朵奇葩，青少年又正是人一生中記憶的黃金時段，我們何不將二者有機地結合起來發揮到極致，引領學生漫步於古詩詞，馳騁於古詩詞，從中領略到我們博大精深的中華文化，了解我們的國家，激發他們建設祖國的鬥志。 我們只有在平時的語文教學中不斷的滲透民族傳統文化，才讓我們這博大精深的文化代代相傳，也才不會再有「曹操寫的《滿江紅》、兵馬俑在北京」的尷尬。更有，「語文不僅是一種交際工具,也是人類文化的載體,同時是人類文化的重要組成部分,有著工具性和人文性的統一。」由此可見,作為人文學科的語文,對傳承優秀民族文化,構築學生的精神世界,鑄造學生的靈魂, 指導學生的思想行為習慣的養成，實在是功不可沒。