❶ 小學語文閱讀教學研究的目標、內容有哪些
根據新課標的要求，小學語文閱讀教學要培養小學生的閱讀能力和思想情感價值觀，因此，閱讀教學是小學語文教學的重點，語文教師要在閱讀教學過程中，只有明確教學目標，才能有效地完成小學語文閱讀教學。 一、重點培養學生的自主閱讀能力 在語文課程中，閱讀教學是提高小學生閱讀能力的關鍵，因此，語文教師在制定教學方案時要明確這一點，並在閱讀教學時充分引導小學生的閱讀。語文教師要轉變閱讀教學觀念，在教學中創造新穎的教學方式，語文教師要在課堂中以小學生為主導，充分發揮小學生在閱讀教學中的表現能力。例如，語文教師在講《雪孩子》時，可以先有感情地朗讀示範，其次，讓學生自由讀課文，然後找同學讀，最後齊讀，語文教師也可以在講解每個自然段的時候再對學生進行朗讀的訓練。 二、提升小學生的思想情感 在小學語文閱讀中，重點是培養學生的閱讀能力，而難點則是培養學生的閱讀理解能力和思想情感。語文教師在教學過程中，要帶領學生逐段地分析課文內容，還要理解整篇文章的思想情感。例如，語文教師在講《林海雪原》時，可以帶領學生逐段地理解其描述的風景，然後體會作者所要表達的情感，學生通過學習後提升自己的思想情感和價值觀。 三、語文教師應改變傳統的閱讀教學模式 小學語文教師要對閱讀教學方式有所創新，吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，語文教師可以幫助學生選擇一些優秀的作品，讓學生在課外閱讀，在閱讀教學過程中，要積極與學生交流溝通，充分發揮學生在課堂中的主體性，語文教師要培養學生自主學習的能力，使其在課後也能夠積極地學習。 關於小學語文閱讀教學的重點和難點，語文教師要能夠明確教學目標，制訂合理的教學方案，這樣才會提高學生的閱讀能力，小學語文閱讀教學是語文教學的基礎內容，對學生的綜合能力提升有著重要的意義。在教學過程中教師不僅要重視對學生閱讀能力的培養，同時還要認識到培養學生情感發展的重要性。只有從多方面考慮，全面地進行閱讀教學，才能真正地提升教學質量。
❷ 小學中年級閱讀教學的重點是什麼
語文教材的主體是課文。課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。語文教師難當，語文課難教，這第一難，就在要靠教師鑽研教材，通過對教材的二度開發，來確定「讀什麼」、「教什麼」，也就是解決教學內容的問題。
具體地說，教師先要作為一般讀者閱讀教材，「鑽進去」「潛心會本文」「披文以入情」，喜怒哀樂，與作者產生情感的共鳴。這是第一讀。
接下來要從個人閱讀中「跳」出來，站在學生的角度再來閱讀文章，把文本中能夠發展學生語言的訓練點圈畫出來，比如，需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習得的學法，需要揣摩的寫法。
第三步，我們再回歸到教師的角色，依據課程標准確定本文教學的目標是什麼，進一步從我們剛才發現的眾多點中結合課文特點及思考練習的提示，來一番篩選，明確本課教學需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習得的學法，需要揣摩的寫法。即找准語言訓練的重點。
❸ 什麼是閱讀教學《
加深理解的體驗，教師則起引導。而不是用自己的分析講解代替學生的閱讀實踐，我跟爸爸到公園里去。學生在閱讀活動中具有自主性。如學生理解韓愈《早春》詩中「草色遙看近卻無」一句。這是什麼呢，有的學生是通過相似的生活經歷來理解的。」還有一些學生表示不理解，圖像也變得模糊不清了，閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動?」顯然，充分地去讀書，專注地去讀，原來是稀稀拉拉的細草芽兒，然而人們在解讀課文的言語時，在自己的腦海中建立文本的言語與本然生活之間對應關系的過程，其收獲就越多，離遠看圖像很清楚。受到情感熏陶，靠近看卻是一堆有濃有淡的麻點，就能領會課文的內容，使他們主動地去讀，怎麼會『草色遙看近卻無』呢，並獲得直覺經驗，有所感悟和思考、點撥的作用，閱讀的過程是閱讀主體通過特定的心智活動?閱讀教學不是先生講學生聽。要善於營造一個有利於閱讀主體情緒化的「場」，其效果就越好。
從實質上說。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，享受審美樂趣。我以為『草色遙看近卻無』就是寫的這么一種感受：「應該是離得越近看得越清楚。由於本然狀態下的生活只能以直覺的形式存貯於人們的記憶之中，興致勃勃地去讀。課文中包含的生活底蘊是豐富多彩的?我懷著好奇的心情走近一看，這就決定了閱讀的過程是文本的言語形式與主體的直覺經驗之間進行相似選擇。我想『草色遙看近卻無』的道理跟這是一樣的，無意間看到枯黃的草皮上有淡淡的綠色：「過去報紙上印的照片。學生讀書的積極性越高：「去年初春，無需把這些生活底蘊都找到。」有的是通過類比推理來理解的。讀書的形式最好是個人誦讀或默讀，獲得思想啟迪，可淡淡的綠色不見了。閱讀主體只需找到其中的一種生活底蘊。
教師要讓學生直接面對文本、相似激活的過程，這些學生還沒有從自己的生活經驗中找到與之相匹配的直覺經驗、獨立性?
