小學第二學段第二課時教學

① 尋《威尼斯的小艇》第二課時說課稿

一、教材分析：
《威尼斯的小艇》是語文第九冊第四單元的課文。本文通過介紹小艇的樣子、船駕駛小艇的高超技術以及小艇在威尼斯人們生活和工作中的作用，展示了威尼斯這座水上名城的獨特風光。

依據課文的特點，針對學生的實際，我制定了以下教學目標：１、理解課文內容，認識威尼斯小艇的特點和作用，以及船夫的駕駛技術之高超。２、領會抓住事物特點寫的表達方法。３、感情朗讀課文，感受威尼斯獨特的風景美。把本課的教學重難點定為：１、認識小艇的特點和作用。２、領悟作者的表達方法。

二、教學過程分析：
新的課程標准，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生是學習和發展的主體。因此，我在教學過程中，注意創設情境，激發學生的學習興趣，發揮學生的積極性，發揚教學民主，通過學生自主學習、合作探究、匯報交流，完成教學任務，真正落實學習的主體地位。本著這一教學思想，我設計了以下幾個環節：

激情引入，激發學習興趣
開課時，我以生動的語言簡述威尼斯的美麗，以引起學生的興趣，接著讓學生說出自己最喜歡的場景，並出示四幅圖片，徹底喚起學生的記憶，把學生帶進課文。

自主學習，小組合作探究
這一環節以學生的自學與合作探究為主。讓學生以自學為基礎，通過小組合作交流進一步加深對課文的理解，培養學生的自主、合作、創新的能力。
首先，多媒體展示出「你為什麼喜歡它」這一問題，為學生提供學習和思考的方向。然後讓學生通過「讀讀劃劃」自主理解課文，分析自己喜歡的原因。最後分小組合作學習，學生在小組內交流自己喜歡的原因，並提出不懂的問題，通過小組討論解決。我深入到學生中間，注重對學生的學法指導，以引導他們更有效地完成自學任務。

集體交流，實現教學目標
交流的過程是學生思維展現的過程，是學生成果展示的過程。在這一過程中，我放手讓學生去說，去讀，去想像，相機引導學生說出事物的特點，說出自己獨特的理解；讀出文章的感情，讀出自己獨特的體驗；想像優美的畫面，想像自己創新的意境。
比如交流「小艇的樣子「這一部分，我先請學生說說自己為什麼喜歡這一部分，學生描述了了小艇的樣子，抓住了小艇的特點。然後引導學生感情朗讀，注意讀出層次。再請學生邊讀邊想像，邊聽邊想像，最後描述自己想像中的威尼斯的小艇。通過先理解、後朗讀、再想像，既讓學生了解了小艇的特點，也體會了語言文字的優美，還培養了學生的想像力，學生在自主交流中完成了學習任務，實現了教學目標。

總結全文，拓展學習內容
當學生完全理解了課文以後，我以優美的語言總結全文，讓學生在教師詩化的語言中感受美，體會文章獨特的表達方法。然後我讓學生交流收集的資料，以拓展學習內容，拓寬學生的視野，使語文課更具有開放性和創造性。
整個教學過程，凸現了學生的主體地位，學生學得自主，學得積極，學有所得，學有所悟。又發揮了我的引導作用，我引得及時，導得恰當，引導學生感受語言，理解語言，運用語言。

