㈠ 小學三年級校本研修日誌怎麼寫
隨著基礎教育課程改革的不斷推進，教育對教師的觀念和行為要求發生了重大變革，對教師隊伍素質提出了更高的要求。辦好讓人民滿意的教育越來越取決於建設一支高素質專業化的教師隊伍。充分發揮校本研修的優勢，促進教師專業化的有序發展，是師資培訓者需要探索的重要課題。近來的課改實驗我們體會到：校本研修只有立足於發展，認識高起點，思路求創新，研修重質量，管理講實效才能真正達到教師專業化所體現出來的「以教師的發展為本，滿足教師的個性發展和自我完善的價值需要」的理想境界。
一、認識高起點
從我國的國情和教育發展現狀看，由於教師基數大、地區發展和教育資源配置極不平衡，以往僅僅靠培訓機構的培訓，適於解決一般的、具有普遍意義的問題，它遠遠滿足不了教師提高和發展的需要；而校本研修，是根據學校的實際和發展規劃，為適應教師專業發展的需求，以學校為基礎，以教學崗位為主陣地，由學校發起並進行組織和管理，在學校中實施的各種培訓活動。由於它具有培訓目標上的指向性、培訓內容的現實性和針對性、培訓方式的靈活性的特點，因而有利於教師獲得主動學習和自我發展的動機和能力，滿足教師專業發展的需求，也有利於學校整體工作的開展和富有特色學校的創建。因此校本研修是教育持續發展的必由之路，也是教師專業化進程中的理想手段。
校本研修必須熟悉以下基本理念：1、校長是校本研修的設計者和負責人；2、教師在工作中的學習是校本研修的顯著特徵；3、教師的個人主動學習是校本研修的關鍵；4、同事間的共同學習與研討是校本研修的主要形式；5、中小學校與校外機構的合作是校本研修成功的保障；6、校本研修是整個教師培訓中的有機組成部分。這是校本研修的認識基礎。
二、思路求創新
成功的校本研修需設計科學、合理的富有創新的設計思路。校本研修活動的設計要力圖體現以教師專業發展為核心的培訓理念，在目標的設計、內容的確定和形式的選擇方面應突出創新的特點。
三、研修重質量
教育教學質量的提高是校本研修的實效性的集中反映，脫離教師研修而談質量提高是不現實的，因此，應該把校本研修做為質量工程來抓。
要統籌安排，全面了解本校的實際狀況和發展水平，充分掌握隊伍素質和學習需求，把學校發展目標與教師成長需要結合起來，協調好學校教育教學工作與教師學習充電的關系，合理設計研修進程，優化組合研修資源，科學分配工作、學習時間，有效利用學校現有的設施和設備，組建學校學習化組織，為校本研修營造良好的氛圍和條件。
四、管理講實效
管理水平的高低，決定研修質量的優劣。校本研修誰來管、管什麼、怎樣管是校本研修能否正常進行並取得實效的關鍵。圍繞管理的實效性，我們在機制的建立上，需著力進行探索。
1、明確組織機制——解決「誰來管」的問題
建立行政部門、教師培訓部門和基層學校三級研修組織，明確自身的職責：作為領導校本研修的行政部門要重視教師的在職培訓，關注教師研修的數量和質量，更要關注持續發展中小學教師研修制度的建設，為教師參與研修創造條件；作為指導校本研修的教師教育機構要充分認識教師專業發展的連貫性和長期性，了解中小學校，研究中小學教師，為教師參與校本研修提供及時有效的、靈活多樣的培訓和服務；作為具體設計和實施校本研修的中小學，校長是校本研修的第一責任人，要將校本研修視為學校發展的主要內容之一，為本校教師的互動學習、深入研究、認真反思、大膽實踐、持續發展創造良好的條件。
2、科學評價機制——解決「管什麼」的問題
評價是管理的主要手段，它具有反饋與調節的功能。校本研修是一項有計劃的學習活動，是整個教育教學活動的有機組成部分。校本研修活動應該成為學校教師發展和學校發展的促進活動。因此，我們在評價學校的校本活動時，逐步確定了成功、科學、合理的校本要求：（1）體現教育發展的新理念對教師的新要求；（2）具有鮮明的主題特徵；（3）突出培訓者和受訓者群體的共同參與；（4）體現教師學習、教師研究與實踐活動相結合的特點；（5）有實施方案所必須的條件保障；（6）對研修活動有監控和評估。在評價教師參與研修的表現時，改變以往只看學員筆記和學分來評定研修效果的方式，積極採用發展性評價方式，關注教師的參與意識、參與態度與發展潛能，努力使考評過程成為引導教師學會反思，學會自我總結的過程，凸顯評價的人文性、教育性和導向性，從教師專業成長的全過程看待教師考評的成果，為教師建立成長檔案，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段和進一步努力的方向。
3、完善研修機制——解決「怎樣管」的問題
正確的導向機制——樹立正確的價值觀，形成良好的集體輿論，建立和諧的學術交流關系，創設互幫互學的良好氛圍。要求各學校制定教師研修制度，約束教師的學習行為，把教師的使用，教師的學習提高，與教師的管理有機結合起來，促進學習化學校的建立。
有效的激勵機制——採取有效的激勵機制，充分激發、調動教師的內驅力，開發教師的潛能，促進教師從「要我學」變為「我要學」，將教師參加校本研修的表現作為上崗任職的基礎條件和資格認定的必要條件。
合理的保障機制——為教師成長提供信息、時間和物質條件，幫助教師解決實際困難，解除後顧之憂，使其全身心地投入到工作和學習中去。
校本研修是中小學教師繼續教育中一種重要的培訓模式。今後，還有更長的路需要我們去思考、去完善、去創新，在以後的校本研修中我們還將繼續探索，尋找一條適合我區教師專業化發展的有效之路。