什麼是閱讀教學什麼是閱讀教學、相似匹配
❹ 小學階段閱讀教學的三個重要目標是什麼
一是閱讀教學的內容要適合有趣味，二是選擇閱讀材料既要投其所好，又要循循版善誘，三權是給學生他愛讀的，讓學生喜歡他該讀的。
提高小學英語閱讀的教學效果的前提和關鍵，是激發和維持孩子們對閱讀的興趣,可以採取以下方式：內容適合有趣味；形式多樣有變化；選材難度有依據；過程快樂有方法；師生互動有交流；方法對路有策略；讀後活動有技能；循序漸進有層次；綜合提高有速度；持之以恆有收獲。
掌握了學生的喜好，教師就有了「投其所好」的根據。准備英語閱讀課的時候，就應該有針對性地去搜尋那些學生感興趣的話題和材料讓學生讀。如果有條件，最好連圖文、動畫、聲音等，都精心設計在一起。不難想像，面對這樣的「大餐」，很少有哪個孩子能抵擋它的「誘惑」，就連不喜歡讀語文書的學生，也會來讀你特意准備的「英語書」。現在的英語圖書、報紙、期刊、網路等資源很豐富，老師只要掌握一點兒搜索技能，再花一點兒時間，就能得到不少好的材料。當然，有些材料還需要根據學生的語言水平或結合教學話題稍加改造，不宜拿來直接用。但是改造，要注意一定不要改成錯的，如果對自己的英語不是很有把握，就要問問別人。記住，要盡最大努力給孩子們提供真實、自然的、好的語言材料讀。
❺ 小學語文第三學段閱讀教學的重點是什麼
第三學段(5～6年級)閱讀教學的重點
能藉助詞典閱讀,理解詞語在語言環境中回的恰答當意義,辨別詞語的感情色彩。聯繫上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的內涵,體會其表達效果。
在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢於提出自己的看法,作出自己的判斷。
閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景,人物,細節,說出自己的喜歡,憎惡,崇敬,嚮往,同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵,嚮往和追求美好的理想。
❻ 小學語文閱讀教學的重點和難點有哪些
根據新課標的要求，小學語文閱讀教學要培養小學生的閱讀能力和思想情感價值觀，因此，閱讀教學是小學語文教學的重點，語文教師要在閱讀教學過程中，只有明確教學目標，才能有效地完成小學語文閱讀教學。
一、重點培養學生的自主閱讀能力
在語文課程中，閱讀教學是提高小學生閱讀能力的關鍵，因此，語文教師在制定教學方案時要明確這一點，並在閱讀教學時充分引導小學生的閱讀。語文教師要轉變閱讀教學觀念，在教學中創造新穎的教學方式，語文教師要在課堂中以小學生為主導，充分發揮小學生在閱讀教學中的表現能力。例如，語文教師在講《雪孩子》時，可以先有感情地朗讀示範，其次，讓學生自由讀課文，然後找同學讀，最後齊讀，語文教師也可以在講解每個自然段的時候再對學生進行朗讀的訓練。
二、提升小學生的思想情感
在小學語文閱讀中，重點是培養學生的閱讀能力，而難點則是培養學生的閱讀理解能力和思想情感。語文教師在教學過程中，要帶領學生逐段地分析課文內容，還要理解整篇文章的思想情感。例如，語文教師在講《林海雪原》時，可以帶領學生逐段地理解其描述的風景，然後體會作者所要表達的情感，學生通過學習後提升自己的思想情感和價值觀。
三、語文教師應改變傳統的閱讀教學模式
小學語文教師要對閱讀教學方式有所創新，吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，語文教師可以幫助學生選擇一些優秀的作品，讓學生在課外閱讀，在閱讀教學過程中，要積極與學生交流溝通，充分發揮學生在課堂中的主體性，語文教師要培養學生自主學習的能力，使其在課後也能夠積極地學習。
關於小學語文閱讀教學的重點和難點，語文教師要能夠明確教學目標，制訂合理的教學方案，這樣才會提高學生的閱讀能力，小學語文閱讀教學是語文教學的基礎內容，對學生的綜合能力提升有著重要的意義。在教學過程中教師不僅要重視對學生閱讀能力的培養，同時還要認識到培養學生情感發展的重要性。只有從多方面考慮，全面地進行閱讀教學，才能真正地提升教學質量。
❼ 小學語文閱讀教學的重點和難點有哪些
ISDBT制式什麼意思？
注重眼前的行動。要把整個生命凝聚在此時此刻。
❽ 小學閱讀教學目標的核心
1、具有獨立閱讀的基本能力；
2、擁有一定的語文積累；
3、達到一定的閱讀量；
4、在以上進程中，培養語文學習的興趣，養成良好的閱讀習慣。
一、獨立閱讀的基本能力
感受能力：能用普通話話正確、流利、有感情地朗讀詩文，擁有默讀、略讀、瀏覽的本領。默讀一般讀物，每分鍾在300 字以上，並不斷提高識記和概括的能力。
理解能力：擁有理解詞、句、篇表達了什麼和怎樣表達的基本能力，及相應的判斷、推理、聯想、想像的能力。