② 小學課文《天窗》第二課時應該怎麼導入

第二課時
教學目的：
理解作者對天窗的特殊感情，激發學生想像的興趣，學習文中想像的方法，開展想像。
教學過程：
一、 了解課文的主要內容，對課文中心質疑。
1、 這節課，我們繼續學習茅盾的名篇《天窗》。請同學們自由地讀課文，然後完成這個練習。
出示填空：
鄉下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做——。——時，——時，在黑洞似的屋裡，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學生討論、交流，請一位同學把這段話連進來讀一遍。
2、 質疑
（1） 為什麼說天窗是神奇的呢？下面我們來做一個聽寫練習。
出示文章最後一小節，請同學們抬頭看屏幕校對。
齊讀。
（2） 你們是不是覺得這段話很難理解？有什麼問題？
「天窗」、「有」、「無」、「虛」、「實」為什麼要加引號？
為什麼說活潑會想的孩子們會從「無」中看出「有」，，從「虛」中看出「實」？
為什麼說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切？
這些問題提得好，弄懂這些問題，文章也就理解了。
二、 學習重點段，解疑。
1、 看看插圖，聽聽課文內容，為什麼說天窗是孩子們唯一的慰藉？
2、 「慰藉」是什麼意思？為什麼說天窗是慰藉呢？（讀4——6節）
3、 透過這扇天窗，文中的孩子看到了什麼？又想到了什麼？
學生默讀課文，在文中用「——」和「 」劃出。
看到 想像到
雨腳在那裡卜落卜落跳 這雨、這風、這雷，這電怎樣猛烈地掃盪了這世界
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍，百倍
一顆星無數閃閃爍爍可愛的星
一朵雲無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的雲彩
掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的連起來讀一讀。
4、 討論問題
為什麼說活潑會想的孩子會知道怎樣從「無」中看出「有」，從「虛」中看出「實」，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切？
小組討論，交流。
5、 出示：它會使你看見若不是有了它，你就永遠不會聯想到的種種事情。
齊讀
是不是有了天窗，我們人人都能看到這種種事情呢？
6、 文中加引號的天窗就是指一切想像的機會，我們要抓住這些機會，積極動腦，展開想像。
三、 學習想像的方法
1、 看文中孩子是如何想像的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎麼會寫得那麼具體？（仔細觀察）
還有哪些地方？
板書：仔細觀察
2、 在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想像的？怎麼會想到雷和風呢？還想到了什麼？（ 齊讀。）
從數量上展開想像，從形狀上展開想像。
（齊讀。）
男女聲對讀。
3、 通過學習，我們發現文章根據看到的事物想到相關的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想像，這就告訴我們想像要從各個角度開展，這樣多角度的想像才會豐富多彩。
出示：合理想像
4、 大家來想像一下。
看窗外，仔細觀察，想像一下，看到什麼，想到什麼說一段話。
四、 總結
剛才同學們的想像力都很豐富，會想的人一定是個有創造力的人。希望大家能抓住身邊一切想像的機會展開想像的翅膀，去認識更廣闊的世界。

板書： 天窗
孩子們唯一的慰藉
看見想像
雨腳 閃電星雲無窮無盡

課後點評：
以讀為主由讀求悟
——對《天窗》一課教學的認識
《天窗》是抒寫孩子內心感受的美文，特別是重點段的表達上有著很強的感染力。在這里，引導學生「以讀為主，由讀求悟」可以取得事半功倍的教學效果。因此，我設計應用「讀通——讀懂——讀熟——積累」這四個教學環節。
在完成第一教時讀通課文，在學生理解字、詞，基本了解了課文的基礎上，本教時，我就直接引導學生去「讀懂課文」，去「讀熟課文」，去「積累好詞佳句」了。
其實，「讀懂」就是通過朗讀課文讓學生對課文的重點、難點達到領悟的程度。課文錄音是最具有權威性的，它具有推波助瀾的作用，聽課文錄音更能創設出情景。在這里，我讓學生先聽後讀，做到一支筆在手，去圈圈劃劃，同時思考這樣一個問題：4、5小節主要講什麼？夏天陣雨來時，為什麼「天空是唯一的慰藉」？
聽完了，讀好了，先不必急著讓學生來回答。我要求學生以小組形式進行交流討論，然後再一塊兒去劃分出孩子們從天窗那兒看到的和想到的句子，並且點出其中的重點詞語。
根據以往的教學經驗，我班的學生可謂是「找出容易讀來難」。剛開始，學生對「慰藉」的理解大多局限於字面上的意思，即「安慰」之義。應該如何使學生加深理解呢？這就要從讀的形式上下功夫了。首先，我讓學生閉上眼睛聽課文錄音，好好感受一下那風、雨、雷、電掃盪世界的氣勢。接著，給予他們一定的時間去自由練習讀。然後，通過指名讀，男、女學生對讀，特別是把看到的和想到的句子對比讀。最後，再由教師參與做引讀，把孩子們的所看所想連起來讀。經過這樣的朗讀，特別是引導學生認識「頂喜歡」、「偏就不許」、「小小的天空會使你的想像豐富起來」這些重點詞句之後，學生的理解就豁然開朗了，也能理解課文中慰藉的特殊含義了。這樣，學生讀懂課文的目的就達到了。
「讀過品過不要放過」，積累課文的精妙之處是很有必要的，鼓勵他們背出來是較好的積累方式，這樣還可以進一步加深對課文的理解。
當然這里完成的只是4、5小節的教學任務，根據班級學生的實際情況，我在引導學生及時小結並歸納出學習方法，理清學習思路之後，就可以鼓勵學生們去自學6、7小節了。這樣「以讀為主，由讀求悟」的目標就達到了。
周乃俠

③ 四川教師公招小學語文試講抽到的課文一般是怎樣要求的啊規定講第一課時或第二課時還是一個段落好急

十分鍾試講，能講多少講多少，一般一個課時就夠你講的了。

④ x小學語文低段教學可把生字教學放在第二課時嗎

還是先掃除文字障礙好，更符合認知規律

⑤ 蟋蟀的住宅的第二課時

一、復習檢查，聽寫生字、新詞。
二、積累好詞佳句。
1、有感情朗版讀課文
2、課文中的權許多地方把蟋蟀當作人來寫，如，「當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平台上彈琴。」找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。
三、領悟寫法，練筆運用。
1、交流學習收獲，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
2、學習文中的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。寫出這種小動物的特點。
四、拓展閱讀。
1、交流閱讀《昆蟲記》的感受。
2、推薦閱讀《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。

⑥ 人教版小學二年級語文《我是什麼》的第二課時的教學設計

《我是什麼》第二課時教學設計
閱讀人數：951人頁數：4頁我愛黃雪蓮1314
《我是什麼》第二課時教學設計 教材簡析 《我是什麼》是一篇科學短文。本課以第一人稱「我」的敘述方式，通過擬人的手法生動形象地介紹了水在自然界中的不同形態以及與人類生活的利害關系。內容生動有趣，語言樸素生動，是一篇寓科學知識於趣味故事的優秀課文。通過學習，引導學生明白只有合理地利用水資源才能造福於人的道理，從而激發學生觀察大自然的興趣、培養熱愛大自然的感情。
設計理念
水是學生熟悉的事物，本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生學習的興趣，在教學中以學生為主體，讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求採用自主、合作，探究的學習方式學習，讓學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂，享受閱讀的快樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處於積極主動的學習狀態，變「被動地學」為「主動地學」。
教學目標
1、知識與技能
① 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
②了解水的不同形態及與人類的關系。
③理解「漂浮」、「溫和」、「暴躁」的意思。
2、過程與方法
①圖文激趣，吸引學生讀文
②讀練結合，進行語言文字訓練
③趣味表演，激發情趣，寓教於樂。
3、情感態度與價值觀
知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
教學重點：了解水的特性和用處。
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教學難點：理解第三自然段和「落打飄」用詞的准確性。
課前准備：學生搜集關於水的用處的資料 。 教具准備:課件 字卡
教學課時：一課時
教學過程:
一、直接導入，揭示課題
1、直接導入，板書課題《我是什麼》，學生書空課題。
2、齊讀課題。
二、再讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，做到不加字，不少字。思考「我是什麼」
2、提問：「我是什麼」？（板書畫：水） 三、朗讀理解，感悟難點
（一）學習第1-2自然段
1、（多媒體出示：學習提示）默讀第1、2自然段，用「△」標出水變成了什麼？
2.提問：水這位神奇的魔法師都變成了什麼 ？用「我變成了——」來說（教師隨機板書畫：汽、雲、雨、雹、雪）
3、（多媒體出示：有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又把紅紗披在身上。人們叫我「雲」。）
4、引讀：教師讀：有時候——有時候——早晨和傍晚——
5、說說：
穿白衣服——白雲（圖）
穿黑衣服——烏雲（圖）
早上的雲——朝霞（圖）
晚上的——晚霞（圖）
6、這么愛美的雲姑娘是怎麼來的呢？（出示：太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。）指名讀
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（簡筆畫：在雲上畫三個點可不可以？為什麼？）
理解「飄浮」，什麼旁？說明有什麼才能飄浮？
7、這些小水珠變成汽有一樣東西不可缺少，是什麼？（板書畫：太陽）
8、 水還變成了什麼（出示：第2段）女生齊讀第2段
9、指名學生匯報，變成這些必須要有什麼？（板書：冷風）
10、你見過冰雹嗎（出示冰雹圖）：說說冰雹什麼樣。教師簡介冰雹的危害。
11、雨、雹子、雪要從空中到地面完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢？做找朋友的游戲。請一名學生把「落」「打」「飄」貼到相應的位置。說說為什麼這么貼。
12、你最喜歡它變成什麼呢？找出文中的那句話，讀給大家聽。
（指導：雨雪冰雹，落、打、飄、重讀。）
13、齊讀並做動作
14、根據板書背誦
（二）學習第3自然段
1、（出示第3自然段）教師范讀，學生閉眼想像水在什麼地方做什麼？
2、交流：我平時在哪裡干什麼？（出書池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖）
3、（出示填空題）填空理解水的可愛：平常，我在池塘里（ ），在小溪里（ ），在江河裡（ ），在海洋里（ ）、（ ）。
4、合作探究：學了這段你有什麼問題嗎？（為什麼在小溪里睡覺？在江河裡奔跑？）
5、引導學生讀出在小溪里慢慢的散步，讓學生用動作表示奔跑，並體會在江河裡奔跑。讀出在海洋里跳舞、唱歌的感覺。
6、男女生分配讀
7、根據圖示背誦
（三）學習第4自然段