輔助要求：一是擁有快速、准確辨認音節的能力；二是學會使用常見的工具書；三是搜集、處理資料的能力。
二、一定的語文積累
1、累計認識3000個左右的常用字；
2、理解、熟記一定數量詞語、成語、名言警句、格言俗語，認識基本的句式，常見的表達方式和方法。
3、背誦詩文160篇(段)以上，其中低年級50篇；中年級50篇；高年級60篇。
三、一定的閱讀量
小學六年累計的閱讀總量在175萬字以上( 課文總字數大約30萬字左右；課外閱讀的總量在145萬字以上：其中低年級達到5萬字以上；中年級在40萬字以上；而高年級則應在100萬字以上)。
將以上的四項綜合，「 好讀書、會讀書、多讀書 」當是閱讀教學的歸宿，而實現這一目標的關鍵在小學與初中階段。
落實 「九字訣」 的七條建議
1．濃濃的讀書氛圍；
2．課內外緊密結合；
3．剛柔相濟的制度；
4．基本的物質保證；
5．教師的示範引領；
6．多方的協調共管；
7．經常的讀書活動。
四、各學段閱讀教學的目標
一、低年級閱讀教學的四個重點
1．誦讀感受：確保人人都能用普通話正確、流利地（不錯字、不添字、不掉字、不重復、不破句）朗讀(誦讀)課文；
2．識字寫字：識字寫字是低年級課課都要落實到位的教學重點；
3．理解應用：了解詞句的意思，能讀懂童話、寓言、故事，對感興趣的人和事有自己的感受和想法，樂於與人交流；低年級理解的重點
4．熟讀背誦：注意詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累；背誦優秀詩文50篇；課外閱讀總量不少於5萬字。
二．中年級段的三個加強點
1．感受識記：繼續抓好正確、流利、有感情朗讀課文，加強默讀、略讀能力的培養；注意邊讀邊想（識記與概括）能力與習慣的培養
2．理解應用：一是理解詞句的意思，能體會關鍵詞句表情達意的作用；二是把握課文的主要內容，體會文章的思想感情，能對不理解的地方提出疑問，三是復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，能與他人交流自己的閱讀感受；內容復述 中年級理解重點
3．積累拓展：背誦優秀詩文50篇以上，課外閱讀總量在40萬字以上。
三．高年級段的三個延伸點 高年級理解重點
1．感受識記：繼續提高朗讀和誦讀的水平，學會瀏覽，提高默讀速度：1分鍾在300字以上，並在此過程中強化邊讀邊想的能力與要求；
2．理解應用：一是理解詞語在語境中的恰當意義，辨別其感情色彩，推想文中有關詞句的內涵，體會其表達效果；二是揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟文章基本的表達方法。敢提出自己的看法，敢作出自己的判斷；三是提高對記敘性、說明性、詩歌等文體的理解與把握。
3．積累拓展：形成初步的獨立閱讀的能力，背誦詩文60篇，課外閱讀在100萬字以上。
以上三個學段閱讀教學的目標是一個以培養學生的獨立閱讀能力為重點，既突出學段不同要求，又前後聯系、螺旋式上升的目標體系。
五、各課時的教學目標
第一課時
1．建構本課的閱讀話題；
2．把握本課的生字詞；
3．正確、流利地朗讀課文；
4．把握課文要點及主要內容。
提示：低年級暫不安排第4項內容；進入中高年級後，對2、3兩項要求主要通過課前預習及課堂反饋予以落實。
第二課時
1．低年級以了解詞句的意思和感受課文內容為主；中年級重在把握課文結構以及關鍵詞句表情達意的作用；高年級主要是從文體、表達順序、關鍵詞句去體悟課文的思想感情，把握它的表達的方式與方法，體會其表達效果；
2．熟讀課文，形成積累；
3．適當安排拓展性閱讀以及讀寫結合的練習
❾ 小學語文第三學段閱讀教學的重點是什麼
第三學段(5～6年級)閱讀教學的重點
能藉助詞典閱讀,理解詞語在語言環境中的恰當意義專,辨別詞語的感情色彩。聯繫上下文屬和自己的積累,推想課文中有關詞句的內涵,體會其表達效果。
在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢於提出自己的看法,作出自己的判斷。
閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景,人物,細節,說出自己的喜歡,憎惡,崇敬,嚮往,同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵,嚮往和追求美好的理想。
❿ 小學語文閱讀教學的重點
引導學生去理解、積累好詞佳句（中，理清課文的脈絡我認為可以回這樣確定教學目標，能用自己答的話去概括：課時1，盡量做到讀流利）：掃除閱讀障礙（如，即；學習文中的一些寫作方法：根據課文的內容，生字新詞的認讀）；了解課文的大意（根據年級的教學要求、感悟重點段落。），能讀通課文（應多讀幾遍課文：課文每部分的大意。課時2、高年級）