⑦ 我的伯父魯迅先生教學解析

我的伯父魯迅先生
教案
教學目標

1．理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。

2．練習給課文各段加上小標題，弄清第一部分和後面幾部分的關系。

3．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

4．學習本課生字新詞，理解重點詞語。

5．有感情地朗讀課文。

教學重點

1．理解課文內容，學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。

2．練習給課文各段加上小標題，弄清第一部分和後面幾部分的關系。

3．理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教學難點

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解魯迅先生是一位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。

（二）理清課文脈絡，練習給課文分段、概括段意。

（三）學習本課生字新詞，理解重點詞語。

二、教學重點、難點

（一）初讀課文，了解魯迅先生是一位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。

（二）理清課文脈胳，練習給課文分段，概括段意。

三、教學過程

（一）揭示課題。

魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家和革命家。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄寫的。課題點明了作者與魯迅的關系，這篇課文就是通過回憶，記敘了伯父魯迅先生給「我」留下深刻印象的幾件事。

請同學們聽教師范讀課文，對課文內容有一個大概了解。

（二）檢查預習，掃除文字障礙。

1．填寫生字表格。

2．出示比較難讀難記的字，請同學直呼音節。

「聚」讀作「j)」；「羞」讀作「xi&」；「翰」讀作「h4n」；「灘」讀作「t1n」；「璃」讀作「l0」；「棗」讀作「z3o」；「嗽」讀作「s^u」；「悼」讀作「d4o」；「滸」讀作「h(」；「冠」讀作「gu1n」，「傳」，《水滸傳》的「傳」讀作「zhu4n」；「正」，正月的「正」應讀作「zh5ng」。

3．組織同學討論容易寫錯的字，以便正確書寫。

「敷」字的左上方是「甫」，不能少寫點；「奧」字是上下結構，上面是「 」，不要再加上一橫。

「棗」字的上半部分是「 」，不能寫成束；

「嗽」字中間是「束」，不要寫成「束」；

「餐」字的筆畫比較多，下半部分「食」的倒數第二筆是「點」，不能寫成「捺」；「吟」字的右邊是「今」，不要多加一點，寫成「令」。

4．辨析字形，理解字義，組成詞語。

語（語言）
殯（出殯）
硼（硼酸）
咳（咳嗽）

悟（覺悟）
繽（繽紛）
綳（綳帶）
刻（深刻）

嗽（咳嗽）
鑷（鑷子）
佣（傭人）
悼（悼念）

漱（漱口）
攝（攝影）
擁（擁護）
掉（丟掉）

愉（愉快）
奧（奧秘）
囫（囫圇）
灘（沙灘）

喻（比喻）
懊（懊悔）
物（財物）
難（難度）

5．提示課文中的詞語，請同學解釋，教師給予正確指導。

碰壁：比喻遇到嚴重阻礙或受到拒絕，事情行不通，本課指做事不順當。

殯儀館：供停放靈柩辦理喪事的機構。

追悼：對死者表示悲痛的儀式。

愛戴：尊敬、熱愛並且擁護。

輓聯：為哀悼死者而寫的對聯。

弔唁：祭奠死者並對其家庭表示慰問。

羞愧：難為情，害羞，並感到慚愧。

驚異：驚奇、詫異。

個性：一個比較固定的特性。

悔恨：做錯了事或說錯了話，恨自己不該這樣。

愛撫：疼愛、撫慰。

深奧：含義很深，不容易懂。

硼酸水：硼酸，鱗片狀的白色晶體。醫葯上用來做消毒防腐的葯水。

囫圇吞棗：囫圇，整個兒。不加咀嚼，不辨滋味，把整個棗子吞下去。比喻讀書、學習不加分析、不求甚解。

恍然大悟：悟，明白。恍然、突然清醒的樣子。形容一下子明白了。

張冠李戴：冠，帽子。把姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認錯了對象，顛倒了事實。

飽經風霜：飽，充分。風霜，比喻艱苦的生活。形容經歷過長期艱難困苦的生活。

各色各樣：各種各樣。本課指各種職業，各個方面的人都有。

怒號：大聲地吼叫，多指野獸的叫聲或風聲。

麻木：身體上某些部分失去感覺，也指對外界事物不關心，反應遲鈍。

黃包車：一種由人拉，有兩個輪子的車子，是舊時載人的交通工具。

女傭：佣，被僱傭的人。女傭，女僕。

魯迅：（1881—1936）原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家和革命家。

（三）朗讀課文，理清脈絡，概括段意。

課文以引起回憶——回憶幾件事的思路，以自然空行為標志，把課文分為五段。

指導同學朗讀課文，通過討論，確定各段段意。

第一段：主要講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。

第二段：主要講魯迅先生啟發教育「我」認真讀書。

第三段：主要講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。

第四段：主要寫魯迅先生熱情救護和幫助黃包車夫。

第五段：主要寫魯迅先生關心女傭阿三。

（四）討論、了解魯迅先生，為理解課文內容做准備。

組織同學討論、了解魯迅先生，使學生懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長、熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。

（五）作業。

1．抄寫生字、新詞。

2．朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。

（二）理解含義深刻的句子。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點

（一）理解課文內容，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。

（二）理解含義深刻的句子。

三、教學難點

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

四、教學過程

（一）找五名同學一人讀一般，其他同學認真聽、認真看，體會「伯父」是一位怎樣的人？並畫出有關句子。

（「伯父」就是這樣一個人，「為自己想得少，為別人想得多」。）

（二）課文中哪些地方表現了魯迅先生「為自己想得少，為別人想得多」？

1．默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的？

指導學生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動詞，想想這表現了魯迅先生什麼品質？

（扶、洗、敷、扎、掏、叫、給等表達了魯迅關心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。）

魯迅先生在救助車夫以後，為什麼臉上變得那麼嚴肅？他在想什麼？

（魯迅先生想到這位車夫冒嚴寒出來拉車，是多麼可憐，家庭生活是多麼困苦，伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人正處在水深火熱之中，而這都是社會制度的不合理所造成的，是統治階級的壓迫、剝削造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而越想越生氣，臉色變得嚴肅——同情窮人。）

畫出描寫當時環境的句子，想一想在文中起什麼作用？

（「天黑了，路燈發出微弱的光芒。我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。我想，這么冷的天，那個拉車的怎麼能光著腳拉著車在路上跑呢？」

這段描寫起了烘托渲染的作用，突出了「車夫」生活悲慘。）

從這里我們已經感覺到了魯迅先生對勞動人民懷有很深厚的感情。

2．默讀第五段，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

邊讀邊想，主要體會魯迅先生不僅沒有架子，而且體貼關心勞動人民的優秀品質。

魯迅先生是怎樣關心女傭的？從女傭的話中可以看出魯迅先生什麼品質？

（「常常勸我多休息，不叫我乾重活兒」。從生活的小事關心女傭。

從中可以看出魯迅先生「為自己想得少，為別人想得多，熱愛勞動人民」。）

3．小結四、五段

伯父這樣關心窮苦人，同情窮苦人，因而必然要得到人們的愛戴。

板書：同情人民

（三）找同學讀第二段，了解魯迅先生嚴肅認真的學習態度和對下一代的深切關心。

聯繫上下文，說說「囫圇吞棗」和「張冠李戴」是什麼意思？這說明「我」讀書怎樣？

（「囫圇吞棗」的意思是：不加咀嚼，不辨滋味，把棗子整個吞下去。比喻讀書、學習不加分析、不求甚解。

「張冠李戴」就是姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認錯了對象，顛倒了事實。

從這里可以看出「我」讀書不認真，不求甚解。）

「哈哈！還是我的記性好。」這句話的含義是什麼？

（伯父批評的方法極其巧妙「哈哈，還是我的記性好。」這樣說既不傷害人的自尊心，又達到了教育的目的。因此「我讀什麼書都不再馬馬虎虎了。」）

「我」聽了伯父的話後，「羞愧」「悔恨」什麼？為什麼比挨罵還難受？

（「我」張冠李戴地亂說一氣，全說錯了，所以感到很「羞愧」。「悔恨」的是當時沒有認真讀書。所以「比挨罵還難受」。）

「伯父」通過談論《水滸傳》了解了「我」讀書囫圇吞棗，指出了「我」的不足，並送給「我」兩本書。這些事情反映了魯迅先生什麼品質？

（反映了魯迅先生關心、愛護青少年。）

板書：關心學習

（四）分角色朗讀第三段，理解含義深刻的句子。

指導同學由詞理解句子，學習魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的這種精神。

「碰壁」是什麼意思？為什麼會「碰壁」？

（「碰壁」指做事不順當、行不通。文中指與反動派作斗爭時受到的挫折和迫害。因為當時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫了一篇篇猶如匕首的雜文，因而反動派對魯迅先生恨之入骨。）

「四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」這句話怎麼理解？

這句話可以從三方面指導學生理解。①從字面分析：天黑了，伸手不見五指，人走在黑暗中因看不清，容易碰到牆壁或其他障礙物；②從句子的含義來分析，在那反動分子橫行、白色恐怖的舊社會，進步人士、革命人士常常遭到國民黨反動派的迫害。③從作者的寫作意圖分析，作者就是要揭露舊社會黑暗、罪惡。通過這樣的分析，學生們能夠比較容易地理解這句話的含義。

（「四周圍黑洞洞的」指的是舊社會的黑暗。這句話的意思是在暗無天日的舊社會，革命者處處受迫害，人民革命斗爭處處遭到鎮壓。）

「恍然大悟」是什麼意思？「我」明白了什麼？

（「恍然大悟」的「恍然」是突然清醒的樣子，「悟」是明白的意思。這個詞形容一下子明白了。「我」明白了是把鼻子碰扁了。）

作者「明白」的對嗎？「在座的人都哈哈大笑起來。」為什麼？

（孩子天真無知，把「伯父」的話理解錯了。所以在座的人都笑了。）

由「碰壁」談起，雖然這場談話談笑風生，可是當時人們心情並不輕松，因為他們言談中無不流露著對敵人的憎恨。

指導同學分角色朗讀課文，注意各角色的語氣。

板書：憎恨敵人

（五）朗讀第一段

魯迅先生在世時，他為別人想得多，那麼他去世後，人們是怎樣悼念、愛戴他的呢。請同學們認真讀第一段，什麼事使「我」驚異？

指導學生從課文內容思考，作者驚異什麼？

（伯父逝世，為什麼能得到這么多人的愛戴？）

為什麼呢？請同學們討論這個問題，從三方面來找一找原因。

（人民群眾對魯迅先生的崇敬和愛戴，主要表現在三個方面：①「許多人來追悼他」，說明參加追悼會的人多。②「數不清的輓聯掛滿了牆壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。」說明追悼會上送來的花圈和輓聯多。③「送輓聯送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。」說明這些人來自各行各業。）這一切都說明了什麼？

（人民深切懷念，無比愛戴魯迅先生。）

指導朗讀這一段，體會作者因「年紀還小」而產生的「驚異」。

板書：深切懷念。

人們為什麼要這樣做呢？因為魯迅生前為別人想得多，為自己想得少，因此人民愛戴他。

板書：為別人想得多

為自己想得少

（六）齊讀全文，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的思想品德。

【板書設計】

第三課時

一、教學目標

（一）總結全文，學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。

（二）練習給課文各段加上小標題，弄清第一部分與後面幾部分的關系。

（三）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。

（四）完成課後練習。

二、教學重點

（一）總結全文，學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。

（二）練習給課文各段加上小標題，弄清第一部分與後面幾部分的關系。

（三）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。

三、教學難點

（一）練習給課文各段加上小標題，弄清第一部分與後面幾部分的關系。

（二）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。

四、教學過程

（一）總結全文。

《我的伯父魯迅先生》這篇課文的作者，通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，使我們了解了魯迅先生是怎樣的一個人。請同學們想一想課文中的幾件事，談談你的看法，魯迅先生是怎樣的一個人。

啟發學生大膽發言，談自己的真實感受。

（愛憎分明。

為別人想得多，為自己想得少。

關心青少年成長。

憎恨敵人。）

學生的答案可能很多，教師都要給予肯定和表揚。

（二）組織學生討論每一段的內容，練習給每一段加上小標題。

小標題是對一段內容的高度概括，它通常用詞語或短句標明，這些詞語或短句在字數或形式上要相對一致。

指導學生逐段讀書逐段分析，在大家討論的基礎上認定一個比較簡練明確的詞語或短句做為小標題。

一段：深受愛戴

二段：談論《水滸》

三段：笑談「碰壁」

四段：救助車夫

五段：關心女傭

板書：深受愛戴 談論《水滸》

笑談「碰壁」救助車夫

關心女傭

（三）指導朗讀全文，體會第一部分與後面幾部分的關系。

學生齊讀二、三、四、五部分，教師最後朗讀第一部分，或者教師朗讀第一部分，學生朗讀後面幾部分，然後請同學們說一說第一部分與後面幾部分的關系。

在同學們討論發言的基礎上，教師進行小結。

課文第一部分是總述，也是結果，人民無比愛戴魯迅先生。後面幾部分用具體事例分述，也是出現第一部分那種結果的原因：魯迅先生為自己想得少，為別人想得多。

（四）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。

1．理解中心思想的含義。

任何作者寫任何文章都是有目的的，都要在文章中表達自己的某種觀點、情感，說明一個道理，或批評、贊揚什麼。作者在自己的文章中表達的、說明的、論述的這個目的就是這篇文章的中心思想。

比如我們學過的課文《小站》，作者描寫了小站的小和精，還有美。他為什麼要寫這些呀？通過作者的描寫你有什麼體會嗎？

（通過作者的具體描寫，我認識到小站的工作人員工作認真，對旅客服務周到。）

對，這就是作者要在文章中表達的，他就是要通過這篇文章贊揚小站的工作人員有高度的責任感和熱忱為旅客服務的精神。這也就是《小站》這篇課文的中心思想。

2．練習概括中心思想。

按現行小學語文課本的要求，文章中心思想的表達形式一般應該這樣寫：課文贊揚了……或表達了……的思想感情，或者是課文說明了……或揭露……或反對……等。總之，中心思想是作者的寫作目的，概括中心思想語句要精練，有高度。

請同學們認真思考，《我的伯父魯迅先生》這篇課文的中心思想是什麼。

在同學們認真思考、討論的基礎上，出示幻燈片：課後練習題3，請同學們根據課文內容填空。

「這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為別人想得多，為自己想得少的人，表達了作者崇敬、懷念伯父魯迅先生的思想感情。」

指導學生朗讀這段話，並談談體會。然後教師可明確地告訴學生，這就是本課的中心思想。

板書：崇敬懷念。

（五）有感情地朗讀全文，完成課後練習